| 在积累的过程中，是否需要“记”与“背”呢？毫无疑问,需要,相当需要! 且不说高考中的名句填空和文学常识题，作文中如果有一些运用恰当的名言名句或典故，难道不会让阅卷老师眼前一亮吗？“腹有诗书气自华”，我想语文知识积累的主要途径还是读和背。每次在批阅学生试卷，批到名句填空这道题时，总有一种感慨：特别简单的一个句子，却有很多同学写不出来；又有一部分同学写出来了，但就是多一个字，少一个字或者错上一个字而不能得分，时时为这部分同学感到惋惜。究其根源，还是读背的功夫没有做好啊。很多次，脑海中总会浮现出寿镜吾先生读书时脑袋拗过去拗过去的情景，总会引发我的思考：为什么有人读起书来如此沉醉，而我们今天大部分的同学却视读书背书为一种学生的负担呢？思来想去，得出以下几个原因：１、切断记忆与理解、感悟、鉴赏的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。积累是经验结构的积极重建，不是机械的累加、堆积。把一切理解、感悟、品评、揣摩逐出积累的领域，一味强调记诵，学生的兴趣难以持久，“悟性”也会逐渐萎缩。２、不顾学生的兴趣愿望，以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程。为什么要读要背？为什么背这些而不是背哪些？只笼统地说对语文学习有好处是不行的。巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。３、积累指导偏重于内容的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力与习惯比增加积累内容更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自己“持续发展”。总之，先理解后记忆，在理解鉴赏的基础上读出感情，读出新意，获得一种美的熏陶，从而激发学生自主积累的兴趣和需求，进而提高学生理解鉴赏、解决问题的能力。在这样的良性循环中，才可能真正培养出会读书，喜读书，把背诵当成一种享受的学生。 |