“点石成金”需智慧

    先看两个案例：

[案例1]

    很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

 [案例2]

    一个徒弟跟随着师傅学艺多年，有一天，他没有向师傅辞行，只留下一张字条就独自下山去了。当他的师傅知道了之后，觉得这个徒弟太过于狂妄自大、不知天高地厚了，决定要好好教育一下这个无知的人。于是，师傅便抄一条近路追上了徒弟，“你为什么要下山呢？”师傅问。“我已经学够了，可以独闯天下了。”徒弟很自信地说。“什么叫够了？”师傅问，“就是满了，再也装不下了。”徒弟回答道。“那么你装一碗石子来。”徒弟便按师傅说的去做了。“满了吗？”师傅问。“当然满了。”徒弟很自信的说。于是师傅便从路边抓起一把沙子，渗入了石头，而沙子一点也没溢出来。“满了吗？”师傅问。“满了？”徒弟似有所悟，师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。“满了吗？”师傅笑着问，徒弟站在一旁，无言以对，就乖乖地跟着师傅回山了。

    以上两个案例中的校长与师傅，面对学生的错误，没有丢住不放，穿追猛打，而是出其不意的巧用妙招，把错误点化成为孩子进步的契机，可谓化腐朽为神奇。显示出了高超的教育智慧，给我们以有益的启迪。

    这种点化能力何处来？我想，首先源于爱，是对孩子的爱使他们关注孩子的终生发展，能包容孩子一时的错误。

    其次，源于责任。试想如果是不负责任的老师，面对这样的学生 ，可能早已放弃了。