| 本次参加培训，有以下几点收获：
1. 努力培养学生用英语进行思维的能力。不要一边听（读）一边翻译，也不要先用汉语想好说的话，然后再翻译成英语。同时，注意扩大输入量。
2. 情感态度对语言学习的结果有重要影响，应培养积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等等，能创造有利于学习的心理状态。
3. 强调培养学生的自主学习能力，为学生将来走入社会实现终身学习创造条件，重要途径是形成有效的学习策略。
4. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
5. 针对班级学生人数众多所采用的任务型语言教学手段。
6. 听、说、读、写技能的训练要有长期和短期的计划，应注意精心选材、循序渐进，专项训练与综合训练相结合、课内与课外相结合以及突出以学生为主体的地位。
7. 词汇教学要更加注重从运用的角度出发，与英语运用技能相结合，重视对词汇所承载的深层含义的理解，重视表达的灵活性和恰当性，重视语篇的支持和文化的影响。
8. 学习了《关于课堂教学的设计与实施》，本人认识到教师在进行教学设计时，不仅要考虑学生的积极参与、合理利用传统教学资源、照顾学生的个体差异与面向全体两方面，而且要确定好课堂教学目标、努力实施合作学习和探究式学习。
在教材使用方面，新课程对我们老师也提出了一些要求，我们要努力做到：
1. 正确认识教材的作用，合理使用教材，牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想，认识到它的重要意义和局限性，在教学中创造性地使用教材。
2. 正确认识教材与课程标准之间的关系，教师要根据课程标准以及学生的实际需要对教材进行适当的取舍和调整。
3. 正确认识教材与考试的关系，不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。
使用新教材时，我们可以这样把握教学的重点。现在的新教材的话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以版块形式来设计，每个单元的重点语言项目渗透到各个教学版块中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
新课程提倡语法教学时，我们要准确把握各单元的重要语法项目，不要详细和系统地讲解，更不要节外生枝地展开和提高，应注意培养语法意识，学生在学语法时才能提高效率。
使用新教材后，我们是否还要布置作业呢？这是一个困惑老师们的问题。新教材里已有很多活动，但都是为课堂教学而设计的，供学生们课后完成的作业并不多。新课程标准给了我们以下建议：我们可以在继续使用传统的家庭作业的形式基础上，尝试一些新的做法。 1. 让学生事先收集一些新的材料（包括真实的材料），事先预习，可以减少学习难度。 2. 为课堂讨论而事先收集材料。 3. 完成教科书中的某些练习。 4. 有选择性的完成练习册中的学习内容。 5. 任务型课后作业或项目活动，如改编课文，创作剧本用于表演。 作业的完成不是简单的寻求标准答案，而是需要学生的创造力、想象力、人际交往能力、学习资料的收集和综合能力、口笔头语言表达能力、临场应变能力，深层次的思考能力和强烈的责任感来共同参与。 新课程对我们广大教师提出了三大挑战，因此每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力，学习新的知识，与时俱进，建立终身学习的观念，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会的发展对英语课程的要求。 课程结构的高速是本次高中课程改革的一大重要任务。我国基础教育课程改革主要是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。高中课程结构改革立足于对人的发展和普通高中的性质、任务和重新认识，在认真总结继承以往高中课程结构和借鉴国外课程结构的改革经验基础上，进行了全新的探索，努力构建适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力的基础上着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标，情感态度目标，学习策略目标和文化意识目标。要把情感和态度列为高中英语的课程目标，其理由是学习学习外语的过程不仅仅是一个学语言知识、语言技能的过程，也是一个人全面发展的过程，而情感是他们发展的部分（就我们国家的英语课程而言，把情感态度和学习策略两项内容作为英语课程的基本目标，在我们的课程发展史上尚属首次）。为此，学生仅仅记忆一定量的词汇，懂得一些语法知识是不能够达到高中英语教学的标准的；而必须学会运用这些知识获取信息，处理信息，进行思维和表达，能够分析的解决问题。要达到这个目标，单靠过去的教学方式，仅凭讲、练、译是不行的。教师必须改进教学方式，变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、积极探索的过程。这就需要我们教师们认真合作与研究，创造性地发挥，认真实践和探索。
评价方面，评价教学效果不是看教师讲了什么，也不是仅仅了解学生听了什么，读了什么，做了什么，而是看学生通过听、读、做等活动，学会了什么，读会了用语言做了什么，而是看学生通过听、读、做等活动，学会了什么都会了用语言做什么事情，做的效果如何，教师应该把眼光更多地方在学生身上，放在学生的情感和语言能力发展上，而不能仅关注教学内容和教学步骤。
通过研修，本人对高中英语新课程的教学方式与方法有了较为全面教深入的理解即：多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；多数时间里，课堂教学不是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间的互动过程；教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情，学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现学习目标。
本次高中新课程的一个重要举措是按照模块来设计和安排课程。通过研修，本人对高中英语课程结构有了更为深刻的理解。比如：不能强迫全校某个年级或者某个班全体学生同时同意修习某任意选修课程模块，要积极创造条件，体现多样性，选择性，综合性，让高中生在自主选择和主动学习中实现个性的发展，满足学生个性发展的需求。
通过学习，本人认识了新高中英语课程的词汇量设置及关于词汇教学的理论与方法这一热点关注问题。通过研修，本人牢固树立“用教材去教而不是教教材”
的思想，树立在教学中创造性的使用教材的意识，明确了教材与新课程标准之间的关系，领会了教材与考试的关系，等等，许许多多与新课程实施有关系的问题。
在本次学习中，本人觉得高中新课程的研究学习还有很多很多，每听完一位专家的讲话，在掌握理解更多内容的同时，也增加了不少困惑，为此，本人认为重建教师的职业生活方式（教、学、研结合）显得尤为重要。我们每一位新课程实施者，都应在新的职业生活方式下，摸着石子大胆地过河，排除万难，义无返顾地往前走，新课程改革一定会取得辉煌的成果。
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