小学语文秋季（全国）课程简报第十二期

郑琰(z0580) 发表于 2007-12-16 19:14:34

地址：http://acad.cersp.com/article/2214987.dhtml

2007年秋季新课程远程研修

小学语文课程简报第十二期

主　编：付宜红

执行主编：郑　琰

编　委：魏　星、李学红、王秉云、冷玉斌、谭　波、朱　琳、王秀清、尤晓彤

本期导读

锵锵千人行

我和我的学生

与未来牵手

共话研修

主编感言

温馨提示

锵锵千人行

【本栏目责任编辑：江苏省邳州教研室教研员魏星】

    编者按：语文是什么？我心目中的语文课堂什么样？语文教学的最佳路径在哪儿？……在经过一段研修之后，我们的学员纷纷给出了自己心中的答案。这些答案视角不同、表述各异，有的还略显稚嫩，但每篇都渗透着自己的思考，都是用自己的心书写，用自己亲历的实践说话，因而散发着浓郁的生命气息。我们希望在远程研修之后，大家都能怀揣着自己的理想，从不同“端口”寻求突破，努力走进语文的内核，走进敞亮的语文教育境界，那样，语文连同我们自己才会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又生机勃勃，质朴而又楚楚动人。

                        NO.1 我对“语文”的理解

                     语文：与“人”血脉相连

                                王冬 (小学语文 0145班山东淄博)

    曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生会听、会说、会读、会写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯；曾经以为，语文就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感。这是一个不太可能有最终答案的问题，但却是每个语文教师必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个语文教师的教学实践都在有意无意地对语文是什么做着属于他自己的诠释和演绎。
    精神的语文，感性的语文，儿童的语文，民族的语文，生活的语文，最终归结在一起，思考的都是人与语文的关系。说到底，人文精神就是人的精神，母语教育就是人的教育，语文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文教育的春天才能最终到来。
    （ http://acad.cersp.com/article/2188864.dhtml）

                  语文亲切、和善、厚重、博大

                                李娟 (小学语文 0117班青海民和)

    我语文课上，我忽然看到了学生课本封皮上的“语文”二字。平日见此二字一点感觉都没有。只知道这是自己所教的学科而已。今日不知怎的，竟怦然心动。
    ……
    语文，好丰富的两个字。它寄托着家长对孩子的希望，它涵盖着人类社会一切的辉煌。语文好似一位美人，她的闭月羞花令人陶醉；她的举手投足令人崇敬；她丰厚的底蕴令人叹服。
    练习册、考试卷扭曲了语文。她变得面目狰狞，杀气腾腾；她干瘦如柴，毫无情趣；她狭隘自闭，难以沟通。厚重的她，变得轻飘飘的。仿佛看拼音写汉字就是语文，组词造句就是语文，近反义词就是语文，词语搭配就是语文，改病句就是语文……
这样的语文，让人难以接受。但是，已变得轻飘飘的她被人为地加上了分数的砝码，顿时，轻变重，飘变沉。让你不得不接受。
    为了让她重现美丽，我和我们班的几十个宝贝给她下了这样的定义：语文就是说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。……
在我们的眼中，语文亲切、和善、厚重、博大，她像温暖的阳光，在她的照耀下，我们茁壮成长；她像春天的雨露，滋润着我们的心田；她就是一架天梯，助我们走向成功，走向辉煌。
    (http://acad.cersp.com/article/2190203.dhtml)

                        内涵丰富•影响深远

                              冷美丽 (小学语文 0134班山东青岛(1))

    语文教育丰富的人为内涵对人们精神领域的影响是深广的。因此，我们应该重视语文教育，注重它的价值取向，同时也应尊重人们在学习语文过程中的独特体验。
     1．语文教育的内涵是非常丰富的，它涉及到整个人文科学的许多内容，天上地下，古今中外，人情物理，政治的、经济的、道德的、伦理的、哲学的、宗教的、文学的、艺术的，等等，无所不包，语文教育实际上就是百科全书。
     2．语文教育对人的影响是久远而全面的。一篇优秀的课文，很可能让学生一辈子都不会忘记，一次精彩的作文讲评，很可能影响或改变学生的命运，就是说，语文教育对人的影响不只在语言文字方面，也不只在读书时期，它具有长久的魅力。
     语文教育这两个特点，是语文教育最本质的特点。能不能正确把握这些特点，直接关系到语文教育的质量，同时，它也给我们语文教师提出了独特的要求，它要求我们在具体的教学实践中必须努力做到：……
以上几点只代表个人看法。
    （http://acad.cersp.com/article/2172895.dhtml）

                      中国语文塑造“中国心”

                                  张继鑫 (0119班青海省)

    语文学科具有工具性和人文性。……语文人文性是寓在听、说、读、写中的。那么，中国语文要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
    （http://acad.cersp.com/article/2182613.dhtml）

                      语文教育是一种“积淀”

                                 秦玉新 (0122班山东德州(1))

    语文是什么？是文字，是文学，是文化。语文包罗万象，有赏心悦目的美丽风景，有回味无穷的精神世界，有动人心魄的豪迈情怀，有刻骨铭心的历史教训。学生们徜徉其间，以情悟情，将心契心，在语文课程浩瀚的空间里，平等、自由而富有个性的对话，理解文本，发展文本，超越文本。字正腔圆地读，激情澎湃地颂，如情入境地吟，生动活泼地悟，有的放矢地议，这就是积淀。语文教育是一种积淀，这就要求教师要学会等待。语文教育不能急于求成，语文教育贵在持之以恒。
    ……
    http://acad.cersp.com/article/2188349.dhtml

                       语文：在 “两极”之间

                               王红梅(小学语文 0127班山东济南(2))

    对语文的理解存在以下问题：
    （一）过分强调语文学科的工具性而忽视其人文性。……
    （二）过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维。……
    （三）过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养。……
    如上所述，在这次全民大讨论批判矛头所指的三个方面中，过分强调语文学科的工具性而忽视人文性所造成的后果是把学生的个性、灵气都打掉了，使活生生的学生变成了“机器人”；过分强调标准化考试的后果是造成机械地死记硬背，限制甚至窒息了学生的创造性思维；过分强调写作技巧训练的后果则是使广大青少年学生丧失最基本、最重要的能力——观察力与想象力。
语文，在“两极”之间。……
    地址：http://acad.cersp.com/article/2193793.dhtml

                      语文的基础性体现在哪儿

                                杨萍 (小学语文 0113班西宁城中)

    语文是一门基础性语言学科。叶圣陶说：“它是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”那么语文的基础性究竟体现在何处呢？首先，语文的基础性指的是它是我们学习、传播我们母语的媒介，也是一个人立身为人之根本；其次指的是学习语文、掌握语文的长期性和语文知识的包容性。但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性，而是偏离了其本来的方向，从而使语文学科失去了本身应有的魅力，也得不到学生的重视。因此，我就在语文教学过程中遇到的一些问题来谈一谈自己的看法。
    (http://acad.cersp.com/article/2191238.dhtml)

                         孩子们心中的“语文”

                                李莉 (0145班山东淄博)

    ……下课后，我仔细回味着孩子们的这些话，虽然没有什么特别的，但是，我也明白了，在孩子的心中，“语文”是一个很大的世界，决不仅仅是他们手中的语文课本。他们用一些最简单的话诠释了语文“工具性”和“人文性”的统一。著名语文教学专家于漪老师说过：“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。”语文课程是贯穿于生活实际中最实在，最丰富的课程，成功的语文教育就是让学生用自己的眼睛去寻找身边的语文，努力让孩子拥有一个最大的“语言世界”。语文是一门基础科目，也是一门应用科目，更是一项长远的学习项目。只有从小激起孩子对语文的兴趣，使学生看到五彩缤纷的语文世界，语文教学才能顺利开展下去，从而在学习语文的过程中，形成语文的素养！
    http://acad.cersp.com/article/2199563.dhtml

                         情感•语感•美感

                                 王冠超 (0133班山东临沂(2))

    1．“语文教学是发展学生心灵的学科。” ……教学中，教师要在把握教材内容的基础上，抓住文章的关键字、词、句、段，细细品味，让学生体情揣意，体验语句所传递的感情，从而激活学生的情感。二要引导学生通过感情朗读体验情感。情感是阅读教学的突破口，而以声传情是朗读的落脚点。朗读是一种最基本的激情实践活动，教师要重视加强朗读指导，让学生通过声情并茂、口诵心维的朗读，达到以声传情、以声悦情的目的。三要以教师自身的真情触动学生的情感。……
    2．对学生良好语感的培养，是语文阅读教学的基本点。……
    笔者认为，培养语感应通过加强对学生的听说诵读等语言实践活动来进行。（1）加强朗读训练，是培养学生语感最主要的途径。……（2）加强说话训练，是对语感的直接锻炼。……（3）加强听话训练，对培养学生语感，有重要的促进作用。……
    3．语文是美的，而小学语文教材，最显著的特点之一也就是“美”，甚至可以说, 小学语文教材中的“美”是无所不在的。
    ……
    事实上，情感、语感、美感三者不是各自孤立的，他们之间是互相联系、互相渗透、互为基础、不可分割的。在阅读教学实践中，对“三感”的培养，要因“材”施教，有时要兼而顾之，有时需有所侧重，但不能将其截然分开，理想的阅读教学应是情感、语感和美感三者的和谐统一。
    （http://acad.cersp.com/article/2201171.dhtml）

                          NO.2 我心目中的“语文课堂”

                          语文——与生命共舞的活动

                                 许金刚（ 0132班山东临沂(1))

    我心目中的语文课，有数学、物理的严密、逻辑；有社会、政治的故事纷呈，纵横古今，时论天下；有美术的细腻性情；有体育的热情奔放、进取精神；还有，语文的浓浓的人文书卷与生活气息。最重要的是感情的触动与心灵的共鸣。不要让学生总从冰冷僵硬的纸上“学习”文字、语言；要让他们的每一个脑细胞(甚至身体的每一根纤维)都感受和接纳我们民族的文字、语言。
    语文应该是与生命共舞的活动，是充满色彩和活力的，它可以通古腾今，连贯中外，足涉天文地理，放眼微宏两观。语文课是教师和学生用生命共同搭建的一个交流平台、谱写的一曲生命欢歌、碰出的一串串灵感的火花。语文课应该绽放出教师自己的生命个性，应该体现教师的创造精神和能力，应该充溢着教师高超的学养和机智；也应该具有每一个学生积极主动投入，也应该展示每一个学生生命光彩，也应该诱发每一个学生潜在的创造因子。……
    （http://acad.cersp.com/article/2192797.dhtml）

                    语文课堂：激情燃烧的地方

                                   宋文霞 ( 0148班山东东营)

    新课程改革理念的光环下，我们的语文课堂应该是怎样的？我想，语文课是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满心灵的碰撞，涌动着思想的灵性，洋溢着浪漫的色彩，勃发着澎湃的激情，流淌着如诗的旋律，演绎着生活的精彩。我一直在努力着，引领学生用生命和情感去重新诠释语文教学的内涵。
    一、情感的课堂——文字和心灵共舞。
    二、感悟的课堂——挥洒想象和才情。
    三、美感的课堂——享受文字的色彩。
    四、姓“语”名“文”的课堂——积淀丰厚的土壤。
    五、开放的课堂——延伸学习的空间。
    http://acad.cersp.com/article/2194668.dhtml

                     NO.3 语文教学的“最佳路径”在哪儿

                    “死去活来”——我对语文教育的思索

                               何红梅0108班湖南岳阳(2)

    小时候，语文老师布置得最多的作业便是背书了。每学完一篇课文，要求我们一字不漏地背诵出来。到了第二天早读课，老师一边改作业，一边把我们一个一个叫上讲台，听我们背书。要是卡壳或是背错一两处地方，那是绝对不允许的，老师严厉的眼神透过厚厚的镜片射出来，令人不寒而栗。一旦在老师那儿过了关，便会有一个鲜红的“背”字签在课题前面。每每看到老师动笔签这个字，我们的心一阵狂喜。课后，同学之间互相攀比，谁的语文书上签的“背”字最多，谁到老师那儿背一次就过关了。我不是一个甘于落后的人，于是，就有了早晨起床或晚饭过后手捧着书，在自家屋檐下大声读书的情形。读得多，背得多了，忽然发现自己在同学面前越来越会讲了，作文也经常被当作范文被老师讲评了。因此背诵的兴趣越来越浓，记忆力也越练越好。当然，后来的背诵就不是仅仅为了老师的签字！
    时光飞逝，现在，我成了那个站在讲台上的人。当我了解学生的背诵情况时，却发现情况不是我想象的那么好。许多孩子不愿意背书，有的孩子在家长那里背书时，喜欢把课文分割了再背。不是孩子们背不出来，而是懒惰和畏难心理占据了他们的心灵。了解这些情况后，我思索了很久，想出了一个办法：课前布置学生预习，熟读课文，并且要家长签字。有些孩子喜欢钻空子，不让家长签字，他可能就蒙混过关。课堂内，重点段落、经典片段，反反复复读，采用各种形式读，读到能全班背诵出来为止。课后，布置背诵全文，请家长督促，不要在背诵的问题上打折扣。我没有时间和精力象我的小学老师一样，一个一个检查背诵情况。学生太多了，我只能检查签字情况。但我会抽查一些孩子，并且与家长保持密切联系，了解孩子在家的背诵情况。坚持了几个学期，现在孩子们的背诵情况好多了。无需我布置背诵作业，学生都知道，每学完一篇课文，就要背诵出来。我们班还有几个孩子，从这个学期开始，每天坚持背一首诗。写起作文来，一些诗句便在他的文章中流淌。
    熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。背诵对语文学习的作用不容忽视。没有量的积累，哪来质的飞跃。当我们的语文教育越来越重视理解、感悟之时，千万别忘了，让孩子多背诵，多积累。突然想起了我的语文老师说的那句话：学语文，最需要的便是“死去活来”吧！
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2210174.dhtml）

                       生活环境使语文变得“鲜活”

                                   翟芸 0112班

    语文学习，除了通过明文安排的显性课程之外，还有对学生的知识、情感、态度、价值观等方面发生潜移默化影响的“隐性课程”，即环境语文。校园的建筑、设施，教室的安排、布置，师生之间的人际交往等，无时无刻不在对学生产生影响。我们的语文学习一旦与学生的生活发生“碰撞”、“交融”，就能产生无限的活力和生机。生活中离不开“朋友”吧。关于“朋友”，可以挖掘的语文资源实在是太多太多。可以问问关于“朋友”的标准，可以讲讲关于“朋友”的趣闻，可以找找关于“朋友”的故事，可以摘摘关于“朋友”的格言，可以唱唱关于“朋友”的歌曲，可以听听关于“朋友”的心语，可以读读关于“朋友”的书籍，可以写写关于“朋友”的佳话。问问、讲讲、找找、摘摘、唱唱、听听、读读、写写，哪一样离得开语文？哪一样没有语文的印记和气息？“朋友”，这个学生生活中最常见的主题，就这样自然而然地跟语文交融在一起。
    （http://acad.cersp.com/article/2188147.dhtml#art）

                      语文素养是“读”出来的

                                衣立夏 0142班山东烟台(1)

    要学好语文，不是去套公式，做习题，而是在去读，用心去阅读。人的一生离不开书，离不开阅读。读文学作品可以唤起人对未知世界的一种向往，唤起人的一种想像力，一种浪漫主义情怀；读科技作品可以培养人的严谨、科学的精神，唤起一种探索的热情。特别是青少年时期，如果没有童话、没有优秀的文学作品的陪伴那将是孤独和寂寞的，甚至是苍白的。《海的女儿》让我们看到人性的善良的坚强；《皇帝的新衣》教给我们诚实；鲁迅教会我们深刻；冰心递给我们一盏爱的“小桔灯”；巴金在捧给我们一颗滚烫的心的同时，还教会我们反省和忏悔；沈从文为我们讲述淡远的《边城》；钱钟书使我们知道大智大慧；王蒙为我们展现机智、宽容的人生风景；余秋雨让我们领略雍容；莎士比亚、托尔斯泰、哥德、爱因斯坦、史蒂芬•霍金为我们的心田播撒下民主、平等、自由、博爱、科学和理性的种子。一本薄薄的小书可能是一位睿智的先人以毕生的心血写就的，而我们可以在一个夜晚在先人的引领下游历一个漫长的时代，领略它的精髓，这是何等的幸福啊！书可以使我们超载时空，使我们的精神和心灵更自由，这是人生何等的快乐啊！
    (http://acad.cersp.com/article/2181294.dhtml)

                        语文学习“乐”作舟

                                王洪敏 (小学语文0131班山东聊城)

    语文学习是一种最快乐的事，它可以让你自由地展开想象的空间,进入语言所描绘的情境。在语文学习和实践中，了解社会，认识自然。语文教育决不止是围绕课文读读、议议、写写、练练，也决不止是辨析那些令人眼眩的句意。语文教学应让学生感受到文字语言的优美，感受到民族文化的魅力，在语文学习中了解生活，塑造人格，使人成为身心健全的、健康的人，这是语文教育的终极目的。
    教师应该用形象作词、用感情谱曲，用浪漫作笔，用激情作纸，唤醒学生的情感经验，丰富他们的心灵世界。在语文学习中，扎扎实实练好语文基本功，提高学生语文素养。
    （http://acad.cersp.com/article/2206982.dhtml）

                        做一只知道天职的母鸡
                                  ——我对语文教育或文学教育的理解

                             汪晓敏 (0105班河北唐山(3))

    人们知道母鸡孵蛋，一只比较好的母鸡、知道天职的母鸡，在小鸡孵出来的时候，要帮助它一下，啄一下它的壳，帮助小鸡出来。如果啄早了是什么结果？这只小鸡在里面还没有孵化成功呢，啄破了以后是死亡。啄晚了是什么结果？这只消积极自己没有力量出来，很可能在里边憋死，也是死亡。什么时候啄，有一定的时候，这就是契机。
    我们语文课堂教学也是如此，也有一个契机的问题。许多情况下，在学生需要帮助的时候，老师没去帮助，使学生失望。在学生不需要帮助的时候，教师没完没了地帮助，使学生生厌，致使灵性全无。只是老师严重的失职－－帮忙成了蠢事。作为老师必须把“刀”使在“刀刃”上，适时地把握教学契机。
　　在一年级的语文课上我的同事让同学们到黑板上“贴小鸡”，一名同学把很可爱的小鸡倒贴在黑板上，同学们一边笑一边叫，老师帮助它重新摆正了“小鸡”，让“小鸡”站起来。过了一会，老师再次让他“贴小鸡”没想到他又到贴在黑板上，同学们哄堂大笑。这时，这位同学却哭了，老师偷偷问为什么，他却说：“我贴的小鸡在晒太阳呢”。只是老师恍然大悟，告诉同学们原来这里面有一个小秘密，快告诉大家吧，同学们听了都说我们错怪你了，这位同学也含着眼泪甜甜的笑了。
　　可见这位老师的帮忙就没有抓住契机，却帮了倒忙，契机要靠我们去探索，把握了契机就把握了成功，为了儿童，让我们做一名称职的老师，做一只知道天职的母鸡吧。
    http://acad.cersp.com/article/2176823.dhtml

                         语文学习，其实很简单

                                    闫俊荣 ( 0119班青海省)

    总体上讲，现在的语文教学规定的任务是太繁重、太庞杂了。这或许是语文课文的特点所致，因为一篇课文也许涉及社会、历史、政治、天文、地理等等太多的内容，还要加上字、词、句、语、修辞方法......还要整理出段意、中心思想、写作特点、写作背景、文学史地位等，实在是一套又一套。
    若是一位功力好的教师，就会知道深浅，删繁就简，同时用最精练最能够引起学生兴致的叙述，引导学生理解课文的旨意。
    我的理解是语文教育，不必有这么多的条条框框，更不需要什么都“嚼”、“喂”，什么都“考”。只要达到一个要求：学生对语文学习感兴趣，喜欢祖国的语言文字，愿意在语文课上完之后、在参加完体育锻炼之后，仍有兴趣阅读文学名著，或者背诵或者动笔写写。语文教育很简单，——读读写写，写写读读。
    ......
    （http://acad.cersp.com/article/2187106.dhtml）

                         重在感悟言语生成规律

                                   冶萍 (小学语文 0116班青海化隆)

    语文教学的落脚点应放在把思考引向规律性的认识上。
    小学语文课文是学生学习语文知识的范文，因此课文本身不应是目的，目的在于讲清课文是如何很好地起到示范的作用。这种示范作用是通过规律性的认识来显示的。语文是一种有规律可循的现象，“文成而法立”，“法”即规律，优秀的文章显示着语文规律，找出这种规律，并按规律办事，这是语文学习的根本。一篇课文的讲述成功与否就看是否把这种规律性的认识讲清，让学生通过思考真正掌握，并进而能在实践中运用从而转化为自身的能力。因此教师的所有讲述都要求紧扣这种认识，而学生进行的思考核心也就是认识这种规律性东西。
    怎样从所教的课文找出规律性的认识呢？(1)要能透过课文中具体材料的现象与过程，把决定着事物面貌的本质的东西抓出来；(2)既是规律就不仅只存在于这一篇课文中，在同类的其它课文中也能得到验证，它也不仅停留在已有的课文中，它将能在未来的语文实践中得到验证。在深层次启发式教学中总结规律性的认识，要求：(1)紧扣前面的课文讲述（特别是已有的板书）得出；(2)着眼于总结课文所显示的艺术创作经验；(3)采用“条述式”，一条条地把规律性认识的要点讲清楚。
    (http://acad.cersp.com/article/2199471.dhtml)

                    重在“文本解读”上下功夫

                               刘舜鹃 (小学语文0106班湖南宁乡)

    1、立足文本，走进文本想方设法带领学生触摸文本语言，领悟文本表达的内容，在文本中畅游。2、走出文本，审视文本不拘泥于文本，要以阅读者的身份去看文本，读文本，思文本。3、再进文本，享受文本通过看、读、思文本，必然得出一些感悟，再进文本，对照观点情感，分享作者的情感，享受自己的心得。 4、跳出文本，欣析文本，拓展文本与文本表述的情感、观点不同，就可以圈点文本，拓展文本。亮处、可续处均可写出自身感受，亦可续写改写文本，将文本内化成自身的文本，基于文本而又超文本的阅读。
    http://acad.cersp.com/article/2202439.dhtml

                         跳出语文教语文

                              李玉玺 0111班西宁城东

    “跳出语文教语文”，应该是这样一个概念：我们在进行语文教学实践时，应该站在社会、时代对语文的需求这个位置上来思考和选择语文教学的内容、方法，来评价语文教学的效果！而决不是要让语文来承担本来不应该由它来承担的责任！
首先要重视它的审美、愉悦功能。要在语文教学中让学生体会到语言文字的魅力。尤其是中国的古典诗词，具有韵律美。大量的朗读、背诵不但积累了语言，而且能陶冶性情。
    其次要重视语文学习的读书写作实践能力的培养。在教学中要重视语文学科的工具性，让他为学生的发展提供条件。阅读教学的基本方法是“以读为主，讨论交流”，也就是在学生的阅读实践中学阅读，提出问题学语文。阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。这个对话的过程首先应该是学生和文本的对话，在对话中自己有了感受，说出来和同学、老师交流；自己有了问题，提出来和同学老师交流，解决问题。以此来培养学生的口语交际能力。
    最后我认为语文教育中不可忽视的是历史教育。自古就有“文史不分家”一说。我们在小学语文的教学中一定要重视历史知识的渗透。这对于学生学习语文，尤其是一些与历史有关的内容会很有帮助。    （http://acad.cersp.com/article/2195937.dhtml）

                           语文教育ABC

                                韦嘉丽 (0101班广西鹿寨)

    一、带给学生一个感受美的语文课堂。
    作为语文教师，每节课上，都要调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、动作传递、展现给学生,让孩子们去翻阅、感受这一切美好。因为，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
    二、布置学生一份感动人的语文作业。
    学生在课堂上感受到了美，他们就会有一种愿望：希望通过自己也让别人感受一下这种美。可是向谁去传达呢？家长是他们最好的人选。每次教学新课后，我都要求学生：“把你今天在语文课上感受到的美通过朗读的方式传达给你的爸爸妈妈，如果他们被感动了，就在课题旁写上感动的话语。”
    三、引导学生进入“需要”的语文生活。
    让语文走进生活，在生活中学习语文，能使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，语文学习是生活必须的。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文， “小练笔”就很好地证明了这一点。每当双休，我总是给孩子们布置与生活紧密相关的练笔题材，让孩子抓住生活的点点滴滴，记录下来。
    总之，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
    http://acad.cersp.com/article/2197103.dhtml

                     NO.4 语文教育呼唤魅力教师

                          做个爱读书的语文教师

                                马玉秀 ( 0120班青海循化)

    我对语文教学的理解是：语文教学要达成“三维”目标，教师是关键，语文教学从教法到教学内容，不能“屡教不改”，更不能变成“死水一潭”，这就要求语文教师要不断学习教育教学理论，不断改进教法，拓展教学内容，在教学中‘促进学生发展’因此作为语文教师要勤于学习，善于思考。……
    我心目中的语文教师首先是读者，有浓厚的阅读兴趣，有丰富的阅读体验，有厚实的阅读积累，不断有新的阅读发现，他才有可能懂得阅读对学生语文素养形成的重要性，他才可能建立阅读观念，他才可能形成一套有效的阅读教学法。……
    http://acad.cersp.com/article/2193133.dhtml

                           语文教师亟需提高文学修养

                                   崔湘军 (小学语文 0121班山东滨州)

    从本次专题研修中，我明白了教师要不断的学习，提高自己的文化素养、教育方法，才能教出高素质的学生。给我印象最深的是付宜红老师以〈小狐狸昆儿的故事〉比较调查中日学生对同一篇文章的阅读反应，从而让我认识到我们中国的教育重语文教育而忽视了文学教育。
    ……
    我们有多少老师能把教材上的文章看作是文学作品来欣赏呢？我们总是急于要告诉学生这篇作品告诉了我们什么什么，作者是怎样来表现、来刻画形象的。这样一种思维必然导致我们的孩子立刻理性地远离作品，而回到一篇课文的“解读”上，一篇用来掌握某项知识与技能的“课文”的学习上。于是我们的孩子必然要保持距离地来客观地分析作品。这就忽视了文学教育，影响了孩子们文学素养的提高。
    由此我还想到了〈狼来了〉这个故事，人们总是用它来教育孩子不要撒谎，从古沿用至今。可是又有多少人会想小男孩为什么要搞恶作剧呢？那是缘于他的孤独、寂寞，他想引起大人对他的关注。
    所以我们在教学中，是否改变一下自己的教学方法，重视教材的文学性，不要把它作为某个知识的载体而去学习，这样才能提高自己和学生的文学素养。
    http://acad.cersp.com/article/2194780.dhtml

                         语文教师——“为人生的人”

                                   陈红霞 (小学语文 0122班山东德州(1))

    作为一个语文教师，是无比幸福的，但同时，我们肩上的担子也是最重的。因为文学就是“为人生”的艺术，所以，语文教师就成为了“为人生的人。”可想而知，我们培养多少学生，就肩负着多少人的人生。我们要在语文教育过程中，让学生树立正确的人生观、价值观；要培养他们做一个“有血有肉”“有情有义”的人；要让他们学会如何明辨是非，如何待人接物，总之，如何面对人生。而且，这一切要在引领学生畅游优美的汉语言王国的过程中由学生自主感悟。感悟到了，还要会使他们能熟练地运用祖国的语言文字与人交流思想，表达自己的情感。由此可见，语文教育何其重要！语文教育何其艰巨！语文教师需要殚精竭虑，不断提高自己的魅力。
    http://acad.cersp.com/article/2194308.dhtml

                    做一名有爱，有底气，执著的小学语文教师

                                    丁澜涛（0138班山东威海）

    我们每个人都希望自己成为学生喜欢的老师，希望自己成为一名有魅力的教师。可是问问自己你是一名有魅力的教师吗？你具有成为一名有魅力的教师的素养吗？
    你的心中有爱吗？
    ……
    你的心里有底吗？
    ……
    你执著吗？
    从教这些年来你对语文教学的爱有几分？你是抱着怎样的一种心态来工作的？是做一天和尚撞一天钟，还是在不断地充实自己，每天都以一种全新的面貌，高昂的姿态走进教室吗？每天上完课后，你回想过这堂课吗？你反思过吗？当你第二次再任某个年级的课时，你是否重复着昨天的话？如果你不爱你的语文课堂，如果你站在讲台上没有激情，你又怎么算是一位称职的语文教师？态度决定一切，我深信这句话。对语文教学充满着情就会怀着一颗执著的心一路走下去，这种执著就让你充满了魅力。
    （ http://acad.cersp.com/article/2212540.dhtml）

【本栏目责任编辑：北京市光明小学语文高级教师朱琳】

孩子，我爱你

高云霞(小学语文 0146班课程直属)

    那是一个寒冷的冬天，等我送走了最后一个补习的学生，准备离开学校的时候，天已经很晚了。忽然，一个曾经熟悉的喊声响起在耳畔：“老师！老师！”
    正疑惑着，小庆已经走到我的身边，从衣兜里掏出一条揉搓的皱皱巴巴的红领巾，交到我手里说：“老师，这是我捡到的，交给你。”我笑了，抚了一下小庆的头：“不错啊，还没忘记老师呢，好孩子！”小庆不好意思地低头笑了，嘴张了张，想说什么，又咽了回去。我看看他吞吞吐吐的样子，再瞧瞧越来越暗淡的天色，对他说：“小庆，你还有事吗？天不早了，老师要回家了，你也早点回家吧，别在外边玩了，嗯？”听了我的话，小庆猛地把一直藏在怀中的左手抽了出来，并连带出一个不大的塑料包：“老师，送给你！”“噢？什么？”我接过塑料包，原来是一包苞米花，还带着孩子身上暖暖的体温。“为什么要把它放到怀里呢？”我顺口问了一句。“刚做出来的，怕凉了，老师吃了肚子疼！”小庆笑呵呵的跟我说。刹那间，我的心被震撼了，热潮迷糊了我的眼睛，我伸出手去，把孩子拉到了自己的怀里，轻轻的抚摸着他小小的脑袋，眼泪终于不由自主地滚落下来：多好的孩子啊，他真的完全是个弱智吗？他不也是希望有人能来关心他、爱抚他，不也愿意去关心别人、照顾别人吗？他也是一个情感丰富的孩子啊，知识上的弱智，并不一定是情感上的弱智，至少，老师曾经给与他的那点微薄的爱，已经足以让他铭刻在心里，深深的铭刻在心里，或许是几年，或许是几十年，或许是一辈子。。。。。。
    那一刻，我觉得，自己以前吃过的苦头，都是那么的值得，都是那么的有意义！孩子，我爱你！
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2203828.dhtml）

难以忘怀的声音

陈继霞(小学语文 0128班山东济宁(1))

    那天，我正在办公室批改作业。忽然，“报告”一声，我抬头一看，这不是我们班的张亚男吗？手里拿着刚刚发下去的每人一本的《“迎澳门回归”优秀作文选》。她可是班上最胆小的学生。
    “老师，我可以进来吗？”她怯生生地问。
    “行，进来吧。”我向她微笑着说。
    “老师，我想给您说一件事……”她欲言有止，脸已涨的通红。
    “没关系，不用紧张，想说什么就说吧。”我对她和蔼可亲。
    “老师，这篇作文不是我写的，怎么会写上我的名字呢？”她打开书，指着《我要回家》这篇文章说。
    我突然想起，前段时间，中区教育系统号召各个学校开展各种形式的迎澳门回归庆祝活动。还组织了全区小学生迎澳门回归作文竞赛。我自认为学生写的作文太幼稚，为了能让我班的作文入选，为了能显示自己教的学生优秀，我就对张亚男写的作文《我要回家》进行了修改，说是修改还不如说是重新写了一篇。后来，这篇文章就编入了这本《“迎澳门回归”优秀作文选》。与其说此文作者是张亚男，还不如说是我。
    此时我的脸一热，我的这个最胆小的学生分明是在批评我，我半天没说什么。为了能让学生的作文发表，为了能在书上见到指导老师的名字，为了满足自己的虚荣心，我可真费了不少心思。现在的我还能对孩子说什么呢？
    “我一定要给上级部门说清楚。”我给孩子说，其实也是在给自己说。
    “谢谢老师。”还是轻轻地细细地声音。
    “老师！……”我在心里念着，这声音如警钟长鸣在耳边。即使已经过去了将近十年，也从来没有间断过。
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2210166.dhtml ）

                  用温情修补一颗年幼、脆弱的心灵

                              张玲    0137班山东泰安

    走进办公室，我先兑了一盆清水，卷起衣袖帮她洗干净小脸。“看，‘丑小鸭’变成美丽的‘白天鹅’啦！”几位年长的前辈围拢着帮她擦脸、搽面霜。此时的她，温顺、可爱的就像个“洋娃娃”，出人意料地主动说出了“行凶”的经过和理由。原来是那个男孩儿说她“没妈没爸，又脏又丑，新老师一定不会喜欢你的！”盛怒之下她第一次进行了“反击”。（听其他老师和学生讲，她父母早逝，撇下她与年幼的妹妹，跟着唯一的奶奶惨淡生活。她经常被淘气的孩子欺负，即使老师碰见了，也从来不会说什么）“老师，我再也不跟同学们打架了！”见我半天不出声，她再一次昂起头，那双水灵灵的眼睛里满含着兴奋和坚定的承诺。看着她不知因何而变得通红的瘦小、俊俏的脸，我的泪水差点儿夺眶而出。“老师相信你！不过——你愿意和我做朋友吗？”“没人和我玩儿，因为……”她又一次低下了头，双手用力地绞在一起。“可我愿意跟你玩儿呀！”我拉过她绞得通红的小手，伸出小指，“来！我们拉钩！”泪水又一次滚落，但我却感觉到她眼中久违的幸福。
    成了“小老师亲信”的“丑小鸭”，从此不再蓬头垢面、衣衫不整，不再沉默寡言、孤单独处，她在同学们中间越来越活泼、自信，真的变成了“白天鹅”！
    (地址：http://acad.cersp.com/article/2183635.dhtml)

                              一块太妃糖

                              吴艳华 (小学语文 0145班山东淄博)

    这次，我真的生气了！有三个孩子没有完成作业，已经一周了，还是拖拖拉拉得不肯补，怎么鼓励、哄劝都不管用。这不今天我终于忍不住发火了！教室里静悄悄的。下课铃响了，我气呼呼地坐在教室的办公椅上，眼睛湿乎乎的。我使劲抬抬眼皮，怕这不争气的眼泪会让我在学生面前掉面子。
    “老师，你看！太妃糖！给你！”我转头迎着了一张灿烂的笑脸，是我们的班的妍妍。我一时有点反应不过来，愣愣地看着她……
    “老师，我不高兴的时候，只要吃一块太妃糖就好了，你也试试看！”
    说不出心里什么感受，我接过糖，放进嘴里，很甜！
    “怎么样，老师？心情是不是好多了？”
    望着孩子一脸的灿烂，我重重地点点头：“嗯！”然后回了她一个笑容。
    “哎，老师，你知道么，那次……”大概孩子觉得我没事了，所以又像平常一样开始给我说起他们发生的有趣的故事，其他的孩子也一呼啦地围了上来。
慢慢地，我被他们有趣的故事吸引了，刚才的不愉快已经烟消云散。
    ——呵呵，真是老师的开心果！
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2197911.dhtml）

                           角色互换

                             王小红 (小学语文 0148班山东东营)

    新课改以来，我就在班上提出“让孩子也来当老师的”构想，孩子们对此表现出了极大的兴趣。于是我要求孩子们认真观察和领会老师上课的言谈举止、提问技巧、基本过程等，孩子们上课都特别认真。半个学期后，我就出示信息窗，让孩子们各自去准备。一周过去了，孩子们纷纷把自己精心准备的“教案”交给了我。通过筛选，我确定了最终的几位“教师”入选。正式上课了，“起立----老师好----”接下来的一幕让我久久不能平静。“小老师”面带微笑，郎声说道：“朋友们好，请坐下。”她竟把我常说的“同学们好”改成了“朋友们好”。这虽是一个小小的变动，但却表达了孩子们一种多么强烈的意愿啊！该讨论问题了，“小老师”竟然打破了“分组讨论”的常规，要求孩子们想找谁讨论就找谁讨论，甚至可以和“老师”一起讨论。还真行，果真有几个孩子找到了“老师”。师生间讨论得热火朝天，争论得面红耳赤。更出人意料的是“小老师”安排课后作业竟然说：“朋友们，这些作业你喜欢做哪些就做哪些,也可以做你喜欢的练习题。”课堂上，“小老师”讲课提问的“随心所欲”，孩子们回答问题的“大胆放肆”，简直让我瞠目结舌。
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2202514.dhtml）

                       “老师，他喜欢我.......”

                           高素群(小学语文 0133班山东临沂(2))

    一天，我上完课走在教室与办公室之间的长廊上，隐约感觉后面有个人，转脸一看，是我班的班长。只见她手里拿着个小小的包装盒，一脸的难为情，眼圈里面还滚动着泪花。“怎么了？萍萍。”我停下脚步转脸问她。她把东西递到我手里说：“老师，你看看赛赛给我写什么呀，还送东西给我......”我打开包装盒一看，里面装着戒指，耳环，项链，一看就知道是从外面小摊上花几元钱买的当时正流行的儿童装饰物。里面附着一张纸条：“萍萍，我喜欢你－－－－赛赛”
那几年“早恋”这个词提得正响，班里出现这种现象，是不是应该杀鸡儆猴，转念一想不行。于是我故意轻描淡写地对萍萍说：“没事，高老师也喜欢你，相信他的感情和高老师是一样的，一个表现突出的学生谁都喜欢，至于东西，我负责转给他，你不要放在心上，好吗？”
    然后，我悄悄把赛赛喊到一个无人的角落，他是我班有名的调皮大王，似乎感觉到了什么，表现的异常乖，等我把他送萍萍的东西拿出来的时候，他并没有像我想象中那样面红耳赤，而是用澄澈地方目光瞅着我，那可是一双一丝杂念也没有的童眸呀，差点让糊涂的我给亵渎了。我说：“赛赛，你喜欢萍萍？”“嗯！”他点点头，把脑袋低下去，“看着老师，你没有错，一个优秀的女孩子谁都喜欢。高老师也喜欢她，咱俩的感情是一样的，不过你送她的礼物不太合适，这东西如果能送给你的妈妈就好了。”“嗯，老师，过几天就是我妈妈的生日了。”“太好了，你妈妈看到你给他的礼物，一定很高兴。”“行！老师，我知道该怎么了......”
    这件事就这么轻描淡写的过去了，一直到毕业，萍萍学习一如既往；赛赛也比以前学习用功多了。孩子的心是澄澈的，只是我们成人的心里面有杂念，所以差点误会了孩子，抬头看看窗外：依然云淡风轻，艳阳高照.....
    (地址：http://acad.cersp.com/article/2173545.dhtml#art)

                      我被幸福撞了一下腰

                            宋春霞 (小学语文 0143班山东烟台(2)

    最近嗓子不太好,大概咽炎又犯了,上课基本是扯着嗓子在讲话,加之又有些咳嗽,经常课正进行时,我却连续不断的咳嗽.教一年级总得不停的说话,唉,没办法,只能挨一天算一天了.
    早晨,我正检查孩子们的早读,突然一个怯生生的声音传来:"老师,给你......"我低头一看,一包金嗓子,"我妈妈每次嗓子疼时就吃这种药,老师,你快吃吧."我,有几分激动,于是蹲下身子,看着我可爱的孩子,心中泛起几圈幸福的涟漪.我摸摸他的头,贴贴孩子的小小脸蛋,靠近他的耳朵亲切的说了声谢谢,并拿过一粒药放近嘴里,故意夸张的说:"啊,嗓子好多了."他幸福的笑了,露出了雪白的小牙,然后像只快乐的小兔子,蹦跳着回到了座位.
   无独有偶, 预备铃响了，一位家长急匆匆的带着一个孩子来到教室,"老师,不好意思,迟到了,这孩子,今天非得缠着我去药店买止咳糖浆,明明他感冒已经好了......"我转过脸,望着我可爱的孩子,完全明白了,"老师,你快喝吧,我咳嗽时喝这个就好了."我禁不住拥他入怀,久久不愿松开……
   (地址：http://acad.cersp.com/article/2204917.dhtml)

                      倒数第一，并不尴尬！

                          李秀真(小学语文 0131班山东聊城)

    走进教室，看着49双眼睛，我没有讲课，而是把自己的疑惑告诉了同学们。没想到，孩子们竟然哭了。“李老师，你别难过，我们不笨，一定能赶上去。”班长流着眼泪说。“老师，一定是我不认真写的原因，我以后一定能把字写好，我能行！”平时书写不太好的婷婷哭了。李敏眼圈红红的，咬着嘴唇说：“李老师，我感觉自己的字已经进步了，但是，还不行，我给咱班拖后腿了，你看我的行动吧！”……看着泣不成声的孩子，听着他们的肺腑之言，我沉默了。本来是想点几名书写比较乱的孩子“杀鸡骇猴”，以解心中的不平。面对这群懂事的孩子，我怎能忍心批评呢？我忍住将要流下的眼泪，激动地说：“同学们，老师相信你们！相信你们每个人都是最棒的！”
    在同学们的掌声中，我的课开始了……
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2170490.dhtml#art）

                           恶语伤人六月寒

                               徐敏(小学语文 0132班山东临沂(1))

    今天上“语文天地”中的“畅所欲言”。孩子们纷纷选择了一项自己喜欢的谚语，结合生活实际说出了自己对这句话的感受。
    娜娜选了“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”让我意外的是她选的是下半句，而这句话竟是她妈妈的一句话引起她的感受。
    她伤心地说：“一天晚上很晚很晚了，弟弟还没睡觉，妈妈费了九牛二虎之力，才让他睡着了。我不小心说了一句话结果又把弟弟吵醒了。这时妈妈生气地向我嚷了一句：‘你不睡觉，就滚出去！’”说着，她的眼里充满了泪花，看得出来，这件事的确深深刺痛了她。
    我知道她是个敏感而特殊的孩子，她从小就在姥姥家长大，周围的亲人虽说很宠爱她，但这毕竟代替不了爸爸妈妈的爱，因此小时候的她有些孤单又有些敏感。五年前，爸爸妈妈把她接回家，由于婚后一直没有孩子，所以爸爸妈妈一直视她为掌上明珠，尤其是妈妈好像为了补偿对她欠缺的爱，对她更是百般呵护，万般宠爱，真是要星星有星星，要月亮有月亮，从来就没大声训斥过她。由此也形成了她以自我为中心、自私的性格。但随着今年弟弟的降临，妈妈变得忙碌了，对她的关心少了些，于是她感觉妈妈的天平有了倾斜，心里变得很不是滋味。
    此时我应该如何让她走出目前的伤心，同时又让她理解妈妈呢？我知道这也是班里许多孩子在有了弟弟妹妹之后的感受。我灵机一动，对了，就采取欲擒故纵的办法……
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2203219.dhtml#art）

                          一则下错的评语

                              谢翠玲 (小学语文 0125班山东菏泽)

     宁厚文，一个学习成绩中等的孩子，在我的心目中，他的写字水平应该是中等偏上的。在一次批改作业的过程中，我错将他的作业本当成了他的同位（一个不爱学习不做作业的孩子）时光远的。呀，太阳从西边出来了！我非常激动，这个懒家伙终于肯好好写作业了（其实这份作业也不怎么好），我给下了一个激励性的评语：没想到你稍一用心，就有这么大的进步，继续努力，相信你今后会有更出色的表现。
三天后，宁厚文的妈妈一脸感激的来找我，告诉我说，“这孩子最近逆反心理特别强，越让他把字写工整，他就越潦草，我给他撕掉，让他重写，他就用狠狠的眼光看着我，看的我心里直发毛。他的爷爷怕他臭脚，给他买双新布鞋。饭桌上我说还是你爷爷疼你，他的眼泪吧嗒吧嗒的朝饭碗里掉，好象我不是亲妈妈似的。”，从她的焦急的目光中我读懂了这位家长在教育孩子中遇到的难题。“你在作业本上给他下的评语，让他高兴得不得了，让他大有改变。我就劝他，你看你的进步老师看见了，还夸你呢，你要争口气呀。”，宁厚文的妈妈把我的评语背给我听，还感激老师的教导有方，孩子乐于学习了。
    我脸上一阵发热……
    ( 地址：http://acad.cersp.com/article/2204809.dhtml )

                              宽容后的美丽

                                 栾艳华 (小学语文 0122班山东德州(1))

    语文课上，我正领着全班同学读课文《乌鸦喝水》，读的间隙我还不时地扫视一下全班学生，突然，林圆海同学的小小举动进了我的视线，他从口袋里拿一个东西迅速地放到觜里，津津有味地吃着，我愣装着没看见，领读结束了，让同学们自己大声朗读课文。这时，林圆海还不时用眼睛瞅瞅我，我轻轻地向他的座位走去，只见他连忙从口袋里又拿出一块，跑过去，轻声说：“老师，给你吃。”原来是块冰糖，看到这个调皮又讨人喜欢的小男孩，我笑了，然后我把他领到他的座位上，我的嘴靠到他的耳边，悄悄地说：“老师谢谢你，你也别吃了，下课咱们一块吃，好吗？”他微笑着点了点头，嘴里的冰糖吐了出来，又放到口袋里，他开心地大声读着课文，看到他的举动，我心理美滋滋的，感到一种从没有过的成功感。

    孩子就是孩子，面对刚刚入学的五、六岁的孩子，他们更难控制自己的行为，像这种上课吃东西的现象时有发生，处理得当会取到意想不到的效果。本案例中，林圆海是个聪明可爱、又是一个心中有他人的孩子，有好吃的东西，主动分享给他人的孩子，这种行为是值得我们表扬和鼓励的，一声“谢谢”，让孩子心花怒放，再和他商量，他能不高兴，能不答应吗？这就是教育的机智，这就是宽容后的美丽，想想看，老师见到这种情形大声训斥又是一种什么结果呢？
    (地址： http://acad.cersp.com/article/2187298.dhtml)

                      让爱心凝结成甘露

                            李红新 0111班西宁城东

    有一次，我在课堂上提问他昨天刚学过的一个生字，他的目光怯怯地看着我，却始终不愿开口。我看着他的眼神，鼓励他说：“说错了也没关系！”并继续鼓励他说，只要大胆回答就可以了，无论对错都行，可是他仍然没有开口，眼睛依然那样地无助地看着我。我只好微笑着让他坐下了，但心中更是增添了几份不解与疑惑。我想到他可能还是没有掌握，也许就是根本没有听懂，我想下课后单独找他谈谈。
    下课了，当我将他叫到我的身边，他仍是用那双无尘而胆怯的目光静静地看着我。我伸出双手将他的小手拉到我的身边，问他是不是还没有听懂，他却只是摇摇头，或者也只是点头。我的心更是被迷雾包围着，我感到这不是一个7岁儿童心理应具备的性格特征。
    我决心一定要读懂这颗稚嫩的心。
     ……
    （地址：http://acad.cersp.com/article/2203847.dhtml ）

                          爱的测试

                           邢秀霞 (小学语文 0105班河北唐山(3))
    我曾当过13年班主任，令我至今难忘的是一次爱的测试。
    记得那时1992的冬天，由于天气寒冷，感冒发烧的老师和学生很多，瘦弱的我肯定不能幸免于难，感冒发烧还伴随着咳嗽，说话声音嘶哑，几天后几乎不能发出声音了，不得不去煤医附属检查，医生诊断为急性喉炎，并给我开了一周病假，让我每天坚持到医院理疗科作雾化吸入治疗，当我手拿病假条准备请假时，得知现在学校先后已有6位教师因病不能坚持工作，科任教师已有4位在代课，校长愁得都睡不着觉了。    在学校教师严重短缺的情况下，自己再请假可真是雪上加霜。于是我决定克服困难坚持上班。当时我正在组织全班学生课外读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》这本书，我灵机一动，决定利用因急性喉炎，无法说话这个机会，检验一下我的学生自我约束能力如何，看看我精心培养的小干部的工作能力，尝试对学生进行爱的教育测试。
……
    这时，我微笑着走上讲台，在黑板上写道：老师上课，用手势加板书讲珠算加减法可以吗?我们来试一试好吗？接着我用珠算演示、手势示意，用板书说明等办法上了一节数学课，学生们比以往任何一次上课都专注，毕竟是自己带了3年的班，对我的态势语早已熟悉，课上得很顺畅，从反馈的作业来看，哑巴老师竟收到了较好的教学效果，这节课学生的良好表现，给了我极大的鼓励，坚定了我这哑巴教师上课的信心，令我欣喜的是，整整一周每天上课同学们表现都非常出色。孩子们的眼睛是最雪亮的，孩子们的心是最敏感的。平时上课走神，需要我提醒的孩子竟然改掉了毛病；因老师不能说话，叽叽喳喳说个不停的孩子没话了；课下原本不守纪律的孩子变得文静了。当我抚摸着聚拢到身边的学生的头时，他们总是对我报以甜甜的微笑，看得出，他们唯恐因说话打扰老师。孩子们的爱给了我战胜困难的勇气，使我忘记了病痛的折磨，使我愿意为了他们做出任何牺牲。我深深感到爱是教育的最好手段和方法，只要你真心的爱他们，就一定会赢得学生的信任、支持，也一定会收到最好的教育成效。这次爱的测试学生们给了我满意的答案。
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                             不曾忘却的记忆

                                 张会敏   0139班山东潍坊(1)

    记得有一次收书费，放在桌角的五元钱不见了。当时，我心中“腾”的一下就升起了一股火，“搜”是我脑海中闪现的第一个念头。可又转念一想，孩子们自尊心都很强，如果搜出来，那会对他们造成多大的伤害啊！如果搜不出来，我该怎么办呢?再说，“搜”也侵犯孩子们的权力呀！我环顾一下教室，仔细观察每一个学生，希望能从他们的脸上读出点什么，可他们居然个个面色平静，镇定自若。情急之中，看到信箱，办法有了。
    我马上到校外商店买回来40个信封。放学前，我郑重其事地对孩子们说：“同学们，今天上午，放在桌子上的五元钱不翼而飞了，钱虽不多，可问题却很严重。在我们班中出现这样的事情，我很难过，也很伤心。我想这位同学肯定是由于一念之差才做了这样的傻事，也许你能用这五元钱买来许多好吃的和好玩的东西，可你却永远也买不回你那颗纯洁的心了！我们常说：知错能改就是好学生，相信你能及早认识到自己的错误，并坚决改掉它。如果谁捡到了，请于今天中午放到信封中，没捡到的，也将信封原样放回信箱。不管犯错的同学出于什么原因，就让这个错误封存到信封中，永不开启”。
    第二天，当我打开信箱时，里面密密麻麻的全是信封。我无比兴奋，就像怀里揣了一只小兔子，孩子们也跟我一样，个个神采飞扬。我迫不及待地将信从信箱中取出，一封封地打开……第三十六封，第三十七封，可还没见到钱的影子，我的心开始绷紧，动作越来越慢，孩子们个个屏息凝视，教室里只听见信封的开启声，剩下的三封信中五元钱会出现吗？怀着沉重、局促的心情我慢慢开启了第三十八封信，一张熟悉而又陌生的五元纸币调皮地露出了笑脸。顷刻间，教室里响起了雷鸣般的掌声。我不失时机地对孩子们说：“一个人要认识到自己的错误，并坚决地改掉它，确实需要很大的决心和勇气，但正是这一决心和勇气使这位同学成为一名正直、勇敢、知错就改的好学生。”教室里又一次想起了热烈的掌声。
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                  我的五十个女儿在为我鼓劲.........

                              韩素娟 (小学语文 0120班青海循化)

    ……
    国庆前两天的一个晚上，我爱人突然急性阑尾做了手术。我只能请了两天假。两天后校长来探望，一见到他我就问起我的女将们，校长说他到教室替我上课时孩子们都哭成了泪人，抽屉里都装着从家里带来准备来探望我的礼物，他一再解释做手术的不是我，孩子们的情绪才有所好转，校长递给我一张纸，说:“这些内容孩子们写在黑板上，而且不让其他老师擦，为了不耽误其他老师的上课我让班长抄下来并答应交给你的，并好说歹说没让她们来医院”。（从乡下到县城有一段路程，来一次很不容易）

    我自己也有胆结石，在课堂上疼过两次，那钻心的疼痛在学生面前无法掩饰，学生也自然知道我的病情了。这次由于突然请假，她们都认为是我做了手术。展开纸张那歪歪扭扭的字迹、那不太流畅的语句却充满爱的话语使我泪流满面：“亲爱的老师，你病了，我们好伤心也好担心你，老师你一定要坚强啊，我们在为你鼓劲。我们等你回来，没有你就像家里没有妈妈一样，教师里也没有了温暖。老师你安心养病吧.以后再也不会惹你生气了。我们都爱你！”

    真可谓是因祸得福啊，爱人挨了一刀，我却找回了我失去的爱（我自己一直这样失望的认为）、找回了自信，假如这次病倒的是我，我也会感到幸福的，因为我的五十个女儿在为我鼓劲.........
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                          我的教育故事

                      崔晶 (小学语文 0122班山东德州(1))

    ……
 还是讲一件我亲身经历的事情吧：记得那还是我分配的头一年。进校的第一个学期，学校就安排我教2个班级的语文。当时的我年轻又热情，浑身充满了干劲，为了做好教学工作，不辜负学校的托付，我成天和我的学生们泡在了一起，和他们一起聊天，一起运动，一起到野外去郊游。学生们也喜欢我，有什么知心话都告诉我，我和他们真正的成为了朋友。由于班级上下齐心努力，我们班的成绩都走在了前面，受到了学校领导的表扬，同事们也对我赞不绝口。当时的我也是沾沾自喜，为自己的小有成绩而感到兴奋不已。
但是，不久发生了一件事，在学期即将要结束的时候，我班里的一个同学因为父母的工作调动要转学了，临走时，她托其他同学给我带来了一封告别信，信是这样写的：
老师：
我要随父母走了，这封信是向您告别的。
老师，您的到来为我们班带来了活力，我喜欢您，也喜欢我们现在的班级，我舍不得离开你们。
老师，一直以来我都好想好想和你说说心里话，也希望您能像对别的同学一样，经常的摸摸我的头，对我说一声：“加油啊”。可是，需要您关注的同学太多了，我的愿望实现不了了，我真的有点失望。
再见了，老师。
您的学生：＊＊＊
看完了这封信，我的脸上和心里都是火辣辣的：我这个自诩为最爱学生的老师都做了些什么啊？给一个学生留下了终身的遗憾……
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                             春风化雨

                                   武际芬   0140班山东潍坊(2)

    说起我班的小明在我们学校还确实“小有名气”，逃学旷课不完成作业，打架闹事顶撞老师，小偷小摸屡教不改，回头转向扰乱课堂……那成绩自然可想而知，仅仅是零的突破。来去办公室，早已成家常便饭。两腿叉开，一腿抖动，头歪着，脖扭着，眼睛不是地朝老师斜上两眼，尽管你的嘴不停地动着，他总是一派桀傲不训的样子。在他上低年级时就早有耳闻，且偶有目睹，因此对于刚刚升入我班的他自然是高压政策，淡然处之：“小明你今年在我班里，必须好好学习，遵守纪律，团结同学……否则我不要你！”
    然而在一次批阅习作《老师，我想对你说……》时，则让我感到当头一棒，愧疚难当。小明断断续续地写道：“老师，我真的想对你说，我其实不想招惹同学，可我自己一张桌子，他们不想跟我商量问题；我想好好听课，可我听不懂；我不想拿别人的东西，可妈妈走了，不要我了，爸爸只顾喝酒，不给我钱买铅笔。其实我真想做好，不惹你生气，可我管不住自己……你帮帮我吧……老师你真的想帮我吗？”“我愿意，我愿意！对不起，孩子，是我伤害了你……”我早已泪眼涟涟，内疚涨溢心田。
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                            感谢学生

                               崔红 (小学语文 0105班河北唐山(3))

    我向学生布置了一篇习作：写你尊敬或敬佩的一个人。草稿收上来，我发现了许多“赞美”我的文章。外部形象倒蛮“实事求是”，可对其中的“先进事迹”我却产生了怀疑。莫不是学生为了凑字数，编造出了这桩桩件件？如此多的“假话”我可不能视而不见。于是在面批时，我严肃地对“作者”说：“你怎么能写老师并没有做过的事？这样的作文不真实……”学生听后立刻反驳道：“老师，这是真事儿。您怎么忘了？那一次……”听着学生绘声绘色地描述，我努力在记忆的仓库里搜寻，那些场景和人物，不是印象模糊，就是消失得不留一点儿印迹。什么骑摩托车送生病的学生回家，什么把自己的早点送给没来及吃早餐的学生，还有，在学生遇到挫折时写一封充满温暖与鼓励的书信……要不是学生提醒，这些班主任工作中的琐碎与细微，早已被岁月尘封。令我感动的是，事隔数月，甚至数年，我的学生却依然记得每一个细节。
    ……
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【本栏目责任编辑：贵州省盘县徐霞客小学副校长谭波】

飞翔的方向：德业双馨、为人师表