新课程地理考试评价体系如何实现多元评价？

我国传统的地理教学评价，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；评价内容过分注重考试成绩，而忽视对学生学习过程的考查；评价方法热衷于唯一的纸笔考试，非常单一；仅注重量化评价，对质性评价方法非常不重视；而且未能形成健全的教师、学校评价制度，过分强调教师评价学生的形式，比如：单纯记忆课本知识，无法开阔学生的学习范围，学生感觉也枯燥；还有只进行地理原理和归律的叙述，不重视对其的理解和运用，无法很好的起到作用；忽视了教师、学生、学校管理者、家长共同参与评价的形式，严重的制约了素质教育的发展。可以说考试评价体系应实现多元评价势在必行。
    首先对考试评价应采取多方面评价的方式，应将考试的成绩压缩为考察成绩的一部分，即所谓的“分块评价模式”。可以在：平时的课堂表现；学习的积极程度；作业质量等，还可以从参与课堂的程度来评价学生。积极参与课堂讨论的学生，对待学习的态度是否积极等方面进行评价。

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