| 初中语文课程简报第九期 |
| 张广录(z0520) 发表于 2007-11-17 20:07:08 |
| 地址：http://acad.cersp.com/article/2134122.dhtml |
| 名著阅读教学 |
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有人喜欢把互联网译作“网络”，也有人喜欢把互联网叫作“网路”。 感觉上，路坚实而不缥缈，从脚下开始又伸向无穷，植于生活又有富有诗意。你看，世上原本没有路，是很多人走出路来，“条条大路通罗马”、“车到山前必有路”……我们走在大路上，还有，无论是风雨扫过，车马驰过，英雄与凡人踏过，路都会留下深深浅浅的痕迹。 这个初秋，愿我们，一起走，在网路上，留下足迹……
初中语文课程团队 郑桂华 如果用一个关键词来形容对这次远程研修感想的话，我会选择“学习”。 参加远程进修是学习，平时读书思考是学习，每一次拿起书课本、走进课堂，都面临着新的情况，都需要抱着学习的心态。一个不知学习重要的人，是无法承担教师之职责的，一个不知学习之乐趣的人，也无法引领学生去崇尚知识、迈向文明。学员们对学习的热情非常高，许多人表达了对这次学习的虔诚，同时也对我们的工作给予了肯定和鼓励。这种态度每每让我们课程组的人感动，但我的内心深处也有些不安。其实，学员们长期在教学第一线，在语文教学的某个环节上，都积累过不少经验，比如0534班山东烟台的陈少萍老师介绍的“立体化的作文教学模式”： 1、每周上足、上好两节阅读课。 2、每天中午预备前十分钟利用校广播由学生轮流朗读自己推荐的优秀作文。 3、每周要求学生写一篇随笔。随笔的内容为本周身边发生的事情或国内外大事及随想。4、每月要求学生办一期手抄报。 5、利用双休日、节假日鼓励学生大量阅读名著及优秀期刊，定期举办读书报告会。 6、开展古典文学诵读大型活动，上好语文综合实践课。可以肯定，这种作文教学模式既有效果，又具有很强的操作性，完全值得大家学习借鉴。 其实，对于课堂，我们每个人都是专家，每个教师手里都会有一些高招、绝活，每一期作业中，都不乏精彩的观点和做法。中国有句古话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮 ”西方先哲有言道：如果两个人交换苹果，每个人手里仍然还是一个苹果，而两个人交换思想的话，每个人就有两种以上的思想。我们的智慧胜过皮匠，我们手里也不止有苹果，今天，我们是成千上万的人在一起交换思想，把大家的思想集中起来，取长补短，彼此激荡，一定会在今后的语文教学中引发出巨大的能量和创造力。至此，我也产生了一个想法，用一种什么形式把这种互相学习状态和成果记录下来，保持下去，对我们每个参加研修的人来说，其价值就远不止是一种回忆了。 本期热点：阅读文学名著，需要学生有强烈的阅读兴趣。而培养学生兴趣是一个长期的工作，需要有长远的眼光。要做好这个工作，教师需要注意哪些问题？ 首先，教师要善于发现问题，并提供方法支持。应该持一种什么样的心态读书，读书做到三个静、境、敬，这就把读书这个高雅的活动提到了一个相当高的位置，根据这个位置我们来看：我们毕竟在读书过程当中会产生一些疑惑、一些问题，那么这个时候我们在育趣工作当中必须要教学生一些方法，比如说我们推荐的名著篇目是不是吻合学生的需求，这点是非常的重要的；怎么去选择名著，或者说怎么去选择适合自己读的名著，这是老师需要注意的第一个方法的支持。第二方面的方法支持就是教给学生一些鉴赏文学作品的方法，这种方法我们在平时的课堂教学当中是经常运用的。我们在上一讲课外名著阅读指导当中，重点谈了课内名著的教学，实际上就给我们提供了鉴赏名著文学作品的一些方法，这些方法应该说在育趣这个环节当中起很重要的作用。 其次，还应该介绍一些文学的流派。大家都知道在文学创作的过程当中，有很多的作家群体，呈现出一种共同的创作风格，或者说呈现出一种创作特色。如果我们把这个知识介绍给学生，学生在读这类作家群的作品时，就会能够很快地入境，很快地把握作品的主旨，很快把握人物。所以文学流派的介绍也应该在育趣当中得以实行。 再次，就是组织学生进行相关的讨论。因为学生在阅读的过程当中产生的疑惑，往往是他们自己独有的，这届学生和下一届往往也是不同的，所以我们的老师就应该组织同学及时地进行讨论，不让他们把这些困惑老留在脑子里，而是要让他们渐渐地淡忘。因为学生一旦老产生困惑，老得不到解决，渐渐地就放弃了质疑文学名著的做法，甚至会疏远文学名著，那就跟我们原来要采用的一些方法、要追求的一些目标背道而驰了。从这个角度来讲，组织学生进行相关的讨论，解决疑难问题，也是一个很好的方法支持。 第四，还有一个方法支持是不能忽略的。文学名著的原著很精彩，很多的文学评论家对于这些文学名著的解读也很到位。文学评论家的这种解读，实际上是教学生如何去品读这部名著。所以我们老师可以向同学推荐一些著名的文学评论家评价名著的文章，学生在自己初读的基础上，有名家的指点，会更深入地理解原文。从这个角度来讲，提供这样的方法支持是很重要的。提供评论家的相关的评论还可以是不同的观点，有给予肯定的，也有提出批评的，让学生也去了解我们在阅读名著的过程中，要取其精华、去其糟粕，辩证地来看待这部文学名著。此外，还有一些挺好的方法，比如说走访文学家的故里，然后看看其他文学家介绍这个文学家的相关的文章；把一些当代很著名的健在的文学家请进校园，让他们走到我们学生生活中来，让学生和名家面对面地去交流……我们老师也要具有敏锐的目光，随时发现一些学生身上的闪光点，并给予肯定和高度的评价，来保护学生那种我们已经培养出来的兴趣。这也是育趣的一个重要途径。 第五，还有一个不容忽视的方面，我们的老师和家长要达成共识，获得家长的理解与支持，不能家长成为名著阅读的阻力。名著阅读完全可以和我们所说的综合性学习结合起来进行，比方说我们做读书笔记、写点评、写感受等，也都是很好的办法。在学校我们具体的做法就是平时的每日一文活动，我们这个每日一文就是让学生每天来推荐美文，然后其他同学在听完这个推荐美文之后，写出自己的点评或者感受。这是一种指导学生评日常阅读课外文章的方法。 第六，在这个基础之上，我们利用假期来把这种方法和学生的课外名著阅读结合在一起。比如每个寒暑假，我们一般都会布置学生读两部名著，作业就是采用摘抄、点评、感受相结合的方式，这个要求也是逐渐地增加的：我们初一的时候主要是以摘抄优美的语段为主，学生可以就自己摘抄的语段来写自己的点评、感受。到了初二阶段，我们就开始布置1000字左右的读后感，然后可以就着作品的人物、情节、结构或者、写法来谈自己的认识和感受，这样我们就可以让学生把他的读和写有机地结合在一起，我们的要求也逐步地提高。同时，阅读的文章也可以逐渐地加深，比如初一的时候，《朝花夕拾》、《繁星春水》、《爱的教育》等篇目都可以涉及；到了初二和初三阶段我们就可以开始一些长篇的或者是难度较大的文章，在初二的寒假阶段我们就可以布置学生读《名人传》或者是其它的一些作品。这样逐渐加深、提高的指导比较符合学生的认知水平。到每一个学期初的时候，我们也应该组织一些读书交流和习作的展览活动。我们学校呢每到学期初，都会组织叫“徜徉文学经典”这样的一个活动，活动的目的还是为了表扬和鼓励那些用心读书的孩子，来激发他们走近大师、走近经典的兴趣。 第七，我们在向学生推荐书目的时候，还应该给学生推荐一些工具书来帮助和指导他们阅读。比方说我们向学生推荐过《文学名著题解》和《文学名著辞典》这样两部书，还有一些非常优秀的读书网站，我找到了三个比较好的网站，也推荐给我们老师：一个是“中学生名著阅读网”，一个是“中国青少年新世纪读书网”，还有一个是“青少年读书网”。其中“中学生名著阅读网”对于我们老师和学生的帮助非常大，因为这当中不光有电子书籍，而且还有很多的就是名家对名著的一些点评分析，甚至还有一些同学自己所写的点评、感受，可以帮助孩子们缩短和名著的距离。如果他们克服了阅读上的很多的障碍，读起来就轻松多了。 第八，说到网站，我也向大家推荐一个网站，这个网站就是www.hongloumeng.net。我自己非常喜欢《红楼梦》，有时候局限于课堂教学的时间限制，我就把这个网站提供给学生，半开玩笑地跟学生说：“欲知更多的详情请登录www.hongloumeng.net。”因为这个网站上不但有音乐，还有诗词，还有对人物的分析，还有不同的评论家对于红学研究的成果。我觉得这个网站办得很好，内容是非常丰富的。 第九，还可以采用活动的形式，语文综合性活动可以给学生提供更大的舞台。比如像刚才35中的做法，再比如像161中学的艺术节等等。这些做法是可以培养学生的兴趣的。当然，要注意持之以恒，这些活动不能搞一个就完了，而是要像35中一样，26年如一日，把活动坚持搞下去。由此，我想到我在讲《变色龙》的时候，也给学生排了课本剧，但是实实在在就排了一个课本剧，后来就没有坚持下去。其实学生在初中三年，甚至到了高中以后的学习过程之中，如果要是能持之以恒地搞一些活动，我想他们会对名著的兴趣越来越高涨。曾经有一个学生就是这样的，他在参加《变色龙》拍摄的时候，说：“我小学的时候就是班里面的话剧演员，只要是有这种戏剧性质的演出，我肯定要参加。这次《变色龙》的演出，我也绝对不能放过机会。”其实他当时在《变色龙》的演出里面演的是众人，而不是重要的角色，但是他也一定要参与。可见，持之以恒地去搞一些活动的确很有必要，从育趣这个角度说，这还是非常好的方法。 第十，刚才说到的循序渐进培养学生的方法特别好，因为学生的认识过程是由低向高螺旋式上升的，所以我们的教学，尤其是语文教学要注意学生的生理和心理的发展规律，以及他们认识的成长过程。用循序渐进的方式是有助于学生对名著越来越感兴趣，从而达到育趣的目的。其实孩子们刚开始阅读的时候，也不一定能读懂，但是随着老师的适宜的引导，他们会在结合自己的生活经历的过程当中，逐渐感悟以达到我们所说的育趣的目的。在课程标准当中有一个实施建议，就提到了我们的活动应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律来选择教学策略，因此我们的课外名著阅读教学还是应该和课内的名著教学结合在一起，通过课内名著的阅读指导来教会学生欣赏名著。我们教材当中也列出了一些课外阅读名著的书目，编写者的意图就是让我们把学生从课内引向课外；我们教师完全可以利用自己的课程资源，立足课堂，激发学生的阅读兴趣，把他们引向课外名著的阅读当中。比如老师们可以在课堂上有意识地讲一讲名著的精彩之处，再推荐整个名著的阅读，就像刚才靳老师讲的《红楼梦》，一节课不能学完，只能让大家回去以后通过上网的方式以及各种各样的渠道，去进一步去了解这部作品。再如我们初一的时候学到了《阿长与山海经》，后来我们学到了《从百草园到三味书屋》，这两部作品都是出自于鲁迅的散文集《朝花夕拾》，我们就可以借此来推荐学生去读《朝花夕拾》。又如我们讲到比喻的修辞，我们老师就可以来举几个《围城》当中的特别精彩的比喻的例子，像写一个人的心情起伏不定，就把他比喻成不倒翁，说像那不倒翁一样，按下去又起来了，反正是摇摆得厉害。学生就会觉得这个比喻太精妙了，我们就可以跟学生说：其实一部《围城》就是一部比喻之城，里边有很多精妙的比喻，可以下课以后自己再去读。这种方法就是在介绍课外书籍的时候，故意地不把最精彩的内容都告诉你，调起学生的胃口，留一些悬念，让学生课下去解决。这种方法可能看起来好像没有把东西完全倒给学生，完全都传授给他，但是能激发学生的兴趣，让他们自己去读，自己去想，自己去感悟，这比什么都重要。 第十一，我们刚才说到了很多激发学生兴趣、培育学生兴趣，最重要的是引入课外名著阅读这个殿堂去的一些做法，我们最后做得怎么样呢？还有一个评价问题。我们的教学评价应该跟我们的课外名著阅读挂起钩来，确实现在许多的省市已经把课外名著阅读纳入到中考的考试范围当中去了，它不仅仅要求学生会背这部作品的名称、作家的名称、出自什么朝代，或者出自哪个国家，不仅仅要求学生掌握这样简单的作家作品知识，而且还要求学生能够评点或者叫评析文学作品当中的一些人物或者是情节。只要我们经过了从激趣到育趣这样一个长期循环往复的训练，我们的学生一定能够经得住课程改革以后中考语文的评价，我是深信这一点的。
0501班 福建南安 黄鸿珍 《如何处理育趣与语文常规教学的关系》，(发表日期：2007-11-18 18:24:03) 俗语说：“兴趣是最好的老师。”所以要把育趣纳入语文常规教学中。但这又是一项长期的、艰苦的劳动，需要循序渐进，来不得半点急功近利。 地址：http://acad.cersp.com/article/2145659.dhtml#art 0502班广西鹿寨黄燕萍 《蚂蚁搬食的启示》，(发表日期：2007-11-18 14:51:59) 蚂蚁很小，却能搬完一个大馒头。课外名著多为“大本头”，即使有时间去看也会觉得难“啃”，没有时间的时候就会头痛了，何况学生平时有一堆堆“大山”般的作业（他们是这样认为的）等着去做。因此在综合性学习或研究性学习过程中，阶段性的阅读课外名著很重要。 地址：http://acad.cersp.com/article/2142648.dhtml 0503班 贵州盘县 包广龙 《在综合性学习活动中如何开展课外名著阅读》，(发表日期：2007-11-18 18:33:09) 1、指导学生借书。2、 组织读书兴趣小组，编写读书简报在班上探讨交流。3、让学生课前三分钟演讲名著阅读故事或感悟。 地址：http://acad.cersp.com/article/2145729.dhtml 0504班 湖南宁乡 何贵才 《给学生时间读书》， (发表日期：2007-11-18 17:39:58) 我觉得语文课堂尽量少讲、精讲，语文练习布置适当，学生多读多思，课堂精讲精练很必要。腾出些时间让学生读多些名著。 地址：http://acad.cersp.com/article/2145261.dhtml#art 0505班 湖南岳阳(1) 邹永莉 《在综合性学习活动中渗透名著》，(发表日期：2007-11-18 14:57:35) 在综合性学习活动中,我班多次开展推荐名著，了解名著，品味名著活动，取得实效。例如在鼓励学生读《水浒传》后,我们一共开展了三次主题活动：“鲁智深与林冲”的故事会，“武松传”的课本剧演出，“鲜明的个性人物”讲座。 地址：http://acad.cersp.com/article/2142732.dhtml 0506班 湖南岳阳(2) 彭萍萍 《走近名著-走进名著-走出名著》，(发表日期：2007-11-18 13:24:41) “跨越时空，聆听经典对白”。学生从教师提供的四个场景中任选一个，上台即兴表演，以加深对名著的体验，如《红楼梦》林黛玉、贾宝玉关于“你死了，我就去做和尚”的对白。表演结束后，担任评委的学生随即点评，以名著原有的人物性格为依据，评析了同学表演时的语气、表情、动作、神态，从而使大家在生动活泼的、虚拟的作品环境中进一步把握名著。 地址：http://acad.cersp.com/article/2141399.dhtml 0508班天津 张玉霞 《如何在常规教学中激发学生课外阅读的兴趣》 (发表日期：2007-11-10 22:43:23) 要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们生活中的一种人生体验和一种新的自觉的生活方式。1、榜样激励2、片段赏读3、好书推荐4、收获激情。 地址: http://acad.cersp.com/article/2109327.dhtml 0509班西宁市 鲁彦华 《专题五第二讲作业》 （发表于 2007-11-17 10:39:43） 名著阅读交流会。围绕一些话题，准备一些自己的材料，在阅读交流会上呢，大家就可以围绕一些共同的话题来谈自己的阅读感受。抓住时机，趁着学生的热情，让学生阅读《鲁宾逊漂流记》。读后先设计“评说故事”的环节。分组选择《鲁宾逊漂流记》一书你最感兴趣的情节进行故事演说，评价组成员要对演说者进行评价。 而后再设计“辩论焦点”环节。阅读名著、感受名著，就是要受到思想的启迪。“探险到底值不值？”“值”与“不值”，对学生树立正确的人生观是在很重要，所以给出论辩题，这一活动，学生可以在团结协作中完成了名著阅读，受到了思想启迪。 地址:http://acad.cersp.com/article/2124263.dhtml 0511班 青海省 泰哇 《如何激发学生阅读名著兴趣的原动力》，(发表日期：2007-11-18 16:04:18) ①使学生明理。根据不同年龄特征一一推荐给学生名著经过时代的考验，读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操。随着年级的增高，适当提高阅读的层次的书。 ②给学生讲一些中外名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。 ③设计活动让学生尝到在书海畅游的乐趣，使他们乐意去读，并将之变成恒久的目标。 地址：http://acad.cersp.com/article/2143849.dhtml 0512班 山东滨州 杜云彪 《名著阅读后还可这样做》，(发表日期：2007-11-18 12:56:15) 一、教师要创设多种条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，拓展思维空间，提高阅读质量。 二、在全班学生读过某种共同的读物后，组织学生复述读过的书籍的主要内容或故事梗概。 三、通过指导学生写读书笔记和读后感培养他们写的能力。 地址：http://acad.cersp.com/article/2141022.dhtml 0512班山东滨州刘淑珍 《丰富多彩的阅读实践活动》(发表日期：2007-11-16 15:03:12) 《语文课程标准》明确指出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感；要学会运用多种阅读方法，能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么如何进行课外名著阅读呢？ 一、围绕着纪念活动来进行。 二、名著阅读交流会。 三、“我读文学名著”的书面交流传递。 地址：http://acad.cersp.com/article/2118155.dhtml 0514班 山东德州(2) 齐月奎 《在综合性学习或研究性学习过程中，课外名著阅读可以怎样进行？》，(发表日期：2007-11-18 18:34:52) 一、开展名著阅读交流会。 二、组织学生开展辩论会。 三、开展了解名著、质疑名著的活动。 四、抓住契机设计纪念活动。 五、组织访谈会。 地址：http://acad.cersp.com/article/2145742.dhtml 0514班 山东德州(2) 方华 《让名著与学生长久相伴》，(发表日期：2007-11-14 ) 在实践中，我采取了名著阅读“两条腿走路”的方法，合理处理育趣与语文常规教学之间的关系，取得了一定的实效。 一条路来自课内文章，新课标推荐的很多名著都是和课本所选内容息息相关的，我们在教学课内文章时来一点拓展延伸，往往激起的是学生阅读文学名著的肖厚的兴趣。 一条路来自各种活动。大部头的著作往往让学生产生的是畏难情绪，即便老师激发起了兴趣，学生的兴趣也常难维持长久。所以我采取了用活动激发内驱力的作法。 地址：http://acad.cersp.com/article/2112901.dhtml 0515班 山东东营 赵苏兰 《垫着名著长高》 (发表日期：2007-11-16 23:28:30) 是的，没有名著阅读也可以学语文、教语文，但日复一日，文化的缺失，源头活水的缺失就会使语文失去活力和吸引力，没有足够的阅读量的学生就很难说他有学习潜力，而更为长远的影响是学生精神情感世界的荒芜！作为语文教师，我们不能不为学生精神生命的丰盈负责，引导学生读名著就是让思想大师语言大师直接帮助学生，当然也是帮我们教语文。所以创造条件指导学生进行名著阅读是语文教学中不可忽视的一部分。 地址：http://acad.cersp.com/article/2121878.dhtml 0516班山东菏泽 滑万东 《将“育趣”进行到底》 (发表日期：2007-11-18 03:49:00) 首先，要注意处理好课内学习和课外阅读的关系。 笔者认为，学好课本上的内容应是首要任务，在此基础上，再充分利用阅读指导课，利用节假日有针对性有步骤地进行课外阅读。如：学完了《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖打死镇关西，其后的命运结局又如何呢？让学生阅读后面的有关章节，体会人物性格的差异；如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》，然后让学生将自己感兴趣的故事讲给同学们听；学习了一些名著节选或单篇作品后，课外阅读原著或作品集，以求对作品有更全面深入的理解，等等。 地址：http://acad.cersp.com/article/2137139.dhtml 0517班 山东济南(1) 潘德新 《让综合性学习成为学生课外名著阅读的平台》 (发表日期：2007-11-17 21:31:50) 当学生阅读课外名著的兴趣被激发起来后，教师加强对学生阅读方法的指导和阅读平台的搭建就显得尤为重要。鉴于学生学习时间紧，阅读时间和环境的限制，怎样保证学生阅读的时间和效率是我们每个教师必须考虑的问题。要完全在老师的指导下，在课堂上进行阅读是不实际的。那么，我们应如何给学生一个课外名著阅读的平台？我想利用新课标提供的综合性学习这个平台，不失为一个一举两得的好办法。具体说，笔者认为可以充分利用综合性学习平台，进行多种形式的名著阅读和探究活动。 地址：http://acad.cersp.com/article/2135567.dhtml 0518班 山东济南(2) 隗继刚 《做份“连环卡片”如何？》 (发表日期：2007-11-15 11:02:29) 《语文课程标准》指出，“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 从语文教学的角度说，这个要求不算高，可是从农村教学的实际情况看，却难度不小。不少学生不仅家无藏书，更重要的是许多学生没有阅读课外书籍的良好习惯。因此在有限的校内时间，如何帮助他们多读书，读好书，拓展视野，增长知识，最重要的是“一定要有实效”，一直是我思考的问题。 在近期的阅读课上，我采取的“做连环卡片”方式，促进名著阅读，应该说是有一定成效的。 地址：http://acad.cersp.com/article/2114245.dhtml 0519班 山东济宁(1) 孟连营 《课外名著阅读可以怎样进行》，(发表日期：2007-11-17) 一、小组合作开展综合性学习。 二、运用网络开展综合性学习。 三、开展专题性阅读。 地址：http://acad.cersp.com/article/2133677.dhtml#art 0520班 山东济宁(2) 吕先泰 《吊吊学生的胃口》，(发表日期：2007-11-17) 吊吊学生的胃口 过去听刘兰芳、袁阔成、单田芳的评书，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，吊起了自己的胃口，逼着你非继续听下去不可。同样,在激发学生阅读课外名著兴趣中设置这样的悬念，也能激发起学生探求知识的欲望。在这种想法的驱使下，推荐阅读《水浒传》时我做了一次尝试，我首先绘声绘色的讲故事，待到关键处，高潮处，手一拍，预知后事如何，请自己去读，教室里一下子只剩下哗哗的翻书声，激发效果也就不言而喻了。 地址：http://acad.cersp.com/article/2136208.dhtml 0520班 山东济宁(2) 樊会莹 《四种设想》，(发表日期：2007-11-17) 一、辩论赛： 二、实话实说： 三、专题研究： 四、“评书”节： 地址：http://acad.cersp.com/article/2136630.dhtml#art 0521班 山东莱芜 张庆云 《让学生参与多种读书交流活动》，(发表日期：2007-11-18 ) 为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。 地址：http://acad.cersp.com/article/2140822.dhtml#art 0522班 山东聊城 孙文艳 《课外名著阅读的“五四三二一”》，(发表日期：2007-11-17) 我认为，名著阅读重在不断积累。实际教学中，我采取了“五四三二一”的积累方式。 五，每天五个生字或生词。 四，每天四个成语或惯用语。 三，每天三句名言警句。 二、每周两段与阅读内容相关的演讲。 一，每周一篇关于阅读或生活感悟的文章。 地址：http://acad.cersp.com/article/2134383.dhtml#art 0524班 山东临沂(2) 鲁丽香 《多渠道激发学生阅读课外名著》，(发表日期：2007-11-18 08:54:37) 在教学中怎样激发学生喜欢名著呢？我通常采用以下几种做法： 一管生辉，想赏全豹 影视冲击，文字殿后 梗概引领 原著相随 地址：http://acad.cersp.com/article/2137448.dhtml 0525班 山东青岛(1) 徐金露 《在心灵上撒播名著的芬芳》，(发表日期：2007-11-18 12:43:16) 有限的课内阅读，只能作为一个阅读链上的持续的动力源，老师作为一个播火者，让这种高雅的活动一直高涨地延续，延续。最后，它将变成学生的一种自觉行为。 那么，如何在壁垒森严的常规教学中育趣呢？俗话说“浇花浇根，育人育心”只要拨到学生的心上去，持久且有一个层次性，学生的兴趣就会越来越浓，乃至变成自己生活的一部分，“以之为乐”了。 地址：http://acad.cersp.com/article/2140870.dhtml 0528班山东泰安 王丽华 《如何处理育趣与语文常规教学的关系》（发表于 2007-11-15 23:00:33） （１）可让学生就某个专题作研究，比如，某个作家的作品、反应相同主题而艺术手法不同的作品等。之后结集展示，以激发更多同学的阅读。 （２）原著与改编作品的比较与质疑。 （３）续写仿写和改编，有条件的可以拍摄，在学校网站上播放。 地址: http://acad.cersp.com/article/2116450.dhtml 0529班山东威海 周春丽 《 “进”“退”维艰亦有度》 (发表日期：2007-11-18 14:05:34) 人的精力是有限的，尤其是对于在身体和大脑都在发育的阶段的初中学生，他们每天至少八节文化课，学习近十个学科，这样每天的时间被上课、作业时间挤占，请问他们有几个时间来学习名著？住宿的学生，每周5天呆在学校，他们哪里又有时间上网？基于这一点，我觉得要注意教师的引导和学生接受能力的关系。范围要依据教材和新课标，适当筛选，充分起到以点带面的作用。 地址: http://acad.cersp.com/article/2142013.dhtml 0530班 山东潍坊(1) 黄桂玲 《课外名著阅读应注意的方法》 (发表日期：2007-11-14 14:43:04) 在综合性学习或研究性学习过程中,应注意阅读的方法,提高阅读的效率 1、熟悉名著中的开篇词以及重要诗词 2、熟悉名著中的主要情节、回目或梗概 3、熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言 地址：http://acad.cersp.com/article/2112660.dhtml 0533班 山东烟台(2) 李冬凤 《如何处理育趣与语文常规教学的关系？》（发表于 2007-11-18 17:57:42） 我认为这里所说的育趣就是指美育,在理解文章美感的同时,更加掌握文章内容,产生审美情趣.……在美的熏陶中，读书作文学做人，求发展明人生，全面完成教书育人的基本任务。……我们应当在其中善于发现善于体会，引导学生取升华深化，这才是语文学习的要旨。 首先要指导学生朗读，把无声的文字变为有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心； 其次，创设情境渲染气氛，以情动情，寓教于乐，潜移默化。 再次，从写作训练中培养学生的审美感受。 地址：http://acad.cersp.com/article/2145430.dhtml 0535班山东枣庄 马久英 《叩开课外阅读的门户》 发表日期：2007-11-16 16:40:48 一、运用童话、故事，激发学生课外阅读。 二、结合课文教学，引导学生课外阅读。 三、组织相关活动，激活学生课外阅读。 四、开展竞赛评比，促进学生课外阅读。 地址:：http://acad.cersp.com/article/2118913.dhtml 0536班山东淄博 郭莉莉 《把课外名著阅读纳入语文教学常规管理》发表日期：2007-11-18 15:52:21 一、常规时间做保障。 二、常规活动做平台。 三、常规评价来促进。 地址：http://acad.cersp.com/article/2143647.dhtml 0538班课程直属(2) 徐亚玲 《利用教学常规“育趣”》（发表日期 2007-11-18 17:06:33） 当兴趣被激起之后，如何让他保持呢？如专家所说“育趣的确是一个长期的工作，需要有长远的眼光。”在名著阅读方面可利用教学常规来保持并促进兴趣。 1、在常规教学中推荐一些吻合学生的需求、吻合学生兴趣的名著篇目； 2、辨证的看待名著文学 3、根据年龄特征循序渐进看名著 
0503班 贵州盘县 交得早，内容丰富，董林钧老师的研修感言《再塑自己》照亮了简报，也温暖了研修人的心。 地址：http://acad.cersp.com/article/2140363.dhtml 0505班 湖南岳阳(1) 简报的精彩之处，除了栏目新颖，作业精彩，内容活泼之外，“博采众长”栏目引人留驻，留驻…… 地址：http://acad.cersp.com/article/2111085.dhtml#art 0506班湖南岳阳(2) 简报引言：“历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的，充满创造力的；不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。多读好书，能使人明智， |
