在从教这几年来看，其实学习成绩基本上就是学生平时学习成果的一个检验，至少在很大程度上体现了学生在此学习阶段的结果。在新课程实施前，传统的学习成绩评价是如何衡量学生的学习水平呢？我们先观看特级教师对传统的学习成绩评价方式的看法：

“传统地理学业成绩的评价也是有据可依的，这个依据就是教育部制定的地理教学大纲。2000年大纲首先提出了考试与评估意见，之后在2002年开始对学业成绩的评价提出了明确的要求。大纲指出，对学生地理学习的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要了解学生发展的需求，帮助学生建立自信心，学业成绩的评价，不仅要关注基础知识的掌握和应用，而且要注重能力的提高以及情感、态度、价值观的形成，可以采取笔试、口试、作业检查、调查报告和小论文等检查方式，不仅要关注学生课本学习的考察，还应考察学生从事野外观测、社会调查等活动的能力。可见，地理教学大纲关于地理学业成绩评价的要求与今天的新课程要求并不矛盾，但实施情况却往往是因时因地因人而异的。

我个人想，可以采取一些小课题、野外观测、社会调查等方式综合进行评价，这样的多元化评价即丰富了学生的学习，也锻炼了他们自主学习的能力，也弥补了单一课堂教学的缺陷。