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2007年秋季新课程远程研修
小学语文课程简报 第 八 期  |
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主 编：付宜红 执行主编：郑 琰 编 委：魏 星、李学红、王秉云、冷玉斌、谭 波、朱 琳、王秀清、尤晓彤 |
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本期导读
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【本栏目责任编辑：江苏省邳州教研室教研员 魏星】
■评价取向：眼中有文，心中有人
核心提示：作文评价评什么？学生健康的言语人格、态度、趣味等是第一位的，呵护学生的作文兴趣，保护学生本真的言语表现方式和原发的言语热情， 应该成为作文评价的首要原则。
珍爱学生的作品 袁 丹 (小学语文 0102班 贵州盘县) 每一篇作文都是孩子的心血，里面隐藏着的是孩子的心灵，是孩子情感的表达，老师对孩子作文的批改也是对学生情感的回应，每一句评语都是老师与学生在书面上作交流的一种方式。
指导作文，启迪做人 董翠平(小学语文 0121班 山东滨州) ……作文的评价不能简单“就文论文”，而要善于通过该篇作文的写作激发、启迪学生向更深更广的领域思考。教书与育人分不开，作文与做人分不开。文如其人，人如其人，从“大作文”、“大语文”的角度讲，作文不单单是语言的问题，它涉及到许许多多领域，很多作文以外的东西有时很容易从作文上表现出来，如学生烦躁的心态，苦恼的事情，麻烦的纠葛。这些一旦在作文中出现，很有可能是学生向老师发出的“SOS”，我们能简单从作文角度去理解吗？能简单批上“跑题”吗？
评价之首——“真” 李玉会(3705220081) 0148班 山东东营 当孩子的一篇作文摆在你的面前的时候，你是去看孩子写得是否真实，还是横挑鼻子竖挑眼，什么“字迹不工整，错字太多，语言贫乏，不生动，叙事简单，无新意……”，然后，大笔一挥，砍去好多分。这不等于在逼迫学生写假的东西吗？这样是舍本逐末了。孩子因此可能对你的理解是：老师愿意听假的，写假的才能得高分。
“幼稚的真诚胜过成熟的虚伪” 彭勉 (小学语文 0107班 湖南岳阳(1)) 小学作文应该“姓小”，我们应该尊重儿童的语言，……我班有个同学写的《当今“小皇帝”》，写九岁的表弟如何调皮捣蛋，姑夫姑妈如何迁就他。结尾写到：我看不惯当今“小皇帝”，我想告诫他，将来离开父母，走向社会，社会是复杂的，是严峻的，那个时候，谁来帮助你呢？你会怎样呢？请你三思啊…… 这话语俨然是社会学专家讲的话，现在说大话、空话、假话，“套”作文，甚至抄袭作文，这种种“怪病”竟传染到儿童身上，且有蔓延之势。出现这些问题，原因当然是多方面的。具体到作文教学，教师用成人化的作文标准来要求、评价小学生作文，是一个最直接的原因。……
在“文通句顺”上下工夫 毕岩岩 (小学语文 0125班 山东菏泽) 小学作文应关注“文字”。作文批改，应在“文通句顺”上下功夫，练好“童子功”… …有些习作言之无物，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写得具体；有些文章材料庞杂，批改时就要着重引导学生围绕中心选材和剪裁，做到详略得当、主次分明；有些文章虽能选择一些材料，但材料不够典型，批改时要着重指导学生如何选取典型材料使文章内容深刻、富有感染力；有些习作词不达意、颠三倒四，批改时要着重帮助学生修改病句，把文章写通顺，而不宜提过高的要求。总之，每一次习作批改，都要让程度不同的学生各有所得。一般来说，差的可以“改重于批”，但要尽量保留习作中可保留的地方；好的可以“批重于改”，或用热情洋溢的语言指出写得好的地方，或圈圈点点，因势利导，扬其所长。
三维视角，和谐评价 刘金英(3705020009) 0148班 山东东营 1．评写作情感态度。主要评价学生是否体验到习作的快乐，乐意写作；写完后乐意将自己的习作读给人听，与他人分享感受；学生是否做到写作态度认真、积极，按时完成习作，书写工整；2．评习作表达；3．评习作方法；4.评习作过程
■评价主体：突出生本，多元互动
核心提示：作文评价谁来评？新理念下要打破“教师主宰”的单向局面，让学生也参与到作文评价上来，营造良好的氛围，强化学生写作的自主意识。
让学生参与到作文评价中来 华爱莲 (小学语文 0138班 山东威海) 我在作文评改中尝试让学生也来当老师，让他们以同龄人的视角，依据自己的感受来批作文，让学生之间、学生自己、学生和老师之间进行心灵的沟通，从而“悟”出作文之道。
评价，把家长请进来 李颖(3706840008) 0143班 山东烟台2 ……家长，每月评一次，重点是能了解自己孩子作文的情况，可以写写对孩子作文的感受，也可以提出希望。这样做的目的是让学生能感觉到自己的作文被关注，也给父母提供了了解孩子的渠道，并能针对情况给孩子帮助，比如有些家长从孩子的作文中了解到孩子的真实想法，化解了与孩子之间的隔阂，而孩子也能从中感受到父母的关爱，有了写作的动力，更有的家长自从参与评价孩子的作文后，也开始为孩子的写作保驾护航了，给孩子买一些书读、有意领孩子体验生活，为孩子的写作提供帮助，孩子的写作也比以前更有尽头了。
■评价方法：凸显亮点，形式多样
核心提示：作文评价应从传统的“达标式评定”走向“表现式展示”，采用语言评价、诵读赏评、张贴展示、笔墨点评、符号评价等多种方式，展示学生言语表现的成果。
左春霞 (小学语文 0124班 山东德州(3)) １.“互评表”导向
“三本式系列评价” 闹金措 (小学语文 0119班 青海省) 1.读书笔记本。课外阅读是丰富学生语言储备，积淀语感的有效途径。学生每周在读书笔记本上记录平时课外阅读的数量及文章名言和摘抄的优美词语、精彩句段、感想等。对学生语言材料积累本进行定量和定性评价，可以进一步激发学生课外阅读的兴趣，增加阅读量，提高阅读质量。
闪烁的“小星星” 彭海兰 (小学语文 0120班 青海循化) 我在评价学生习作的时候，首先是自己先蹲下来，然后戴上“欣赏”的眼睛来看学生的作品。每一篇文章我都会找出优秀的地方，然后画上五角星，特别棒的地方画上一个小的笑脸，通过这样的方法累计，一个笑脸顶2颗星星，只要累计10颗星星就发一张小卡片。你可别小瞧这张的卡片，学生就是为了得到这张卡片才绞尽脑汁的，大大的激发了学生习作的兴趣。而且每一个学生都会有累积的机会，所以在学生眼里没有什么明显的好中差，只有我要努力多的一颗星星的愿望。
学生习作的最高奖赏—— 教师感情朗读 王秀清 (小学语文 0122班 山东德州(1)) 有一个编辑，他在一文章中感谢小学老师对他的教育，他写道“文章怎样开头，如何结尾，我已记不清了，但是真切地留在记忆深处的，是老师朗读的声音，那声音饱含热情，充满希望，把我的心打动了，我也能写得动人嘛！发作文好几天啦，我都仿佛沉浸在节日的欣喜之中。”我因此受到启发，我自以为有得天独厚的条件，我是山东省普通话测试员嘛。课前几分钟选好的作文读，我把在普通话培训中学到的本事全用上，使出浑身解数，饱含深情地读。每当看到被读作文的小作者那兴奋，激动的神情，我读懂了孩子们的心，他们尝到了写作的快乐，体会到了成功的愉悦。为了让孩子们都能尝试到这种快乐。我采用大面积读法。大到整篇习作，小到一个片断，甚至一个运用恰当的词语，到目前为止，我班学生的作文几乎每人都被读过。
“别样”评价造就“精彩”习作 田晓娟 (小学语文 0110班 重庆江北) 一、巧用眉批
等级+评语+推介 山东潍坊 0140班 庄庆荣 有一次组织三年级学生观菊展后，我布置学生以《菊花》为题写一篇片断作文，要求写出菊花的颜色、形态、品种等。
我的“得意之作” 张磊 (小学语文 0123班 山东德州(2))
利用多媒体对学生习作进行评价 夏静 (小学语文 0113班 西宁城中) 我们不妨将信息技术引入课堂，打破单纯的教师评讲或师生问答式的沉闷局面，让作文评价成为一件实在的事情。例如，《公园游记》的作文讲评我是这样做的：为了受到更好的效果，我用摄像机将人民公园中有代表性的景点拍下来，并制作成多媒体课件。然后根据学生的描写，依次放映相关的画面。学生边听同学的朗读边看画面，在“图”文对照中认识到自己的不足。再如，可以将有代表性的学生作文进行实物投影，全体学生可以集体讨论评改。这样，学生在具体的情境中得到更直接、更具体的指导，不仅培养了他们的创新意识，也发展了学生的个性，同时，又实现了生生参与的面的教学，学生真是激情迸发的时刻。
■作文评语：真情对白，点亮心灯
核心提示：作文评语要善于肯定，乐于赞美，充满着理解和赞赏，让学生从内心深处获得欢欣感、成功感。
习作评价——心灵的对话 0104班 河北唐山（2） 薛辉 在我的实践教学中对学生的习作评价是没有固定模式和套路的。具体怎么样去评价一篇文章，很多时候我都是“随心所欲”的。即真诚地赞美，中肯的建议，委婉的指出不足。
巧用诗句写批语 赵艳霞(3705020010) 0148班 山东东营 写批语如同看自己的孩子，总要带着欣赏的眼光，用赞赏激励的口吻去写。当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作时，我会兴奋地来写上：“春色满园关不住！”有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，我会情不自禁地批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”有的学生能及时发现并讴歌新人新事新风尚，我赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”而对一些不同于世俗的高论，我会奖励一句：“听唱新翻杨柳枝！”读到一些语言清新质朴的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。就是对那些整体水平不高但不时还有三两句精彩句子的作文，我也会以欣赏的口吻写上：“‘一枝红杏出墙来’，多想看‘春色满园关不住’。”一切景语皆情语，对于学生作文中的景物描写，我多半会批上“一枝一叶总关情”。我总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当看到学生在我的激励下写出比较满意的文章时，我总会欣赏赞道：“‘不知细叶谁裁出’，用心写作似春风!”或干脆来一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。”这些赞美、欣赏和激励性的批语，使学生耳目一新，很多学生都带着欣喜，带着骄傲去阅读、去感受、去欣赏批语，结果学生不仅对诗词名句感兴趣了，而且对写作文也感兴趣了。这样写作文时也就更认真了。……
用笔和学生对话 刘 颂 (小学语文 0108班 湖南岳阳(2)) 有一次，……我想这样的评语至少传达了这样几个信息：第一，老师欣赏你。这对孩子是一种莫大的鼓励。对孩子的品格及学业将产生良性影响。对学生习作兴趣及态度产生积极影响。第二，作文就是写想说的话。这不，你写妈妈送书，老师读懂了。读懂了妈妈的关爱，读懂了你的感恩的心。“我手写我心”，作文其实不难。第三，发现点点滴滴，记下点点滴滴，你的作文就丰满了。
基于“你”的作文评语 赵遐 (小学语文 0127班 山东济南(2)) 以“你”字开头评语，可以拉近与孩子的距离，唤醒学生的意识，师生好像在面对面交流，心与心对话。……在给一位同学的作文评价中我这样写到：“你会灵活运用词语，能正确表情达意。老师知道你在用心写，其实你在作文方面很有潜质，期待你更多的佳作！”看了这样的评语，得到如此的评价，对于一个孩子，心中涨涌起的信心和希望，并不是我们成年人所能体会的。我经常看到学生阅读评语后的喜不自禁，真切地感受到他们作文水平的日渐进步！
作文评语“五重” 王永竹 (小学语文 0134班 山东青岛(1)) 一、重鼓励，低要求；
日记评语，像风一样自然 吴艳凤 0105班 河北唐山(3) 对学生的日记写批语时大可不必那么一板一眼、那么严肃，可以随意些、亲切些。当我读完学生的日记，往往针对日记的内容和语言的使用情况，写上几句话。努力发挥语言传情达意的工具作用，指导他们写文、做人。观察仔细的，我称赞他们有一双善于发现的明亮的眼睛；内容感人的，我表扬他们乐于助人，孝敬长辈的良好品质；勇于探索的，我鼓励他们奋发进取，积极向上；提出疑问碰到困难的，我热情地指导他们如何去努力解决。这种注重感情交流的批语，缩短了我与学生之间的距离，加强了我和学生在写作上的互动，这种亲和力使学生得到极大的鼓舞。
“情感交流型”与“技术分析型”评语相结合 孙殿镔 (小学语文 0131班 山东聊城) 所谓情感交流型的评语，就是从学生习作的读者的角度，针对学生习作的内容，真诚地谈出自己的感受，并在这个过程中关注学生习作中流露出的真情实感，表达教师对此的共鸣，与学生感同身受；所谓技术分析型的评语，就是从学生习作的专业指导者的角度，针对学习习作的表达形式，实事求是地予以指导帮助，明确优点和缺点，指出不足和改进的方法，充分发挥一名语文教师的专业能力。在评价习作的实践中，坚持两者相结合，坚持先进行情感交流再进行技术分析的顺序，评价学生的习作。
■评后修改：反复打磨，养成习惯
核心提示：作文评价要改变“有评无改”的惯习。评，是为了改，要落在“改”上。“修改是能力，更是态度和境界”。引导学生自主修改、学会修改，这是作文教学的重要目标。
现炒现卖 传经送宝 韩平生 (小学语文 0120班 青海循化) ……
“小小诊所” 牛晓丽 (小学语文 0137班 山东泰安) “小小诊所”活动，就是把习作中出现与习作要求不符合之处当作病例，把我们本次修改活动当作一次诊治，对出现的问题开出相应的处方，能动“手术”的地方就立即动手术。在具体操作上，我们的教师可以采用“典型文章引路”——把具有代表性的典型文章印发给学生，教师仅提供一些共性问题简明提示，让其从中悟出某些东西来，然后让学生自己动手修改自己的文章。文章修改完，先让其把修改后的文章自己读两遍，“自我感觉良好”后在学习小组（通常是前后两座四人）中交流：读读修改后的文章，说说修改后的感受，锻炼其分析比较的能力。也可以讲评引路，教师浏览全班习作后，就具有共性的、突出的问题，设计出醒目的“课件”，激发学生参与修改的热情，学生根据教师的讲评意见修改自己的习作。修改后，教师指导学生对“案例”作重点抽样评点，最后，在全班开展评讲活动。强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化：让“被评价者成为评价主体中的一员，在主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。”http://acad.cersp.com/article/1800334.dhtml
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花絮感言 【本栏目责任编辑：江苏省兴化市安丰小学教科室主任 冷玉斌】
超越梦想一起飞 陶庆丽 (小学语文 0105班 河北唐山(3))
只有感谢 李顺梅 0149班 青海城北 很少有时间静下心来整理自己的教学。在没有领导逼着，不是工作时间的周日凌晨，这么晚了，我依然兴致勃勃地在这里欣赏，品味。像一个人爱购物的女人在尽情的欣赏自己喜欢的灵琅满目的精品！就是因为这个平台给了我思考的灵感和表达的欲望。我内心只有感谢，对这个空间的创设充满了感激。
远程教育，我为之感动 张刚军 (小学语文 0143班 山东烟台(2)) “远程研修,让你拭目以待,这种学习方式可真是神,想的可真周到!希望它都能成为我们大家学习,合作,交流,进步的一大舞台!”
远程体会 廖秋云 0101班 广西鹿寨 几天的远程学习很快就告一段落，辛苦劳累了几天，收获胜多。以前我只会上网聊天，游戏，对于电脑的其它操作一概不知也无心去学习。自从参加远程学习以来，我就暗下决心一定要学会电脑其它的操作。刚开始我连怎么进入我们班级就不会，于是我就请李老师到我家来，手把手的教我操作，进了班级又不懂得怎样下载视频看，作业也不会排版，不懂得交等等一系列的麻烦事就出来了。为了能按时交上作业，所以在忙乱中交了几次错作业，真是丢人呀！幸亏有各位老师的帮忙，特别是梁老师的多次鼓励，让我对自己充满信心！几天下来，我基本上掌握了所有的操作，视频也会下载看了，我真是高兴呀！不过最大的收获还是能亲耳聆听专家们精彩的讲座；亲眼领略专家们讲课时的风采，从中吸取了大量的教学精华。
紧急抢修 李秋红 0101班 广西鹿寨 今晚散步回来后，习惯性地坐在电脑前，想打开电脑。“咦，怎么开不了。”我疑惑道，“是不是我家的电脑中病毒了？怎么办？明天我怎么交作业呢？”我的叫声把女儿也吸引来了。女儿忙说：“快打电话给爸爸！”当时我的老公正出差在外地。也不管那么多了，马上拨了老公的电话。老公知道事情的原因后，又急忙打电话给他的朋友，可他的朋友又正好在外家。老公要他无论如何今晚要把我家的电脑修好。不一会儿，我听到有人叫我的名字，我打开门一看，是我家楼上的。他说他去接小梁——修电脑的人。又过了一会儿，门铃响了，我打开门，看见小梁满头是汗。他一边进门，一边说：“我的车在半路没电了，我是推着回来的，所以来晚了。”说完后，他也顾不得休息，马上检查我家的电脑。过了半个小时，我家的电脑没事了。我心里的石头终于落了地。是啊，远程牵动了多少人的心哦。
靠近你，温暖我 李娜 0102班 贵州盘县 夕阳刚坠落西面的山头，那女娲补天的地方是那么的美丽而叫人向往、令人陶醉。
爱你没商量 刘秀娟 0103班 河北唐山(1)
来自远方的关怀 0104班 唐山小语2 于丽静 在研修平台，我得到了来自远方的关怀，我们的平台不仅仅是让我们进步的一片天地，更是充满温暖的一方乐土！
我是真的付出我的爱 陶庆丽 0105班 河北唐山(3) 女人，爱美是天性，我本人要在爱美前加个“更”字。今年春天就计划秋天一定得买个风衣了，这段时间一直忙得稀里糊涂的，把这件事忽略了。这几天气温下降又提醒了我，实在该去买风衣了，可是这个双休日又赶上研修，我和老公说，我决定不去买风衣，在家研修。老公得意地说：“我从来没发现有什么事情能阻止你买衣服的脚步，从这一点看，多几次研修也好。”我说：“研修能温暖我心，这个秋天我不冷。”
珍藏一份美好 杜花 0145班 山东淄博
王璀 (小学语文 0125班 山东菏泽) 我是菏泽的一名语文教师，也是新课程课堂里的一名学生。非常珍惜这次远程研修学习的机会。通过学习，我有很大的收获。学会更好地反思自己的教学行为，如何使学生走进有意义的学习，提高我们课堂教学的效率。希望能在这次的研修活动中，和各位老师共同分享教学的快乐与烦恼。
转眼间，本阶段的研修又要画上一个句号了。随着今天晚上在线研讨的结束，我们又得等到下个月的学习了。几个阶段的学习下来，此时此刻，心中竟有了一丝不舍。每天几个小时网络前的守候是辛苦的，但学习和交流所带来的收获又给我充实和快乐。
研修变理论学习为行动研究 郭春玲 (小学语文 0143班 山东烟台(2)) 自从远程研修开始，学校领导就和教师们一起观看教育专家的讲座，研究他们的工作思路，研究他们的课堂教学艺术，感受他们崭新的教育教学理念，这些与名师接触的活动，拉近了普通教师与名师的距离，拓宽了教师的思路，从他们身上，老师们不仅仅是获得了专业方面的知识、前瞻性的理念、宽广的视野，更主要的是感受到了大家的风范，学术的魅力，。其实每个人内心都有一种想成为“专家“、成为“优秀教师’的渴望，关键是我们该通过怎样的方式、怎样的途径、怎样的场合去激发这种潜能。而每一阶段的远程研修活动的开展，就不断地激发和唤醒教师研究和发展的欲望，激发了教师一种潜在的教研意识和对教研教改的崇敬和渴望。
研修，让家庭学习氛围更浓厚 陈晓静 0143班 山东烟台(2) 研修以前一直自我感觉良好，因为平时也常翻阅各种书籍，从中汲取营养。可自从进了研修平台，才发现自己才疏学浅，和朋友聊天的时间戏称自己是刘姥姥进了大观园。怎么办呢？奋起直追！于是有时间就往平台上跑，小如插针之缝也要瞄上几眼，看上一篇，洗涤了我人性的懒惰与自我的一种懈怠。 ——摘自0143班班级简报
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【本栏目责任编辑：《基础教育课程》杂志编辑 郑琰】
孙淑霞 (小学语文 0143班 山东烟台(2))：为孩子打开习作描写的天窗 当我批改学生的一篇习作《我帮妈妈做——》（补充一项家务劳动）时，我发现孩子们大部分写得都不够具体，了了几句话就把做家务的过程写完了。不会抓住自己的动作、心理活动等把过程做具体描绘。事先我是布置过学生回家做一项家务的，有了亲身体验为什么还写不出来呢？思考一下，还是我的原因。学生光有体验还是不够的，没有得到老师有效的指导，学生尽管亲自做过但还是不知道应该抓住什么做具体描绘。所以，我安排了一节习作课，指导学生如何把人物的动作、神态做具体描写。
杨 静 (小学语文 0112班 西宁城西)：写循环日记 俗话说：“勤写笔下生花”，要提高学生的写作能力还得多练，尤其是写日记。我曾做过试验，我将全班67名学生分成16个小组，每小组4或5人，成员经常变换，写循环日记。这样做实现了我的三个目的，也让学生爱上写日记。①既然是循环，每人也就是每四天或五天才写一个日记，这样学生就有了充足的时间去观察、积累，发现身边有意义的事，轮到谁写日记时自然而然就有内容可写、有话可说了。②写出的日记，小组其他人员必须都读一读，并帮助小作者进行修改，这样提高了学生的阅读、理解能力。③培养了小组内的团结协作精神。每天早自习，我都用15分钟时间向全班同学阅读他们前一天的优秀日记，并给于表扬，这样一来，组与组之间的竞争力也就增强了……
黎娜 小学语文 0108班 湖南岳阳(2)：我把习作变简单 形式一：远方的祝福——书信。
杨福柱 (小学语文 0113班 西宁城中)：激活“前经验” 指导学生观察、作文，一定要激活学生的“前经验”，打开学生思路。记得上次带学生到公园中寻找春天时，孩子们因为学习了课文《找春天》，知道了课文中选择哪些有关春天的景色来写，懂得了写作中应该做到有详有略，选材时应该选择哪些有代表性的事物来写。因为有了一定的“前经验”，所以“寻找公园的春天”时，孩子们就注意了观察中要有重点，他们知道选择公园中最能够代表春天气息的花草来描写，分组讨论时他们又对自己的写作思路进行了适当的梳理，这样回到学校进行《公园的春天》一文的写作时孩子们并没有费多大的劲，很自然地就把自己看到的景色描写了出来，有的同学还根据自己的所见发挥想象，写出了好多恰当的比喻句，比如：“玉兰花像一位亭亭玉立的少女”了，“柳条象大姑娘的长辫子”，“迎春花象一个个黄色的小喇叭”等等。
马晓雯 (小学语文 0116班 青海化隆)：“二次重写”法 有时，某个单元的作文情况并不令人满意，可以发掘这篇作文的“闪光点”，在批改、讲评后再让学生根据老师批改、讲评的情况，重新进行组合、再创作。在写的时候要注意上次自己的作文什么地方不足，这次如何修改好；什么地方写得好，可以保留，并且发扬光大。二次重写，有利于学生对这种类型作文的把握，有利于学生对自己作文中不足的矫正，有利于学生掌握较好的写作技巧。如果每次的作文都能够重写一次，也就增加了一倍的练习量，重复写作有利于对某一类方法、技巧的掌握。
周玉花 (小学语文 0117班 青海民和)：“情景诱导法” 要让作文有真趣、情趣，入情入境的语言诱导就是一种极有效的方法。比如，一位教师引导学生习作《老师，您这样寻找我的家》时，设计了这样的导语进行诱导，效果极佳：“同学们，我们在一起学习、生活已有两年多时间了。这期间，我们朝夕相伴、和睦相处。早晨，我在校门口迎接你们的到来；傍晚，我在校门口送你们满载而归；球场上有我们忘情的呼喊，春游时有我们欢快的笑声……我发现自己越来越喜欢我们这个集体了，每一张笑脸都给我留下了美好的印象，每一个同学都给我留下了美好地回忆。近来，我突然萌发了一个愿望，而且越来越强烈。可老师又不好意思说出来……”“说，您说呀！”同学们叫起来。“我非常非常想去同学们的家玩，可我怎么才能寻找到你们的家呢？”正在学生为难之时，老师说：“我有一个一箭双雕的办法，不知大家……”还没等老师说完，同学们就热情地打断了教师的话语。教师见火候已到，便一挥手在黑板上写下《老师，您这样寻找我的家》这一习作标题。同学们恍然大悟，随即便摸纸拿笔，跃跃欲试，在轻松、激动、兴奋的心理情绪支配下动笔了。 http://acad.cersp.com/article/1804551.dhtml
杨广华 (小学语文 0133班 山东临沂(2))：设立作文小擂台 老师在教室后面的黑板报中专门开辟一块地方，作为作文小擂台。凡自认为作文写得好的同学都可以将自己的习作拿上去与别人比一比。凡是大家都认为写得好的，可以成为擂主（不限名额）。当然，得到好评的作文将作为学期作文成绩的评价依据。这样学生们随时都有展示自我才华的机会……
窦婷婷 (小学语文 0135班 山东青岛(2))：多种形式，让学生有米下锅 1.课外活动。教师经常带学生参加丰富多彩、生动活动的第二课堂活动、班队活动、室外活动和读书活动，带学生走向自然，走向社会和他们的生活中去，去观察、感受美的景色，美的形象，美好的生活情景。这样就拓宽了学生的知识面，扩大了学生的视野，丰富了他们的习作源头。
王晓红 (小学语文 0119班 青海省) ：巧用“迁移”，指导写作 我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。
郝建华 (小学语文 0121班 山东滨州)：特色日记，日久见效 （1）插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
王春雪 (小学语文 0123班 山东德州(2))：小本子，大作用 我记得有一位作家曾经说过他成功的秘诀是身边的一个小本子。里面记载着许多生活中素材。当他在医院看到一位身患重病的病人在痛苦中挣扎时，他会仔细观察那个人的表情，细到每一个皱纹；他会认真关注那个人的身体动作，细微到每一次呼吸，并随时掏出本子记下来……长此以往，那本逐渐加厚的积累本就成了他心血的结晶。有了这么一个积累本，写起文章来简直就是“信手拈来”。这么好的方法，我认为十分值得推荐给学生，积累本上不仅有他人的好词佳句，还更要记录自己的独特体会。每当开始写作文时这个积累本会比他们依赖过多的作文书有用的多了。
李安然 (小学语文 0124班 山东德州(3))：教会方法，受用终生 如何帮助学生搜集素材呢？我教给了学生几种方法。
吴方华(小学语文 0125班 山东菏泽) ：注重细节指导 如我班的一个学生在描写春天的景色的习作时有一个片段是这样写的：春天到了，田野里花儿开得 满地都是，真美啊！蜜蜂也飞来采蜜，蝴蝶也翩翩起舞，多么美丽的春天啊！学生的这段描写非常空洞不具体。为了引导好学生，又不打击学生的写作积极性，我做了这样的指导和评价:你写了许多的春天的景色，太美的春天，你真的太棒了 ，如果你把花的颜色，鲜花的气味。形状和蜜蜂怎么样飞来飞去。象什么一样再写的具体些，那么就会更出色，你能再写一下。我等着你的佳作。作文发下去以后，这位同学很快就改好，交了上来，他以后很喜欢写作文。
李永军 (小学语文 0127班 山东济南(2)) ：“五员大将”法 我在训练学生作文时用的是“五员大将”法，和大家交流以下。所谓“五员大将”就是眼、耳、鼻、口、手，当然还有要用“心”做元帅。告诉学生在写作文时，只要用上眼、耳、鼻、口、手这五员大将，那就不是无话可说了。比如写一个茶杯，如此简单的物体，学生可能觉得无话可说，但是你告诉学生用上五员大将试试。
杨秋菊 (小学语文 0129班 山东济宁(2))：用好三分钟 一:课前三分钟。每次的第一节语文课，我留下三分钟让学生畅所欲言。讲自己想说的话，内容不限。可以讲所见所闻，所思所想，所喜所忧，所怒所乐。只要是真实的都可以。也可以背古诗，名言警句，甚至新学的字词，读书的见解，都可以说一说。课前三分钟演讲既能积累语言又能锻炼口才，更大程度上是为写作积累素材。长此以往还愁没有内容可写吗?
马嫦娥(小学语文 0145班 山东淄博) ：写作素材就在身边 在实际教学中，我发现写作文的素材就在我们身边，只是我们没有很好的利用。大家看：
柳剑波 (小学语文 0103班 河北唐山(1))：放胆写，写真实 由于从第一学段的“写话”开始，学生只要一提笔就会受到老师的限制。“写话”课，老师可以充分给学生说话的时间，但一到提笔的时候，老师就喊停。（干什么呢？）老师要在黑板上作范文，学生照样子抄下来。（为什么如此？）因为老师担心让学生自由写，学生写不好，得不了高分。到了第二学段，老师不再在黑板上作范文了，学生自己模仿作文选上的优秀作文“习作”。这个学段这么做不仅是为了拿高分，还由于有些命题作文实在是无从下手，如“我的一件小发明”“我成功地改造了……”（填一事物）这样的命题作文，农村孩子看了是一愣一愣的。该写什么，怎么写？（说实在的，对于我来说，也是一头雾水。）第三学段，学生写假话、空话、套话，不写真话、实话、心里话已经成为习惯了。写妈妈时，一定会写“我生病了，妈妈把我背到医院，……妈妈在医院守了我一夜。”写身边的一件事，就写给老奶奶让座；写同学情，就写一次考试时，“我”尺子断了，某某同学把他的尺子折断了，给了“我”半截。……
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【本栏目责任编辑：广西博白县力文中学高级老师 尤晓彤】
王秀娅 0101班 广西鹿寨 我觉得不可思议就问蒋金洪：“你们一家人怎么过中秋？”她说：“我爸爸在外面打工没有回来，我和奶奶包粽子过中秋。”我说：“你也可以带粽子来请大家品尝呀。”她说：“早上奶奶叫我带了一个粽子来当中午饭，我已经吃了。”我若有所思地说：“原来是这样。包粽子吃，既过了节又可以节省一顿饭的伙食费，你的奶奶真会过日子。”我感慨地对大家说：“同学们，大家都听到了，蒋金洪的爸爸一个人打工抚养三个孩子和一个老母亲，也就是一个人打工挣的钱要养五个人，真够难的。蒋金洪家这么困难，但她的学习一点不差，她还经常为班级做事，我们应该怎么办？”
与生共舞 薛辉 0104班 河北唐山(2) 与生共舞让我知道憧憬是一种美好的期待。面对知识面参差不齐的学生，经常想象要是都像某某一样那该多好啊。尔后，自己不禁也笑了。哪有这样的事啊，那孩子们还不都成零件了，全是一个模子刻出呀？他们是鲜活的生命，他们是朝气蓬勃的幼苗，他们需要情感的浇灌，需要爱心的抚慰。怀着这样一颗期待之心，让自己陷入无限憧憬之中，那美好的画面又成了我不竭的动力源泉。
让每一个孩子都获得成功的体验 朱艳 0104班 河北唐山(2) “请大声些！”刘东明把话音提高了一些：“人站着十分辛苦。”什么乱七八糟的东西，我更生气了：“知道站着辛苦，你还不听课，还要在下面说话！”“ 老师，我没说话，我是在说‘辛'字的谜语。”小家伙很委屈地望着我，眼泪几乎快要流出来了。“‘站'就是‘立'，‘辛'字下面有个十字，所以我把‘辛'字的谜语编成了‘人站着十分辛苦'。”这个回答更出乎我的意料！我想起了昨天下课时刘东明紧紧跟着我的一幕，原来这小家伙刨根问底是要自己编字谜，是我错怪了他，自己真是太粗心了。
难舍师生情 沈丽宇 0106班 湖南宁乡 此时的我心情十分沉重，脑海里浮现出的都是我五年来和你们相处的一幕幕：记得2002年的9月1日，我刚接手教你们，站在讲台上，看着一张张稚气未脱的脸，我就想：从今以后，我不再是一个孩子的妈妈了，而是70个孩子的妈妈了！也就是从那时侯开始，我们一起学习，一起生活，一起品味生活中的酸甜苦辣。
精彩的两分钟 李青春 0142班 山东烟台(1)) |
锵锵千人行 让评价教会学生作文、做人
