主编:张 丹 吴正宪 责编:慈 艳 编委:小学数学团队 2007年11月17日
小学数学课程团队：
吴正宪 张 丹 慈 艳 张秋爽 刘 莉 刘国强 高枝国 张 岭 王红钧 洪荣珠 汪学军
陈凤伟 孙雪林 位惠女 王彦伟 冯文凯 杨重生 王 利 何景龙 吴建成 闫加官 许淑一
姚 健 孙京红 蔡福山 李瑞江 刘明慧
1．本期远程研修，技术部为更好地为广大学员服务，提供了两个学习平台。研修主平台（http://acad.cersp.com/ywindex.html）与备用平台（http://acadyw.cersp.com/）。但是，目前我们小学数学课程团队主要在义务教育远程研修主平台（http://acad.cersp.com/ywindex.htm）上工作。目前我们数学小学研修班中有部分学员在备用平台（http://acadyw.cersp.com/）上学习、交流和发表自己的文章。这样，会造成我们对您的关注不够。所以，我们希望使用备用平台的老师们将自己的学习平台转移到义务教育远程研修主平台（http://acad.cersp.com/ywindex.html），备用平台只作为作业、班级简报的备份。请谅解由于技术上的考虑可能对您的学习所造成的不便。谢谢您的合作！
因为新平台第一次的全面使用，这次在各版块的选取上，我们采取了两个平台进行的方式。为了提高培训的效果，使得团队更高效的工作，我们请您在接下来的研修中严格按上面要求做到。
2．目前有的老师的作业和有些班级的简报我们还没有看到，我们期待着你们的精彩，期待着与你们的交流。
3．有的老师的作业是直接拷贝别人的，我们认为这是一个不好的做法。交流需要我们智慧的碰撞，更需要我们情感的交融，需要大家共同建设一个真实、坦诚、互助的氛围。
11月18日专题五在线研讨
11月18日晚8：00---9：00，课程团队吴正宪、慈艳、高枝国、刘国强、张秋爽等老师将和您一起对专题5：“运用多种教学方式提高教学有效性”展开在线研讨，具体请关注新思考小学数学论坛在线研讨区论坛区需注册后方可发言。
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本版块负责人： 刘 莉 湖北省教研室 位惠女 河南实验小学 |
“钓鱼”故事的启示
作为一名教师，一定要读一读下面这个故事，故事的大意如下：
有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。
有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有什么好聊的？
不一会儿，正所长放下渔竿，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。
怎么回事？博士生又不好意思去问，自己是博士生啊！
过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。
博士生也内急了。博士生也不愿意去问两位所长，起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过。只听“咚”的一声，博士生栽到了水。
两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”
两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢？”
以上的故事给我们很多启示。学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。
在课程研修的过程中，大家是一个团队，共同学习、共同进步。一个好的团队，应该是学习型团队！
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本版块负责人： 慈 艳 北京中关村第四小学 高枝国 黑龙江省教研员 |
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“小组合作学习”问题谈（一）
今天，我们进入了专题五“运用多种教学方式提高教学有效性”的学习和讨论。在多种学习方式中，小组合作学习是一种比较新的方式，它对更好地加强同伴之间的交流无疑是非常重要的。但是从老师们的作业和评论中，我们感觉到对于小组合作的学习方式，老师们产生了很多的困惑，在实际教学中也有不少的困难。对于新的事物，有困惑和困难是正常的，关键是大家一起想办法来解决它们。因此，我们将小组合作学习作为专题五的热点。
在老师们提出的问题中，我们发现大部分问题集中在“如何保证小组合作学习中的全员参与”，也就是对于不愿意参与合作的学生、学习有困难的学生、不愿意表达和交流的学生，如何使他们投入到小组合作中呢，于是我们将问题进一步聚焦在这个问题上。这次热点分两天进行，今天首先提出问题，引发进一步思考；明天我们将把观点加以梳理和总结。
发布者：秦秀珍 小学数学 0246班 山东东营 发表日期：2007-11-15 15:35:09
我班学生在小组合作中的困难是，学生两极分化严重，在异质分组学习过程中，由于学习水平差距大，优秀生发言积极，学困生还没有来得及参与，问题就解决了。怎么办？
发布者：季雪梅 小学数学 0234班 山东青岛(2) 发表日期：2007-11-16 15:19:54
我们班差生比较多，小组合作时他们往往不愿参与不愿发言。地址：http://acad.cersp.com/article/2118275.dhtml
发布者：张秀芳 小学数学 0234班 山东青岛(2)发表日期：2007-11-14 21:37:22
开始教学生时积极性还非常的高，都也很主动参与，可是有的学生性格比较内向，渐渐地就觉得这个探索是与同学合作的过程，有的先看看书就明白了的怎么偏要和同学合作呢?所以有时觉得很被动的样子，特别是性格内向成绩又较好的同学最容易产生这样的情绪，所以如果看到这样的情况发生,作为老师就要多做这部分同学的思想工作，调动他们学习以及表现的积极性，都希望在探索的过程中表现为主动！地址：http://acad.cersp.com/article/2113618.dhtml
发布者：孙洪英 小学数学 0234班 山东青岛(2) 发表日期：2007-11-16 16:13:32
在合作学习中，往往会出现合作学习并不合作的情况：组内成员不友好，个别学生＂一言堂＂，多数学生一言不发；教师提出问题后，学生准备不足无从下手，好长时间课堂鸦雀无声；汇报时常常说：＂我觉得……＂、＂我认为……＂而不是说：＂我们觉得……＂＂我们小组认为……＂等等。而且学生的个体成功也往往被泛化为小组的成功。在12个4人小组的学习中，有10个小组完成了学习任务，我们一般会认为本次学习是比较成功的，可是通过调查发现，这些小组都是因为其中2-3个学生的出色表现而完成了学习任务，这样我们还能认为这部分 人的成功就代表全班学生的成功吗？不难看出虽然学生参与的机会增多了，但参与度却不高，好学生参与的机会更多，往往扮演着“主宰者”的角色，困难学生却成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使“强者更强，弱者更弱”。地址：http://acad.cersp.com/article/2118710.dhtml
发布者：韩灶发 小学数学 0238班 山东潍坊(1)发表日期：2007-11-16 14:52:51
在本班的小组合作学习过程中，出现了以下几种现象：（1）学生的交流更喜欢指向老师，交流时缺乏生与生直接交流的空间。（2）平时表现欲强、学习优秀的同学，唱起了独角戏；学习中等的学生喜附和、随大流；性格内向者、学困生充当观众和听众；甚至有个别成员游离于小组之外，做起了别的事。（3）一些小组缺乏“领导人物”，大家吱吱唔唔，没有展开讨论，气氛沉闷。地址：http://acad.cersp.com/article/2118096.dhtml
我们的感受：
尽管大家的表述方式各有不同，但是我们仍然不难看出老师们越来越关注学生，关注全体学生的参与，关注学生在参与过程中的发展。这一点说明了对于课程改革理念，大家普遍认同并在积极实践着。
对于“如何保证小组合作中的全员参与”确实是一个值得探索的问题，也许并没有现成的答案，需要每一位老师根据自己学生的实际情况进行思考。今天，我们先给出一些感受，希望能帮助老师打开一些思路。
首先，不要害怕差异，没有差异哪有交流，没有差异哪有交流中的真正获益。说得宏观一些，没有差异也就没有我们这个丰富多彩的世界。
第二，理想的合作与交流，需要达到思维的碰撞和情感的交融，这一点是需要老师们认真设计的。比如如何设计合作的活动和要求，如何激发学生的合作意识，如何培养学生的合作技能，如何在合作中发挥教师的引导作用。这些问题我们明天还将继续研讨。
第三，课堂教学是一个复杂的过程，适应复杂性的好办法就是多样性。于是采取多种教学方式、采取多种交流的方式，就变得很重要了。需要认真思考的是，什么样的内容才真正适合小组合作？如何处理小组合作与独立思考之间的关系？
第四，交流的形式是多样性的。从交流的途径看，有学生与教师的交流、学生与同伴的交流、学生与自己的交流（思考与反思）、学生与书本的交流。从交流的形式看，有口头交流、文本交流，甚至网络交流。
这一话题远远没有完结，我们将在下期聚焦中继续和大家分享来自大家智慧的结晶。
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本版块负责人： 汪学军 湖北黄冈市实验小学 |
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0201班 广西鹿寨 条理清晰，重点突出，有较强的可读性。 |
0202班 贵州盘县
版面温馨浪漫，内容充实信息量很大！同学和老师们学习的热情高涨，有实效，有收获！ |
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0204班 河北唐山(2) 版面经过精心设计，内容充实。“欢迎大家来踩！一定留下足迹呀，谢了！” |
0211班 天津
上传非常及时，版面精美，内容详实。“天气冷了，大家在努力学习的同时不要忘记加衣服啊！” http://acad.cersp.com/article/2113342.dhtml
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0217班 青海化隆 图文并茂，内容丰富，栏目选择的图片适宜、美丽。对本班的作业有针对性地选择，把优秀作业通过简报与大家分享。http://acad.cersp.com/article/2118686.dhtml |
0224班山东德州（3） “让我们心中充满阳光,让我们发出自己的声音,让研修走进我们的生活。让我们一 边走一边放声歌唱，让我们站得更高，走得更远!” http://acad.cersp.com/article/2134555.dhtml
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| 0226班 山东济南(1)
形式虽然单一，但是内容丰富。 |
0229班 山东济宁(2) 远程研修撑起一片蓝天，让我们飞翔！ 远程研修铺开一片大地，让我们驰骋! 远程研修构建虚拟教室，让我们交流！ 愿你撞、我撞，撞出火花，燃烧成长！教育 的一颗明珠，山东济宁熠熠闪光。 http://acad.cersp.com/article/2121768.dhtml
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| 0236班 山东泰安
欣赏着一幅幅精美的瀑布图片，你是否听到那高山流水的声音，你是否能说清楚在心中荡漾着的美。 他们因泰山而骄傲，泰山因他们更精彩！ |
0237班 山东威海 思考是他们的习惯！当萧瑟的秋风摘下最后一片叶子，当冰冷的空气躲进我们的鼻孔，我们突然的意识到，我们已经走过了四季，我们已收获了许多。今天虽然外面寒风刺骨，但这里却依然春意融融，我们如期从四面八方聚来，再一次零距离接受学科专家的引领，再一次在与同学们的互动交流感受彼此的进步，收获着，欣喜着。 http://acad.cersp.com/article/2122795.dhtml
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| 小数0243班班级简报
图文并茂、内容丰富。在路上·研修路上，让我们再一次，激扬豪情放飞理想。 |
| 本版块负责人：
王红钧 吉林省四平市铁西区教师进修学校
张 岭 北京市教育学院石景山分院 |
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哪个是真正意义的探究？
小学数学0205班 河北唐山(3)) 高媛 2007-11-17 17:39:03
教学片断1：梯形面积（专题五第一讲案例2）
教学片段2《圆的周长》
分析:这两个案例中我认为《圆的周长》这个案例体现了真正意义上的探究。因为从片断1的教学中可以看出：如果按照教师的设计按部就班进行剪、 拼、填写实验报告，学生很快就能推导出梯形面积的计算公式。但这样教学实际上教师一步一步领着学生走，给学生思考的空间很小，不利于学生思维能力的培养和创造性的发挥。学生虽然也在动手，但并不是真正意义上的探究。
<<梯形的面积>>教学过程中,学生的探究活动,是在老师的精心设计,规定的框框中进行的.而<<圆的周长>>的教学过程中,学生的探究活动,并不是按老师的意图进行的,而是先让学生猜想圆的周长与什么有关系,当学生猜出圆的周长与直径有关系后,马上又让学生猜想与直径有什么关系,学生猜想完后,立即让学生动手操作,通过量一量,算一算,发现圆的周长与直径的关系.整个教学过程,是按照猜想-操作验证-得出结论进行的.在这个教学过程中,老师为学生营照了一个宽松.民主.和谐的学习环境,当学生的猜想与标准答案不符时,也得到了老师的关照和尊重.同时教师是利用学生已有的知识和经验，给学生充分的时间和空间进行探索、验证，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，让学生在观察、猜想的学习活动中，真正突显学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的能力，发展学生的智力。不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力。所以我认为这才是真正意义上的探究。
地址: http://acad.cersp.com/article/2132476.dhtml
“厘米的认识”这两个教学过程最大的差别是什么？这种差别的意义是什么？
小学数学 0206班 湖南宁乡 吴勇 发表日期：2007-11-14 21:30:00
这两个教学过程最大的区别是前者是传统的讲授知识，后者则注重学生在具体生动的情境中主动参与，充分感知。
……
地址：http://acad.cersp.com/article/2113576.dhtml
“跳一跳，能摘桃”的自主探索环节
0210班 重庆江北 王仁素 发表日期：2007-11-14 18:51:48
在有关自主探索的讨论中，我认为老师在培养学生的探索思想上，以及探索过程中少不了两个环节，那就是让学生有一个“跳”的动作，也就是在学习中真正的动起来。但动起来后目标太远也不行，还要让学生能“摘到桃”让他们的付出有一定的结果。如果直接摘到桃没有跳的那过程那也不算是真正上上自主探索。……
地址：http://acad.cersp.com/article/2113113.dhtml
案例一：上述两个教学过程最大的差别是什么？为什么要采用自主探索、合作交流的学习方式？合作交流、自主探索的价值究竟在哪里？
0211班 天津 王丽梅 发表日期：2007-11-17 16:51:25
前者采用讲授式的教学方法，后者采用了自主探索、合作交流的学习方式。
《数学课程标准》指出：教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。作为新时期的数学教师，应以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生面前，以平等和谐的姿态面对学生，加强教学互动，促进学生学会合作，让学生去认识、去探索，主动地学习知识，把要学的东西自己发现和创造出来。但在探究学习中，问题思维空间的拓展使学生个体学习出现认知模糊，独立思考的结果往往各不相同，也使学生产生许多疑惑，这时可组织一定程度的课堂讨论，发挥同桌、合作小组的作用，让学生在与同学、老师广泛、自由交流中弄清思路、算理，统一想法，从而发展自身的探索能力是非常必要的，充分发挥合作学习的效率离不开老师的引导，特别是在突破教学内容的重难点时，最能体现这一点。
学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重点、难点。这时，教师要组织学生小组讨论，只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克“教与学”的重、难点。
地址：http://acad.cersp.com/article/2131680.dhtml
浅析学生合作学习困难的原因
0212班 西宁城东 拜绍莲 发表日期：2007-11-15 19:28:17
学生参与小组合作学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：
⑴学生不敢自主参与学习。……
⑵学生不愿自主参与学习。……
⑶学生不会自主参与学习。……
地址:http://acad.cersp.com/article/2115573.dhtml
学困生的教育
0213班 西宁城西 刘朝丽 发表日期：2007-11-17 11:22:04
学困生在学校共有的表现是:语言表达能力差,知识贫乏,学习成绩不尽从意,厌学,压抑或个性活泼有余,调皮捣蛋又屡教不改…….如何帮助这一特殊的"弱势群体",使他们茁壮成长,是所有为人师者都在苦苦思索的问题.
一,采取情感倾斜,走过弱势心灵
二,点燃理想之灯,唤起自信之心
地址:http://acad.cersp.com/article/2125430.dhtml
怎样很好地的进行合作学习
0217班 青海化隆 肖花 发表日期：2007-11-17 15:44:54
合作学习教学的目的在于培养学生交往的能力通过异质分组的方法把全班同学分成组间同质、组内异质的若干小组，以小组为单位，小组成员共同合作完成学习任务，达到学习目标。教师在合作的过程中并不是一个旁观者，而应该是一个积极的参与者，这种参与要讲究艺术。在合作学习中老师要在小组之间巡视，及时了解学生是否能够理解学习任务和教材内容，如果发现小组有困难，应该立刻对他们需要知道的事情进行讲述。
（一） 正确把握合作时机
（二） 构建小组，划分职责
（三） 树立良好的教学交往观
（四） 及时评价合作学习
……
地址：http://acad.cersp.com/article/2130435.dhtml
专题五第一讲作业
0219班青海平安 金桂兰(t000004288) 发表于 2007-11-17 11:32:05
小组学习……这也是我在课堂教学中的困惑，和大家一同交流。
1. 如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
2.这种学习是否每节课都需要。……
3.在教学中我也采用小组合作的形式，有时候感觉形式大于效果，低效,仿佛在浪费时间。如何让小组合作学习落到实处,不能看热闹的表面形式
地址：http://acad.cersp.com/article/2125727.dhtml
“别人的”与“自己的”
0225班 山东菏泽 袁安民 (发表日期：2007-11-16 19:23:53)
在教学“厘米的认识”时，第一次教学，老师直接告诉学生什么是1厘米，然后拿出尺子，在尺子上找出1厘米，感受1厘米的实际长度。这样做，当堂效果可能不错，但却没在学生心中留下不可磨灭的印象，使用“别人的”东西，学生容易淡忘。
第二次教学时，老师先让学生感受1厘米的实际长度，然后让学生用1厘米真正做一个尺子，并用自制的尺子去量一些物体的长度，学生在这次活动中，经过不断的自主探索和合作交流，他们所做的每一步都在脑海中留下深刻印象。他们用“自己制造”的尺子去量一些物体的长度，就会有一种成就感，从而铭记在心。
……
地址:http://acad.cersp.com/article/2119848.dhtml
浅析本班学生小组合作之困难及对策
0227班 山东济南(2) 李娜 (发表日期：2007-11-16 15:25:30)
《 课标》中说：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是学学学习的组织者、引导着与合作者。”
我在实际的教学中，总希望大多数课堂时间留给学生去思考，去交流，促进学生自主的学习和交流。然而，效果却不一定每次都那么尽如人意。小组合作的困难有以下几点：
……
对策：平时注意加强学生合作的训练，使他们了解交流目的，并培养他们的数学思想方法和思维。
以上是我在教学中发现的一些问题及对策，也希望多学习大家的好方法好对策。
地址:http://acad.cersp.com/article/2118320.dhtml
为学生提供“再创造”的机会
0231班 山东临沂(1) 密士娜 发表日期：2007-11-17 16:38:06
“兴趣是最好的老师”，如果教师能够提供机会，让学生在感兴趣的事物中体验和经历数学知识的变化和发展过程，让学生在自主探究中、在动手和互动的活动中，体验和经历数学知识的形成过程，那么学生就自然而然地会产生学习和研究的欲望，那么我们所进行的课堂教学就是有效的。因此，在教学过程中，我们必须给学生学习留下充分的时间和空间，让学生有自主进行 “再创造”活动的体验：多让学生动手操作，为学生提供“做”的机会，让学生在“做”中学；多让学生说，让学生在说中加强与同学的交流。比如有关图形的教学，我们就要用实践的眼光处理教材，努力为学生创造探究的情境，让学生在“做”中构建自己的知识体系，在交流中、体验中获取新知，从而获得数学学习的快乐。
地址：http://acad.cersp.com/article/2131446.dhtml
课堂探究教学的灵魂--知识的生成过程
0232班 山东临沂(2)) 刘英 (发表日期：2007-11-16 12:01:22)
“探究性学习”的整个过程可概括为五个环节：创设情境——探索研究——交流沟通——小结成果——课外延伸。
一 创设问题情境是“探究性学习”的前提
建构主义理论认为学习是学生以已有知识和经验为基础的主动建构活动，是学生已有认知结构的必要发展，是已有认知结构的重新组织。新的认知结构是通过学生自身与环境的“同化”或“顺应”过程逐步建立起来的。在这一过程中，发现问题、创设问题情境，诱发求知欲望显得十分重要。
二、探索研究是“探究性学习”的核心
地址:http://acad.cersp.com/article/2117467.dhtml
两个教学过程片段，哪个是真正意义上的探究？
0234班 山东青岛(2) 李妮妮 发表日期：2007-11-15 20:37:58
真正的探索应当是让学生经历数学知识的探索过程，是让学生调动自己已有知识经验并用自己的思维方式重新去“创造”出有关的数学知识。象圆的周长中，这位教师引导学生利用旧知，调动学生思考，引发学生猜测，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生尽可能去领悟，发现新知，并确定探索的方向，展开探索活动，才算真正意义的探索。
地址：http://acad.cersp.com/article/2115893.dhtml
自主探究的有效学习
0238班 山东潍坊(1) 赵文 发表日期：2007-11-14 20:25:55
1、个体与群体的关系
研究性学习提倡合作交流，但并不排斥学生的独立思考。群体交流前的独立思考对发挥每个个体的积极性，提高合作的效率起着决定性作用。因为经过独立思考，学生看到的不仅仅是表面现象，对问题的理解和解决有了自己的见解。这样他就有话可说，有助于把问题讨论深刻，提高合作交流的效率。不至于因从众心理，由个别学生的误导性发言而人云亦云，造成群体的认知偏差。所以，交流之前的独立思考正是个体思维的高潮期。然后通过全体成员间的交流合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和活跃思维，达到完成共同的研究任务的目的。一般来说，学生能独立完成可不进行合作，个人难以独立完成或有些知识大部分学生难以理解时，才进行合作交流，使人人有事可干，人人有意见发表。进行研究性学习时要有分有合，确保全体成员的智能提高，使每个学生走上成功研究的桥梁。……
地址：http://acad.cersp.com/article/2113349.dhtml#art
笑到最后，笑得最好
0244班 课程直属(1) 赵辉 发表日期：2007-11-17 16:33:06
新一轮课程改革自2002年开始以来，已五年有余。五年来，教育理念、师生关系、教材教法都发生了深刻的变革。小组合作学习越来越多的被应用在课堂教学中。我们欣喜的看到，许多老师在教学中，利用小组合作探究，既调动了学生的积极性，又高效的完成了教学任务，建立了有效的小组合作方式，为小组合作探究做出了开拓性的贡献。但这些是少数。还有一大部分教师在利用小组合作学习时出现了误区，表面轰轰烈烈，实际没有起色。更有甚者，对于小组合作学习望而生畏，认为那是年轻人的事情，从不涉足。
今天的研修让我们再次探讨有效的教学方式，再次与小组合作学习亲密接触。观看了视频的几个案例，我思考了许久。几个案例从不同方面体现了教育的不同阶段。
地址：http://acad.cersp.com/article/2131347.dhtml
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本版块负责人：
刘国强 辽宁省教研员
冯文凯 北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学 |
数学教案设计中渗透“生活化”
小学数学 0206班 湖南宁乡 周江波 2007-11-17 14:16:24
教学过程：
（一）． 创设情景，导入新课。
1．小朋友，我们一起来做“拍手歌”的游戏。
学生边唱边拍手“你拍一我拍一，一个小朋友坐飞机；你拍二我拍二，……”
2．刚才我们拍掌用的是什么？
你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手写字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；……
左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？生：右脚左脚，右眼左眼，右腿左腿，……
地址： http://acad.cersp.com/article/2128671.dhtml
《圆的面积》教学片段设计：
小学数学 0211班 天津 李国荣 2007-11-17 10:04:37
一、《圆的面积》教学片段设计：
师：能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢？请四人一组合作，按课本上的图示把一个圆分成16或32等份，剪开后拼一拼，看能否拼成我们学过的近似其他图形。
（学生小组合作，师巡视）
生：我们可以拼成平行四边形或长方形。
师：你们猜想圆还能转化成什么图形来推导它的面积计算公式呢？
生：三角形、梯形。
师：想不想试一试？
生：想。
师：现在我们重新分一分组吧。
（按照学生的愿望把全班学生分为三角形组、梯形组、长方形组、其它组进行合作）
10分钟后，大部分小组操作讨论完毕。各小组汇报同时演示：
组（1）：我们这组把圆平均分成16等份，剪开后拼成了近似的三角形。发现三角形的底是圆周长的 ，高是圆半径的4倍。因为三角形的面积=底×高÷2，圆的面积＝三角形的面积 所以圆的面积=圆周长的 ×半径的4倍÷2， 和4倍可以约去，即圆的面积=圆周长×半径÷2
师：如果圆的半径是r，圆的面积怎样计算呢？
生：2 πr×r÷2
师：更简洁一些呢？
生：πr×r即πr２
组（2）：我们这组把圆转化成近似的长方形。 因为把圆转化成长方形面积是不变的，长方形的长相当于圆周长的一半，宽是圆的半径，长方形的面积=长×宽，圆的面积＝圆周长的一半×圆的半径，如果圆的半径是r，圆的面积公式为πr2
组（3）：我们把圆平均分成8份，就可以拼成一个近似的梯形，形状变了，但面积不变，这个梯形的高是圆半径的2倍，上底与下底的和是圆周长的一半，因为梯形的面积=（上底+下底）×高÷2， 所以圆的面积=圆周长的一半×半径的2倍÷2。即圆的面积=圆周长的一半×半径。
师：同学们真不简单，用这么多方法推导出了圆的面积公式，实现了自己的愿望。
二、在教学实际中遇到的困惑：一是小组合作的目的不明确，部分学生进入不了角色；二是有的学生不能完全表达出自己的见解；三是小组长的组织作用不能得到正确发挥，有独断倾向；四是组内及小组之间知识水平、能力等方面存在差距。基于上述情况，我采取以下措施：1、进行小组合作前明确要求、明确分工；2、根据所研讨问题，随时调整活动小组，保持组内异质，组间均衡；3、给予充足时间的探究，不流于形式；4、教师适时把握、调控、指导，掌握各组进展情况和学习气氛。
地址：http://acad.cersp.com/article/2123570.dhtml
《线段、射线和直线》教学片段
小 学数学 0211班 天津 蔺秀艳 2007-11-17 16:40:24
“线段、射线和直线”是小学四年级上册第二单元的内容，此内容是在学生已经初步认识了线段知识以后，进一步认识射线和直线，以及三者之间的关系。我是这样设计教学的：
一、导入
师：在我们生活的周围，有各种各样的图形，能把你知道的图形介绍给大家吗？（电脑出示图形）
师：想一想，我们认识的长方形，正方形，平行四边形，和三角形，这些平面图形都上由什么围成的？（电脑动态显示：线段）
师：谁能说一说线段有什么特点？
二、授新
1、 认识射线
师：总结得真不错，请同学们再仔细观察，这条线还是不是线段？（电脑动态显示：沿着线段的一端无限延伸）
师：它还是线段吗？那它叫什么名字呢？
师：在日常生活中你见过这样的射线吗？
师：好，谁能总结一下射线有什么特点呢？
2、 认识直线
师：下面请同学们继续认真观察，（电脑动态显示：沿着线段向两端无限延伸）
师：这条线叫什么名字？
师：好，能总结一下直线的特点吗？
射线和直线比较抽象，所以我认为用多媒体教学比较好，直观形象，学生容易接受。
地址：http://acad.cersp.com/article/2131477.dhtml
分数的初步认识：分一分（一）
小学数学 0212班 西宁城东 张 祎 2007-11-17 13:56:50
教学片段：创设情境：
师：（自编）请同学猜谜语：红脸蛋，圆又大，咬一口，甜又酸，有营养，惹人爱。猜一猜它是啥？
生：苹果。
师：好！边口述边演示，（出示4个又大圆的红苹果）。
把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分多少？
生：每人分2个。
师：（2）把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分多少？
生：每人分1个。
师：把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分多少？
生：（半个）一个苹果的一半。
…………
http://acad.cersp.com/article/2128348.dhtml
梯形的认识的教学片段
小学数学 0214班 西宁城中 白 煜 2007-11-17 15:16:48
教学内容： 梯形的认识
设计理念：
1、关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，关注学生的需要，帮助学生认识自我，建立信心。
2、数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
教学目标：
1、观察梯形的特点，概括归纳出定义，并且知道各部分名称；通过动手操作找到等腰梯形的特征；并对所学四边形进行建构，能用集合图表示它们的关系。
2、培养学生的观察、归纳概括、动手操作实践能力和创新能力。
3、通过动手操作、讨论、归纳等活动获取新知，对知识进行建构，使其体验成功的喜悦。
教学重点：
经历探究的过程，获取新知，亲身经历知识的再现过程。
教学具 ：实物投影、剪刀、一张16k白纸、等腰梯形纸、量角器、直尺、三角板、一组梯形的题卡等。
教学过程：
…………….
http://acad.cersp.com/article/2129844.dhtml
《圆的认识》教学片断及反思
小学数学 0217班 青海化隆 陈洁 2007-11-17 16:10:48
教学片段：
（通过“打靶”导入新课，学生已经感知到：圆中心有一点。）
师：请同学们把刚刚剪下来的圆对折，再对折，你发现了什么？
生：我发现两条折痕会相交在一个点上。
师：是的，这两条折痕相交的一点就叫做“圆心”，圆心通常用字母“o”来表示。（板书：圆心）
……
其实在导入部分，学生已经感知到了“圆心”的存在，而且依据学生的生活经验，学生对“圆心”的理解也不会很难。这里，如果能组织学生用小组合作的方式找到圆片中的圆心，相信课堂气氛和学习效果也都会有质的不同。因为学生的潜力是无限的，学生会想到用“折”的办法，还会想到在圆中画一条线段，然后画出线段的中点，当发现这个点不在圆中心时，学生会想到把线段移位，直到这根线段最长时……而这些合作的成果，又会为接下来的“直径、半径”的学习铺平道路。
但是，可惜的是：我的一些简单的指令把学生的“思维火花”都扑灭了。
肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”我想，有效的合作学习其实就是在交换思想，在今后的教学中，我应当让学生在合作中“取其精华，弃其糟粕”。
地址: http://acad.cersp.com/article/2130865.dhtml
“线段、直线、射线”的教学
小学数学0220班青海省 杨璐 2007-11-17 15:32:42
……
在预习“线段、直线、射线”时，课本上对线段、直线、射线的定义没有出现，只有短短的三行字，两端点间的线叫线段，将线段一段无限延长就叫射线，将线段的两端无限延长叫做直线。根据课本上给出的内容学生很难理解什么是线段，什么是射线，什么是直线。在这我是这样处理的（感觉效果还不错）：提出本节课的教学目标以后，我没有急着让学生打开课本读课本内容，而是先给学生提出一个思考题，让学生闭上眼睛，静静的展开理想的翅膀。假如老师这里有一根很细，很长很长无法测量的透明直管，仔细想想它是什么样子的？现在老师在这根管子中滴如红墨水，墨水沿着管子流，出现了一条非常美丽的线，这是一条什么样的线呢？这时有人在管子上剪了一剪刀，红墨水流出来了，老师赶快把了一个塞子给堵上了，老师给他不断的灌入红墨水，它还会两端无限延伸么？老师又挑了一个地方剪断，用塞子堵上，灌入红墨水，这条线还会延长吗？同学们对自己刚才的想象肯定有了自己的答案，请你在小组内说一说，同时我把线段、射线、直线的定义写到黑板上，学生很自然得明白了这节课的重点。他们之间的区别与联系对于学生来说操作起来也很容易。
……
地址：http://acad.cersp.com/article/2130171.dhtml
有效指导学生自主探索、合作学习的教学片段
小学数学0223班 山东德州(2) 冯传秀 2007-11-17 10:43:32
师：大家手上都有一些小棒，试着按要求拿出其中的一部分。要求是：每组从第一位同学到第六位同学，拿出的小棒分别占原来手中的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7。
不能损坏小棒。看那组最迅速。
学生开始拿。有的很快地拿好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？
生1：1/5不好拿。
生2：1/7也不好拿。
师：是啊！一边少了一根，一边多了一根。最好怎么办呢？
（生……）
师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。
地址:http://acad.cersp.com/article/2124344.dhtml
学生自主探索的片段
小学数学0230班 山东聊城 张志红 2007-11-17 10:36:42
二、案例描述
*兴趣导人
师：同学们，你们都喜欢小动物吗？
师：谁想告诉大家，你最喜欢什么小动物？
生：1．我最喜欢小白兔。
生：2．我最喜欢小狗。
生：3．我最喜欢熊猫。
师：老师知道，人家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天，老师就给人家带来了儿只可爱的小动物，想知道它们是谁吗？
师逐个板贴：小猫、小鸡、小狗、小兔。
师：大家喜欢它们吗？
现在老师非常想了解，在这4只动物里面，咱们班喜欢哪只动物的同学最少，你们想不想知道？
地址：http://acad.cersp.com/article/2124188.dhtml
直线、射线、线段教学设计及反思
小学数学 0243班 山东淄博 肖立斌 2007-11-15 17:20:23
我听过很多关于“直线和线段”的公开课，也看过为数不少的这方面的教案，教师都是按直线——线段的教学过程来展开教学的。可我认为，在现实生活中根本就找不到直线，学生很难理解这个概念。所以我把学习的重点放在了在生活中无处不在的线段的教学上，通过实践感知，操作体验，深入理解线段的特点，从而在理解线段的基础上认识直线，便于学生理解与掌握。
地址：http://acad.cersp.com/article/2115279.dhtml
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本版块负责人： 杨重生 北京大学附属小学 |
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对卢秀芝老师作业《有关自主探索的讨论》
小学数学 0211班 天津
马秀君(学员) 2007-11-17 14:58
让学生成为自主学习的主人，在实际操作，实践中感获知识．
陈海(学员) 2007-11-17 15:48
让学生会学激发学生学习兴趣
吴会芹(学员) 2007-11-17 16:09
从生活实际出发 教学才会更有兴趣
王淑英(学员) 2007-11-17 16:24
采取动手实践，自主探索、合作交流的方式，能充分发挥学生潜能，从而达到让学生“会学”的目的，激发学生学习兴趣。
王淑英(学员) 2007-11-17 16:27
认识深刻,只有通过学生自主地观察、操作、猜想、验证等教学活动，达到解决问题的目的，培养学生听、说、思考等方面的能力，才是真正意义上的探索。
蔺秀艳(学员) 2007-11-17 17:38
要提高学生的数学兴趣，必须要联系生活实际，要学生感受到数学知识是必要的．
地址：http://acad.cersp.com/article/2129132.dhtml
对《老师的讲解是必不可少的》的讨论交流
魏革甲 (小学数学 0214班 西宁城中) (发表日期：2007-11-17 12:44:40)
訾慧(学员) 2007-11-17 15:17我也很认同你的观点,讲解和探究两种方法相结合才能使学生学得即扎实又发展学生的能力.
高鸰(学员) 2007-11-17 15:19非常同意你的观点,在现在的教改中,我们不能丢弃传统教学中的精华部分
马爱民(学员) 2007-11-17 16:31你的观点很棒！在实际教学中我们不可能只用自主探索，那样比较费时。在学生探索到一定程度时，教师还是要用讲解法让学生对所学知识有个系统的深入的认识。
刘国强(课程专家/团队) 2007-11-17 16:52新课程提倡自主、合作和探究的学习方式，并不是否定了教师讲解方式的必要性和重要性，重在多种学习方式的有效综合运用和对学生有针对性地灵活运用，使用哪种方式好，当然还是要以促进学生的发展为本。
刘国强(课程专家/团队) 2007-11-17 17:07正如您说的那样：讲解课要关注学生的感受和认知水平，要照顾学生的情感态度，在需要的时候适度的讲解，在放手的同时注意观察，把自己真正的投入到学生的思维当中，及时发现学生们的困苦，及时的出现来讲解。讲解也不要一次就点透，要试探着给于学生点拨，做他们思考的推进器，帮助他们完成自己的研究，这样才能激发学生的兴趣和思维的真正参与。这就指出了教师讲解的精要切入之处：要在学生经过观察、比较、研究、讨论依然没有思路、一筹莫展时讲解；要在学生所得出的结论有疑义、有错误时讲解；要在帮助学生突破难点时讲解；要在学习有困难的学生遇到教学重点时讲解；要单独给学习有困难的学生单独讲解......总而言之，我们老师要做个会讲解的老师。在平时的教学中还可以把讲解和探究两种方法进行结合，宜讲则讲，宜探则探，让学生学得轻松愉快。
地址:http://acad.cersp.com/article/2127320.dhtml
浅谈小学数学教学中的自主探究 的讨论
洪荣珠(课程专家/团队) 2007-11-17 16:18
探究性学习，比如，在创设情景、激发兴趣这个环节，在生动有趣的情景中，渗透有关知识的复习，孕伏探求新知必须突破的重难点、关键；在小组合作探究前，组织全班学生在教师的指导下，先确定探究测量策略再探究，或者由教师提供一个合理的讨论提纲，让学生的探究节省时间，紧靠目标，高效；在小组探究之后，教师重视通过大组汇报，集思广益，师生互动，引导学生对探究的结果进行完善、提升。在探究之后，教师要注意设计各种练习，让学生将发现的知识，应用到实际中，切实培养学生解决实际问题的本领。
童永清(学员) 2007-11-17 15:33
"在小学几何知识的教学中，要让学生进行探究式学习，这样既发展了他们的形象思维，培养了实践能力，又培养了学生们的创新意识和审美情趣。'田老师说得好啊!一个参加工作时间不长的新教师能有这么深刻的体会,的确说明了田老师对于这次培训的态度非常认真啊!好!
李锦录(班主任) 2007-11-17 13:43
我们的教学的归宿就是让学生亲身去感受、去体验、去探索,最大程度地促进学生的发展.
曹德芳(学员) 2007-11-17 13:13
探究式学习，发展了学生的形象思维，培养了实践能力，又培养了学生们的创新意识和审美情趣。
郭玉兰(学员) 2007-11-17 13:10
通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究需要而引起的。因此，在上课前，教师为学生创设学习的情境和氛围
增毛吉(学员) 2007-11-17 12:23
培养学生思维的流畅性，多变性和独创性。
蔡成玲(学员) 2007-11-17 12:17
让学生进行探究式学习，这是培养学生的好方法。
张春芳(学员) 2007-11-17 12:16
只有重视学生的学习过程，让学生人人参与研究，使学生学习新知识的过程变为研究问题的过程，实际上也就是我们常说的让学生经历“做数学”的过程，让学生亲身的去感受、去体验、去探。
“让学生学会倾听”的交流
刘爽 小学数学 0227班 山东济南(2) 发表日期：2007-11-17 00:40:32
http://acad.cersp.com/article/2122079.dhtml
• 于玲玲(学员) 2007-11-17 08:41
学会倾听，学会思考是学生必须具备的能力，我们一起努力培养和关注学生的这种能力吧，努力！
• 朱玉霞(学员) 2007-11-17 09:46
• 培养学生的倾听能力，需要老师和学生的共同努力，老师巧妙的课堂设计，能够引发学生的强烈的兴趣，激起学生听课的欲望。
• 骆双(学员) 2007-11-17 10:06
刘老师的见解让我受益非浅，培养孩子“听”的能力至关重要，值得学习！
• 孙玉杰(学员) 2007-11-17 10:26
现在的孩子会倾听的不多，有的学生不会倾听，有的学生不愿意倾听。如何让学生养成倾听的习惯。需要交给学生倾听的方法，培养孩子倾听的习惯。
• 马刚(指导老师) 2007-11-17 10:52
从听入手培养能力，是很现实的一步。
• 李冉(学员) 2007-11-17 11:40
培养良好得学习习惯是贯彻于整个小学阶段的，要进行自主探索合作学习的方式，学生学会倾听同伴和老师的发言是前提，刘老师提到的这五种策略很实际也很易操作，以后可以在自己的教学中尝试一下。
• 许倩倩(学员) 2007-11-17 12:09
我在教学中也觉得学生普遍不会倾听别人的发言是一大问题。因此，为了让大家学会倾听，我总是让学生重复别人的发言。这种强迫的要求收效并不理想。刘老师为我们如何让学生学会倾听提供了很有价值的资料，值得学习！
• 朱立莉(学员) 2007-11-17 14:37
值得学习,好的策略.
有关“合作探究，莫让优生在独唱”的交流
发表日期：2007-11-16 21:57:15
发布者：李永红 小学数学 0237班 山东威海
地址：http://acad.cersp.com/article/2121254.dhtml
陈其玲(学员) 2007-11-17 10:32
常有此感,你说的方法以后会多试一试.
葛丽霞(指导老师) 2007-11-17 11:17
应该在每个小组中进行合理的搭配,鼓励学习比较优秀的学生帮助学习困难的学生,学生语言和思维方式比起老师的往往更易于接受。
颜春娅(学员) 2007-11-17 14:57
是呀,为取得理想的小组合作学习效果,我们教师也需要教给学生一定的合作"技巧."
梁 娟(指导老师) 2007-11-17 15:09
要想实现真正意义的合作，真的需要一种机制。莫说孩子的小组合作，即便是成人团队的合作，也离不开它。值得好好研究！
汪学军(课程专家/团队) 2007-11-17 16:23
独立思考了，交流才会言之有物。学会倾听才会理解别人的想法，交换思想才会成为一种可能。
有关“合作评价，培养学生思维的批判性”的交流
发表日期：2007-11-16 15:19:53
发布者：韩灶发 小学数学 0238班 山东潍坊(1)
地址：http://acad.cersp.com/article/2118274.dhtml
陈京升(学员) 2007-11-16 16:33
只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
范海君(学员) 2007-11-17 09:18
在小组合作的时候，教师要从旁知道。这样学生遇到什么问题教师能在第一时间知道。
单国芳(学员) 2007-11-17 10:06
不错，值得我们借鉴。
位惠女(课程专家/团队) 2007-11-17 17:15
韩老师组织学生的交流不仅仅是判断对与错，而是分析方法背后的算理，分析各种算法的特点，这样的交流很有效。
有关“小组合作”问题的交流
在日常教学中，我有这样一个经验：教师有没有合作交流的意识，决定了合作交流、讨论操作的顺利开展。教师注重合作交流，也就会注意对学生进行这方面的基本训练，学生也能在日常的训练中激发和培养学习兴趣，逐步养成一种良好的合作习惯。我想，我们教师首先应该重视起来，只有在观念上加强了，我们才有可能付诸行动，也才可能谈得上小组的真正合作
李日伟(学员) 2007-11-17 14:17
对于班级“小组合作”，真的有很多话要说，希望大家多多交流！
周明芬(学员) 2007-11-17 15:28
李老师"我们只是在一些公开课上很随意地叫学生组成4人或同桌小组合作"这确实是一个很普遍的现象，我觉得要提高“小组合作”的实效性要求教师自身有一个正确的定位，其次要有恒心。学生合作意识的形成和合作能力的提高并不是一朝一夕所能达到的。
叶秋苹(学员) 2007-11-17 18:17
小组合作学习非常有必要的，对于中等生和优生很有好处，但对于学困生而言，许多学困生在小组中，只能起到复述作用，能够领会到知识的关键，几乎是妄想，实在是很难找到一种能够对任何层次的学生均能有益的方法！
李日伟(学员) 2007-11-17 18:27
看来合作交流最需要注重的应该还是分组问题哦！
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本版负责人： 张秋爽 北京顺义教育研究考试中心 |
研修快乐
0201班 广西鹿寨 罗建玲 发表于2007-11-17 11:05:56
转眼间远程研修已经快三个月了，在这三个月中，我不但能够聆听专家们对数学各个部分内容的透彻分析，而且可以与同行们进行思想碰撞，尤其是我可以对自己的教学进行深入地反思……。通过学习，自己的收获无法用语言来表达。我相信，我的伙伴们也有着同样快乐的感受，愿大家在今后的研修中更加快乐！
走近真实
0202班 贵州盘县 苏莉 发表于2007-11-17 13:20:25
参加这次远程教育培训,使我学到很多的东西,大家在同一个平台上,互相学习,互相探讨.各自发表不同的看法.
教学是一门千变万化的艺术,相同的内容,不同的教师会有不同的理解与设计,面对不同的学生,也可能产生截然不同的效果.有时候,我们自认为考虑周到的教学设计,在真正面对学生时,却会出现那么多的"尴尬''和"意外''.因此,通过这次学习,我认为教师要努力研究教学现象,期望走近真实的课堂.
这里的真实,主要是指教师对教材的深入认识和把握,将真正鲜活的师生互动,共同探究的历程如实地显现出来.
我们真幸福，我们有一个幸福的“家”
0204班 河北唐山(2) 李丽丽 发表于2007-11-16 20:46:09
自从8月份开始我们进行了轰轰烈烈的2007秋季远程教育研修，接受了这种新的学习方式。
自从研修以来，我每天都在忙碌着，忙着写作业，忙着浏览其他同学的作业，忙着观看我们的视频内容，每天确实都很忙碌。上研修平台成了每天晚上必干的事情。
这里没有精彩的电视剧，没有新颖的广告，却时时吸引着我，自从研修以来，我们家的电视下岗了，很久没有开了，而我却钟情于我们的远程研修。
研修平台就是我们的大家庭，亲爱的同学你常回家看看了吗？
地址：http://acad.cersp.com/article/2120551.dhtml
献给远程
0206班 湖南宁乡 邓敏 (发表日期：2007-11-17 19:56:30)
远程研修是我们开阔视野的放大镜 ，
远程研修是我们事业进步的基石，
远程研修是我们经验交流的舞台，
远程研修是我们教学的良师益友，
远程研修是我们教学的金钥匙。
冬日的暖阳
0216班 青海贵德 李永胜 发表日期：2007-11-17 12:02:58
在经过了一个月的学校生活后我们又如期相遇在研修平台，天气一天天转冷，可是大家的学习热情却与之相反，写文章，发评论干的热火朝天。是啊！交流的交流，学习的学习这美妙的一幕幕将大家交织在一起，这将使我们受用不尽，我再一次感谢平台，感谢班主任李老师为我们提供的一切。
奉献
0226班 山东济南(1) 冯蕾 (发表日期：2007-11-17 20:06:44)
“不用天边觅，论英雄，教师队里，眼前便是，历尽艰难终不悔，只是许身孺子。”适逢学习之际,特读赵朴初先生的这首小词以示共享。“奉献”是崇高的，是付出的，是青春、是汗水、是热情、是无私的爱。人们之所以把教师比作春蚕、比做蜡烛，那是因为我们所从事的事业是“奉献”。当然“奉献”也有极致的收获，收获的是一种幸福，收获的是一种崇高的感情，我将像蜡烛为人照明那样，有一分热发一分光，不辱“教书育人”这神圣的使命。
远程教育点滴体会
0226班 山东济南(1) 冯蕾 (发表日期：2007-11-16 22:30:59)
充实的日子总是短暂的，远程培训就要结束了，站起酸酸的腰身，伸伸疼痛的脊梁，却充满着莫名的眷念。望着简报里的成果，嘿嘿一笑，这些天的劳累，如灰飞烟灭！有了几天的积淀，我对未来的教学更充满了几分自信。不言败——用心体会,不认输——我勇敢面对！明天会有什么期待呢？我盼望着，盼望着！
为 教 痴 狂
0227班 山东济南(2) 杨莉 (发表日期：2007-10-28 17:11:35)
如果说，周一“每天一篇作业，四份点评”的任务，让我踌躇不前，当成一种负担的话，那么第二天文思如泉涌的创作激情就会让我酣畅淋漓；
如果说，周二还没有完全享受完大家在一起碰撞出的思维的畅快的话，那么第三天期待马老师的讲评就不会是那样的如饥似渴，如痴如醉；
如果说，周三窗外的艳阳比起我们交流的狂热还略显逊色，而我又为这几天的收获沾沾自喜的话，那么晚间打开平台，看看别的成果，我已不知不觉落后了；
今天，是集中培训的最后一天了，听着耳边只有的疯狂敲打键盘的声音，不禁叹到：课改中，好一群“痴”者，好一曲脑、口、手、心，总动员交响曲。用脑思、用口辨、用手写、用心汇，汇集一曲“痴狂的歌”，唱响教育这片干涸的大地！
http://acad.cersp.com/article/2100393.dhtml
研修路上
0228班 山东济宁(1) 蒋钰 (发表日期：2007-10-24 21:28:28)
研修的路上不会一路平坦，有风也有雨。可能是我们工作上有事情，耽误研修；也许是我们身体不适，影响研修；也许是家庭里有事，不能研修；也许是我们的电脑水平有限，阻碍研修；也许......
不管研修路上发生什么，有什么艰难险阻，我们都会跨越。我们都会一路走来，而且会走好。我会这样，我想所有参加研修的同行也一定会如此。祝愿大家研修路上一路走好！共同进步！
研修为我有“桶水’提供了机会
0241班 山东烟台(2) 丁清 (发表日期：2007-11-17 10:54:40)
曾经豪情满怀，立志要做一名受人尊敬的桃李遍天下的人民教师，曾经信心百倍，认为自己才学不浅，足以应付那纯真、幼稚的小学生，可是，当我踏上那三尺讲台时，才暮然发现原来自己也是那样的幼稚无知，一旦站在讲台上，自己远远没有一桶水，甚至远不够半桶水，知识的贫乏和经验的不足经常会让我难堪。使我深深体会到“身为人师，难为人师”。难就难在必须要有渊博的知识和丰富的经验，没有教师整体素质，对于提高学生素质而言无疑于缘木求鱼。
多年来，承蒙领导的栽培，多次外出学习，越是学习，越是觉得自己知识的浅薄，实在是汗颜。
远程研修，为我有“桶水’提供了机会。谢谢！
地址：http://acad.cersp.com/article/2124621.dhtml
远程.....
0243班 山东淄博 王慧 发表日期：2007-11-17 14:08:05
新课程远程研修活动，做为一种特殊而崭新的网络研修形式，以其独特的魅力带给我回味无穷的学习体验。回首几个月的远程研修，收获颇多。感觉此次远程研修之所以令我难以释怀，不仅仅是因为自己全身心地投入了学习的全过程，收获了丰厚的教育教学专业知识，更因为这次远程研修学习让我学会了思考，唤醒了我久远的教育理想，拓展了我的教育视野，提升了我的教科研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。
……
http://acad.cersp.com/article/2128534.dhtml
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本版块负责人: 陈凤伟 北京史家小学 洪荣珠 福建沙县翠绿小学 |
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今日的学习是关于学习方式的研讨,教师们在教学实践中最为关心此问题,所以针对讲座中的案例和解析,学员们发布了自己的见解和良好的建议.
学员之间也就此问题展开了积极的研讨, 如０４１班作业上交比较齐全，０４３班简报上传及时。0216班的学员就发布的观点相互切磋,评论特别积极,指导老师也针对学员的关心的问题加以引导和评论.0217班早早就把精心汇集的简报传上来,一篇篇生动具体的案例值得借鉴,一段段深入思考的感言和对问题的深入思考令人感动,这就是我们的学员,他们在学习中研究,在研究中思考,在思考中实践.
0202班 代良鸿老师提出对于别人的案例不能一味的生搬硬套，应选用适合自己教学的，“适用才是最好的”。
0205班 孔春燕老师结合几年的教学实践谈了自己对小组合作学习的困惑,即小组合作学习的方式过于单一，大部分小组成员分工不明确，责任涣散，学生对学习的目标欠明确，对自己应完成的任务没有足够的责任感和责任心。从表面上看好象大部分同学都参与了活动，实际上却只是少数尖子生在动手动脑，大多数同学只是在凑热闹，袖手旁观、坐享其成。孔老师的困惑也是一部份老师遇到的实际问题.
研修就是一个发现问题解决问题的过程,我们的老师也就是在这样的研修中加速专业化成长的.
本期简报和大家交流研修心得的是团队的刘国强老师。
研修心得
——刘国强
时下的北国已经进入了银装素裹，滴水成冰的季节，但这并没有使我们这些相约在冬季的人们所畏惧，大家面对举目的银色世界，似乎更加钟情于回味大自然带与带来的丰厚恩惠，品味着经过春的盎然、夏的荫绿、秋的金黄、冬的浪漫带给人们的丰收喜悦……与此同时，在欢庆之余人们也在深度进行着理性的思考和反思，总结、盘点过去所走过的历程，制定下一步的目标和来年的企盼。见景触情，我们的远程培训学习又何尝不是和人们经历的一年四季有太多的相似之处吗？此时此刻大家的脑海里一定也在不断的闪现着一幅幅远程培训的画面吧！下面我想摘录一段来自青海西宁城中小学数学 0214班的李娟学员所写的文章（有改动）来述说本期的研修心得，文章虽然写得纯朴自然，但是说出了大家的心里话，道出了远程培训者的研修心声。
远程培训学习，不仅充实了每名学员已往所学的知识，更关键的是让我们的教育、教学理念得到进一步的更新，大大地增强了我们勇敢面对新世纪教育教学改革的挑战的信心。面对新世纪纷至沓来的改革，我们是否有些茫然？甚至有些不知所措？对自己能否适应新世纪教育和教学的变革，大家是否有足够的信心？而本次的远程网络培训学习，使我们的教育教学理念得到全面的更新，让我们一线教师走上了摆脱传统教育思想束缚的康庄大道，为以后的教育教学工作打下了坚实的理论和实践的基础。
一是通过远程网络培训学习，大大拓宽了我们的教育和教学的认知视野。在培训之前，大家的眼光只是局限于本校和本地区的狭窄空间，总觉得自己的教育和教学手段在自己所知道的世界应当是不错的，有一种不知“有汉，无论魏晋”知足而乐的感觉，对新世纪教育教学的改革浪潮，有一种“盲人摸象”的感觉，自我封闭的心态比较严重。然而，参加了网络学习，经过一段时间的培训，逐渐才明白了什么叫作教无止境、学无止境？什么叫作外面的世界更精彩。
网络学习最大的特点是学员能根据自身发展需要进行选择性地学习,每个学员能与优秀教师开展互动、交流。最关键的是我们可以在家里，在做完日常工作之后可以轻松地接受继续教育的资源，真正做到了学习提高足不出户，而且可以和更多的学员进行学术上的交流，和全国名师互动。网络让我们的时间更灵活，学的也更认真。此时的心情和以往那些被迫接受教育的心情是多么的不一样啊！可想而知学习效果自然不可同日而语了。
二是网络资源可以为成千上万的学习者同时使用共享， 没有时空的任何限制。所有成员都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中供大家共享；这样学习者就可以通过网络学习与交流掌握最新的学习资源，使自己始终与时代保持同步。在这里任何学员既可以是信息的获取者，也可以是信息的发布者，这里有着良好的互动交流的学习氛围，让大家的协同学习和自主学习相得益彰。
三是通过网络培训，使大家更深刻地体会到了时不我待的紧迫感和责任感。在这知识爆炸的年代，作为一名教师，如果不能及时更新观念、更新知识，紧紧把握时代的发展脉搏，不但害己，更会误人、误国。因此，积极进取，努力创新，充分利用一切可能的时间和空间，如饥似渴地学习新知识，是我们当代每位教师无可推卸的时代使命。只有这样，我们才能无愧于教师的神圣称号，无愧于自己的良知和民族的希望，在感受到时代脉搏的同时，更有一种作为新世纪人民教师的责任感和使命感。
通过网络学习研修，使我们更加体会到：教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的真谛在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。
让我们与网络研修同行！与时代同行！
简报制作: 孙雪林 杨重生 