| 听力的形成性评价
学生情况分析：新高一入学，学生在初中比较注重语法基础的训练，对于听力练习比较少。听力策略只停留在记住几个单词，而不能将单词或者短语以段落或语篇的形式理解。
教师情况分析：担任两个教学班的工作，已有23年高中英语教学经验且热爱教学关心学生。
目的： 提高学生英语听力的兴趣和自信同时进行听力策略培养。
周次 学生活动 评价标准
第一、二周 请学生利用课下时间以小组为单位（共8组）通过网络等方式找比较简单，或者是学生熟悉并喜爱的歌曲，并学唱歌曲，主动在班内表演。 第一二组表演为A
第三四组表演为B
第五六七八组为C
没有参与表演为D 能够完全不依靠歌词唱出为＋，如A组为A＋
第三、四周 教师提供以音乐为话题的或者和学生介绍的歌手或歌曲相关的听力材料（四次），播放两至三遍，请学生做T or F 的判断（每个练习10题， 学生自己上报答对题目数量） 答对 30题以上为A
答对24题以上为B
答对 18题以上为C
答对18题以下为D
对于两次均在A以上的同学进行阶段性物质或精神奖励
第五、六周 听力难度不变，转变话题为当前的时事（四次）（可以选VOA的special English 的材料或CCTV9比较简单的材料，但是要给学生一定的背景知识和较难的词汇），播放三遍。给出相应的选择题练习（每篇5题）。 答对 15题以上为A
答对12题以上为B
答对 9题以上为C
答对6题一下为D
对于等级提高的同学（如前两次是C，此次为B）进行阶段性物质或精神奖励
第七、八周 选择听力难度不变，但是减少播放次数（每篇两遍共四篇），要求学生在听力过程中进行 gap-filling 练习。（每个材料10空） 答对 30题以上为A
答对24题以上为B
答对 18题以上为C
答对18题一下为D
对于等级提高的同学进行阶段性物质或精神奖励
物质奖励有钢笔铅笔乒乓球 口香糖 橡皮
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