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第八期 (2007年10月21日) |
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主 编：郭元祥 |
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执行主编：沈 旎 |
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团队成员：高启山 赵书林 陆颖 陈秋红 黄丽蓉 黄利锋 刘玉梅 吴艳芳 徐莉 |
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版面设计：答智勇 |
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卷首寄语 作业集萃 简报揽胜 焦点透析 一起走过 拓展阅读 温馨提示
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倾听与回应
沈旎
常常出现这样的情形，在进行课后交流时，老师提出自己教学中的困惑，我说学生有个回答很精彩，不就是一个很好的展开的契机吗？老师迷惑问：是吗？我的学生这样说了吗？我怎么没听见？ 在交流时，作为尊重，我们不仅需要关注对方的语言，还需要关注对方的神情。教学是师生交流的过程，为什么老师连学生的回答都没听清呢？ 我注意观察学生发言时教师的表情，有时教师的眼神是游移的，我曾经问过老师，学生发言时您在想什么呢？教师愧疚的说，我在想教案上下一个环节是什么。 这种时候，老师在处理学生的回答时会比较草率，有时不给予任何回应，只是点点头，或示意他坐下，有时会说“不错、真好”等廉价而笼统的溢美之词。 我相信，当老师眼里只有教材、教案时，心里就不会有学生的位置。 另一种情况是老师注意听了学生的发言，第一反应是要对学生的回答做出正确或错误的判断，回应多是断语或结词，比如，“对、很好、不错”等等。这样的回应从某种程度上说，的确有激励的作用，但做出这样的回应，教师首先把自己放到了一个评判者的位置上，本人窃以为回应更重要的作用是引导学生进行深入的思考。 在课堂上，教师即是一个认真而耐心的倾听者，又是一个机智的回应者，引导思维进入更迷人的境地。 说到这里，一位年轻老师激动地站起来说，是这样的，可我每次总是要到课后才意识到，有些回应可以做得更好。如果是这样，大可不必沮丧，能在课后意识到这一点，就意味着存在改进的可能。 课堂敏感度的培养非一日之功，需要教师长期的修炼，意识到并能悦纳自己的不足。第一次能够在课后反思到的问题，相信第二次还会在课堂上出现，第二次课后又意识到，我想这样的情况会出现十次，甚至于二十次，但第十一次，或第二十一次时，我们会突然在课堂进程中意识到问题并做出机智的应对。
别急！慢慢来！ （摘自沈旎教育博客《心随笔动》http://blog.cersp.com/30371/481616.aspx）
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1、如何根据不同活动主题类型引导学生进行总结交流？
[1]0416班山东威海 于鹏飞 摘要：综合实践活动有操作性为主的技能性课程，有研究性为主的人文性课程。因而在总结交流阶段，应该采取不同的形式。例如在技能性课程的总结交流阶段，应该着重于操作方法的归纳回顾，注意引导学生回顾操作的流程与技巧。在总结交流阶段也可以采用小竞争的形式促进学生认真思考、积极参与，促进其掌握所学知识。比如我利用网络进行研究性学习《中国军事》实践活动的总结阶段，一方面由学生通过播放自己作品来展现祖国国防势力的强大，另一方面也要求学生介绍自己的制作技巧。在人文性课程的总结交流阶段，可以引导学生用丰富多采的形式来展示自己的收获与体会。课程录像中关于长沙古文化的案例，同学们表现出来的表演才能和演讲才能让人叹服，尽管有为“公开课”而充分准备的嫌疑，但这种思路和理念让人大开眼界。而我们开展的《环保就在身边》活动中，学生通过照片、日记、网上下载资料等形式，向同学们讲解了身边的环保行为，既分享了他们的活动成果，更意识到了环保的重要性。 点评：在您的主题活动中,不仅学生对活动成果进行了形式多样的展示,教师也做了细致的过程性资料的整理.难得.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1807107.dhtml
[2]0423班 山东东营 刘春芳 摘要：例如：我们在进行“中国传统节日文化习俗”综合实践活动时，在成果交流是：我们采用了：做一日传统文化小老师的方案，在节日当天，让高年级的学生去给低年级得学生当老师，讲解有关指示。让学生从中不仅了解了传统文化的相关知识，而且体验到成功感和自豪感。可谓一举两得。 点评：刘老师最近经历了几次讲课比赛历练，对问题的思考也更有深度，能过理论联系实际，有自己的见解。祝刘老师在综合实践活动教学上走得更远。（王 霞） 地址：http://acad.cersp.com/article/1790736.dhtml
[3]0412班 山东青岛(1) 毕素文 引导学生进行总结交流 摘要：总结交流是一种及好的激励评价、互相学习的方式。“在总结交流过程中，教师要根据学生的认知能力、兴趣爱好等因素，鼓励学生选用灵活多样、个性化的交流方式。不管采用怎样的交流方式，都只是总结交流的一种手段，切忌为了展示而展示，使总结交流成为一种形式主义的表演活动。”总结交流的方式有很多，但也要根据主题类型的不同，选择时效、科学、适时的展示形式，以达到最佳效果。 点评：毕老师以实例 “爱在孝心里”说明了情感类主题活动的总结交流的方法：亲情故事，特写故事，真情倾诉，爱的吟唱，演绎了一曲爱的旋律。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/1807242.dhtml
[4]0408班 山东济南 王娇 摘要：首先，活动主体内容结束后，将班内学生做出简单分组（室内活动课通常前后桌4人一组较为适宜），留出部分时间让学生以小组为单位结合活动课内容做自由讨论，讨论后每小组指定一名代表阐述本组所得结果，由任课老师对各组的讨论结果做出总结。 点评：条理很清楚，可操作性强。（马燕） 地址：http://acad.cersp.com/article/1805035.dhtml
[5]小综01 河北唐山 鲁连合 摘要:综合实践活动的成果展示形式多种多样，但要注意形式与评价相结合。（1）把握好展示形式，展示成果，培养能力教材中安排了各种各样的成果展示形式，如，“未来家园”设计作品展，“水果信息发布会”“汽车宣传栏”“小小车迷话汽车”演讲会等。教师要根据活动的具体情况，灵活安排成果展示形式，重要的是通过展示成果，培养学生组织能力、表达能力等。 点评:在综合实践活动过程中合理恰当的运用评价手段，将能有效的激励学生的参与热情。并且建立科学合理的评价机制，更能是我们的活动增添光彩。希望能见到你制定的评价机制。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1800069.dhtml
[6]小综01 河北唐山 曹慧仙 摘要:综合实践活动的成果展示针对其活动类型可以有不同的形势，如：研究报告、实验演示、答辩实物模型、作品展示、过程演示、效能讲解、说明书、辩论会、直观图表、调查结果分析、情景再现、总结报告、倡议书、宣传作品、板报专刊……活动的展示形势应该是根据学生的个人兴趣、家庭背景、知识能力由学生来自由选择，由教师作相应指导。 点评:您的作业对案例进行的辨证的看待，在纷繁杂乱的现象中把握了展示的目的，在展示中显示出教师、学生的真实水平，即使有不足，我们可以在不足中认识并逐渐提高！一个“真”字，反映了我们教师的良好的心态！很欣赏您！ 最后的思考，依据展示活动的过程来进行，有力度，有深度，有广度，一份很棒的作业！如果能结合您的教学实际来进行就更好了，期待能与您多交流！ （班主任 杨术娟） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1805685.dhtml
[7]小综01 湖南岳阳 姜亦熙 摘要：活动完成后，学生应该对活动进行总结分析，并向大家展示自己的成果，这样活动才完整，有意义。教师对学生的成果展示要进行耐心地指导。首先，可以根据学生的特长以及兴趣爱好来引导学生选择展示的方法。比如有的学生有文艺特长，可以通过表演等方式来展示成果；有的学生爱好美术，可以通过绘画来展示成果；有的学生写作强，可以用总结报告来展示成果。 点评：姜老师总结的不错，因人而异，指导有效，注重反思，希望长期坚持，并能够结合具体的活动实施。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/1813657.dhtml
[8]0411班 山东临沂 沈彦敏 摘要: 教师要重视交流前的指导，同时注意自己的指导方法 点评: 喜欢 沈老师这样 简练又有案例支持的作业！(课程团队 吴艳芳) 地址: http://acad.cersp.com/article/1805686.dhtml
[9] 0407班 山东菏泽 郝建春 根据不同活动家主题采取不同的交流方式 摘要：综合实践活动主题的类型丰富多样其总结交流方式也应该是多样化的，根据不同活动主题类型选择合适的交流方式才能达到最好的教学效果。例如，“实践性项目综合活动”主要是学生亲身参与社会实践活动，因而可以采取办摄影展、放录像，开讨论会、演讲、展示汇报、调查报告等方式让学生进行总结交流。“技术性项目综合活动”是要求学生解决问题的实际操作，因而可以采取展示作品（模型、小制作、小发明）也可以现场制作（如炒菜、十字绣等）等方式。“研究性项目综合活动”是以“研究”或“探究”为核心的一系列活动，因而通常一份书面报告就可以了，通过书面报告向他人展示所学到的知识和本领及其他对他个人的意义。 点评：郝老师根据三种不同类型的活动主题提出了不同交流方式,很具启发性.。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/1809737.dhtml
2、在总结交流阶段，怎样指导学生正确认识活动结果？
[1]0418班山东枣庄 张树茂 摘要：活动结果是活动过程的体现，尽管有时候活动结果并不完美，但是要让学生懂得，在获取活动结果的过程中，自己究竟是怎样发现问题、解决问题的，只要自己在活动过程中有所思，学有所得，那么就可以忽略活动结果的不完美性。此外，还要引导学生懂得“结果并不一定是结果”的道理。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始，综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题要更能激发起学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步去探索，因此，要引导学生懂得“结果并不一定是结果”的道理。 点评：如果能结合自己的主题活动谈一谈就更好了。（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1812164.dhtml
[2]0414班 0419班 山东淄博 董群群 摘要：学生的成果展示、交流的内容是非常丰富，可以是问题的发现、设计思路、制造过程也可是整个活动过程的酸甜苦辣、收获感悟。可以是静态的文本，也可以是文本、图片音像俱全的多媒体课件，同时也可以是观察日记、手抄报、板报甚至是小品表演等等形式。 点评： “介绍内容、谈体验感受、回答质疑”这样的基本思路是可操作的，老师们探索出了一个基本的课堂汇报交流的思路模式，在这个模式下，老师们根据具体的实际情况来体现个性。在这个思路框架下，介绍内容、谈体验感受，采用丰富多彩的形势。董老师谈到的模式对大家安排展示交流课堂很有借鉴意义。(课程团队 高启山) 地址：http://acad.cersp.com/article/1801010.dhtml#art
[3]0419班 山东淄博 黄培设 摘要：综合实践活动的成果展示是多种多样的，要根据活动性质的不同,活动内容的变化以及参与这次活动的学生的特点，采取不同的形式进行成果的展示。 点评： “展示”的目的是为了使学生产生成就感。尽管有这样那样的问题，这是必然存在的。关键是我们如何引导学生看待自己的“劳动”，使他们产生自我成就的满足。关于展示的方式选择以及展示的准备，只要锻炼了学生的能力，在他们原有的基础上有了提高，产生了积极的体验，就已经达到了目的。(课程团队 高启山) 地址：http://acad.cersp.com/article/1806051.dhtml
[4]0419班 山东淄博窦恒魁 摘要：我指导学生以父母的劳动日记、调查问卷、家庭收入来源调查、帮助父母做的事情、自己参加的一次生产劳动、典型的人和事等几种形式加以展示。孩子们虽然年龄小，但因身处农村，对父母“脸朝黄土背朝天，汗珠掉地下摔八瓣”的艰辛有真实的体会，所以在成果的展示过程中，就有了真实且属于自己的收获，并受到了深刻的教育，认识到一粥一饭、每一分钱皆来之不易，当好好珍惜自己读书的大好时光，用自己的实际行动去回报自己的父母。 点评：窦老师取材农村学校的案例，很真实，很有自己独到的思考。这个案例特别启示我们：无论用什么样的方式来展示，都要注意通过展示来达到更深层次册教育目的，调动起学生的真实情感、表达孩子们的真实情感。同时，在案例中，老师还针对突发的事件，相机而动，安排临时环节，更好地实现了本主题活动的教育目标！（课程团队 高启山） 地址：http://acad.cersp.com/article/1807402.dhtml
[5]0414班 山东日照 王宗莲 结果——坦然面对
摘要：在带领学生对活动《叶子的世界》——树叶贴画及手抄报进行总结时，我发现全班同学的作品质量两极分化特别严重。有的同学纸面干净，布局雅致，有的同学造型不错，但是胶水太多，致使整张作业纸皱皱巴巴，还有的同学连造型都很粗糙……作业展出以后，学生们互相评点，作业好的面露喜色，话语特别多，喜欢议论他人的作品，质量差的默不作声，不愿把作品示人。
点评：您的教学反思过程给我们很大的启发，教师对待学生成果的态度直接影响着学生对待成果的态度、对待学习的态度，甚至影响学生的情感和价值观。所以，专家组设置的作业应引起我们教师从自身角度上反思，并帮助学生树立正确的"成果观”。（吕兆兰)
[6]0420班 课程直属(1) 郑惠莲 摘要：我认为要引导学生多角度地去认识和分析一个主题活动的价值和意义，而不只以成败论英雄。如:开展"火锅"活动时,学生们积极性很高,自由结合组成小组,多数的组开展得红红火火,但是由于诸多原因,有的组最后以"冷灶"而告终,但是每个学生都在积极参与,亲历实践,认真体验,其实每个学生都有或多或少的收获.因此，活动评价、总结时,我指导学生以发展的眼光来评价，兼顾有形、无形的结果，关注情感体验。 点评：在引导学生回忆认识自己活动中的收获的时候，郑老师拿出了一个“量规”，这倒是很值得我们大家来思考。郑老师给我们提出了几个角度，启示我们去引导，值得借鉴。 地址：http://acad.cersp.com/article/1813226.dhtml
[7]0419班 山东淄博 窦恒魁 摘要：以“对生活垃圾的认识及怎样处理”为主题的次活动虽然早已结束，但孩子们攒废纸的习惯由于长期保持了下来，所以对于孩子们节约意识和环保意识的提高也有着深远的意义。孩子们认识到：对生活垃圾分类、分装和及时处理并不难，只要我们人人参与和配合，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变的更加清洁和美丽。 点评：在联系和对比中来引导学生认识活动结果，这是一种策略。联系，就是将于自己的要做的事情、要达到的目标有关的事物相联系；对比，就是将自己的做法与他人的做法项对比。在联系和对比中调动学生的情感变化。这是窦老师的经历告诉我们的策略。从案例来看，窦老师的做法受到了很好的效果。（课程团队 高启山） 地址：http://acad.cersp.com/article/1807345.dhtml
[8]0419班 山东淄博 曹雷 摘要：通过开展综合实践活动，学生可以获得一些体验和结论，总的来说，也就是获得了一些结果。这是我们的目的，但并不是说学生得到结果了，事情就到此结束了。其实我们还可以通过让学生认识自己多得的结果，来让学生得到更多的体验和结论。 点评： 引导学生去认识与结果相关的各个因素，比单纯认识结果更重要。综合实践活动最重要的是形成学生丰富的体验。而这种体验，有的可能使学生没意识到的，我们有必要强化。（课程团队 高启山） 地址：http://acad.cersp.com/article/1810128.dhtml
[9]0419班 山东淄博 李怀艳 摘要：1.进行结果分析，帮助学生认识因果关系。2．尊重个体独特感受，及时给予疏导和点拨。3．活动结果多样和多面，无所谓对错。 点评：认识结果，应该成为展示交流阶段的一个重要环节，是真正意义的总结，总结需要一个过程。重视过程，绝不仅仅是重视“实践过程”，怎么总结？总结要经历一个怎样的过程？这也是需要教师重视并引起学生重视的。我们要知道他们扎扎实实地经历这个过程，并在这个过程中形成良好的能力。 (课程团队 高启山) 地址：http://acad.cersp.com/article/1813055.dhtml
[10]0408班 山东济南 刘佳 摘要：１、帮助学生设计合理、有效的活动计划，避免计划定的大、虚、空，而造成的失败，在活动过程教师要注意适时的提醒与帮助，引导学生发现自身的问题，并能帮助学生寻求对策。２、对学生进行全方位、多元化的评价，不仅仅是重视学生活动的结果，同样关注其在活动过程中所表现出的学习态度、合作精神、技能提高等，帮助学生发现自己的每一点进步与提高…… 点评：看了您的文章，很有感触，现在的学生心理承受能力比较差，遇到挫折就惊慌失措，在活动中引导孩子正视失败，分析原因,寻找对策，不也是一种进步吗？（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1801022.dhtml
[11]0408班 山东济南 魏庆云 摘要：在总结交流阶段，我认为让学生说一下自己的感受和收获，以及自己的内心感悟，会比研究结果更有利于学生能力的发展。让学生在活动中或活动后去反思会比活动结果更有价值……引导学生正确的认识结果：只要是自己通过努力收获的，就是最好的，“不积跬步无以至千里”，点滴的收获也是我们自己辛勤耕耘的结果，在平淡中收获希望，期待更多的收获。 点评：过程与结果同样重要，让学生说一下自己的感受和收获，也只是学生表达内心感悟的一种方式，而且要让学生准确地、客观地、比较完整地说出自己的内心感受，同样需要教师的耐心引导和启发，而不只是简单地“说一说”。如果能做到，本身就是结果的一种，不必再去与研究结果进行比较。（课程团队黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1799129.dhtml
[12]小综01 河北唐山 苗双荣 摘要:教师要向学生渗透“结果不是第一位”的思想。活动结果是活动过程的体现，尽管有时候活动结果并不完美，但是要让学生懂得，在获取活动结果的过程中，自己究竟是怎样发现问题、解决问题的，只要自己在活动过程中有所思，学有所得，那么就可以忽略活动结果的不完美性。 点评: 引导学生懂得“结果并不一定是结果”的道理。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始，综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题要更能激发起学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步去探索，因此，要引导学生懂得“结果并不一定是结果”的道理。这个说法非常有哲理性，赞同！（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1805274.dhtml
[13]小综01 河北唐山 杨玉娟 摘要:在这次培训中，沈旎老师的“失败也是一种必要的情感体验。”给我留下了深刻的印象。学生从失败里所学到的，比他在成功中得到的要多得多，所以，失败的体验在学生学习生活经历中是必要的。教师如何在引导学生认识失败的价值很关键，如何让失败体现出它特有的作用，引导学生从在失败中进行反思也是教师的责任。 点评:失败也是一种体验，先经历失败而后获得成功，更能激起学生积极的情感体验。即使没有成功，教师也要引导学生正确认识活动结果，使学生逐渐成长为一个能经受磨练的人。（学员 苗双荣） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1803319.dhtml
[14]0411班 山东临沂 张艳霞 摘要：开展综合实践活动，获得了成果，对学生和老师都是非常高兴的 点评：通过总结交流，既培养了学生的能力，同时还激发了学生的活动积极性！为下一步的实践研究做好铺垫。（李成金） 地址：http://acad.cersp.com/article/1812061.dhtml
[15]0411班 山东临沂 孙士华 摘要：对比本次综合实践活动的目标，查验本次活动的目标达成情况、多从学生从本次活动中所获得的能力的提升方面着手认识本次活动的结果、指导学生关注活动过程中生成的新的主题。 点评：教师都知道要指导学生回头看,可是看什么才是我们要深入思考的.（吴艳芳） 地址：http://acad.cersp.com/article/1812659.dhtml
[16]0410班 山东聊城 许彬 摘要：综合实践活动课程为学生提供了一个开放的发展空间和发展机会。 点评：认识很深入（课程团队 吴艳芳） 地址：http://acad.cersp.com/article/1807200.dhtml
[17] 0406班 山东滨州 李琦 摘要：新课程标准强调学习的结果，但更注重学习的过程。“研究”作为综合实践活动中研究性学习的基本方式，可以是涉足于未知领域的探究，也可以是对已有知识进行的个性化的再认识。不一定要具有前沿性或前所未有性。研究结果也不一定要造福人类，或具有创造性，甚至不一定要有结果或正确的结果，因此，研究性学习强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。指导方法：1、查阅权威性资料，验证活动结果。 2、用实验的方法验证活动结果3、发现闪光点，鼓励学生，继续探究。 点评：您的关注十分注意方法的指导,有重要的参考价值.我们对结果的认识不能单纯停留在表面,还是深入到科学的方法上。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/1815789.dhtml
3、如何指导学生进行成果展示？ [1]0405班 青海格尔木 王党国 引导学生了解自己的进步 摘要：我在展示结果交流时，引导学生了解自己的进步。指导学生写好研究日记、展示各种读书笔记、调查问卷、实验数据、活动日记以及标本、模型等，还在展示过程中及时让学生展示自己记载研究情况和个人记录体验。 评论：不做旁观者，引导学生了解自己的进步，讲得好。（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/1810344.dhtml
[2]0401班 贵州盘县 王应平 如何指导学生进行成果展示 摘要：首先，在活动前为学生创设成果展示的氛围。良好的氛围将会使原先单调的展示过程变成一充满欢乐、充满想象、充满创新的乐园。其次，成果展示具有很大的想象空间，展示时学生敢于想象、敢于独立思考，并在探究中实现自己的想法，这正好为学生的创造性提供了展示的舞台。在展示的过程中，教师只是组织者和引导者，应倡导学生自主、合作、探究的精神。 点评：教师在学生成果展示时一定要创设一个民主和谐的氛围，而不是评比成果，让学生思想放松，思维张扬。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/1811064.dhtml
[3]0419班 山东淄博 董群群 摘要：学生的成果展示、交流的内容是非常丰富，可以是问题的发现、设计思路、制造过程也可是整个活动过程的酸甜苦辣、收获感悟。可以是静态的文本，也可以是文本、图片音像俱全的多媒体课件，同时也可以是观察日记、手抄报、板报甚至是小品表演等等形式。 点评： “介绍内容、谈体验感受、回答质疑”这样的基本思路是可操作的，老师们探索出了一个基本的课堂汇报交流的思路模式，在这个模式下，老师们根据具体的实际情况来体现个性。在这个思路框架下，介绍内容、谈体验感受，采用丰富多彩的形势。董老师谈到的模式对大家安排展示交流课堂很有借鉴意义。(课程团队 高启山) 地址：http://acad.cersp.com/article/1801010.dhtml#art
[4]0419班 山东淄博 黄培设 地址：http://acad.cersp.com/article/1806051.dhtml
[5]0419班 山东淄博窦恒魁 摘要：我指导学生以父母的劳动日记、调查问卷、家庭收入来源调查、帮助父母做的事情、自己参加的一次生产劳动、典型的人和事等几种形式加以展示。孩子们虽然年龄小，但因身处农村，对父母“脸朝黄土背朝天，汗珠掉地下摔八瓣”的艰辛有真实的体会，所以在成果的展示过程中，就有了真实且属于自己的收获，并受到了深刻的教育，认识到一粥一饭、每一分钱皆来之不易，当好好珍惜自己读书的大好时光，用自己的实际行动去回报自己的父母。 点评：窦老师取材农村学校的案例，很真实，很有自己独到的思考。这个案例特别启示我们：无论用什么样的方式来展示，都要注意通过展示来达到更深层次册教育目的，调动起学生的真实情感、表达孩子们的真实情感。同时，在案例中，老师还针对突发的事件，相机而动，安排临时环节，更好地实现了本主题活动的教育目标！（课程团队 高启山） 地址：http://acad.cersp.com/article/1807402.dhtml
[6]0408班 山东济南 王兰华 摘要：在不同的活动主题中,活动展示的方式也是多元的,在实践过程中,我认为应根据不同性质的主题，将综合实践活动的展示环节,作为一个重要的共享平台,做扎实,做细致.当然,这需要我们教师将展示前的指导环节落实到位. 在指导过程中,我想教师的地位仍与在课程中的地位相一致,那就是,是一个组织者,参与者.在这样的理念导引下,通过选择最适宜的展示方式,引导学生根据自己即将采取的展示方式的性质,小组讨论商讨出展示方法.教师应参与到各个小组,做好督促与参谋工作.最后在各个小组的成果展示方式初步成型的前提下,作好活动展示的准备…… 点评：赞同您的做法“通过选择最适宜的展示方式,引导学生根据自己即将采取的展示方式的性质,小组讨论商讨出展示方法.教师应参与到各个小组,做好督促与参谋工作.”实践证明：教师多参与交流，学生生成的点子多，思路拓宽了。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1804875.dhtml
[7]0408班 山东济南 侯杜伟 摘要：开展一个活动，最后的活动成果以什么方式来呈现、表达，由于存在多种可能性，所以教师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式…..如：“谈访家乡的陶瓷文化”这一主题，有的学生家里藏品多，搜集的资料也多，他就自编资料集来展示。有的学生能说会道，在展示时他以小小推销员的身份来推销家乡陶瓷，有的学生还学会了做手工艺品，当场展示作品。总之是扬长避短，各显其能。另外，同一主题，学生的感受是不尽相同，应让学生把自己感受最深，收获最大的一面展示出来….. 点评：“谈访家乡的陶瓷文化”这一主题，有的学生家里藏品多，搜集的资料也多，他就自编资料集来展示。有的学生能说会道，在展示时他以小小推销员的身份来推销家乡陶瓷，有的学生还学会了做手工艺品，当场展示作品。总之是扬长避短，各显其能。从自己的教学实践中谈问题才能转化为自我的认识.:)（指导教师 明亮） （结合实际来谈，很好。从案例中可以看出，学生收获很多.文中谈到“有的学生调查表一踏糊涂，无法展示，”我想大家也可以帮助这些同学分析失败的原因，寻找相应的对策。）（课程团队黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1788660.dhtml
[8]0409班 山东济宁 李丙娟 摘要：成果展示不搞一刀切。只要研究结束，我们要及时为学生提供展示的机会。如：研究“植物的一生”这一主题时，有的小组办了一份报纸，内容是观察日记——白菜的生长。有一个小组则办了摄影展，他们把植物的生长变化全拍下来。展示成果时，我要求学生一定要详细介绍，特别是对学生自己创作出的作品更要多鼓励，以他们为榜样，激励其它学生精心搜集资料。…… 点评：展示的形式是多种多样的，要根据内容和学生的实际来开展,同时展示不是最终目标，最终目的是为了总结交流，提升，您能结合具体教学来谈，很好。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1804088.dhtml
[9]0409班 山东济宁 刘泉玉 摘要：综合实践活动的成果展示是多种多样的,我会根据活动性质的不同,活动内容的变化以及参与这次活动的学生的特点采取不同的形式进行成果的展示。比如我曾经和学生开展过一次“关于油价的变化及其影响”的综合实践活动，不同组的学生根据自己开展活动的情况以及小组内成员的特点进行成果的展示。 点评：您的"但我仍觉得由于小学生的年龄特点，教师对于学生的成果展示还是应该给予一定的指导，包括活动过程中提醒学生对一些重要的资料的收集以及整理，对于活动结果的汇报展示，教师也应该开阔学生的思路，引导学生采用丰富多彩的方式呈现活动的结果。"讲的很好，综合实践活动离不开教师的指导，学生年龄越小，越需要教师具体的指导，甚至手把手地教。（课程团队黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1804606.dhtml
[10]小综01 河北唐山 邢冀英 摘要:在总结交流过程中，教师要根据学生的认知能力、兴趣爱好等因素，鼓励学生选用灵活多样、个性化的交流方式。要展示学生原生态的东西，切忌为了展示而展示，使总结交流成为一种形式主义的表演活动。活动成果的展示必须是“学生内心对活动的感受的真实反映”。 点评:“妈妈我学会了感恩，第一个要感谢的人就是您，使您将我带到人间，教会我在成长中走过沟沟坎坎，鲜花可以枯萎，沧海可变苍田，你的爱我用不忘。妈妈谢谢您！”多么令人感动的话语，这就是我们综合实践活动中教师有效指导的结果，达到了预期的目的。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1800610.dhtml
[11]0418班 山东枣庄 武璇 摘要：成果展示要有深度 我们开展主题活动的目的不仅仅是要学生通过活动得到各自的研究成果，更重要的是通过对研究成果的分析，让学生得到应有的发展。很多的老师在课上让同学展示完成果后，常常会说：同学们的发现还真是不少呀！算是对学生展示成果的总结，然后就开始对活动进行概括小节。我觉得仅仅这样是不够的。活动的成果展示不仅要有广度，还应该有深度。 点评：武老师从总结交流展示的广度和深度两个方面进行了阐述,特别是总结交流阶段学生的深度探究和深度体验这一点,读来深受启发.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1806911.dhtml
[12]0417班山东烟台 修封诰 摘要：综合实践活动的成果展示是多种多样的,我会根据活动性质的不同,活动内容的变化以及参与这次活动的学生的特点采取不同的形式进行成果的展示。比如我曾经和学生开展过一次“关于油价的变化及其影响”的综合实践活动，不同组的学生根据自己开展活动的情况以及小组内成员的特点进行成果的展示。有的小组将自己小组的活动的一个过程以日记的形式记载下来，日记中记载了他们小组成员是怎样分工的，小组中的每一位成员又是如何进行活动的，每一位成员各有什么收获。有的小组则将自己的调查结果写成了调查研究报告进行展示。有的小组基于自己的调查研究之上，给全校发了一封倡议书，倡议全校师生节约能源从我做起，从身边的点滴做起。也有的小组将自己的调查体会编排成了相声小品进行表演，突出能源的重要，表现能源枯竭后人类的生活将陷入绝境，汽车开不了，机器转不起来了等等可怕的景象。 点评：形式多样动静结合,体现学生个性特点.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1814387.dhtml
[13]0411班 山东临沂 李成金 摘要：通过成果展示，既促进了同学之间互相学习交流，同时也让学生获得成功的体验，进一步激励学生向更高的目标迈进。 点评：东西是好东西！想得也很全面。 地址：http://acad.cersp.com/article/1811765.dhtml
[14]0410班 山东聊城 衣文清 摘要：指导学生进行成果展示的目的，首先是让学生有相互学习的机会。在活动过程中，孩子们收获的不光有能力、情感，还有知识 点评：很丰富的策略（课程团队 吴艳芳） 地址：http://acad.cersp.com/article/1806686.dhtml
4、如何指导学生表达活动结果？ [1]0423班 山东东营 张红云 整合其它学科与信息技术来表达结果 摘要：一、与其他学科整合表达活动结果。综合实践活动课的成果展示包括静态、动态、以及一些资料的展示，在这个过程中有的学生喜欢用手抄报或画画的形式体现，教师在指导过程中可以与语文、美术等学科结合。 二、与信息技术结合表达活动结果。学生最喜欢用幻灯片或网页的形式来表现成果，这样老师在指导过程中，要使学生认识到网络的作用，同时使学生知道如何从网络上获取有利的知识，掌握搜集信息、整理信息、处理信息的能力。 点评：整合其它学科与信息技术来表达结果？这个提法很有意思。（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/1808982.dhtml
[2]0423班 山东东营 李鹏 展示内容自然真实 摘要：活动成果的展示由学生自己决定呈现方式，应该是学生内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露，切忌教师把成人化的语言强加给学生。更不允许一遍又一遍地精心排练。教师在展示中千万不要过多的干预、预设。让学生我口说我心，我手做我事。如果学生不太会展示，教师可引导学生从哪些方面进行展示，把大至的思路或方法说给他听，让学生在实践中自己去摸索。 点评：贵在真实！说得好！（课程团队 答智勇）
[3]0423班 山东东营 雒国更 使表达真正帮助学生
摘要：一、指导学生认真整理资料；二、指导学生进行分析与讨论；三、指导学生形成结论。 点评：雒老师的总结精简明了,从中受益匪浅! （刘春芳） 地址：http://acad.cersp.com/article/1808208.dhtml
[4]0405班 青海格尔木 赵富 摘要：A.创设良好氛围，激发活动兴趣。为学生们创设积极表现的氛围 ，充分调动学生的积极性、主动性。并督促学生落实活动方案，使表达内容言之有物。 B.对活动的结果要避免功利化方面的理解。利用各种机会主动与学生交流，让学生们明白活动的目的是自我发展、自我展示、自我完善，而不是互相攀比。 C.表达活动的结果，形式要多样，避免单一。要指导学生把自己内心的体会与他人进行分享与交流，教师不要过多干预或“编导”学生。不要一味追求表面形式上的多样，教师应注意拓展学生的思维空间。 D.表达活动的结果，要给予学生机会。要让学生明确时机的把握，即时表达。在活动的过程中，老师要适时强调激励机制，让学生的一次闪光点或一个小成功，教师就应该马上满足他们的表现欲望，及时提供表达机会。 点评：完整清晰地说明了指导学生表达活动结果的几个要点.（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/1809914.dhtml
[5]0401班 贵州盘县 敖石益 如何指导学生表达活动结果 摘要：活动主题的总结交流诚如冯京广老师所说的，这是学生结合活动主题把知识、经验打乱重组、归纳的过程，教师的有效指导可以使活动本身及学生能力得到提升。那么教师如何才能进行有效的指导呢？我觉得可以从我们课程的“三维”目标去明确这一指导。 点评：指导学生分别从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面来进行反思总结，这样的思路比较清晰，值得一试。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/1812212.dhtml
[6]0412班 山东青岛(1) 薛冠凤 怎样指导表达活动结果 摘要：活动成果的展示，是活动的总结，更是认识上的深入、情感上的升华、能力上的再提高。因此，我们应该指导学生正确认识活动结果，才能更好地进行活动成果的展示。1.关注活动过程，是否按活动计划进行。2.关注活动目标，是否完成，哪些不到位，哪些有更深刻地认识？3.关注能力的发展。在这次活动中，你的哪些能力得到了提高，又发现哪些能力急需提高？ 点评：薛老师的关注能够比较清晰地引导学生进行成果的表达，重在培养学生的反思能力，在反思中提高。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/1816497.dhtml
[7]0408班 山东济南侯杜伟 摘要：在指导学生们表达活动结果时应做到： 1、重视交流.2、及时鼓励。 3、降低要求。4、适时调控 点评：内容决定形式，形式体现自我（指导老师 邱德江) 侯老师总结的四点充分关注到了小学生的认知能力和表达能力,在综合实践活动中,教师的确需要一种对孩子的包容.:)（指导老师 明亮） 地址：http://acad.cersp.com/article/1788747.dhtml
[8]0408班 山东济南 陈静 “综合实践活动中，展示交流活动的结果既是对学生在综合实践活动中的各种表现作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。” 学生在综合实践活动中搜集了很多资料，有文字资料、采访记录、表格、照片、观察日记等，这些资料不是简单的堆砌，要引导学生制作《成长记录袋》，例如，《校园里的月季花》，我让学生留心观察花坛里月季花的品种及生态，同样的月季花，它的叶子、花的颜色，即使一片叶子，也要细心观察它的叶形、叶缘等，学生还上网查了很多资料，我引导学生分门别类的整理活动结果….. 点评：看的出您的确是位非常用心的老师。我觉得您的“《校园里的月季花》，我让学生留心观察花坛里月季花的品种及生态，同样的月季花，它的叶子、花的颜色，即使一片叶子，也要细心观察它的叶形、叶缘等，学生还上网查了很多资料，我引导学生分门别类的整理活动结果”还应该说明是哪个年级的学生做的？在观察的过程中收集了哪些资料？有没有对月季花进行跟踪观察？发现了什么问题？等等，这些过程和和资料可以说明学生活动的深度、广度和跨度，也更能说明教师指导的有效性。（课程团队黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1796517.dhtml
[9]0409班 山东济宁田静 摘要：1、指导学生总结方法谈收获 2、指导学生形成反思的意识…… 点评：您谈的两点很具体，很有实际操作指导意义。“综合实践活动总结交流阶段，教师要以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序”我觉得应该是自始至终引导学生非常明确地按照规范的程序和方法进行学习实践活动，最后是引导学生提升对过程方法的感悟。关于反思，教师引导学生明白反思什么，有问题才反思，通过反思找到问题所在，思考解决策略，形成解决方案，感悟反思的意义。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad.cersp.com/article/1804901.dhtml
[10]0409班 山东济宁宋金娟 摘要：首先在总结交流之前要明确综合实践活动的总结交流的目的，是引导学生通过交流，展示，进行总结，学会归纳，并尝试运用一些基本方法，来使自己零散的一些收获、体验、认识，条理化，系统化。从而让学生不断地反思自己的昨天，今天和明天。培养其自主思考、自主反思的意识。从而把总结交流，真正变成学生的一种思维，一种需要。
既然这样，我们就应该把“总结交流”贯穿于整个综合实践过程中的每一个阶段，每一个环节中，对学生进行一种系列的培养。让“结果”——学生的意识、思维、能力一点一滴地大起来…… 地址：http://acad.cersp.com/article/1805284.dhtml
[11]0408班 山东济南 张萌 摘要：指导学生表达活动结果是一个非常漫长的提升学生综合实践能力的过程。 回顾进行过的综合实践活动，我很有成就感，因为孩子们每做一次探究活动，就提升一个层次。 这几年，我们的家乡济南，城市建设真是日新月异。前段时间，在县西巷的改造过程中，发生了一件大事，震惊了济南，震惊了全国——县西巷出土了很多文物！进一步证明了济南是一座著名的古城。在众多文物中有一尊泥塑佛头像，引起了同学们极大的兴趣，于是，我们对泥塑展开了调查研究…… 点评：目的是什么？疑惑解开了吗？有什么知识收获？有什么感悟需要交流？_____对这就是循循善诱,羡慕您!:)（指导教师 明亮） 地址：http://acad.cersp.com/article/1808551.dhtml
[12]0418班山东枣庄 王廷深 摘要：通过开展综合实践活动，我深深的体会到：表达活动结果是综合实践活动的重要环节。组织自己的想法设法向别人说明，或是设法说服别人，都是一种重要的思维过程。科学家许多重要的科学思想常常是在交谈和辩论中产生的，激烈的讨论和辩论会激发新的思维，被称为是科学家灵魂的碰撞。在综合实践活动中，培养学生表达和交流的能力更具有特殊重要的意义，因为小学阶段是培养儿童语言能力的重要时期。结合综合实践活动，让学生掌握科学的语言，描绘他们亲自经历的、丰富而又复杂的实践活动过程，可以有效培养学生的科研素质。 点评：一篇有自己深入思考和独到见解的作业,一篇发人深思的作业.在保证活动的科学性严谨性和维护儿童的童真童趣之间怎样达到一个动态的统一,我也一直在思考.我想这个辨证关系应该在学生完整的发展序列中得到解决.您的这篇作品给我以启示,对如何培养学生科学素养等方面也积累了比较丰富的经验.向您学习.不过,文章中一些地方似乎应该阐释的更清楚,您所说的:活动结果的表达可以不规范,但绝不可以不科学",规范性与科学性之间又是什么关系呢.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1809685.dhtml
[13]0417班山东烟台 赵苗 摘要：在指导学生表达活动结果时，我觉得要考虑学生现有的资源，学生的能力，学生的特长，最重要的是活动结果的真实性。在进行“祖国在我心中”的综合实践活动时，我发现学生带来的资料大多制造比较粗糙，但是明显是孩子们自己制作的，所以我给与了表扬，并提出改正意见，但同时也发现有一个小组的资料是家长整理的，我先是表扬了孩子邀请家长一起参与活动的行为，然后又告诉孩子，自己整理出来的资料，才会更有意义，才会真正锻炼自己。 点评：对.求知和做人是一样的,千教万教,教人求真,千学万学,学做真人.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1812966.dhtml
[14]0417班山东烟台 张艳 摘要：教师在指导学生表达活动结果时，让学生始终积极状态中学习，教师不要满足于学生的结果展现，而应着眼于学生的认知水平是否提高，体验是否真实，反思是否有效。 点评：一门新的课程,实际上也是把新的学习方式和生活方式给了学生,让学生在一个新的天地里成长.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1812504.dhtml
[15]0411班 山东临沂 邢丽梅 摘要：学生的展示不能搞形式主义，不要为了展示而展示。如果有的小组在准备的过程中，材料不全或者展示不太满意，我们可以再给他们一次机会，让他们准备充分后再来 点评：学校能建立论坛提供学生进行交流是很值得学习的举措,同时还可以发展信息技术.（课程团队 吴艳芳） 地址：http://acad.cersp.com/article/1810098.dhtml
[16]0410班 山东聊城 吕慧丹 摘要：尊重学生的自愿选择。 点评：重学生的自愿选择,引导学生充分交流,给予学生及时的鼓励,适时调控交流内容。指导的很到位!（田春花） 地址：http://acad.cersp.com/article/1811570.dhtml
[17]0407班 山东菏泽 杨娟 摘要：老师应如何指导学生表达结果呢？我认为应该有这样2点：1、帮助学生树立自信心。2、鼓励学生发挥自己的特长，用不同的方式表达。 点评：您表达了在表达过程中应树立的原则,这是问题的一个方面,还有一个方面是表达的方式方法,您能不能就表达的方式再发表您的宝贵意见。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/1814270.dhtml
[18]0407班 山东菏泽 杨绪松 摘要：1、先引导学生学会总结。2、根据学生的实际来选择与自己相适应的表达方法。3、表达活动的结果也要分工明确 点评：表达结果时也要分工明确体现了综合实践活动过程的每一个环节要求成员既分工又合作。（课程团队 陈秋红）
[19]0406班 山东滨州 王玉梅 摘要：平时我是这样做的： 1、报告会或演讲会让学生们就数据综合报告中的内容提出自己感兴趣的问题并将报告的记录收入班级综合实践活动成果集，当然也可以通过学生的演讲，提出主题活动的闪光点，在活动中的得与失等。2、画图和制表可组织现场展示会进行资料展示。提醒学生珍惜别人的学习成果。欢迎学生们彼此提出修改意见。将材料收入资料袋保存3、摄影 可以组织小小的摄影展。也可以引导孩子用摄影的方式记录活动的过程，讲一讲“照片里的故事”。可以将照片贴在班级的学习园地。 点评：具体细致，有参考价值。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/1804049.dhtml
[作业回眸]
您在活动的指导过程中，关注了哪些细节？
0418班 山东枣庄 李倩 摘要：本学期，与学校校本课程相结合，正组织学生进行《了解家乡------枣庄》为主题的综合实践活动。现在正在实施第二阶段------搜集相关图片资料，前天课上，同学们纷纷向我诉苦，有的说通过调查访问收集的资料不完整，不确切，有的说根本搜集不到有意义有价值的资料……这时我把问题抛给了学生：“我们利用什么方式才能搜集到我们所需要的资料呢？”同学们你看我，我看看你，摇着头面露难色。这时，孙淑娴同学站起来说：“老师，我们可以上网查。听我爸爸说网上什么都能查到。”教室里立刻热闹起来，“没有电脑怎么上网啊？”“有了电脑我们也不会上网啊？”是啊，上网对于我们农村的孩子来说，太陌生了，怎么办呢？我陷入了沉思……那天下午，我无意间撇到了我班的课程表-------“信息技术”，我眼前一亮，为什么不把它与综合实践结合起来呢？于是我就把想法和同学们说了，但与信息技术老师沟通交流我不参与，由他们自己出面，他们表示赞同。我期待信息课的到来，同时我也期待我的学生有更多的收获。 教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者，组织者，领导者。教师的指导是实现学生自主学习，自主活动不可或缺的重要环节，其目的就在于帮助让学生拥有自主意识和自主能力，以便更好地自主开展活动。 点评：学生应该生活在完整的课程世界里,从封闭走向开放也是新课程改革的重要指导思想,您能够从教学实际出发尝试综合实践活动与校本课程的整合,非常好.（赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/1808236.dhtml
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小综01班 河北唐山 “万物肃杀，独立于秋风中的菊花”报头，配以郭教授的“守望”，更让我们领略了01班学员那坚韧提拔，持之以恒的唐山精神。“研修激情”，通过一组简单且看似平凡的数字，却展示了我们所有学员远程的热情与激情。 地址：http://acad2.cersp.com/article/1811621.dhtml
0401班 贵州盘县 今天盘县正在进行教师教材教学考试，但不少老师仍在坚持收看视频，发表作业，班级简报也保持着一定的水准，向盘县的老师表示敬意！ 地址：http://acad.cersp.com/article/1813991.dhtml
0408班 山东济南 欣喜地看到我们班老师的今天的作业质量提高了，其中更有一批优秀的老师涌现，期待您们更精彩的表现。继续加油！ 地址：http://acad.cersp.com/article/1816470.dhtml
0409班 山东济宁 打开我们班的简报，眼睛为之一亮，老师们您们想知道什么有什么秘密吗？请到0409班班级简报去寻找答案吧。 地址：http://acad.cersp.com/article/1809865.dhtml
0416班 山东威海 “同一片大海，同一个梦想”，威海班的研修简报给我们带来了浪花、帆影、锚链和洁白的鸥群。精彩的研修作业，丰富的课程资源，完整的呈现了老师们的所学、所思、所悟。阅读威海班的班级简报吧，与他们一同走过，一段漫长而难忘的研修路程。 地址：http://acad.cersp.com/article/1807297.dhtml
0418班 山东枣庄 平凡的事物往往会因为我们的心血凝结而变得灿烂光华.在0418班的课程简报中，我们看到了一群默默无闻的一线教师艰辛的探索历程,每一篇并不完美的文字,都见证着他们不断走向完美的心路. 地址:http://acad.cersp.com/article/1819112.dhtml
0417班 山东烟台 首先我们应该感谢0417班的班主任季老师，在白天业务学习的情况下在深夜时分不顾疲劳为我们献上设计精美内容丰富的课程简报。在此次研修中，0417班的作业数量和质量都是可喜的，尤其是几个老师的学习心得更是深入透彻。 第七期地址:<http://acad.cersp.com/article/1804836.dhtml> 第八期地址:http://acad.cersp.com/article/1817757.dhtml
0419班 山东淄博高青小班 淄博高青小班的简报一直以来保持了最快捷。每天这个时候，我总能够看到贾坤辉老师及时地将简报传上来。由此也可以看出我们高青的老师们在严格的遵守学习时间。不但如此，老师们的学习质量非常高的。今天，我专门留意了窦老师，发现他是咱们高青的，他的许多思考、实践，都给人深深的启示，值得学习和借鉴。相信：高青的老师们经过本次研修，一定会把区域的综合实践活动课程的实施推向一个更高的台阶，也希望你们创造出更多的农村经验！ 地址：http://acad.cersp.com/article/1811592.dhtml
0423班 山东东营 今天在网络上关注着刘兴强老师的简报进度，可以感受到刘老师编辑的熟练快捷，也感受到，通过研修，我们的班主任和学员在不断成长中，虽然没有尽善尽美和事事如意的情景，但是那份简报却代表着我们成长的经历，我们成长的过程，这份痕迹弥足珍贵。 地址：http://acad.cersp.com/article/1809608.dhtml
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高端对话：指导学生用多样化的呈现方式进行交流
郭元祥（以下简称“郭”）：究竟怎样指导学生进行综合实践活动过程的总结和交流呢，其实这首先涉及到一个方式问题。应该说总结交流阶段，重在总结，通过交流通过展示，来使学生的一些零散的收获，零散的一些体验，零散的一些认识，得到系统化，得到深化。所以应该说总结交流的方式问题，我觉得它实际上也是一个学生在综合实践活动的过程中的一个学习方式问题。就是要通过总结交流阶段，引导学生学会进行总结，学会进行归纳，并且尝试运用一些基本方法，来使自己对问题的一些认识、收获、理解得以条理化和系统化。
姜平（以下简称“姜”）：关于总结的方式，我觉得要让学生明确这么两点：第一点就是成果的形式有哪一些，要让学生明确，比如说演示报告、调查报告、设计的方案，制作的手工作品等等，这些是成果的形式；第二方面要让学生明白，这种呈现交流的方式，交流的方式也是多种多样的，有静态的交流，也有动态的交流。静态的，比如说办一个摄影作品展，办一个手抄报的展览，或者是手工制作的作品展览，宣传的板报，这些都是可以的；那么动态的交流就可以是答辩会，或者是成果交流活动。我觉得就是要从这两个方面来把握。
郭：总结交流的方式，是不是应该根据总结交流的内容、目的
姜：还要根据总结活动的主题类型、活动主题的不同而不同。
冯京广（以下简称“冯）：也要照顾各个年龄段学生的特点。
郭：所以总结交流的方式问题，一个是我们要保证多样化，一个活动主题，特别是长周期大主题，这样一些综合实践活动的总结交流，我觉得指导教师应该让孩子们去经历多种表达方式和总结方式。正如刚才你所提到的，静态的总结、动态的总结。静态的总结就是把你活动过程中所收集到的一些东西，包括研究报告，各种成果的表达方式，以纸质的东西表达出来。你看日本广岛县教育厅，他们做的综合实践活动指导纲要具体实施规划里面就有一条，提出来，学生可以运用多种方式，灵活地进行活动结果的表达和交流。可以运用多种方式，特别是小学段，你可以是一个日记，也可以是一个研究报告，也可以是一个活动。但是他们有一条要求提出来，方式是可以多样的，但是尽可能地要体现你的表达和交流的个性。中学阶段呢，它就要求做系统的表达，系统地去整理。所以在从小学到中学，可能在总结交流的方式可以是相同的，可以是多样的，但是它的程度上有所不同。
姜：那就是说在以一定的成果呈现方式进行总结的时候，还要尽可能运用他所在年级所学的学科知识。尽可能的用多种形式来表达。另外一方面，还要让学生有个性化的表达，比如说我善于用手工作品来展示我的成果，或者我善于用文字来表达，或者是我善于用文艺表现形式来呈现，引导学生有个性的进行表达，尽可能的展示自己的特长。
郭：对。其实表达的方式，不同的方式它其实对学生的这种引导和各种能力的培养是不一样的。譬如说，我们讲的撰写感悟，做自主反思，它也是总结的一种方式。它的这种总结是动态的总结、内在的总结。而且还要展示，比如说展示他活动的结果，他的研究报告，他的手工制作的一些作品，这是一种成果展示的方式。应该说这两种方式之间，不存在哪一个更好、哪一个弱一点的问题。因为他的总结对象、总结所要达到的目的是不同的。
姜：刚才讲到这个我就想到，总结交流它应该跟评价一样，关注结果，也要关注过程。它也可以是过程的再现。我觉得还有一点，就是我们老师在关注学生的这种成果展示方式的时候，既要关注显性的学生的研究成果，也要关注隐性的收获和体验。
郭：我觉得这个多样化，什么叫做呈现方式的多样化？什么样叫做学生总结形式的多样化？我觉得多样化他首先不是一个数量概念。多到什么程度，是不是说每一个活动主题，各种活动表达方式都要学生去经历？那到不一定。但是有一条，要做到多样化，特别是在总结交流阶段，我觉得我们可以把它分成几个方面来看。一个就是表达。表达什么？就是表达你过程中的感受，用表达的方式。第二个就是反思的方式。反思它也是内在的一个总结。还有就是交流。交流就是把你所感受到的说给其他同学听，说给指导教师听，来倾听其他同学的意见和看法。这样可以做到学生之间、师生之间的相互启发，真正达到相观而善的作用。这是我的一点。第二呢，就是要做到多样化，还有就是要把学生信息技术的培养很好的渗透在里面。在总结交流阶段应该说从培养学生运用信息技术来搜集处理信息、整理表达信息、发布信息这一方面，我觉得有比较好的一个作用。所以在综合实践活动，我们在前面也谈到，如何做到四大领域有效整合，特别是信息技术的学习，与研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术，如何来整合，在总结交流阶段，我觉得信息技术就是需要来很好的整合的一个方面。
姜：我认为学生他只要一个方面能够经历很多种类型的活动类型，第二他在每个活动主题开展的过程中，他也尽可能的尝试运用多种活动方式的话，那么他的活动成果呈现方式一定会丰富多样的。我们强调成果呈现方式要丰富多样，实际上也就是说要求学生要经历多种活动方式，要开展多种类型的综合实践活动主题。
郭：冯老师你作为综合实践活动指导教师，你指导学生通过多种方式进行总结，你能不能给我们一线老师们把你的一些建议归纳几点？
冯：归纳几点，我感到我们现在探讨的是如何引导学生运用多样化的方式进行总结交流。其实呢，就我们探讨的多样化来讲，不管它形式有多样，那它都是一种形式，我们更应该关注总结交流它的内涵是什么。内涵我觉得从大的方面来说，我们整个社会都在追问一个共同的话题：我是谁，我从哪里来，我要到哪里去？我们整个人类都在追问这样一个问题。再从中观的角度来说，就是我们每天都在思考，我们的昨天、今天和明天。那么实际上，我们总结交流阶段，如果讲实质的话，教师应该有意引导学生，树立这样一种意识，就是我们为什么要进行总结交流评价，总结交流评价以后我们又应该做什么，我觉得还是应该引导学生进入一种状态。一种什么状态呢？他每天、每时每刻都在反思自己的昨天、今天和明天。
郭：培养一种自主思考、自主反思的意识。通过综合实践活动的总结，来真正把总结变成学生的一种思维方式、一种需要。
姜：还有一种，我觉得这种设计能力也是有必要的。比如说，他要用自己喜欢的方式，或者是引人注目的方式，他要表达出来，他必须要有自己的这种设计。我们有一个老师，他说为什么有的学生，他在进行总结交流的时候别的同学都不感兴趣；但是有的学生他在展示自己的成果的时候，就能够很吸引人的眼球。这是因为他们的表达方式的不同，他们的设计不一样。
郭：对。你刚才讲的启发了我。我有一个想法就是，所谓的指导，学生多样化的进行总结，可能不只是在活动方式上，还要全体学生来参与。来参与总结，来参与表达、沟通和交流。不是一两个人在说，其他同学都在观看，当听众当观众。
姜：这就是为什么要个性化的表达。就是说要每个人都要展示自我的机会。使每个人都对这门课程感兴趣。还都有信心自己能够学习好这门课程。
冯：我对自己的教学也进行了一下归纳。实际上我也在探讨学生学习的技术，学习的技术包括学习的技术、实践的技术，也包括反思的技术、交流的技术。这实际上都体现了各种能力。这种能力也不是说一堂课、两堂课就可以实现的。也不是我们搞一节或者两节、几节课合并起来搞一个总结交流评价就可以实现的。在我的教学中更多的是，把总结交流与评价贯穿于整个过程的每一个阶段，每一个环节。它对学生进行的是一系列的培养，让他系列的参与。这种能力、这种意识是逐渐的、一点一滴的这样培养起来的。如果我们指望通过一个主题以后，最后一个阶段集中去总结交流展示。那么我想，这个效果恐怕就是……
郭：我理解你说的就是，总结交流阶段的多样化，不只是在结束这个时候。
冯：对对对。
郭：应该在整个过程当中要去培养学生的（总结交流和反思的能力）
姜：在综合实践活动的实施过程的每一个环节，它都应该有交流有总结，就是阶段性的总结交流。每一种活动主题，它的类型不同，展示方式不一样。我觉得老师在实践中创造的这些经验都是非常宝贵的。也希望我们参加研修的老师能够努力的实践，在实践中创造好的经验，使我们的综合实践活动课程实施经验得到不断的丰富。
（赵书林根据远程研修视频整理）
重视“过程”，扎扎实实的“经历过程”
高启山
本专题主要讲的是“总结交流”的指导策略，包括指导学生“认识活动结果、表达活动结果、展示交流课堂”等。作为团队的成员，我一边浏览老师们的作业，一边再次浏览文本，同时，也在浏览文本和老师们的作业过程中思考一些问题。今天，最突出的一点感悟就是：认识、表达、交流展示，都是过程，使学生综合素养得以提高的过程。 学生经历了活动的实践操作过程（发现问题、提出问题、分析问题、设想问题解决的策略、采取行动去调查、访问、资料搜集、实际观察、试验、动手操作、记录等等），问题得以解决了，有了成果了，学生对结果认识了吗？可能认识了——问题解决了，关于这个问题的本质或者外在特征基本把握了。但是，这还没完全达到综合实践活动的教育目的。综合实践活动的教育目的是学生产生关于这个问题、这类问题的全面的体验，特别是解决问题的技术策略以外的一些体验，情感的、人际的、克服困难的动力的等等。这些体验，学生应该有，但是，他们未必意识到了。而作为教育者，我们有责任引导他们去关注、去认识。而产生这些全面地、客观的、积极地认识，还需要一个过程——他们自己主动地去认识的过程，我们需要把这个过程走扎实。 学生表达成果，需要学生选择合适的方式把研究结果呈现出来。“合适”的方式有三个要素：与主题活动内容的特点相符合的方式——呈现天气变化情况，最好还是统计图表，呈现小制作，最好还是成品和说明；呈现经验体会，最好还是文章……；学生自己喜欢的方式、擅长的方式——有的学生可能擅长喜欢用说相声的方式来介绍调查结果，有的则喜欢用列举事实和数字的方式，有的可能喜欢用图表的方式……；与学生水平实际相符合的方式——在相符、喜欢的前提下，还是要指导学生采用他们自己水平允许的方式，即使是心血，也需要他们能够学习掌握才行。 选择方式、用合适的方式来表达，这本身也需要一个过程——选择（包括新学习）、表达（整理和制作、写作等等），都需要一个过程，做完了，还要指导他们“修改、完善”。要给学生时间、指导他们扎扎实实地去经历好这个“整理、制作、表现”的过程。 展示交流，同样是个过程。用什么样的方式来展示，需要研究确定条件允许的、学生喜欢的；在哪里展示，需要研究确定条件允许的、适合的场地；展示活动怎么组织，按照怎样的程序，谁来主持，活动中，每个同学分担什么任务？等等，这些都需要研究；最后，展示交流过程中，突发的问题怎么处理？这是过程，是准备、实事、完成任务这样的一个操作过程。
这不单单是解决了某一个问题，获得某些问题解决的技术策略知识的问题了。学生认识、表达、交流展示活动成果（结果）的过程，综合能力会得到更为全面的锻炼和提高。唯有把这个过程走扎实了，能力才能得到扎实的锻炼。没走扎实、走了过场，能力就无从谈起了。我们说综合实践活动是培养综合能力，意义就在这里，不单单是解决了问题，还有更多问题解决以外的综合的素养在其中。我们需要把这个环节看作重要的过程，关注过程的细节，程序，涉及到的相关能力。就像一位淄博教师在作业中谈到的：“学生通过总结交流不仅学会了理解和宽容，赞美与分享，还学会了倾听别人的意见，从中也找到自己的不足，让他们树立自信心。”（这位老师没署姓名，可能是还没“激活”。地址：http://acad.cersp.com/article/1814757.dhtml）
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研修故事
[1] 课程团队高启山 令我感动的山东淄博窦恒魁老师 一个阶段以来，我一直关注了一位淄博的老师：窦恒魁。连续的几次作业，窦老师都在谈自己的独特思考。特别是本专题的学习，我连续打开了两个页面，其间的作业内容深深地吸引了我。如何引导学生认识结果？如何组织交流展示活动？窦老师都结合了具体的案例。窦老师的案例是翔实的，对案例的分析是透彻的。从案例介绍和案例分析，我了解到了窦老师在参加培训期间，一直在坚持着实践。他在用学到的内容来指导着自己的实践，再结合着自己的实践来深入地领会着学习到的内容。看他对案例的分析，我感觉到了窦老师确实像刘坚主任所说：他在实现对自己原有经验的超越，在这个过程中，他在提升。 从案例中，我了解到窦老师是个农村教师。相比较而言，农村的条件比城市学校要艰苦一些。无论是人力还是财力。但是，窦老师在做，再向前走着，在综合实践活动课程的实施道路上行走着。最着他的行走，他有了很多的感悟和体会，看得出，他的活动已经收到了很好的教育效益。 今天的短信里，有老师问：农村师资力量不足，能够顺利开展活动吗？我在这里一并回复：关键的问题是我们老师自己，你认为这个活动是否有价值和意义。窦老师已经作了，而且做得很好，他最有发言权了。农村老师没有什么做不了的。窦老师的学习经历、实践经历已经证明了这一点。
[2] 项目办 王锦萍 小学综合实践主持专家沈旎：研修开会两不误 真不巧，今天是研修的日子，也是沈旎老师开会的日子，这是这是个全国性课程改革实验区的会，是研究综合实践活动的，作为专家，沈旎老师当然是会上的主角。但是在忙着开会、报告的同时，她心一直在牵挂着平台上的研修。中午，她终于有了自己的时间，她放弃了午休，做坐了电脑旁，认真地阅读点评着学员的作业。下面就是她精彩的点评。
如何指导学生表达活动结果如何指导学生表达活动结果 （内容略）作者：王振苗 (小学综合实践 0412班 山东青岛(1)) 沈旎(课程专家/团队) 2007-10-20 14:15 [回帖] ＂根据内容选择结果表达的形式，充分利用教室＂这两点很重要，那么在实际的教学中，您是如何根据内容来选择表达的形式的呢？为什么而展示？仅仅是展示吗？这样的问题用具体的案例来回答可能更能说服力．
根据不同活动主题类型引导学生进行总结交流（内容略）作者：赵汉贞 (小学综合实践 0411班 山东临沂) 沈旎(课程专家/团队) 2007-10-20 12:03 [回帖] 有一个相对稳定的汇报课模式对老师的操作来说，会有指导意义，但操作模式背后的实质是什么，比如，在汇报课上，如何介绍内容，老师的指导点在哪里？比如，如何来谈经验感受，如何引导学生进行交流等，有了模式，把握模式的内质以及突破这个模式成为当务之急。
也来谈谈细节（内容略）作者：赵景芝 (小学综合实践 0406班 山东滨州) 沈旎(课程专家/团队) 2007-09-16 14:35 [回帖] 突然想到一个问题,仅仅是老师应该注意过程中的细节吗?如何引发孩子们对细节的关注?我觉得这可能是问题的关键,因为对于一位老师来说"洞察秋毫"至少是件困难事,而且,在"秋毫"中仍需要判断,哪些"秋毫"是值得关注的.
结合以上案例，回顾自己的教学，如何把握过程与结果的关系？作者：宋金娟 (小学综合实践 0409班 山东济宁) 沈旎(课程专家/团队) 2007-09-15 14:51 [回帖] 在选用日本这个案例时,一方面强烈的感受到实施者的耐心,同时也感受到活动目标的明确. 您提出"被课时限制"的问题,我曾经和一位日本研究教育的博士谈过.在日本,也有着同样的局限,我想如果我们能让每一节课相对完整,关注课与课之间的连续性,明确活动的目标,也许情形会有所改善. "过程的过程"也是需要注意的,问题是我们对过程的形式的过于关注,往往忽视了其中更为重要的内涵及目标. 地址：研修快报第10期http://acad.cersp.com/article/1807914.dhtml
[3] 项目办 林静 小综：一个也不能少 小学综合实践活动课程团队的跟班指导一直做得很好，每班都有一位课程团队成员负责跟班指导。研修开始之前，各团队成员就到平台上探班了，逐个班逐个班地查看学员参与研修的情况，发现交作业少、班级简报少的班级，马上与班主任、指导教师联系。联系不上的，还转远程研修项目办，请项目办联系区域负责人，尽快发动学员参与学习，真是期待一个学员也不能少啊！由于团队专家和老师的不懈努力，团结和吸引学员开展研修，小学综合实践活动课程研修的气氛一直很热烈。 地址：研修快报第10期http://acad.cersp.com/article/1807914.dhtml
[4] 课程团队 赵书林 南望长沙 在我的印象里，湖湘的土地，历来是一个遥远神秘的所在。我最喜爱的一个诗人屈原，行吟徘徊在那块芝兰飘香、薜荔缠绕的土地上。他的磊落高洁刚直不阿，他的内心如焚上下求索，他的惆怅孤独愁肠百结，“若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕。乘赤豹兮从文狸，辛夷车兮结桂旗。被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所思。”“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”少年时读楚辞，心中对这片土地深向往之，湖湘的土地，从此就成了萦怀在心中的一个梦。大学时写论文《论曾国藩的军事管理思想》又深深感叹曾文正公的博大渊深和湘军的悍勇。“惟楚有才，于斯为盛”，岳麓山下，橘子洲头，晃动着一些憧憧人影，他们是改变中国命运的人。那个身穿青衫的年轻人，从名叫长沙的城市里走出来，穿过漠漠田野，终于，在那一年的十月，在全世界的上空，飘荡着一声嘹亮的湘音。 前不久，接到课程研修中心的信函，邀我去长沙参加综合实践活动第五次研讨会议。当时，心里一阵狂喜。又可以和郭老师、沈老师和姜老师等师友见面了。八月凤凰山下相聚的日子，分明就在昨日……另外，可以踏上那块向往已久的土地，了却心中的一个梦。慢慢的，心里又有些踌躇了：父母年迈了，万一这期间身体不好怎么办；会议时间正好与远程研修冲突，能不能保障有充足的时间为学员服务；象我这样一个既没有理论建树又没有实践经验的无名小卒，站在那么多专家学者和骨干教师面前，又怎么不自惭形秽无地自容？从内心里，有着一种矛盾挣扎，不愿意走进那个梦。因为，走进了一个梦，也就破坏了一个梦。那块神奇的土地，被屈原、沈从文描绘得丰神摇曳的土地，让我还是远远地遥望吧，遥望那块土地上游移的婆娑人影。 站在家里阳台上，仿佛能够看到南方那座隐隐的城市。在那个城市的一个角落里，正忙碌着一些为综合实践活动的课程规划而殚精竭虑的人们。心中默默的祝福这次会议能取得丰硕的成果，指引课程建设的方向。嘱咐各位专家、老师在会议期间工作生活愉快。综合实践活动需要一群在天空飞翔的鸟，也需要在地里耕耘的牛。让我做一只蚯蚓吧，默默的，在地底下松土。
[5] 小综01 河北唐山 苗双荣 摘要:每天晚上，等女儿睡了，我总是会到研修平台来看一看，一种亲切与期待就会涌上心头。上星期，两岁半的女儿陪我护了一个星期的校，晚上不敢一个人去办公室上网，所以更是期待20日的集中研修，这一天终于到了，而女儿却病了，老公不在家，苦了我这当妈妈的，陪女儿输液，想办法让女儿高兴，心中却总是惦记着我的远程研修，抓个时间到平台上看看，怎经得起女儿的又哭又闹，看着病中的女儿，心软了，“还是先陪你吧，等你睡了，妈妈再研修。” 点评:为你的研修精神而感动，在我们的研修路上有许多感人的事迹，是你们锲而不舍的精神在时时感动着我们课程团队的每一位，你们辛苦了！（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1805291.dhtml
[6] 小综01 河北唐山 杨术娟 微笑面对 摘要:放下手中的电话，大叫：“我好惨哪，上不见领导，下不见学员，旁边还没有指导老师！天哪！”我犹如寒冷冬季的一颗孤单的树。这时，QQ上一个紫色的头像闪动，是沈老师。一个亲切的称呼，一句简单的问候，鼓励的话语在指缝间流动，好温暖的感觉，这是早春的第一缕扑面的暖风呀！ 点评:首先道一声：“杨老师，你辛苦了！”不经历风雨，怎能见彩虹？生活中的各种美丽风景，微笑着面对的时候，会有别样风采的！另外，你的这篇文章已被我推荐，希望继续努力。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad2.cersp.com/article/1806428.dhtml
研修感言
[1]0408班 山东济南 马燕 时间 时间 这个孩子 调皮的 |
