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2007年秋季新课程远程研修课程简报
第五期 指导：教育部基础教育课程教材发展中心 主办：课堂教学团队 主编：余文森 导读： 【第一版】案例赏析 【第二版】优秀作业 【第三版】课堂风景 【第四版】观点/声音 【第五版】班级印象 【第六版】研修感言 第一版·案例赏析 1．严厉竟成“敌意” 1001班西宁城西（1）曹 婧 去年，我接了一个全校公认的最差的班。五年级期末有18个学生不及格，最主要的是这个班的纪律很差，几乎没有老师能“镇”得住他们！我心里自然非常急躁，所以面对学生时也就有点缺乏耐心了！ 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2132611.dhtml [案例赏析] 其实小学教育对一个人的一生的影响是最深刻的，因为孩子们就像一张白纸，就看我们如何在上面描绘，曹老师的作业休会深刻，值得我们大家借鉴啊! 2．心痛的记忆 1001班西宁城西（2）高 琳 这件事虽然已经过去18年了，可是却时常出现在我的脑海中，使我的心情久久不能平静。也因为这件事从此改变了我的教学态度，教育我成为了一名学生敬仰和爱 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2124740.dhtml [案例赏析] 就像严老师说的一样，在我们每个人的教学生涯中，总会有些酸楚的记忆，而我们不能让这些记忆随时间的流逝而将它忘记，应该当它是一面镜子，时时拿出来照照自己的言行，反思自己。 3．课堂因“弦外之音”而变得精彩 2003班青海互助(1) 王兰芳 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2128957.dhtml [案例赏析] 正如王老师在教学反思中所说的，这个教学片断表面看起来好像是师生进行了一场无谓的对话但从这个片断中更反映出一些更深层次的东西。它之所以得以展现是因为作为教师的我在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以平等的身分与学生进行交流与勾通。认真倾听，充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。 4．为何师生相视对而无话 昨天，两位女生走进办公室，我忙着改试卷没有理她们。随 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2131030.dhtml [案例赏析] 一个是教师不断地埋怨当今学生不知廉耻毫无上进没有信仰，一个是学生觉得教师保守不能给他们提供更多的诱惑。也就是说，摆在我们面前的其实就是师生之间无法接轨，思想找不到链接点，这就是问题的本质所在。链接点找不到，就肯定交不起流，对不起话，沟得不通了。看得出来， 5．多些赏识，多些宽容 2009班 河北唐山(1) 刘卫轩 我觉得一个老师要有魅力，首先他应该是一个和学生心贴着心，善于鼓励、赏识学生的老师。学生在上学以前，对学校生活是多么的向往，在他们的眼中，在学校里学习是一件多么快乐的事，可许多的事实却让他们失望。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2130911.dhtml [案例赏析]一个高明的教师，当他接受托付给他的儿童时，应当首先弄清楚他的能力和资质。比如有些孩子是懒惰的，除非你复查激励他；有些孩子一听到吩咐就发怒；巩吓能约束某些孩子，却能使另一些孩子失去生气……教育需要爱，更需要爱的艺术，“爱心”唤“顽心”，顽石变成金！ 6．让每朵花都散发芬芳 2009班 河北唐山（1） 武丽宏 一次刚接手五年级时，就有老师善意提醒我：“小丽可不好管，虽然在学校不和谁说话，但任性、爱耍小脾气，家里人批评她，她就离家出走，你可要注意点啊！”我听了心里一动，牢牢记下了她的名字。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2119385.dhtml [案例赏析] 乌申斯基说“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么它就必须首先也从一切方面去了解人。”武老师对小丽的家访，找到了教育小丽的突破口。好孩子是夸出来的，有爱就有希望。 7．我的眼里只有你——以一个案例认识学生的向师性 2009班 河北唐山（1） 冯丽娜 我们班有一个小男孩，总是不爱完成作业。开学初的一段日子里，他让我颇为头疼。为此，他的妈妈也经常来学校和我沟通。在几次沟通中，我发现他的妈妈并不是不管它，而是他经常对家长撒谎。比如说，家长询问今天的作业，他就说老师没留作业，或者是告诉家长部分作业。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2117110.dhtml [案例赏析] 我的眼里只有你”，生活中缺少的不是美，而是缺少发现。善于发现学生身上的闪光点，对孩子来说，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任；对教师来说，是热爱学生的一种具体表现，是一种境界和美德，是一种沙里淘金的快乐。 8．多元化的对话教学 2011班重庆江北（1） 曹爱玲（瞿炼） 教无定法，但教学有法。对话教学就是新课程的教学理念和教学方法，它是在民主、平等的基础上，通过沟通、合作、互动的方式，以人为目的而展开创造的生成的教学。对学生而言，学习不是被动的接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。对教师而言，应在对话教学中与文本、与学生从容交流，会心交融，从而发现一个崭新的“自我”。针对《给予是快乐的》这篇文章，我就自己的教学实际，谈一谈个人的观点。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2130569.dhtml#art [案例赏析] 这是一个精彩的案例，它向我们展示了曹老师在《给予是快乐的》教学中，展开一系列的对话：与作者（文本）对话，走进作者的心灵；与学生对话，走进学生的心灵；与同伴对话，分享同伴的思想，在平等、融洽、民主的氛围中的多元对话，使学生在走进作者的心灵的同时，作者（形象）也走进学生的心灵。 9．悠悠我心 2012重庆江北（2）申源 刚踏上工作岗位时，由于缺乏教学经验，在对待学生的态度上，我很容易忽视那些学习平平的学生，轻视差生，偏爱聪明好学的学生，结果就是优生特优，而中差生却每况愈下，教学的整体效果很差。发现问题所在后我及时进行了调整，再不偏爱优生，不会特意关照、器重他们，反而偶尔会故意为难他们，给其“挫折教育”，让他们在磨砺中学会学习，锻炼心智。不再轻视“后进生”，而是主动接近他们，找到他们的优点所在，再加以引导和放大，使之人生道路走上正确的方向。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2122025.dhtml [案例赏析] 经验总是从实践中来，经验总是垂青会思考的人。给孩子一点阳光，他就灿烂；给孩子一片绿叶，他就演绎成春天——需要关爱的孩子尤其如此！ 10．《倒数的认识》片段的反思 2013班 课程直属 王庆勇 在数学教学中创设情境，不仅要联系学生的生活，促进学生已有的知识和经验的迁移，激发学生的学习兴趣，从而体会数学与生活的密切联系，而且还需要教师准确把握情境与知识之间的连接点，创设富有数学韵味和思考价值的情境，以利于学生理解和掌握新知，促进知识的建构。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2127780.dhtml [案例赏析] 从师生对话的角度而言，这个案例较为成功地通过对话激发了学生积极地参与学习新课题！但从对话本身，个人认为还有待商榷——课堂导入的确是抓住了该课的重点“互为”一词的理解作足了文章，但是在真正地引出数学中存在的“上下交换位置”的倒数现象时，却没能够及时地引导学生运用先前所掌握的“互为”的概念来阐述该现象，这就使得前边的导入有些唐突了！ 11．天上一群小白羊 2013班 课程直属 贲志新 对话是课堂上必不可少的东西，对话百成长的平台，对话是有声的交流，对话是无声的默契.让学生与书本对话，享受阅读；让学生与同伴对话，体验交流，让学生与自己对话，学会反省;让学生与老师对话，学会思考。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2131555.dhtml [案例赏析] 案例中孩子们对文本的不同解读，让人欣慰、欣喜。教师在师生对话中合理地引导孩子正确解读文本，有效激发了孩子参与课堂的积极性，并刺激了孩子们将课堂知识与生活体验相结合，进而轻松解决了“草儿肥”“水儿美”的意思，真正做到了尊重孩子的个性，让孩子自主学习的效果！ 12．每一个孩子都需要阳光 2014班 青海湟中（1）郭长玉 我们班有几个孩子， 刚开始座位都排在最后，基础弱，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，难得能上交吧，错误率又极高，好在不跟老师顶牛，我是看在眼里，急在心上：那么小就放弃了学习，缺少上进心，下面几年怎么过？处理不好，不但会成绩差，可能表现都会糟糕。于是首先采取调座位方案，在这一举措前先与他们促膝交谈一下，告诉他们我的想法和做法，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务，随意一举，也没想能有多大成效。 具体内容详见: http://acad.cersp.com/article/2127587.dhtml [案例赏析] 一次的调座位，让一位性格内向的学生燃起了进步的风帆，老师的信任更给了学生前进的动力。从这个案例中，我们也深切感受到“笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。” 13．《折射现象》 2017班 青海油田 王元章 演示实验1：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观察到什么现象？ 生：光沿直线传播。 师：请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播。 生甲：不会沿直线传播了。 生乙：可能还沿直线传播。。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2119959.dhtml [精彩点击]：既是“对话”，就意味着“平等、尊重、探讨、赏识”，教学的对话，还带着点“启发”。不论用于何种教学的过程，“请同学们猜猜，”“对，你描述得很好，”“你很聪明，理解能力很强，”“很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，”“说得非常好，”这些语言无疑是一种良好的教育的“对话”。 14．《物体的浮沉条件》 2016班 青海油田 汪源新 在讲授“物体的浮沉条件”之后，我提了个问题：密度比水大的物体放入水中一定会下沉吗？请举出一个例子。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2107921.dhtml [案例赏析] 对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 15．《三角形特性》教学设计 2017班 青海油田 赵 勇 教学目标： 学生通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形特性及三角形得高和底的含义，会在三角形内画高。 学生通过实验，知道三角形的稳定性及在生活中的应用。 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题能力；体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2119353.dhtml [案例赏析] 对话，不仅仅是同学之间的事，也不仅仅是教师和学生之间的交流，引导学生和教材进行对话，指导学生用实验、操作与课程进行对话，也是教学过程中重要的一环。新的教学，新的育人或者正是从这里开始。 16．《全球变暖》 2017班 青海油田 叶存香 在地理教学中实施对话教学不同于以往地理知识的单向传递，而是师生交流中发生思维碰撞。这样容易激发学生学习地理的兴趣，重新建构地理新知识。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2134839.dhtml [案例赏析] 找好“对话”的切入点，教师、学生、教材、生活之间的联系就活了。思维、教学、体验也将因此而精彩。 第二版·优秀作业 1．用爱浇铸和谐完美的师生关系 2001班 西宁城西 李胜利 著名教育家 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2145577.dhtml [精彩点击] 爱吧！如果你拥有了爱，那就拥有了一份自信，你就掌握了未来，你就会创建出和谐的班级，你就会享受到教学的快乐，孩子们也会因为您的爱而充满仁爱之心，这个社会也会因为您的爱而充满阳光。 2．学生的向师性与独立性 2001班 西宁城西 郝以换 我所教的是信息技术这门课，就对机房卫生来说一说吧，当地上有纸屑，我们不如先自己动手拾起，再去要求学生弯弯腰拾起来，学生中大部分同学就会跟老师一起动起来，老师喜欢干净，就要自己先做榜样，相信学生也会在这氛围中，慢慢的喜欢打扫了，如果当我们只是站在一边指手画脚地指挥，学生的动作不会很快，卫生也不会很理想，这种潜意识向师性的对立面会慢慢的在学生的脑海里形成定势，所以要以身作则，为人师表。…… 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2136262.dhtml [精彩点击] 郝老师的体会真是深刻，是啊，要当一个老师不容易，要想当一个好老师就更难了，让我们都向着更高的目标迈进。 3．以平等的态度对待学生 2001班 西宁城西 周 征 教学过程是师生交往互动的过程。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生“对话”，从而改变过去那种教师居高临下向学生"传话"的单向传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。一定要把握平等这个基本原则：平等交往是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前提条件。如果交往双方不能平等相待，而是居高临下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。交往必须平等，平等才能深交。这里说的平等，既是人格上的平等，又是课堂资源、课堂时间占课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是双边的活动。…… 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2119234.dhtml [精彩点击] 教师对学生的教育，必须以交往、对话为基础，以良好的师生关系为基础，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。 4．优秀教师比大楼更重要 2001班 西宁城西 李生全 学生发展必须要有好老师，“师生关系好的老师，定能教好书”。学校应向每学期评选师生关系好的老师，并给予精神和物质的奖励。重视师生关系的发展，很多功成名就的人在回忆自己成长历程时，都会自然而然地提起曾经得到过良师的指点；也正因如此，他们的潜能才得以发挥出来，才由昨天的丑小鸭变成今天的小天鹅。可见，对于一所学校来说，拥有一支优秀教师队伍比拥有一座大楼更重要！优秀的老师能更好地促进学生的全面发展；也只有教师和学生的共同发展，才能造就名校。…… 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2124393.dhtml [精彩点击] 随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。 5．如何建立师生共同发展的教学关系 2002班 陕西汉中 王槐文 １、树立教育民主思想。２、把学生怎作是发展中的人，不为学生预设以展过程，而是引导学生自己去发展。３、强化师德，纯化师生关系，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。当好学生学习的促进者，做学生学习能力的培养者，做学生人生的引路人。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2114828.dhtml [精彩点击] 在教育教学工作，师生共同发展，是令人向往的。 6．信任当先，情感灌注 2003班青海互助(1) 高世英 第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响…… 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2126215.dhtml [精彩点击] 教育教学不仅仅是通过知识技能来影响人，其更为深层与核心的力量，就通过师生的交往，使真正的教育得以实现。良好的师生关系是教育教学大厦的坚实的基石。高老师提出建立良好的第一印象、逐步加深师生感情、尊重和信任中学生、学会期待这一系列师生关系的处理思想与方法真实可信，切实可行。 7．教师的向心力 2003班青海互助(1) 李有业 所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向， “向师性”是学生的本质属性，通常表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2125170.dhtml [精彩点击] 教师对于学生的向心力如同阳光吸引着向日葵。然而这种向师力并非与生俱来，且持续永恒的，它更多的是受学生的生理、心理发展因素的影响，同时，教师的专业素养、言行风范也影响它的走向。为师者就如夸美纽斯所言，教师的职业就是用榜样来教育人。故我们要慎之又慎。 8．“太刚则易折 ” 青海互助（2）班保广花 刚参加工作那会儿，血气方刚，担心学生不服一个刚毕业的我，所以对学生采取的是“铁血政策”，一有错就批，就吵。刚开始效果还不错，学生的确怕我，可他们明不说，来暗的??上课不再说话捣乱，而是不学。这种软抵抗，让我有一种被挫败的感觉。后来和有管理学生经验的老教师交流，才意识学生还是一群不大的孩子啊…… 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2122921.dhtml [精彩点击] 孟子云，敬人者，人恒敬之。推而广之，爱人者，人恒爱之，尊人者，人恒尊之。师生关系首先是人与人之间的关系，你希望获得学生的尊重，教师必须尊重学生的人格。民主平等自由交流与对话的关系的形成是教育教学得以在深层次生成的基本要素。 9．“尊重学生也等于尊重自己” 青海互助（2）班袁美富 自打这次谈话后，他把心收回了许多，学习成绩又提高上来。今年该生参加中考，以368分的成绩被互助一中录取。前几天他来到我家，问我：“ 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2123125.dhtml [精彩点击] 袁老师深有体会地说道，他的观点和谈话不是从一位教师的角度想问题，而是从一个孩子的心理为出发点，这样更能拉进师生的距离，实现零距离，这样的教育才能起到事半功倍的效果，对学生产生深远的影响，使学生终身受益。是的，设身处地，将心比心，与学生的精神与心灵保持一致性，这是师生对话及良好关系的灵丹妙药。 10．学习体会 2006班青海湟源(2) 董海春 教师思想观念转变，是建立新型师生关系突破口；尊重与理解，是建立新型师生关系的前提；教师的素养，是建立新型师生关系的关键；教书育人培养学生的求知欲，是建立新型师生关系的途径；师生互评，改进评价机制，塑造学生健康人格，是建立新型师生关系的手段。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2116485.dhtml [精彩点击] 本文从教师思想观念的转变、尊重与理解、教师素养、学生求知欲的激发、评价制度的改革等五个方面提出了建立师生共同发展的教学关系的突破口、前提、关键、途径和手段，视角新颖。 11．不期然的教育机会 2007班广西鹿寨(1) 范素珍 一次在上小学六年级英语课时，一个异常顽劣的男生因为上课总爱在下面说小话，我就对他说：“放学后，我要留你下来，帮助你改掉这个老毛病。”可他梗着脖子说：“我不需要别人的帮助。”放学后我决定把他带到办公室去训导，却意外地发现同办 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2108668.dhtml [精彩点击] 所有的不期然都有可能为我们提供美好的教育机缘！是的，只要我们用心追寻，许多教育的美丽细节都会给我们带来惊喜。而教育，最美丽的就是这种无痕的境界！ 12．“尊重学生也等于尊重自己” “尊重别人等于尊重自己”，同样如此，“尊重学生也等于尊重自己”。这是我经常告诫自己的话。所以，在平时，我习惯从学生的角度出发换位思考问题，蹲下身子，注意倾听学生的内心感受，与学生平等对话，以生为本，以生的发展为本，力争做他们的良师益友。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2110237.dhtml [精彩点击] “尊重学生也等于尊重自己”。其实，有的时候给学生面子也就是给自己面子，对于正处青春期的孩子，确实应该多几分耐心与细心。这样，才能聆听到他们花开的声音！ 13．教师对学生的态度将决定教育的成功与失败 教师是人类灵魂的工程师，教师的心态非常重要，直接地影响着学生，在教学中也是一样。每当我心情好的时候，满脸微笑，看着每个学生都是闪光的，让学生如沐春风；每当我心情不好的时候，横眉冷对，看着每个学生都有毛病，让学生如坐针毡。新课程实施几年来，在以人为本的教育理念的强烈冲击下，我对学生的态度也有明显的改善。工作中我体会到：教师对学生的态度将决定教育的成功与失败。对待学生，首先，心中要有“爱”。这个“爱”不是单一的爱学生，还要爱整个教育事业，爱你自己的具体工作。其次，心中要有“激情”。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2116461.dhtml [精彩点击] “我也感受到了学生对我的关心。比如，一次我的咽喉发炎嗓音嘶哑，同学们在课堂上的时候都特别的小心翼翼，随时提醒周围的同学保持安静，这让我特别的感动。”相信只要心中有“爱”，有“激情”，有“包容”，有“关心”，就一定能赢得学生的心，赢得学生对你的爱护和尊重。当爱已成为习惯，爱与被爱都是幸福的！ 14．帮助学生找回自信 2009班 河北唐山(1) 赵艳生 “教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”读到这段话，我不禁想起了自己在教学中发生过的一个小故事。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2117916.dhtml [精彩点击] 让学习成为学生重建自信心的过程，让学习成为学生体验成功的过程，决定于教师善于为学生创设一个宽松、愉悦的学习环境。“我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因”， 15．学生向师性和独立性的表现 2009班 河北唐山(1) 刘会清 向师性是学生的共同心理，因为向师学生从心底里尊重老师崇敬老师，这也是我们教育教学学生能够接受的基本条件，而独立性是学生的个体表现，每个学生都有自己的思维见解，随着年龄的增长，学生在张扬个性的同时表现出越来越强的独立意识.教师只有尊重和引导好学生的个性发展才能取得好的教育效果。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2124979.dhtml [精彩点击] 喜欢这样的作业。不是空洞的从理论到理论的“勇往之前”地诠释，而是选取典型而生动的事例，让案例说话，对学生的向师性和独立性的独到理解蕴含其中，呼之欲出。 16．请让孩子把话说完 2009班 河北唐山(1) 齐海靖 回到我们的课堂上，教学中，师生之间的诉说和倾听不断发生，循环往复的。教师诉说，学生倾听，说者清，听者明。可学生诉说，师生倾听，就常常会出现稳重开头的那一幕。当某位学生说出“离奇古怪”的想法时，我们的课堂是不是也会出现笑的东倒西歪的观众呢？作为教师此时我们应该怎样做呢？让孩子将话说完。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2120389.dhtml [精彩点击] “倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”，善于倾听的老师会在深沉的静默中，坚持不懈地进人学生心灵深处去倾听他们的呼喊和吁求，就如美国那位知名主持人。教师学会尊重学生、学会倾听学生，其实很简单，让孩子把话说完。 17．向师性和独立性相互并存 2010班河北唐山（2） 董风云 我认为，正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。学生的向师性和独立性看似矛盾，实则不仅不对立，反而相辅相成，向师性和独立性可以相互并存。 具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2111662.dhtml [精彩点击] 经常听到学生家长说：“老师，您教育教育我的孩子吧，他在家里父母讲不听，可你们老师讲的他会听。”这就体现出孩子的“向师性”。但是这并不表示我们教师就可以让学生唯令是从。相反，孩子是独立的人，我们只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成绩。 18．建立师生共同发展关系 2010班河北唐山（2） 董风云 作为一名教师，最终的目标是教书育人。教师的追求和责任感、爱心和智慧主要体现于日常的教育教学之中。要教好书，一个很重要的前提就是要拥有先进的教育理念和深厚的专业知识；要育人，自己必须师德高，只有这样，才能在纷繁、复杂的世界中端正自己的价值取向，才能在工作中站得高看得远，减少困惑，避免盲目。所以，我们应加强学习，不断学习新知识，提高自身的素质，积极投身于教育教学改革，认真学习和实施新课程标准，把教学方式的转变作为教学改革的重点，注意因材施教，注重过程教学，培养学生自主学习，探究学习的能力，培养学生的创新精神，在努力培养学生的同时，自己的素养也不断提高。 具体内容详见： |
