课改学习的反思

每个接受过基础教育的人都忘不了中小学的教科书，都得到过教科书的哺育和滋养。墨香飘溢的教科书给人们涂上了人生底色，塑造了公民的基本素质。为了培养更具有世界竞争力的人才，近年来，我国顺应世界教育改革趋势，不断进行中小学课程改革和教材多样化。我省在改革评价考试制度、制定课程建设政策、实施信息化带动策略等方面，也采取了许多具体措施，为课改提供种种保障。
　　 课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一，教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使师生的交流、学习过程及恰红的探究、合作交流的情感体验，他还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，坚持“教育以人为本，以学生为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和谐全面发展。通过这段时间的学习，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。
　　一、新教材，新理念。
　　 教材改革要取得真正的成功，光强调课程的调整和教材的更新是远远不够的，它还要通过课程改革改变教师的教学行为和学生学习方式，需要新的教育观念的转变。 新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在使用新教材时必须要转变教学理念。教育专家强调，在教育体制改革中，全体教育工作者首先要树立一种崭新的现代教育观念，做到教育改革，观念先行。课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。
　　 二、注重综合。
　　　 一直以来，传统的应试教育使我们形成了考试决定教育的恶性循环，考的科目老师和学生会疲于奔命，不考的科目便掉以轻心，致使学生把课本知识应用于现实生活的能力较弱。综合实践课弥补了这一缺陷。在一次国际教育研讨会上，香港一位教授曾说，一个人的人品无法考，我们的教育工作者能说因为做人的事情没法考，我们的教育就不管做人吗？这是一个多么令人反思的问题。许多新课程包括综合实践课的开设，对学生的发展有独特的价值，这种价值有很多方面是没法考的。实际上，考试应该伴随着课程而发展，而不是课程改革追随考试，绝不能本末倒置。课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。
    然而，我们必须看到，教育改革作为一项系统配套工程，修订编发新教材，只是实施了浩大工程的“蓝图绘制”工作。显然，改革的成效如何，光侧重于此或停留在这一点上，是远远不够的。我们对此必须作深入的理性思考。
　　第一、师资不切实培训不行。新教材改革最基本的特点，是让学生的学习方式发生根本性转变，期望学生在基础教育阶段构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。这就要求教师成为能给学生思想以启迪、方法以引导，与学生一起探究学习的民主型教师；成为与教材编写专家、学生家长共建新课程的合作型教师；成为拥有先进教育观念与独立人格，引导学生走进一个开放的学习环境的研究型教师。惟其如此，教师才能担当起现代教育的重任。
　　　 第二、评价标准不改不行。新课程强调发展性评价，对学生的评价内容不仅包括学科学习目标，而且包括道德品质、学习能力、合作与交流等，方法上突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。同时将积极探索对中小学校和教师的评价改革，尝试建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的教师评价制度和促进学校课程不断发展的机制。