在学习《陈太丘与友期》时，我利用早自习，先让学生充分自读，做到了读顺、读通，这一环节可以确保学生 进入文本。上课时，我问，大家对课文内容有所了解了吧。文中讲了怎样一件事？指名回答后，感觉学生对课文大意把握得不错。那么文中还有哪 些字句不理解，请提出来，大家交流下。有几个学生提出了“期”“去” “与”“否”“引”等词语，其他 学生相继做了回答，我又相机作了点拨：让学生思考哪个成语中还保留着文中的这种用法？学生很快说出“不期而至”“引而不发”等。我趁势告诉学生：是不是应将此成语批在字旁。用成语来记忆一些古汉语实词，是一种有效的学习方法。接下来的环节，我让学生 就课文内容方面提问题，提出问题的同学可以任意点班上同学作答，被点同学如果不会，可以向其他 同学或老师求助。学生 兴趣颇浓，提出来的问题也有一定质量。如：为什么要交代“元方时七岁”？元方为什么入门不顾？你同意元方入门不顾的做法吗？对前两个问题很快就达成了共识：交代他七岁，更突出其年龄小而聪明机敏。入门不顾是因为“客“无信”“无礼”。而最后 一个问题真是一石激起千层浪，学生形成两种针锋相对的观点：一种赞 同，一种反对。我让举手表决，两种意见的支持者人数竟然不差上下。于是我让双方各出一名代表说明理由。赞同者代表说：客人不守时间，不守信用，还对着孩子骂人家的父亲不是人，多么无礼，对这种无信无礼之人，就该像元方这样给他一个教训，让他知道以后怎么做人。反对一方的代表说：我们认为，客人虽然不对，但是从文中“友人惭”可以看出，他已知错，而且他下车欲引元方，可见他在行动上也有所表示，元方这时候还入门不顾客人，我觉得 就有点过了。反方又有人站起来补充，何况客人是父亲的朋友，是大人，元方是小孩子，这么对待一个已知错，想改错的人，我们觉得是不妥的。在双方各持一词的情况下，我趁机点拨：我们要了解一个人的行为，先应了解他生活的环境。请大家联系《世说新语》这本书。这是怎样一部书？学生 答是记汉末魏晋时期名士言行的书。再联系元方父亲的身份------一个真正的“名士”，而当时判断是不是名士的标准就看是否遵从“五常”---- “仁、义、礼、智、信”！”，现在大家再说说元方为什么这么不理不顾客人？

学生很快答出：客人无信无礼，算不上名士，真正的名士是看不起这种人的，当然也不愿与他交往。

师：对了，这就叫“道不同不相与谋”。陈寔是当时的名士，他的儿子受父亲影响，也颇有名之风啊。难怪他不理客人了。

以上教学片断，我引导学生充分自读，自由质疑，与文本对话，与同学对话，与老师对话，一步步达成了教学目标。