要积累更要梳理

          高中语文“积累学习”是指学生为了学好高中语文在不断进行的汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法及文化常识的知识和素材积累的同时，进行语文学习方法和生活的积累的学习。这种“积累学习”是一种有目的的学习，它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次，尤其强调学生有意识培养学习习惯，增强自己学习语文的条件的学习。这样在归纳梳理基础上的学习才是有效的积累，因此，梳理能使积累的知识系统化使语文学习落到实处，离不开语文基础知识的获取，如何评判一个人语文素质的高低。人们常常会以诗书满腹、能说会道，下笔千言 、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富，能说会道、一挥而就是语文能力强。那么说什么，写什么?其实说的写的都是自己心中的积累。通过有效的运用练习积累的材料，说、写才成了有本之木，有源之水。要学好语文必须强调“积累学习”。一提到积累学习，有人就想到了死记硬背，就想到了食古不化，就想到书袋子和书呆子，好像强调了积累，就一定会阻碍学生的灵性和创造力。其实这是一种误解，是一种机械认识论。“积累学习 ”，它是一种能力取向，具有多层次性。尤其是高中阶段，“积累学习”的能力取向性主要强调积累习惯的培养。“积累学习”的多层次性主要就积累的内容而言，既包括字词句篇等语言素材，又包括听说读写等言语经验。“默而识之，学而不厌”，这是对积累学习的强调。认为“识”是积累的重要手段，而且要“不厌”，即对知识的积累不产生满足感，不能停止。现在高中多数学生认为语文知识已经在初中学完了，汉字也基本认识，语汇也有了相当的基础，觉得语文的积累学习已经到了放一边的时候。再加以高考的压力，语文的功利效果很不明显，不如多花点精力在数理化上。因而，现在的高中生“默而识之，学而不厌”的对象往往不是语文，语文学习之风“式微”而“式微”了。这种局面的出现自然与考试评价机制、选拔制度有着直接关系，但要改变它，语文教育本身并非没事可做。正如于漪老师在谈及语文教育面临的尴尬局面时所说：“语文教学要多一点脚踏实地，少一点形式主义。”语文教师引导学生加强语文积累，树立“积累学习”之风就是脚踏实地的一项工作。高中学生做好以下几方面的积累是非常必须的，在有了十年字词句积累的功底上，进行必要的字的梳理、词的梳理、名言名篇的梳理、言语方法的运用、生活言语的实践和语文学习习惯的养成，语文能力的形成才落到实处。