作业标题:   8月21日：专题五 应用与拓展，发现与创新 第二讲作业

2、不少老师习惯于按既定的框架和教学程序操作，以让学生掌握“现成的知识”和听说读写的熟练技能为目标，认为发现创新是自然学科的事，语文课程用不着提出发现创新的目标。

“授之以鱼”还是“授之以渔”？

不少老师习惯于按既定的框架和教学程序操作，以让学生掌握“现成的知识”和听说读写的熟练技能为目标，认为发现创新是自然学科的事，语文课程用不着提出发现创新的目标。这主要是因为，我们在课堂上把大量的现成的知识（鱼）给了学生，有许多老师也费了不少心思，想了不少花样，课堂也是有声有色的。学生也确实觉得喜欢，可是却存在这样一种问题，课堂成了鱼市场，有各种各样地鱼，老师的多种形式也无非是多了些鱼的种类，武昌鱼、鲤鱼、草鱼、鲫鱼、甚至金鱼。学生找到了自喜欢的鱼，但不是捕到了自己喜欢的鱼，这里突出的是个“捕”字，因为我们现在强调的是语文与生活的结合，所以预见到的是学生将来走向社会，开始生活后，能不能很好的应用课堂上所积累的知识，在原有的知识基础上会不会自己发现拓展知识，这也就是所谓的“捕”。更准确一些，或者结合实际一些，有人提出不可能人人都做“捕”者，有钱可以去超市购买，可以直接去饭店食用，不需要“捕”呀。是，我们不需要人人去“捕”但我们购买的时候要去“挑”，食的时候要会“品”，其实就是利用捷径（现代化的商品经济）“捕鱼”。所以说课堂上我们教学生识鱼，挑鱼，食鱼，其实就是在教他们“渔”，即使现代化，也要会“渔”。所以课堂上不少老师习惯于按既定的框架和教学程序操作，以让学生掌握“现成的知识”和听说读写的熟练技能为目标，认为发现创新是自然学科的事，语文课程用不着提出发现创新的目标，太片面，太短浅了。语文的学习影响着其他科目的学习，能够很好的全方位的应用祖国语言，在其他领域语文知识也被很广泛的应用，所以鼓励学生创新，那就要在“渔”上多下功夫，发现新的快捷的捕鱼方法，配出新的鱼品种，更利于可持续发展。

“授之以渔” 要比“授之以鱼”给得更多，更长久。