地理与生活

        人总是在特定的自然条件下和人文背景中生活，从根本上说，学习地理是为了了解我们的生活，生存环境，从而去利用资源，改造环境，并且协调好人与自然的关系，达到“天人合一”的效果，实现可持续发展。为此，教师在地理教学中，应看到地理与生活的关系，密切关注周围生活，理论联系实际的适时引入课堂，从而加强学生的知识面，也有助于学生理解抽象的地理知识。

        地理与生活之间的联系主要表现在两大方面，即：地理与自然的联系和地理与社会的联系。

一，地理与自然的联系

     “自然创物”山川，河流，平原，高原都是自然现象，为什么会是我们看到的这个世界呢？深研其因，就必须要用地理知识来解释：[地壳运动形成了不同的地貌特征，大洋板快飘逸使大陆分离，地震产生了断层现象，火山喷发改变地质面貌。为什么油田的选址总有规律，而不是处处开采呢？[背斜，向斜原因]为什么会天黑？为什么有四季？为什么地理位置不同具有不同的气候？{从地球自转，公转，洋流，气压带，风带等方面去解释}

       近几年，气候变的异常，常见的现象有厄尔尼诺现象和阿呢娅这对龙凤胎。{解释产生原因}今年乌鲁木齐的气候相当异常，第一次有江南之景，连绵不段的雨滴，而且下完就能天晴，有了点“对流雨”的影子，而去年冬天降水特别少，几场大雪都靠人工降下来的，着中现象就是典型的厄尔尼诺现象。{后果}

  学习地理是抽象的，他不是物理，化学，还能去做个实验，面对着只有文字的课文，宛如坐看天书，所以要留恋系生活中的例子去更好的理解。也从中增强学生的兴趣。

    二，地理与社会的联系

       生活中自然是基础，社会不知补觉成了主流。

      人文地理在高中课本上也占有很大比例，趣味选择也成为每年考试的重点问题。趣味选择的因素包括自然因素，即资源，能源和社会因素，即交通，政策，劳动力，市场。比如修建长江三峡，白猫洗结精搬家就是因为劳动力与市场因素。区位的最优选择可以获取最大的利益，而做为教师面对不可能去规划建设的学生，这又是一个抽象的问题，所以我会以所在的城市为例，去看看是如何来规划城市的，并展开讨论，从而使学生更好的理解。

      人为的破坏，使环境超出承载力范围，国家必须制定出来政策，如：人们肆意的烂砍，烂伐导致水土流失，荒漠化，形成了黄土高原的前沟万壑，而滑坡，泥石流更严重的破坏着人么明年的生活，一系列的现象，国家提出了退耕还林政策，也提出了可持续发展的战略。而废气的排放则引起了全球的关注。人口压力对环境的影响更大，所以提倡计划生育。

       学习地理从而让学生了解到地球的危机，从而去保护环境，开发，治理相结合的去创造自然。

       地理与生活的联系不仅仅是教师在课堂上适时的穿插，更需要学生走进生活，了解社会，可以订阅各种与地理有关的报刊，好好的利用学校的图书馆，有条件的学生可以上网，从网上即使，大量的获取信息，而电视也是一中信息每体，从而在这种传媒下开阔视野，丰富知识。

       新教材的成功是因为他重视地理与生活的联系，让地理服务于生活，教师也应从地理与生活的关系入手，为地理教学注入新鲜生活内容，激发学生的积极性。

       总之，地理教育必须紧密联系生活，从而培养学生学习兴趣。