在阅读教学中的词汇教学，第一要看阅读中的词汇教学的目的是什么，第二个是词汇教学安排在阅读教学的什么地方，是读前，读中还是读后？如果是读前，词汇教学的目的显然不是了解单词怎么用，而是这些单词可能会影响学生得阅读，那么，词汇教学的重点就是语义教学，为阅读做语言上的准备。阅读过程中也有词汇教学。我们会发现，以前老师们可能会一句一句地讲，可能读一句讲一句。现在也有老师在学生阅读过程中发现哪个单词是难理解的，就提问，看学生是否理解，籍此说明单词的意思和用法。我们把这种词汇教学叫着阅读中的词汇教学。但是，阅读中的词汇教学目标还是为文章的理解服务的。目前的教材课文后都没有单词表，有也是放在教材最后的附录中，有时所给汉语与其在单元课文中的意思不完全一致，给阅读造成困难。因此，在阅读中通过一些方式，以理解为宗旨学习单词还是有必要得。

第三个方式就是在阅读之后开展词汇教学。读前的词汇教学为理解做准备，读中的词汇教学为理解服务，呈现的都是单词的基本信息，以意义为主。要让学生掌握单词，还需要单词应用。读后的词汇教学就是为此目的。所以，在不同的阶段，词汇教学的目的不同，操作方式自然也就不同。词汇学习离不开语篇，与其再给学生提供一个新的语篇，不如用听力和阅读已有的语篇，但是如果课文语篇不够，可以再补充一些语篇。因为，一个语篇不可能把一个单词所有的用法都包含在内，如果要展示的内容很多，可以补充一些语篇。

根据具体的单词介绍相应的策略，如“上下文策略”、“词根、词缀记忆策略”、“映象”、“分类”“联想”等。活动有：1．提问学生对单词或短语的理解；2．有关单词或短语的替换练习3．单词构成分析4．单词释义辨析

对下划线的单词，主要用上下文策略

1。there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish.

2．There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was a black rhino。

3．At the center, they receive all types of animals—monkeys, wild cats, poisonous spiders

4．She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds

1．   根据dogs.cats.birds.fish可以推出reptiles是一种动物。

2．   根据前面的animals可以推出rhino是animal.

3．   从前面的例子可以看出spiders的意思。

4．   从后面的定语从句看出toucans的意思。