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第十期 (2007年11月18日) |
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主 编：郭元祥 |
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执行主编：沈 旎 |
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团队成员：高启山 赵书林 陆颖 陈秋红 黄丽蓉 黄利锋 刘玉梅 吴艳芳 徐莉 |
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版面设计：答智勇 |
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卷首寄语 作业集萃 简报揽胜 焦点透析 学员风采 一起走过 拓展阅读 温馨提示
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有您的信 岳老师： 您好！在赵老师的推荐下，一连读了您的几篇文章，文笔流畅，叙事中隐着对教学的思考，将教学与研修工作结合起来，这正是远修第二阶段分散设计的意图。 读完这些文章后的第一个感觉，就是您有必要建立自己教育博客，在网络上，给自己成一个“家”，将您为师生涯中的所做、所思、所悟，记录下来，不受研修时间的局限，我们随时能分享您的智慧，分担您的困惑。 您在今天的作业中，记叙了您正在实施的一个主题活动——《小小导游员》，文中的很多问题值得思考： 一、目标的层次性，不妨从小处做起 选题考虑周到，比如，您考虑了学生情况、资源状况、安全问题等，根据您的分析，这个主题在贵校具有一定的可行性。没有见到您的方案，所以不明确您活动的目标定位在哪里。 读到“在活动结束后期与戚继光故里旅游科达成协议，学生可利用假期休息的时间在故里进行实地导游讲解……”结合您的主题名称，感觉主要任务可能是学生当小导游，但您用了“可”字，也就是说或许只有部分学生参与这项职业体验活动。 这让我想起了曾经在成都开会时，在武侯祠，成都一所小学的学生在节假日承担了武侯祠部分的导游工作，做得很专业呢。这与他们前期，对导游职业的考察，对武侯祠的研究有关。不过，记得那些学生多是高年级，我有些担心三年级孩子是否能达成您的最终的目标。我建议，三年级孩子不妨从校园小导游做起，为一年级刚入校的小朋友当小导游，在对导游工作有了基本了解，在学生的社会交往能力有所提高后，再到社会上去进行实境的职业体验，这样的目标分层的细化，可能更容易达成些。 二、是不是给孩子权力，孩子就能自主了呢？ 您在文章中还提到“还有现在的孩子总是事事依靠大人，缺少自己的主见，每次活动总有相当一部分学生的实际操作靠家长，使得活动的体验落不到实处。”“作为教师，我们把权力下放给了学生，可又总避免不了被家长夺权、替代。”您问“是活动本身有问题，还是如今孩子的能力退化了？” 我想起前一段时间看到一则新闻，一位母亲撰文，说有件事让他很无奈，他家的孩子才上三年级，学校老师动辄让孩子上网查资料，还要求资料一定要打印精致、图文图文并茂，他家里又没有网络，于是，每天午休和下班时，只要同事不在办公室的，他就偷偷地用单位的电脑和打印机完成孩子的任务。 我不知道您如何看这件事。您担心“孩子缺少主见，依赖家长，能力退化”，确实存在这样的问题，综合实践活动课程立足于自主性的培育，旨在打破这种局面，那么为什么在活动中还是出现了这种状况呢？ 是不是当我们“把权力下放给了学生”，孩子就有“主见”了呢？让我们想想，我们在什么时候最有主见和能力，在我们知道这件事必须做，能够做，而且会做的时候，我们会比较有主见，但当我们遇到一件事，它超出了我们能力范围，我们不会做，又不明白为什么去做，缺少“做”的动力时，我们会和孩子一样茫然，只能依靠他人了。 那么，让我们回过头来想，首先，孩子们是不是明白为什么要做这件事，他们当前的能力与完成这件事所需要的能力距离有多远，教师是否给予足够的指导，让他能自主走完这段“距离”，完成这项任务呢？如果说孩子有困难，教师敏感地察觉到他们的困难，正是指导有效性的所在。因此，出现这种状况，需要调整的是老师的设计，让它更贴近孩子能力的“最近发展区”，需要教师在具体的操作上，给予有效的指导。 当然，为什么家长会“夺权和替代”，诚如新闻中那位无奈的家长所言，如果老师更在意结果的所谓“完美”，比如一定要打印稿等等，孩子做不到，教师又有要求，就很可能出现越俎代庖的现象了。如果我们更在意过程，同时做好与家长的沟通工作，让家长明白活动的意图，在任务布置时注意力放在过程中，可能情况会有所改善。 三、家长如何有效地参与课程建设 前两天还与老师们在网上交流了家长参与学校课程建设的问题，综合实践活动因其开放性，教师有意识引入家长参与活动，扩展的课程资源，当然是件好事。 您说的家长“夺权、替代”的问题，也是我的担心，我觉得家长参与学校课程建设是进步，但其中也存在着需要引起我们注意的危险。家长毕竟不是专业的教育工作者，他在他的学习经历中，不曾有综合实践活动课程的学习，他们对课程理解有多少呢？ 我想，指导教师可能需要基于主题活动与家长的沟通，有意识的培养家长对课程的理解，尽可能说明自己设计的意图，或者在欢迎家长参与活动的同时，对家长的任务进行明确的安排，这样有利于家长明白自己做什么，为什么要做。经历了几次这样的活动，家长才能成为课程提供有效地支持。 四、让孩子明白为什么做 您在案例中提及另一个困惑“学生在活动的实践时，总能充满了激情，可一旦到了资料汇总、加工整理时，不是兴致不高就是出现了“踢皮球”现象”。 我不太明白，资料的汇总和加工整理难道不也是实践的一部分吗？学生为什么不乐意做呢？ 让我们来分析一下有哪些可能：一是资料的汇总和加工整理是件复杂而有技术难度的事，三年级的孩子是否明白怎么做，您怎么通过指导，让这事变成三年级孩子能做的事呢？二是孩子们好动，这是个细活，静活，他们可能不耐心，我想培育孩子们做事有章法、专注的基本品质，是不是也是学习的主要内容之一呢？如果这样，我们就有必要让孩子们做好这件事。当然，孩子们能主动去做就更好。 如果孩子能明白，这件事对后期他们最感兴趣的导游活动有着至关重要的影响，不是教师说它们之间联系，而是孩子们自己在失败的尝试中，感知资料汇总与加工整理直接影响着是否能胜任导游工作时，他们自然会投入些，也就是说，不仅布置让他们怎么做，更重要的是让他们明白，为什么要做这件事。 我们常常在指导中将一个主要任务拆分成若干小部分布置，学生对活动缺少整体认识，终极目标掌握在教师手里，孩子们是做了这事，却不明白为什么要做，它对下一件事有什么影响，所以，存在动力不足的问题。我想，教学目标是教师和孩子共同的目标，所以有必要让孩子明白目标是什么，孩子有权知道自己为什么要做这些事情。 感谢您的文字对我的启发，这是一篇优秀叙事特有的功能，但以上思考，仅仅基于对您的这段叙事的理解，我想事情原本的背景一定比您的文字复杂得多，在这些思考中，更多的加入了我的教学经历和背景，难免虚妄，期待着与您进一步的交流。
恭启冬福！
沈旎
2007年11月18日星期日 |
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1、说说您正在实施的主题活动包含了哪些学习活动方式？
[1] 0406班 山东滨州 祁金香 摘要：我们现在正在五六年级学生中实施的课题是“纸箱车迎奥运”，就是用纸箱加胶这两种材料做一个纸箱车，上面坐一个同学进行比赛。在这个活动中用到了这些学习方式：1、资料搜集，搜集奥运相关知识，材料承重的秘密，小车的运动原理等。2、调查采访：奥运知识知多少，你知道哪些类型的车等。3、设计制作：一辆纸箱车。 点评：很好的创意！（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2132022.dhtml
[2] 0407班 山东菏泽 肖秋菊 摘要：现根据我班实施的主题活动：“变废为宝”，浅显地介绍一下该活动的学习活动方式。一、社会调查，收集材料； 二、制定“废品回收，变废为宝”的计划。 点评：你的好学和勇敢会让你收获多多的。一直以为，你经历了多次的综合实践活动的历炼，因为你的作业做得如此认真，见解如此独到。（课程团队 陈秋红） 地址: http://acad.cersp.com/article/2110764.dhtml
[3] 王海燕 (小学综合实践 0406班 山东滨州) 摘要：我现在正在实施的主题活动叫做《哭泣的小河》，因为我们学校附近有一个造纸厂，所以我们选择了一个跟生活相关的主题。在开展这个主题活动时，我先让全班学生分小组收集有关家乡小河受污染的资料。在收集资料的过程中，学生们分成四个小组进行活动。在活动过程中，第一小组采用了考察法，即考察家乡小河受到污染的程度，并用照相机将受污染的景象拍摄下来；第二小组采用了统计法，即统计有关河水受污染的数据；第三小组采用访谈法，即访问附近居民对小河受污染的感受及带来哪些不便；第四小组则采用调查研究法，即调查河水为什么会受到如此严重的污染…… 点评：你的做法很独到，按不同的小组采用不同的方式。(课程团队 陈秋红) 地址：http://acad.cersp.com/article/2125142.dhtml
[4] 马晓黎 (小学综合实践 0406班 山东滨州) 摘要：当前，在常识学科教材中涉及了许多关于大气污染和环境保护的内容，在我们生活周围也存在着许多污染现象，出于实际需要，我设计实施了《看看我们周围的空气》这一主题活动。这一主题活动主要分为三大部分：第一部分：搜集资料获取认知，第二部分：实地考察获取体验，第三部分：积极倡议宣传保护。 点评：你的案例很具体，详细。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2117470.dhtml
[5] 0407班 山东菏泽 荆金全 在这项活动中，我用了一下几种学习活动方式：第一，观察法——组织学生到附近的公路上查看公路损坏情况。第二，就是调查了解公路的结构，一是通过破损路面观察其纵剖面，对公路的结构有一个初步了解，二是访问修路工人。第三，调查公路损坏的原因，访问附近群众，得出如下结论：一是部分路段排水不畅，浸泡后导致路基破坏；二是超重车辆所致；三是疏于维护；四是人为破坏。第四，对以上问题有针对性的讨论解决方法，一是写倡议书，建议大家共同爱护公路；二是向有关部门反映，加强对公路的维护。 地址：http://acad.cersp.com/article/2137731.dhtml
[6] 0407班 山东菏泽 杨中华 摘要：我是自然学科的一名教师，这学期由于工作需要，改教三年级体育，三年级的学生正好赶上学习广播操，教学时间长了，思想有点松懈，免不了工作想偷点懒。于是萌发了用六年级的学生教三年级学生广播操的想法。首先，我在六年级的学生中选择了十多名广播操做的好的同学，把教操任务布置下去，准备下一节课让这部分同学“冲锋陷阵”，没有想到，六年级这帮学生不“争气”课上的一塌糊涂，乱糟糟的。这节课中，六年级的学生已经很卖力了，为什么教不会呢？课下我静坐沉思，原来是六年级的学生只会做完整动作，不会分解动作；只会做操，不会讲怎么学做操；只会让小学生比葫芦画瓢，不会组织课堂教学。于是，我把六年级的“教练员”又组织起来，进行了一系列的活动…… 点评：这应了陶行知先生的一句话:小孩教小孩。不过小先生得好好训练才得当好先生哟。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2143843.dhtml
[7] 0402班 河北唐山 杨玉娟 摘要:我们正在实施的主题活动是《给垃圾安个家》。１、关于这个活动主题的确立依据我县现在创建卫生城的精神，同学们都想为家乡的美化出份力，为家乡的建设添片绿。经过几次讨论，几次研究，最终将活动主题定为“给垃圾安个家”，来表达同学们的小主人意识，为家乡的建设尽微薄之力。 点评: 活动方式有调查、社区服务、社会实践活动等，形式还是多样的，如果结合活动目标，详细叙述其学习方式会更好一些。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2111655.dhtml
[8] 0402班 河北唐山 付洪云 摘要:我们现在正在开展一个题为《早餐的学问》的综合实践活动。这个主题的确定，最初是来自于我们的综合实践活动的课本，所谓课本其实也就是为我们的综合实践课程提供的一些供参考的主题，以及关于这个主题的研究方法等等，我想这就是各位老师屡次提到的“资源包”。这本书上有一个研究主题就是《早餐的学问》，孩子们对这个主题表现出强烈的兴趣。于是，我们确定了研究的主题。 点评:结合自己的实际活动进行详细分析，问卷调查、采访、查阅资料等学习方式，也是一个自我反思的过程。可否最后让孩子们做一期手抄报，在校内或社区进行宣传，让更多的人了解早餐的重要性。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2129206.dhtml
[9]小综0402班 河北唐山 朱瑞红 摘要: 我和学生们正研究的主题是《在蔬菜的王国里》，通过活动让学生自主性地调查、研究、实践、体验活动为核心，从活动方法的层面上引导学生学会实践，学会创造。 1、采访调查 让孩子在父母的陪同下或同学结伴到附近的菜市场去作一次调查。通过看“小博士提示”明确调查任务，即：观察蔬菜并记录下来；向卖菜的人了解一些有关蔬菜的知识，并引导他们用自己喜欢的方式把结果记录下来。 点评: 朱老师实施得主题活动，学习方式多样，如果结合活动目标详细叙述，会更好一点。在活动过程中，一定注意指导学生完整去经历、有效地经历、规范地经历。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2137235.dhtml
[10]小综0402班 河北唐山 曹慧仙 摘要:我作为一名语文老师，没有综合实践活动课程的执教经验，但就选择学习活动方式的依据我想谈谈自身的观点，综合实践课具有不同于其他学科的特点，其中教学的开放性，决定了学习活动方式的多样化。新课标中提倡自主学习，合作学习，研究性学习等新的学习方式，因此，学习方式是灵活多样而且不断发展的，在一项活动中可以选择不同的方法也能有所创新。但任何一种学习方式都有其适用性问题，它都要受教学的各种因素的限制和影响，因此设计学习活动方式时应遵循以下依据： 点评:曹老师从三个方面谈到了设计学习方式的依据，每一种学习活动方式都需要教师有效地指导学生完整去经历、有效地经历、规范地经历。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2137156.dhtml
[11]小综0402班 河北唐山 苗双荣 摘要:我正在实施的主题活动是《废旧电池的处理》，共包含以下学习活动方式： 1、前期准备：（1）设计好问卷调查的内容（2）组织学生收集相关信息资料并展开交流研讨，知道“废旧电池的危害” 。 2、现实调查（1）分发调查问卷，做好回收和统计工作并对调查结果进行分析总结（2）实地调查废旧电池处理情况或到相关部门了解情况。 点评:为环保献计策这个环节，可以让学生走进社区进行宣传、也可以做成小报展示。活动方式一定要为活动目的服务。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2141627.dhtml
[12]小综0402班 河北唐山 张晓云 摘要:综合实践活动强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。 开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。 最近我们在开展《校园环境现状调查》中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解了我校过去的环境：下雨一身泥，天晴一阵土，如今校园变了样，硬化了篮球场，条件大为好转，但也还是存在着不少的问题：个别学生还存在随手扔垃圾现象，个别卫生死角还没有得到清洁等很多问题。 点评: 张老师详细的叙述了活动的开展过程，让我们也一同走进了你们的校园，仿佛看到了学生们活泼的身影。活动方式不在于多，关于在于过程的指导与有效实施，继续努力，张老师。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2142688.dhtml
[13] 0423班 湖南岳阳 伏时仁 摘要:运用多种学习方式，调动学生主动参与.由于综合实践活动课程的特殊性，一个主题活动中往往体现了多种活动方式。正是由于方法的多样性，综合实践活动才有与学科课程不一样的结果表达。本学期，我在六年级组织了一次以调查为主的课题研究活动，其活动主题是了解目前小学生的近视情况，探寻近视的主要原因，为改善现状提出参考意见。 点评: 伏老师指导的活动做得不错，学生不仅探寻近视的主要原因，而且在活动中学习到了很多方法，提高了自己多方面的能力。而这些都不是学科教学能交给孩子们的。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2125735.dhtml
[14]0412班 山东青岛(1) 姜丽华 摘要：我目前正在实施的主题是《走进崂山茶乡》，学生们通过上图书馆查阅资料、通过互联网查阅资料，采访茶农伯伯及崂山茶苑的领导，听取茶苑解说员的解说等方式收集到了大量的资料，经过整理分析，了解到了崂山茶文化的勃兴、加工流程、产品种类、包装、茶具选用、沏茶艺术等方面。在活动中，学生能走出课堂，根据活动的需要，自主地通过多种途径去搜集资料，并进行整理分析，得出结论。 点评：姜老师指导学生通过查阅文献、实地采访、参观等方式从各方面了解崂山茶，如果有可能，是不是也可以参与部分现场操作，如采茶、包装和沏茶等。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2129411.dhtml
[15]0412班 山东青岛(1) 杜进贞 正在实施的主题活动中所包含的活动方式 摘要：我现在正在实施的主题活动叫做《感恩父母》。在开展这个主题活动时，我先让全班学生调查自己父母一天的工作情况，掌握详实的资料。在收集资料的过程中，初步体会父母的辛劳。在活动过程中，有的同学采用了跟踪考察法，亲眼目睹父母的劳苦；有的同学采用了访谈法，即访问父母工作的情况，工作的困难及烦恼；有的同学采用换位法，即亲自经历父母一天劳作的过程。在学生经过一系列的调查研究后，班级再汇总展示。展示的形式多种多样。可以是讲述、图片展示、小品表演等。 点评：学生在了解父母的一天辛劳时采用了不同的方法去感知，也可以通过采访邻居、亲友来获取父母的工作情况，再在全班同学交流的基础上，了解各行各业给我们生活带来的便利，进而让学生能够对周围的人具有一颗感恩的心。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2126344.dhtml
[16]0408班 山东济南 张德勇 摘要：主要运用了以下学习活动方式：1、以小组调查为主要学习活动方式。2、指导学生查找资料。3、统计分析。4、多种多样的形式展示成果。5、扩大成果，养成习惯。 点评：学习活动方式的多样性，能使学生对活动产生更浓厚的兴趣，有利于活动的进行。所以教师在组织学生活动时尽量让学生选择多种活动方式，鼓励学生通过多种方式获得成果。（学员 韩琳琳） 点评：从张老师的案例分析中，看出张老师对实施中的一些细节问题处理上有自己的思考。很赞同您的做法，在一个主题活动中，不要求面面俱到，而是有重点有目标有侧重地去选择和实施，这样可以有效促进目标的达成。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2112291.dhtml
[17]0408班 山东济南 张传安 摘要：小学实验的问题往往是认识很具体的事物，对这个具体事物的探求往往是浅表的，该事物只是培养学生基本素养的一个载体。教师之所以带领学生去研究它，只是为了让学生通过这种不同于传统的学习方式，培养学生的基本素养和先天就具有的对未知事物的好奇心、想象力和创造力；去体验一下像科学家一样工作的乐趣。同时也揭示出科学家的成长就是基于科学探寻过程的、永无止境的自我修正。 在这个案例中，主要采用了实验活动这种学习方式。实验是一种常用的获得信息的科学方法，它有助于帮助学生形成科学的世界观，用科学的态度对待学习与生活出现的问题，理解科学的本质…… 点评：感谢您的案例分享，让我同时也学到了实验方法的规范.实验不管对学生和老师都有一定难度，我很想知道张老师是如何具体指导？比如，实验的过程是老师指定的，或是前期学生调查得来的，然后师生共同的确定的？张老师，期待和您进一步交流学习。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2121705.dhtml
[18]0409班 山东济宁 张红霞 摘要：下面就案例《生命之源多珍惜》谈谈我是如何把学习活动方式融入主题的。（一）主题选择阶段。主题是综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动的首要环节。学生通过社会考察、讨论分析、等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。（二）设计方案阶段。方案是活动的蓝图，设计方案是活动的关键环节。设计方案是一个师生互动的过程。在确定主题之后，我和学生共同合作制定方案，在方案设计中，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重他们的思维的独立性和差异性，始终使学生保持主动状态…… 点评：很全面具体，成果展示阶段还可以开一个成果展示会，让成员参与成果的介绍、展评/。（班主任 刘嘉平） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2127205.dhtml
[19]0408班 山东济南 王红 摘要：我实施的《文明礼貌在我们身边》主题活动，包含的学习活动方式有：观察、访问、查阅资料、合作探究等内容。 点评：整个活动流程完整具体，很有借鉴意义，活动中，多种活动方式并举，学生应该得到不同程度，对比目标，活动结束后目标达成多少，还有哪些地方存在问题等等，如果能更具体分析一下，会更有价值。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2135578.dhtml
[20]0409班 山东济宁 宋金娟 摘要：在我实施的《指纹研究》中，学生通过亲自拓印自己和他人的指纹，仔细观察、比较、分析指纹等活动方式，来初步研究指纹的类别、掌握采集、分类等一些研究性的学习方法。具体做法是： 一、课前采用多种方法，采集指纹 二、课上质疑：看着这么多的指纹，你想研究些什么？学生活动：学生提出自己的疑问。…… 点评："如果只是让学生热热闹闹地去参观、调查、访问、查资料、采访等，而不是让学生在每一种学习活动中真正习得活动过程中的目标，受到方法的启发，得到思维的训练，养成良好的行为习惯的话，那这个活动就不仅只是表面上的，还是无效的。"说得好，感谢您如此详实地记录，结合案例来谈，很真实和实用。尤其很欣赏您在指导学生观察，比较分析的做法，对老师们有积极的借鉴作用。一起加油！（课程团队黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2141536.dhtml
[21]0408班 山东济南 刘佳 摘要：综合实践活动的主要学习活动方式有：观察、调查、文献资料搜集、采访、实验研究、撰写研究报告等。应依据其活动主题内容的不同，可以采用不同的活动方式。 地址；http://acad2.cersp.com/article/2143544.dhtml
[22]0420班 课程直属(1) 付显菊 摘要：在这个主题活动的实施中，学生们的学习活动包含了：考察法、数据统计法、访谈（访问）法、调查研究法、小组讨论法、分析总结法、查阅文献法等等学习方式。 评论：四个小组，任务不同，采取了针对性的不同的学习方式。由此我想到了小组合作与学习方式的选择的联系。即使是在同一个小组当中，因为同学各自分担的任务不同，他们所选用的学习方式也会不相同——不同的工具是用来做不同的事情的。因此，分工后马上遇到的问题是各自学习方式的选择确定。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2121629.dhtml
[23]0420班 课程直属(1) 郑惠莲 摘要：学生在活动中根据自己的兴趣爱好和实际情况采取不同的方式方法解决问题，如调查、采访、设计、考察、统计、上网、咨询等，在说说笑笑、争议辩论、写写画画中体验到学习的乐趣。 评论：郑老师对活动中的学习方法进行了具体化的安排，方法不再是条文，成为了具体的行为策略。我想，我们指导学生选择安排学习方式，最终要落实到行为上。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2121735.dhtml
[24]0419班 山东淄博 李红梅 摘要：我是一名美术教室管理员，美术教室里有许多石膏像，时间长了，石膏像上落满了灰尘。我也拿不准怎么样才能让石膏像清洁一新。便组织了一组学生立题进行了一次综合实践活动：石膏像脏了怎么办？ 评论：很有特色的活动。随着问题解决的展开和深入，学生需要并选择了各种科学的合适的方法解决了问题。而且，学生在不断的尝试种选择出了他们为最好的方法。 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2138679.dhtml
[25]0414班 山东日照 王宗莲 切合实际需要 选择活动方式 摘要：我与学生一起实施的活动是《叶子的世界》，在这个活动中，因为一些环境制约，我们主要有以下几种学习活动方式。一是搜索资料，二是设计制作，三是创作。 点评：也许这一次活动确实“活动范围还比较小，影响不广，时间上也不够充裕”，不过王老师已经根据实际需要在活动中引导学生采用了搜索资料、设计制作、自主创作等活动学习方式，在踏实具体的活动过程中让学生感受乐趣、增长知识。（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2128399.dhtml
[26]0423班 山东东营 雒国更 摘要：在综合实践活动中，我想学习方式的选择，不应为了综合而综合，只要在每一种活动中，让学生在学习活动中真正习得活动过程中的目标，受到方法的启发，得到思维的训练，养成良好的行为习惯，就是一个成功的学习活动。 点评：雒老师总结得好。读书而不唯书，我们教育工作者应该清醒地认识到，方法不是唯一，也不能为了一时的效果而放弃最终的目的。 地址：http://acad.cersp.com/article/2142619.dhtml
[27]0423班 山东东营 王秀云 摘要：我们班正在实施以《齐笔文化》为主题的活动。这个活动中主要采用了以下学习活动的方式：1、“齐笔的起源”小组：采用了调查访问妙笔作坊中的老人，以及上网查资料等进行活动。2、“齐笔的制作工艺”小组：采用了到毛笔作坊实地考察，并亲手制作的活动方式。3、“齐笔的后人”小组：采用了调查访问的方式，主要是找到毛笔作坊的传人，进行调查访问。4、“齐笔现在的发展状况”小组：调查访问，并写出调查报告的活动方式。
在这个活动中我们主要采用了调查、访问、制作、实地考察、外出采访、查阅资料等方式。 点评：主题活动的方式是多方面的，不知在具体的实施过程中，学生认知、接受如何？活动的有效性怎样？设计的目标能否实现等等的问题，都需要指导教师做到心中有数，在活动的实施中介入式的正确引导，让学生明确活动的主题，找到合适的活动方式。（王明亮） 地址：http://acad.cersp.com/article/2143714.dhtml
[28] 0411 山东临沂 任伟 《小涑河的改造》 摘要：我正在实施的主题活动是《小涑河的改造》活动，开展这个活动时，我根据活动目标先让全班学生分小组收集有关小涑河受污染的资料。为了达到活动的目标，在收集资料的过程中，我让学生们分成五个小组进行不同方式的活动。要求第一小组采用考察法，即考察小涑河受到污染的程度，并用照相机将受污染的景象拍摄下来；要求第二小组采用统计法，即统计有关河水受污染的数据；要求第三小组采用访谈法，即访问附近居民对小河受污染的感受及带来哪些不便；要求第四小组采用调查研究法，即调查河水为什么会受到如此严重的污染;要求第五小组采用描绘法，即对小涑河的未来进行用图画进行描绘，为临沂城增添一条亮丽风景线. 在经过学生经过一系列的考察调查研究后，再组织学生在班级汇总，总结出河水受污染的原因及河水污染的危害性。然后再由小组讨论治理小河污染的方法，制定出拯救小河的具体方案.在这个主题活动的实施中，我就设计了这些学习方式：小组讨论法、访问法、考察法、数据统计法、调查研究法、分析总结法、查资料法等。 点评：鲜活具体的案例，各小组采用自己合适的方式来解决自己的问题。（课程团队 陆颖） 地址：http://acad.cersp.com/article/2113235.dhtml
[29] 0416班 山东威海 张红荣 摘要：我现在正在实施的主题活动叫做《哭泣的小河》。在开展这个主题活动时，我先让全班学生分小组收集有关家乡小河受污染的资料。在收集资料的过程中，学生们分成四个小组进行活动。在活动过程中，第一小组采用了考察法，即通过实验考察家乡小河受到污染的程度，并用照相机将受污染的景象拍摄下来；第二小组采用了统计法，即统计有关河水受污染的数据；第三小组采用访谈法，即访问附近居民对小河受污染的感受及带来哪些不便；第四小组则采用调查研究法，即调查河水为什么会受到如此严重的污染。在经过学生经过一系列的调查研究后，班级再汇总，总结出河水受污染的原因及河水污染的危害性。然后再由小组讨论治理小河污染的方法，得出可到网上或者图书室查资料或者访问有关管理部门如何来拯救小河。最后，设计出同学心中的小河形象。在这个主题活动的实施中，学生们的学习活动包含了：实验法、考察法、数据统计法、访谈（访问）法、调查研究法、小组讨论法、分析总结法、查阅文献法、动手操作法等等学习方式。 点评：根据学习活动方式的不同而确定小组分组,不错的选择,给学生选择个性化的学习活动方式提供了一个广阔的空间。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2129736.dhtml
[30]0417班 山东烟台 林文华 摘要：最近，结合季节特点，我组织二年级的学生开展了《秋天的树叶》的综合实践活动。活动源于课间几个孩子在校园里拣了几片不同的落叶，而在热烈的讨论着，我发现孩子们情绪高涨，就萌发了这样一个主题。主题一提出便得到了孩子的热烈响应。于是，我首先根据孩子的居住及学习品质划分了小组，然后分组进行资料的搜集，孩子们利用周日查阅书籍及网络，了解了秋天树叶的特点，并且，每个小组还收集了在我们当地所能找到的落叶。接着，进行资料的汇报交流，通过交流汇报，孩子们的知识得到了充实。最后，引导学生利用落叶拼成了漂亮的图案，进行展示。这一活动中，孩子们经历了资料的搜集整理、落叶的收集归类、小组的分工合作、作品的制作展示等学习方式，既提高了综合实践能力，又掌握了许多科学知识。 点评：小主题也能做出大文章.这个从生活中偶然得来的主题,由于教师的有效指导和学生的广泛参与,使学生在意趣盎然的活动中经历了多种学习方式,提高了实践能力,掌握了科学知识。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2143033.dhtml
[31]0417班 山东烟台 姜蕾 摘要：我们在批改学生作文时常会为现在农业日新月异的“发展”而惊叹。学生作文中不乏出现这样的语段“秋天的田野到处是一片丰收的景象，黄澄澄的麦田像起伏的波浪。”“成熟玉米和丰收的稻田连成片”……看到这种情况，我和同事们既觉得可笑，又为生活在高楼林立城市中孩子常识的匮乏而扼腕叹息。针对这一情况，我们便确立了《五谷杂粮知多少？》的综合实践活动主题，去了解本地的农作物的一系列知识。 点评：现在的学生太缺乏生活了，姜老师抓住这一点搞得活动，我想一定会对学生有所启迪、有所触动，是一个好的活动案例！（梁绩科） 地址：http://acad.cersp.com/article/2139470.dhtml
2、说说学生正在经历的某一个活动学习的过程，有没有需要改进的地方？
[1] 0402班 河北唐山 冯钰华 摘要:在近段时间，结合学生攀比和“很不幸福”的现象，我和学生一起开展《我和父母比童年》的综合实践活动。在前几天进行的“采访父母童年”的环节中，出现了一些得和失的问题。 对于采访，学生已经经历过两三次，有的是对长辈，有的是对同学，也有的是对社会各种群体，他们已经具备了一些基本的采访能力。在采访前，同学们一起讨论了采访父母的基本注意事项：如、想采访的问题、采访的方式、记录的工具、采访中的礼貌问题、如何记录。他们结合自身的家庭特点以及各种便利条件谈了自己准备工作，同时共同制定了采访表格（包括：采访题目，时间、人物、方式、问题、过程、感受），学生们兴致勃勃地参与到了采访的实践中去。 点评: 冯老师是个用心的指导者，善于反思活动的指导过程，能找出不足，然后加以改进实施，生成新的主题，是可贵的。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2121994.dhtml
[2] 0403班 湖南岳阳 胡容 摘要:对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底是小学生的一大特点。《早餐与健康》这课我从学生熟悉、感兴趣的早餐话题入手，来引导学生选择自己感兴趣的主题，因势利导，以兴趣导入教学，让学生带着这些问题进行查阅资料，同时，在课堂的最后，在学生经过初步的研究活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题：如何设计更有营养的早餐。 地址：http://acad.cersp.com/article/2117270.dhtml
[3]0407班 山东菏泽 刘红艳 摘要：现在一部分学生正进行文献查找活动，他们大部分都准备去图书大厦去查阅，其余的准备做上网查询。我认为他们没有想到向有经验的科学老师请教是一个很大的不足。另外，学生查阅的地方太集中，我市还有一个科普图书馆和一个科教图书馆，我想建议一部分学生去那里查阅。 点评：查找资料是学生活动时经常会使用的一种学习方式，但是，我们的学生会查资料吗？他们了解需要查什么和如何查吗?事实性，看似简单的事情其实不简单，若缺少必要指导，学生的活动通常会是无效的活动。您的建议很好，不是事事都需要查资料，其次，查资料有多种途径。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2137746.dhtml
[4]0401班 贵州盘县 杜红霞 在您正在实施的主题活动中，是如何进行分组学习的？ 摘要：我校是一所位于公路沿线的农村学校，学生来上学和放学回家都要经过公路，而农村附近又少有警示牌，因此，很容易发生事故。针对这一情况，我为学生设计了一次活动—“我是小小交通员”。在活动的分组设计中，我是这样做的：将全班按家庭住址分为四个大组：盘县方向的学生为一组；金家庄的学生为二组；天桥方向为三组；赵官方向为四组。并分别为各小组选一个负责人，负责整理本组收集到的情况。除此之外，还在这四组中又按各自的意愿，自由组合成若干个小组。 点评：陆老师设计了一个很有价值的实践案例，分组的方法贴近案例的具体实践情况，具有较强可操作性。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2120472.dhtml
[5]0404班 陕西汉中 胡仕锋 摘要：在实施《呵护我们的绿色家园》主题活动中，让学生讨论交流，提出对校园绿化中最想探究的问题，然后师生共同归类小结。如校园树木的种类与数量；校园花草的品种及其颜色、特征；校园绿化面积的测量；绿色植物对环境保护的作用；校外花草树木的调查；发现绿化中的问题等等，最后让学生根据各自的兴趣，选择子课题，建立了各自小组，并根据各自的探研方向、内容给自个小组取名等。就这样，全班54个学生根据自己的意愿，兴趣，分别“树木组”、“花草组”、“测量组”、“规划组”、“绿化组”、“绿色环保组”“发现组”6个学习小组便成立。 点评：胡老师紧紧围绕主题，指导学生进行就校园绿化的各个方面进行主题分解，在学习方式也体现了多样化，相信学生的活动效果一定非常不错的。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2135034.dhtml
[6]0408班 山东济南 吕芸辉 摘要：学生在经历某一个活动学习的过程中，会出现各种各样的问题。这些问题有的是教师可以预料到的，也有教师无法预想的。因此，面对这些问题，学生需要进一步的改进自己。教师也需要进一步引导学生完善自己。比如：在我指导的《十二结艺坊》这一活动中，学生出现了很多问题。学生不知道如何查找资料，查找到资料后不知如何筛选。学生的分组情况不容乐观等等。这些问题的出现，也正是学生调整、完善自己的一块基石，有了问题，学生才会反思自己，反思自己才会改进自己。正因为学生在活动中，出现过很多问题，所以学生逐渐地学会了完善自我，改进自我，从而使自己走向成熟。因此，学生在经历某一个活动学习的过程中，会出现很多需要改进的地方。如：活动计划、活动中的成员分工、活动的回报形式…… 点评：吕老师:您好! 看到你在指导学生开展<十二结艺坊>活动，很有感触，做这个活动是和学校的办学理念紧密结合的，希望不要只停留在技艺的指导上，而是把一种对美好生活的憧憬与向往融在课程之中，虽然是一项综合实践活动，但如果不断丰富它的内涵就会成为出色的学校课程，祝您成功!:)（指导老师 明亮）
[7] 0411 山东临沂 佟克荣 选择合适的学习活动方式进行研究 摘要：前几天听了一节六年级的汇报交流课，活动主题是《奇妙的叶子》。学生分三个小组就“叶子中的科学；叶子与艺术；叶子与健康”进行了汇报。学生在汇报时也点出了自己小组的汇报形式有：调查报告、科技小论文、手抄报、采访记录等。但学生汇报的时候，普遍的现象就是拿着自己的记录本读结果，对于学生活动学习过程中的采访计划，调查表或调查问卷，科技小论文等都没有。当让学生交流体会，总结经验的时候，学生无话可说。总的感觉是注重了结果，忽略了过程。 由此可见学生去活动了，也有了一定的收获，但整个活动学习过程中的方式方法还有待于完善和改进，需要老师在学生选择了学习活动方式之后，老师对问题解决的方法作必要的深入的指导，如：怎样采访？怎样查阅资料？怎样去调查？怎样整理资料等。让学生经历完整的、有效的活动过程，并在丰富多彩的学习活动方式中积累经验，发展能力，以达到主题活动的目的。 点评：您是个很善于学习的老师。您给大家提了一个问题：教学简单好？复杂好？其实简单和复杂在教学中的价值是一个辨证关系。简单指的是教学内容和教学结构的简化，而有些环节是万万不能舍去的，比如：采访的技巧中，如何察言观色？语言简练？礼貌礼节等等。这些是活动能顺利进行下去的保障，都需要老师指导，这才能让课堂变的“实在”：真实，朴实和扎实！不要让教学流于形式，肤浅空洞。（课程团队 陆颖） 地址：http://acad.cersp.com/article/2117740.dhtml
[8]0418班 山东枣庄 刘琰 摘要：每一次收看视频结束，都会不由自主地反思自己所指导过的综合实践活动。从综合实践活动问题的提出到主题的确立；从有关综合实践活动的完整性和连续性的问题，到活动过程的细节问题，再到学习活动方式的指导，每一次学习都让我重新审视自己在综合实践活动中所做的工作和所扮演的角色，觉得每一个活动，每一个环节自己做的都有所欠缺和不足，都需要细细地反思和认真地改进。尤其是学习活动的过程，它隐含着目标的实现，是学生在知识、能力、情感等最大程度得到提高的价值过程，采取恰当的学习活动方式至关重要，正像各位专家、老师所说的，我们在追求学习活动过程丰富多彩的同时，不能忽略了活动方法的指导，忽视了在此活动过程中学生对目标的认识和把握。很多学习活动方式是很浅表的，是流于形式的。这种粗枝大叶的学习活动过程是不可取得。 我觉得在这个学习活动过程中我应该从注重学生的做与不做转移到指导他们如何更好、更有效、更安全的做上来。应该顺藤摸瓜，让学生根据自己的意愿自主地计划，仅仅说确实是不够的，学生也不可能每天都在做家务，如果列出时间表，把作业、休息、干活等结合自己家里的实际情况进行有计划地调控、安排，会使接下来的实践和体验更有实效。 点评：对照研修内容来思索进一步改进教学的方法,这正是研修的价值之所在.您做的很好。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2132094.dhtml
3、您设计这种学习活动方式的依据是什么？
[1]0417班 山东烟台 丁文静 摘要：我们正在活动的主题是《安全伴我行》。安全教育是学校教育中不可缺少的一部分，是长鸣的警钟，借学校“安全知识我知道”这一知识竞赛的东风，我突然萌发了开展一次对安全知识、安全标记、安全事故责任等知识的实践活动。开展此项实践活动的原由我们的孩子生活在农村，虽说安全知识常挂在嘴边，但到了实际生活中却不知该怎样履行安全行为，例如：红绿灯时自己该如何做；安全标志的出示代表什么意义，该怎样履行；……开展此项活动,一来可以让孩子回去多看一些书,从而扩展阅读面,二又可以通过现场模拟的活动方式，让学生对必要的安全知识有所了解并会在实际生活中落实到实处，切切实实的将“安全意识”落实到孩子们的心间。从活动开展来看,效果很不错,学生通过问长辈和看书上的记载,都对安全知识、安全标记等有了更深的认识,通过活动总结时的发言来看,学生们不仅仅能从多个角度介绍“安全知识”，并能自己模式表示出遇到某种状况时应履行的行为，同时还能养成从书中去寻找答案、从实际生活中找答案的习惯,这也符合实践活动贴近生活,增长知识的目的。 点评：这一从学校的知识竞赛中生发出来的主题活动,很好的体现了综合实践活动课程与学校活动的有机整合。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2140790.dhtml
4、在您正在实施的主题活动中，是如何进行分组学习的？
[1]0415班 山东泰安 张进 摘要：在教学过程中如何对学生进行分组呢？以下来谈谈我个人的几点体会：1、 首先是确定分组办法。分组方法多种多样如：第一种自由组合，由老师定小组人数（一般为3?6人/组），学生自由选择，组合成学习小组；第二种是抽签定组，由老师定小组数和每组人数，组员由学生抽签而定；第三种是老师编排，由老师根据学生学习能力和特点来编排小组，比如，每小组的成员可根据学科成绩分为A、B、C三个层次，可以让B层次、C层次的学生固定，A层次的学生与其他的小组进行轮换。或A、B层次的学生固定，C层次的学生进行轮换。也可以让小组中的女生固定，等等，但组员轮换不能像“走马观花”样过于频繁，否则，小组成员难以形成亲密的、稳定的、较深入的互动关系。当然也可以采用自由组合再由老师调整等多种组合方式。选择哪种分组方法关键要针对不同的教学内容和学习目标考虑如何分组才能满足每个学生的学习需要，获得最佳学习效果来定，这才是明智的。 分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。 点评：你的方法很独到，有创意。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2124059.dhtml
[2]0406班 山东滨州 朱秀宇 小组合作学习之我见 摘要：通过今天的视频收看和文本阅读，我认为：一、小组合作学习的目标是：让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习、合作交流，这样既培养了学生的合作意识，又培养了学生生动学习的能力。 二、分组的依据：1. 科学的组建合作小组。2．以小组集体的学习效果，作为评价的依据。三、 教师在小组合作学习中，要参与学生的学习活动并作出指导。 点评：总结真全面啊！很受启发！是的，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯。（学员 王彬） 地址：http://acad.cersp.com/article/2125309.dhtml
[3]0408班 山东济南 赵刚 摘要：综合实践活动主题活动过程中，应学会有效分组，掌握自主、掌握互补、掌握跟踪及时指导策略…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2136186.dhtml
[4]0408班 山东济南 马鹏 摘要：小组的成立，先由老师安排，到以后再按兴趣、自愿的原则进行分组。然后再选责任心较强、能够协调小组成员之间的关系的学生作组长，选组长开始由老师指定，后来引入竞争机制，优胜劣汰。 地址：http://acad2.cersp.com/article/2140586.dhtml
[5]0409班 山东济宁 刘淑梅 摘要：根据学生的兴趣来分组;科学搭配小组成员;根据学生现有的知识的结构体系来进行分组;主题活动目的和要求要明确. 点评：赞同你的观点，小组合作就是“同合作，共进步！”。（班主任 刘嘉平） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2137468.dhtml
[6]0423班 山东东营 李鹏
学习的成果做到师生共享，共同提高。小组课题学习的成果要在班集体中汇报，使各小组的成果互为补充完善，成果共享，教师要善于挖掘各小组成果的闪光点和积极因素，并给予进一步的完善指导（在班上进行汇报交流过程中，要特别注意要求全班学生对汇报者的发言认真倾听，并进行评价、补充、纠正和修改。让全员参与评价，人人都有思考和评价的任务，做到知识资源共享，又使全员掌握课堂教学中进行思维的主导方向，不掉队）。 地址：http://acad.cersp.com/article/2140512.dhtml
[7]0423班 山东东营 苏艳霞 1．根据学生现有的知识的结构体系来进行分组。把知识结构层次好的同学和知识结构层次差的同学放在一起，让他们互相帮助，互相学习，让好的同学带动差的同学，力求他们和谐发展。 2．根据学生是否有安全感来分组。我认为在合作学习分组时，应该考虑每个学生在小组内是否有安全感，因为，学生只有确信其他人在以尊重的态度倾听时，才会说出自己的想法和思维过程。当众说话意味着自己信任别人，信任别人则意味着将自己放在一个易受伤害的位置。 3．可以采取就近的原则，随机分组，自由地快速地结合成临时学习小组，便于他们及时讨论、交流，快速地解决问题，提高学习效率。 小组的组长都由小组内部选举产生，我不加以干涉，这样我觉得较有凝聚力。小组人数不是完全固定的，如第一主题是由我编排的小组，人数一般为6人，而第二主题是自由结组则人数4—6人不等。我觉得不论怎样分组其目的是增强合作的动力，增强取胜的信心，取得更好的合作效果。 点评：学生只有确信其他人在以尊重的态度倾听时，才会说出自己的想法和思维过程，这一点我没想到，我只以为只要孩子对所研究的主题感兴趣，他有话说就会发表自己的意见。（聂云婷） 地址：http://acad.cersp.com/article/2137875.dhtml
[8] 0411 山东临沂 刘守长 成立兴趣小组，讨论、交流制定活动实施方案，指导学习研究方法 摘要: 在实施《呵护我们的绿色家园》主题活动的活动的准备阶段中，我是这样让学生进行分组学习的。1、建立子课题，分别成立活动小组。学生讨论交流，提出对校园绿化中最想探究的问题，然后师生共同归类小结。如校园树木的种类与数量；校园花草的品种及其颜色、特征；校园绿化面积的测量；绿色植物对环境保护的作用；校外花草树木的调查；发现绿化中的问题等等，最后让学生根据各自的兴趣，选择子课题，建立了各自小组，并根据各自的探研方向、内容给自个小组取名等。就这样，全班46个学生根据自己的意愿，兴趣，分别“树木组”、“花草组”、“测量组”、“绿色环保组”“校外组”“发现组”6个学习小组便成立了。小组人数均不相等，最多有16个人，最少的才4个。2、指导各小组成员讨论、交流，制定、填写活动方案。3、教师针对各组制定的活动方案，进行商议性的指导，特别是调查、采访记录等方面的技能培训。 点评: 如果每个小组有相关的指导教师参与进来，再加上活动前期对活动方案的商议性指导，活动一定会有实效! （课程团队 陆颖） 地址: http://acad.cersp.com/article/2117771.dhtml
[9]0416班 山东威海 王洪霞
摘要：为了把我们的校园改变得更美丽，更好地发挥学生的主人翁精神，我进行了《为校园绿色添光彩》的主题活动。活动主题确定后，在我的引导下孩子根据自己感兴趣爱好，确定小组的研究内容和小组成员。特别有意思的是，在分组过程中，对“改进校园绿化设施
”感兴趣成员多，特别是男孩子较多，孩子们通过讨论决定分成两队：一队调查教学楼道花草设施，另一队调查学校操场花盆摆放设施。每队同学还为本队取了一个响亮的名字，设计了漂亮的队徽呢！瞧，这就是他们的小组和分工。他们还得意的说：“只要一看别在我们衣角上的队徽，就知道是哪队的同志”。 点评：王老师结合自己实施的主题活动谈了自己在指导学生开展小组合作学习中的实践智慧,很生动.在主题活动中王老师充分尊重学生的主体意识,激发了学生的探究欲求和团队凝聚力.从孩子们为自己小组设计的队徽可以看出孩子们的创造力和团队归属感。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2120531.dhtml
[10]0417班 山东烟台 周春波 摘要：反思：1、在学生学习过程中，充分发挥探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自由结组，自行收集材料，自己进行一定程度的研究，从而获得许多关于水果的知识。2、小组内成员都应该树立整体意识和团队精神，做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心。 点评：活动方式生动活泼,充满童真童趣.很赞赏您对小组合作学习的反思。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2123042.dhtml
[11]0418班 山东枣庄 李淑云 摘要：在合作学习分组时，应该考虑每个学生在小组内是否有安全感，因为，学生只有确信其他人在以尊重的态度倾听时，才会说出自己的想法和思维过程。还可以根据教学的不同情形，灵活机动地临时组合：可以采取就近的原则，随机分组，自由地快速地结合成临时学习小组，便于他们及时讨论、交流，快速地解决问题，提高学习效率。 点评：非常赞赏你提出的"安全感",您已经抓住了小组合作学习的实质,即形成一种合作、交流、分享的状态，而不是仅仅作为一种形式、手段来存在。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2126751.dhtml
[12]0416班 山东威海 王武 摘要：实时合理的评价是实现分组学习的动力。在每次小组为单位的阶段交流总结活动中，都要对每个小组的活动情况进行综合性的评价，既要对学生个体进行评价，更重要的是对小组集体活动情况的评价。对小组成员的合作态度，合作方法，参与程度等都要进行评价。从而建立小组成员的小组归属感，使小组活动更加合理的开展下去。 点评：实时进行合理的评价，这一点非常重要，其实评价与指导是分不开的，应该贯穿于学生活动的各个环节，渗透到活动的细节当中。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2129726.dhtml
[13]0417班山东烟台 梁绩科 摘要：为了配合全市创建国家级历史文化名城的活动，我校这一学期的活动主题就是：《蓬莱城街道名称的来源》。为了完成这一活动任务，我先发动学生进行了一系列前期的准备工作：如调查一下街道的名称、分布、学生的聚居地、学生的活动能力、社交能力等等。待一切准备工作就绪，那么上活动课时，我就对全体学生进行适当分组，分组的原则如下： 1、 根据街道所在位置、学生的聚居地进行分组； 2、 根据学生的活动能力和社交能力进行分组，将活动能力和社交能力比较强的学生进行搭配，以防个别小组完不成活动任务； 3、 根据学生的学习方式进行分组。将选择统一学习方式的同学，如上网查询、调查访问、上档案局查找资料等进行适当搭配进行分组。 点评：作为一次参观考察类主题活动，学生分组时考虑住所的临近会为活动的进行提供方便，梁老师做的非常好。另外，以适当的方式吸引学生家长参与到活动中来也会为活动的顺利开展提供方便。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2137334.dhtml
[14]0417班 山东烟台 刘述丽 摘要：我们这次活动的主题是,《设计理想的宿舍布局》我是这样来分组的第一次分组:1、活动之前，让学生写预案：“你理想的宿舍有什么特点？又有哪些措施来突出？” 想法合理，措施得当的设计者确认为组长；2、内容类似的人归为一组；3、暂时没有想法的可通过应聘参加相应的小组来，应聘者要阐明自己的优势。第二次分组：当学生的作品初次出炉时，我请学校的有关领导当评委。趁机让学生说出下次的改进措施，和可能遇到的困难，这样争取到了学校领导的大力支持，学校为我们配置了小工厂，还帮我们聘请了相应的校外辅导员。同学们如虎添翼，跃跃欲试。这时，我又根据宿舍学员的具体需求，又一次向全体学生提出挑战：你要参加哪一个宿舍的改进设计，你能干些什么？这样，我又把学生按宿舍数进行第二次分组。 结果是，学生很多的巧妙的设计已被学校采纳并得到落实，住宿生因喜欢自己的宿舍而更加热爱自己的学校。 点评：这个主题好,贴近学生生活,调动学生参与热情,通过设计活动培养学生的设计能力和想象力，培养主人翁意识。学生因喜欢自己宿舍而更加热爱自己的学校，因为关注自己的小环境改善了学校的大环境。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2142288.dhtml
[15]0417班 山东烟台 卢嫒 摘要：在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。 点评：卢老师考虑很全面,指导很细致.您的作业中有很多亮点,比如说合理的小组分工、小组长轮换制、让那些沉默寡言的同学先说多说、小组活动前明确的目标驱动、指导教师对细节的指导、教师评价的及时跟进等等，给我留下很深的印象。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2142215.dhtml
[作业回顾]
1、说说这个案例片断包含了哪些学习活动方式，您认为综合实践活动的主要学习活动方式有哪些？
[1]0412班 山东青岛(1) 刘文颖 摘要：我们先后看了两个主题案例，即：《盲道走向何方》，《人类的朋友－动物》。从中我都能就学生的学习活动方式上收到启示。那么就《盲道走向何方》一课，我认为它包含了许多种适合本年龄段学生特点的学习活动方式。具体有：外出采访活动，实地测量，调查统计，查阅书籍，设计制作。 点评：刘老师对视频案例分析得比较详细，并提出要根据不同的活动主题，根据学生的不同年龄特点而选择不同的学生活动方式。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2135822.dhtml
2、谈谈它的哪些方面值得您借鉴，哪些方面有待改进？
[1]0415班 山东泰安 张正昆 摘要：我认为这个实验还不是很完整，既然实验中有碱性电池和非碱性电池，何不再研究一下二者的区别呢？如二者的制作材料，为什么非碱性电池当电将要用尽时，手电光变得非常暗。而碱性电池是完全熄灭的。 点评：有道理，很多活动主题都有延伸的可能性，这体现了综合实践活动的生成性。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2140402.dhtml
3、哪些因素影响着我们对学习活动方式的选择
[1]0401班 贵州盘县 黎志阳 摘要：结合自己的学校环境及农村教学条件，谈一些浅显的看法。首先，基于学生方面，在农村的孩子所获取知识的途径，大多是靠在学校从老师的讲授中完成。社会、家庭能为之提供的学习资源相对较少。其次，如今的教材要求学生动手实践的内容很多，作为农村学校的办学条件还相对落后。其三，农村学校师资力量相对薄弱。 点评：黎老师提出了一个非常现实的问题，如何在条件相对落后的农村实施综合实践课程需要引起我们课程的决策者的重视。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2129636.dhtml
[2]0408班 山东济南 张萌 摘要：一、选择适合学生的活动方式 二、选择适合活动的学习方式 三、简单的学习方式未必不是最好的 点评：简单的学习方式未必不是最好的____关键是过程，手抄报如果能够体现学生在主题下的自主选材，并且能够充分表达自己的设计意图，就是有效的。)（指导老师 明亮） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2140263.dhtml
[3]0409班 山东济宁 刘淑梅 摘要：注重主题内容的方向；注重学生的主观因素；考虑教师的客观因素；考虑自己学校的实际因素。 地址：http://acad2.cersp.com/article/2137492.dhtml
[4]0414班 山东日照 （无名） 摘要：学生的学习活动方式应是多样的，开放性的，但是现实的教学中，总是存在着这样或那样的原因制约了孩子的发展。具体表现为： 一客观条件限制在视频中，让孩子查找文献资料。这对于图书不健全的学校或资料储存薄弱的地区来说，学生很难查到所需要的资料。即使上网查阅资料难度也较大，因为电脑的普及率也不高。 二教师主观认识的不到位还拿查找资料为例，教师在指导学生查阅的过程中，需要教师有这方面的理论知识授之于学生，这就需要教师去努力学习、查阅有关查找资料的方法，否则就不能指导学生查阅。这无形中就给教师以施压，如果教师认识到位，就会自觉积极去学习，学生也得益，反之，即使有广泛的资料可查，教师不给以指导学生就无法开展活动。 再者，虽然各方面都具备，但是学生的自主意识不浓，也会影响到整个活动的正常的开展。 另外，还有许多的因素会影响着我们活动方式的选择，所以我们要切合实际尽最大的努力去开展活动。 点评：这位老师从客观条件、教师认识、学生兴趣三个方面来看影响学习活动方式选择的主要因素，有一定的现实性，特别是从教师认识方面来看影响活动的因素，体现了教师指导上的重要作用。老师在答题过程中，认识到影响学生学习活动方式选择的因素是多种多样的，但是仅选取了自己认知和感受最深的三个方面来进行分析，这样的学习与思考方式，很值得称道。 （课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2142059.dhtml
4、小组合作学习的目标是什么？如何分组？分组后如何指导孩子们进行合作学习？
[1]0401班 贵州盘县 李满虎 摘要：小组的目标应是统一的、唯一的、经大家共同制定的。只有大家有了统一的学习目标，才能统一奋斗的思想，各成员才能实现合理的配合，达到合作学习的目的。小组要进行合理的分工，明确各自的工作职责，教师要根据各小组所承担任务的不同而安排不同的人员，实现优化配置，人尽其才，考虑学生的知识能力、个性特长等因素而安排不同的人员组合。分完组后要让每个小组成员明确自己的职责和任务。 点评：李老师对小组合作学习理解比较到位，对合作学习的要点阐述很好，若能结合具体的案例会更有说服力。（课程团队 黄利锋） 地址：http://acad.cersp.com/article/2139254.dhtml
[2]0408班 山东济南 吕芸辉 摘要：在进行了分组后，教师指导孩子们进行合作学习。这是一个至关重要的环节。因为，此时的孩子们并不明白真正的合作学习是什么。或者说他们还不明确自己要做什么。尤其是对于初次进行研究性学习的孩子们来说，他们会经历一个有茫然到了然的过程。而在这个过程中，教师则充当着一个指导者的角色。需要教师走进小组，与学生进行零距离的接触，真正的了解学生的情况，和学生一起进行实践活动，只有这样教师才能有的放矢的进行指导。比如或：小组成员的分工问题，教师可以提出一些建议，小组活动的计划问题，教师可以引导学生进行改善。当然，在此过程中，教师不可能走进每一个活动小组，但是有一点教师应该明确：那就是以点带面，发现共性的问题及时提出，并加以指导，这样才能促进学生的小组合作学习。 点评：尊重是分组有效的一个重要理念，看来大家已经有了共识.:)（指导老师 明亮） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2136871.dhtml
[3]0408班 山东济南 朱笑媛
摘要：我认为小组合作学习的目标是将学生个性的最大化发挥与发展。学生在小组中交流自己的学习情况、交换各自的想法，在有限的时间内完成每个人都动起来的目的。 小组合作学习的指导：1、学生明确小组合作的目的，有的放矢；2、观察小组合作情况，鼓励每位同学积极参与；3、对小组的分工倾听后给出建议，使分工更合理；4、对合作中发生的摩擦，应及时帮助解决。 地址：http://acad2.cersp.com/article/2140056.dhtml
[4]0408班 山东济南 宋晓娜
摘要：我常采用"一个中心，两个基本点"的方式，引导学生完成学习任务. 点评：经常看到宋老师在群里参与讨论，在同学作业之间发评论，感受到您的用心和认真，这种精神很可贵.赞同您的做法“每进行个一个小环节，都先要领着学生重温活动的目标，”围绕目标开展活动，才是有效的。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2142158.dhtml
[5]0423班 山东东营 张淑珍 强调合作精神，培养合作习惯 摘要：小组合作学习是新课程倡导的学习方式，也是综合实践活动课程最常用得一种重要的学习方式。让学生在宽松、和谐、合作、民主的气氛中主动学习、合作交流，这样既培养了学生的合作意识，又培养了学生互动学习的能力。在指导时将训练和培养学生的方法和习惯入手，做到以下两点：⒈重视学生独立思考能力在小组学习中的作用；⒉培养学生学会倾听别人发言。 点评：张老师紧密结合题目要求，对“小组合作学习的目标”、“如何分组”、“分组后如何指导孩子们进行合作学习”进行了层次分明地阐述，并具体细致地表述了自己如何对指导孩子们进行合作学习的看法和做法，带给我们很多启示。（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2145108.dhtml
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0401 贵州盘县
简报设计精美，版面布局合理，挑选的作业质量比较高，建议精彩评论能否和作业相联系，他山之石也选择综合实践相关拓展阅读。 地址：http://acad.cersp.com/article/2123400.dhtml
0402 河北唐山 简报以翠竹为报头，展现了无限的生命力，也象征着0402班群头并进的班级风貌。内容丰富多彩，尤其是教师的心情告白，更令我们感动。继续努力，期待你们更多的精彩。 地址：http://acad.cersp.com/article/2142185.dhtml
0407 山东荷泽
本班的简报一直保持着两个传统特色栏目，即今日上榜和今日点评，于老师总是在认真地评完本班的作业后找出当日表现最佳的学员和写出班级一天研修的总体情况的总结，这种踏实的工作作风感染班级成员课程团队。 地址：http://acad.cersp.com/article/2143065.dhtml
0408 山东济南 简报内容精彩，尤其是精彩点评和新闻动态是本报的最大亮点，欢迎大家莅临我们的家，给予指导。 地址：http://acad2.cersp.com/article/2145431.dhtml
0409 山东济宁
我们的简报又再一次按时完成，而且欣喜地看到作业质量提高了，老师们，您们辛苦了，希望继续努力，一起加油！ http://acad2.cersp.com/article/2144842.dhtml
0414 山东日照 今天久候山东日照的简报，却在无数次刷新之后得到“该文章已经被删除”的提示，不免困惑，又联系不上班主任，很是着急。但晚上8：00时在山东日照的简报区中发现两份同样是第十期标志的班级简报，打开看过才知道，吕老师反复做了两遍，还是仅从平台有记录可查的数据中得到的信息，在电脑面前，吕老师也不知反复几回了。0414班的吕指导老师，为了精美的简报，与平台故障进行着顽强的搏斗，真为0414班有这样一位执着勤奋的指导老师而庆幸。 地址：http://acad.cersp.com/article/2141285.dhtml
0416 山东威海 简报内容丰富，设计精美。班级寄语、学海泛舟、雁过留声、温馨提示、他山之石等别致的栏目完整的展示了学员的所学、所思、所获。 地址：http://acad.cersp.com/article/2143964.dhtml
0418 山东枣庄 在这里记载着枣庄0418班所有学员们一步步的成长足迹、也演绎着专家与学员们心与心的交流的动人篇章！去枣庄0418班的家走走吧，这里会为您架起一座学习与沟通的桥梁！ 地址：http://acad.cersp.com/article/2148848.dhtml
0419 山东淄博 高青小班
从简报可以看出高青研修冬天里的火热，从画面感受到了温暖的春意。 http://acadyw.cersp.com/article/2142606.dhtml
0419 山东淄博 沂源小班
“科学实施综合实践活动课程必将会推动其它学科成绩共同提高。希望我们的教育工作者特别是教育决策者能多一些勇气，将综合实践活动课程进行到底（在毕业年级也能实施）。”这是沂源老师们研修后最纯朴的心声。 http://acadyw.cersp.com/article/2142126.dhtml
0420 项目直属（1） 清新、淡雅，以独特的审美视角给读者带来美的享受。 http://acadyw.cersp.com/article/2111092.dhtml
0423 山东东营 干干净净的版面中丰富的内容，让0423班的简报看起来很华美，刘老师一个人坚持着完成了这期简报，在班级人数少的情况做出如此出色的美餐，实属不容易，期待东营继续精彩。 |
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从一个案例看综合实践活动中的“分组与合作” 高启山 前些日子，因为准备综合督导评估，我分包了农村的一个镇乡，几乎每天奔走于几所所农村学校之间。局长给我的任务是：帮助这几所学校去提炼自己的特色。而这几所农村学校的特点是“农业种植的类校本课程的开发与实施”，其实，他们的校本课程是综合实践活动类型的。我对他们的这门课程很感兴趣。 恰巧，这个时节，正好该播种小麦了。就播种来讲，除了劳动，也还是有些“探究”、“问题解决”的意味的。 那天，我到了大杨庄小学。学校的高年级老师和同学们一起在校园的一目的里面种小麦。在这里播种，必须用原始的方式——人工拉犁、人工施肥、人工播种——现代化的机器是不能够进来的。还好，每个学生的家庭还都有几乎被淘汰、很少用上排场的“人工犁”，没有去借牲畜，老师带领学生在体验原始人工扶犁、人工拉犁、人工施肥、人工点种、人工趟平。学生分成若干组。有小组成员（男生、力气大的）在前面拽着一根绳子拉犁，一个小组（多为女生）在后面施肥，一个小组（多为女生）在后面点种，还有一个小组（多位男生）在用一张破旧的课桌做“趟子”把播种后的土地“趟平”（这是我们这里的土语，我找不到合适的书面语）。眼前的场景使我想到了综合实践活动课程实施过程中的分组。 依据什么来分组？ 首先，任务是需要分组合作来完成的。全班同学完成同一个任务，但是，这个事情不分工，绝对不能够在单位时间内完成，大家也不可能先全部做事情的某一部分在做事情的另外一部分——必须分工同时展开，各个小组同时分作不同的事情。分组开展活动的第一要义是任务需要分工合作，有分工合作的价值。倡导合作学习，目的是为了培养学生的合作意识、合作技能。但是，分组合作，必须在一个“需要分组合作”的真实情境中，只有在这样的真实的情境中，孩子们对合作的意义和价值的体验才是真实地、深切的。 第二、分工，要根据学生的实际特点。就这个案例来讲，老师的分工显然比较合理——拉犁、趟地，都需要力气，而且需要的人数相对较多，老师分派了力气比较大的男生；施肥、撒种，需要的人数少、有不怎么用力气。于是，老师分派了一些女生。
第三、小组必须齐心合力来共同完成某一项任务。任何一个个体的不协作、不承担小组的责任，都会导致整个小组的任务难以完成。比如，拉犁的同学不往一个方向用力、趟地的几个同学有一个人不用力，都会使工作出现偏差。这里面的要素是：大家分担责任、互相协作。 一、积极互赖构成合作学习的第一个要素也是最重要的因素就是积极依赖。合作学习中，学生有两个责任：一是学会所布置的材料；二是确保所有的小组成员都学会所布置的材料。——一个人的成功必须以他人的成功为依据。学生要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他小组的其他同伴学习负责。具体包括： 1、积极的目标互赖。 2、积极的奖励互赖。 3、积极的角色互赖。 4、积极的资料互赖。二、面对面地促进性互动。学生们互相鼓励和支持彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等付出的努力。合作课堂中的互动表现：个体彼此提供足够和有效的帮助；交流所需要的信息和材料，以更有效地处理和加工信息；提供凡反馈信息以便更好地进行继续的的作业；对彼此得出的结论和推理进行质疑，以提高决策的质量和对所研究问题的理解；支持为取得双方目标付出的努力；影响小组成员为达到小组目标所作的努力；能以信任和值得信任的方式进行活动；有为双方的共同利益努力的动机；保持一种适度的焦虑和心理压力等。三、个体责任。四、人际和小组技能。五、小组自评。 上面案例中，合作表现为：人物的完成必须依赖全体的每一个成员的互相依赖、各则承担责任并互助。 或许，这样大规模的分组不能很好理解合作的问题。那么，我们来研究这个案例中的一个小组的活动。大家先看下面的照片：
共同的需要合作的目标、责任、互赖，小组的成功才是个体的成功，个人的努力才能够实现小组的成功，小组成员之间的协调是小组任务成功外在保证。这些，是分组合作学习的基本要素。当然，持续的分组活动，还有对小组的效绩评价。
赘语：上面介绍的是一个例子，例子总有它的特殊性和片面性。比如孩子们的游戏，比如孩子们的日常生活。但是，例子又是典型的。我们需要从例子的典型性去思考它蕴含着的一般性特征。 |
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0407班 山东菏泽 王乾立 帐号：3717020004 （311789）
特色： 1、按时独立完成规定的课程作业。 2、积极参与在线研讨与学员之间的交流，认真阅读他人的文章和课程简报，并发表评论。 3、积极参与班级组织的学习活动，热情帮助本班学员，协助班主任编辑班级简报。 4、学习态度认真，成绩显著，所发表的作业、文章或评论得到老师和本班学员的认可。
学习情况： 专题一至专题五完成课程作业37篇。发表互动文章117篇。参与评论112条。 文章被阅读1693次，被推荐多篇。
作业1：对自己的专业发展有哪些期许？ http://acad.cersp.com/article/2123432.dhtml 作业2：综合实践活动的开展会促进其他课程的学习 http://acad.cersp.com/article/2123316.dhtml 作业3： 分组汇报式总结交流的“四步曲”
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照片中，这四个学生是一个小组。他们要用课桌来趟平播种好的土地。如果用农民的工具，大概的分组情况时三到四个人在前面拉（拉绳子的需要力气），后面一个人站在“趟子”上，通过重量来是土地趟平。而在这张图片上，四个同学则需要分工：两个人推，两个人啦。为什么要这样？如果四个人都去拉，桌子会“掀起来”（乡上扬起），不能把播种好的土地趟平、趟实，承担“推”的责任的同学，除了推，还有往下压的任务，拉的同学任务简单一些，但是要耗费力气。四个人必须每个人都向着“把土地趟平”这个目标努力，大家都承担责任。其中，如果有一个人不花费力气，桌子的走向必然会“歪斜”，于是，大家还要保持力道方向、力道大小的一致性。