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第十二期 (2007年12月16日) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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主 编：郭元祥 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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执行主编：沈 旎 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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团队成员：高启山 赵书林 陆颖 陈秋红 黄丽蓉 黄利锋 刘玉梅 吴艳芳 徐莉 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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版面设计：答智勇 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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卷首寄语 作业集萃 简报揽胜 焦点透析 学员风采 论坛撷英 一起走过 拓展阅读 心有所系
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这扇门
近日，陆续收到了王桂珍老师推荐的一些综合实践活动主题活动案例。王老师是山东淄博人，我与王老师认识，是因为2007年春季远程研修。在那次远程研修中，淄博张店区有10名教师参加了小学综合实践活动课程的学习，王桂珍老师是其中之一。那时，我作为课程团队的成员，有幸与大家一起经历了一个共同学习的过程。这些老师们是满怀着学习的激情来参与到远程学习中的，其中的一幕幕往事，现在想来仍心怀感动。王老师告诉我，经过了远程研修，这十名老师在专业成长上进步很快，都成为学校综合实践活动课程的教学骨干。 这一点我信。因为王老师推荐的这些主题设计中，有相当一部分出自这些学员。从这些作品看，老师们的教学能力都取得了长足的进步。远程研修对这些教师的专业成长所起到的促进作用，怎么估量都不过分。 完成了第六专题的学习以后，2007年秋季远程研修将圆满结束了。 就这样划一个句号吗？一扇门，就这样关闭了吗？ 因为远程研修，我们结成了一个超越时空界限的学习共同体，平等对话的共同体。这种平等交流、共同探索的协作关系，这扇门永远为大家敞开着。 因为远程研修，我们认识了综合实践活动这一课程改革的亮点和难点，了解了最基本的课程理念和实施策略。对这一课程的探索和实践，也会继续下去。 我们相信，广大研修学员会在自己的教学探索中运用研修中所习得的专业知识，在实践中深化自己对这些专业知识的理解，进一步形成自己对课程的个性化理解。在这个秋天播下的种子，待到春天，会生根，发芽，开花，长成蓊郁的树。 课程团队愿意与您同行，见证您的成长，愿意为您提供力所能及的专业支持和课程资源。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1、在以往的综合实践活动中，您常用哪些评价方法来评价你的学生？是否有效果？请写出您的理由。
[1] 0407班 山东菏泽 李光超 摘要：首先：在活动结束后带领学生进行自我评价，并要求学生找出自己的不足同时落实到本上，以便今后对照。其次：组织学生相互交流，从而使学生彼此评价、鉴定、欣赏。再者：通过主题活动，使学生家长、社会对学生在一些表现突出的方面给予评价，从而反映了学生的认知同时肯定了老师的指导效果。最后：根据主题活动的目的及要求，灵活运用一些评价手段，对学生的成绩加以肯定，指出不足强调以后的发展。5.最后：综合上述的评价对那些比较突出的学生，上报学校。使学校给予认可表扬。从而使学生在每次主题活动中都能充分的表现。 点评：多主体的评价实施起来确实很复杂，但可能更公正，更有针对性。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2181894.dhtml
[2] 0407班 山东菏泽 肖秋菊 让评价走进学生的心灵 摘要：综合实践活动的目的就是要促进学生多方面的发展。在实际操作中，教师要关注每个学生，随时发现学生在活动中的闪光点和存在的问题，并相应地给予评价。通过评价，激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神。使学生在活动中始终保持愉悦的情感体验，让所有学生的各种能力都能得到较大程度的提升。评价的方法多种多样，我在教学中也屡屡应用，但我认为无论那种评价，最有效的是让评价走进学生的心灵。 地址：http://acad.cersp.com/article/2181045.dhtml
[3] 佀庆龙 (小学综合实践 0407班 山东菏泽) 评价与学习目标的一致性 摘要：评价与学习目标要一致但又存在差异性。 点评：目标与评价之间有着相互依存的关系，目标是行动的指引，评价是目标的兑现。但是，他们不可能完全的一致，综合实践活动课程具有很强的生成性的，自然会有新目标、新的内容的出现。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2179414.dhtml
[4] 0406班 山东滨州 朱秀宇 摘要：对教师指导学生进行综合实践活动的评价，我认为坚持“研讨、反思、发展”的原则，定期组织校级研究性学习观摩教学活动，组织教师专题研讨，让教师对自己的教学行为进行分析与反思，构建教师自评、互评的研究平台。 地址：http://acad.cersp.com/article/2210267.dhtml
[5] 0406班 山东滨州 王琳 摘要：另外一项重要的评价是关于学生探究活动方面，评价的重点是学生动手、动脑开展探究的兴趣、能力，具体评价认识科学探究、提出问题、猜想与假设，制订了计划，观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等八个方面。 点评：您总结得很全面。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2207206.dhtml
[6]0420班 课程直属(1) 王小凤 摘要：特长展示是在“全面发展打基础，个性发展有特长”的思想基础上，由“学生参与、自主评定”，让学生首先要写出特长申请，其中包括申请项目，主动发展的事迹和取得的成绩等，然后在全班同学面前进行特长展示，可以现场表演，也可以展示作品、证书和奖品，最后经教师、学生共同评定成绩，并在《学生素质评估手册》中予以承认。 点评：您介绍了自己认为比较有效的评价方法，对大家也很有启示。不过，第二项为评价内容，第一第三项为评价方法。三个标题不在一个属性范围内，从表达来看，需要进一步理清逻辑关系。您说是吗？（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2189437.dhtml
[7]0420班 课程直属(1) 黄芬 摘要：由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 点评：让学生畅谈活动体会、交流经验教训本身，是一种没有外在压力的很好的系我评价方法。（高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2189938.dhtml
[8]0420班 课程直属(1) 郑惠莲 摘要：采用什么样的评价方法，要适合自己学生的实际，如果能正确发挥评价的激励功能，学生会充分感受到被信任、被尊重、被爱护，就能使他们获得健康成长所必需的强大动力。 点评：使学生感受到被尊重、被爱护、被信任，这是外在的评价追求的目的之一。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2191543.dhtml
[9]0419班 山东淄博 李素青 摘要：学生互评中要淡化等级和分数 ，淡化学生之间的相互比较，强调对“实践过程”的描述和体察，如同伴的学习态度；合作精神探究能力；社会实践、交往能力；收集、处理信息的能力设计与操作技能等。强调关注同伴的优点和长处，要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价就变成互相“挑错”和“指责”。要利用评价的激励功能和促进功能，引导学生学会关注自己、学会欣赏他人。 点评：促进学生自省、引导学生关注和欣赏他人、帮助学生提升价值认识。李老师谈到了综合实践活动过程中实施发展性评价的一个重要目标。这些目标值得每一个老师关注。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2181159.dhtml
[10]0419班 山东淄博 齐涛 摘要：受到评价的孩子一方面能够觉得自己很受重视，自己的作品或方法能够让大家欣赏，另一方面也学会了倾听和比较，对于老师和大家的肯定喜悦满怀，因而更能听取大家的改进意见，精益求精。 点评：我觉得，齐老师作介绍的展示、交流研讨、评议、赏析、反思，这些都是综合实践活动课程评价中非常重要的策略。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2200296.dhtml
[11]0419班 山东淄博 孙立红 摘要：过程性评价主要针对孩子在活动过程中的评价，它能够激励孩子在活动过程中兴趣浓厚；终结性评价主要针对孩子在活动结束后进行评价，组织孩子进行展示活动。 点评：孙老师谈到的中介性评价主要是战士和交流评议，而非定性。我觉得，孙老师的做法值得大家深入去思考它的价值。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2206633.dhtml
[12]0419班 山东淄博 孙德明 摘要：评价不是目的，只是鼓励学生的手段，所以形式不是固定的，有时会把几种方式结合应用，主要是看效果。 点评：简便易行可操作，来源于实践有个人的思考。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2208141.dhtml
[13]0420班 课程直属(1) 陈川萍 档案袋评价 摘要：在每个专题活动开展的过程中，让学生注意学生对资料、活动记录、成果、感受体会、收获等各种材料搜集、整理和积累，每个专题活动结束时，学生整理档案袋对照标准进行自评，以促进学生通过自我评估能自我调整、自我改进，目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展。 点评：您对档案袋评价的策略介绍的还是比较系统的。为您的系统探索鼓掌。有个问题想跟您商量一下：每一个活动的主题是不一样的，那么，在装什么、评价什么的问题上，每一次都与学期初的统一要求一样么？会不会存在差异？出现了差异，您怎么处理？（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2191509.dhtml
[14]0419班 山东淄博 赵秀珍 摘要：教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其它人分享自我探索的体会及进步的喜悦；指导或要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会；具体的评价方式有汇报、成果（作品）展示、活动（或研究）报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。 点评：有档案袋建设、有使用策略。看得出，赵老师进行了深入的实践。（课程团队 高启山） 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2182849.dhtml
[15]0416班 山东威海 徐承玲 摘要: 一、谈话观察。对于一些需要学生动手实践有一定难度的活动，我认为老师应该边观察边谈话了解进行评价。教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，是评价学习活动的主要成员。在活动中教师应更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。 二、学生自评与互评。需要小组合作交流任务难度不大的活动可采用学生自评与互评。合作学习是学生学习的一种重要方式。在小组合作中，学生是否积极参加小组活动，是否有自己的观点和想法，小组内的伙伴们相互最了解，因此，同伴互评也是很有必要的。这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价别人。 点评: 根据学生学习活动的难易程度来灵活选择评价的方式方法，将教师评价、学生自评和互评巧妙的应用于活动过程中，提高了评价的针对性和实效性。(课程团队 赵书林) 地址: http://acad.cersp.com/article/2186491.dhtml
[16]0417班 山东烟台 初由杰 摘要: （一）建立“家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。综合实践活动除了在课堂中进行，更多的时间是在家庭中进行，而且许多活动内容需要家长的帮助学生才能完成，因此，为了促进综合实践活动课的有效实施，让家长参与到活动中去，并及时进行评价不为一个好办法。（二）建立学生成长册，培养学生自我评价能力。为了更好地记录学生学习成长的情况，设计学生成长册，将学生的收获和心得进行登记，并让学生自己进行评价，达到自我肯定、自我反思的目的。 （三）设置“小展台”，给学生展示自我的空间。充分利用课程的展示平台，让学生有机会展示自己的成果，并在展示过程中达到提升的目的，同时组织学生间的互相评价，达到互相促进共同提高的目的。 点评: 初老师是个肯动脑筋的好老师，您这三个评价方法很新颖也很有实效。特别是家校联系卡，对于加强与学生家长的联系，使家长也参与到课程建设中来，起到很大作用。(课程团队 赵书林) 地址: http://acad.cersp.com/article/2185907.dhtml
[17]0416班 山东威海 朱爱春 摘要：在学生的成果展示后，我先让学生评价，让孩子们说说自己的看法，意见和建议。然后，在此基础上，我综合学生的意见再进行评价，肯定优点，提出改进意见，这样，受到评价的孩子一方面能够觉得自己很受重视，自己的作品或方法能够让大家欣赏，另一方面也学会了倾听和比较，对于老师和大家的肯定喜悦满怀，因而更能听取大家的改进意见，精益求精。最后，我让学生自己评价一下自己在活动中的方式，方法，态度，与人合作等的优劣，再接再厉，对自己提出更高要求。通过实践，我觉得这样的评价方式学生能够接受，就像我的个人风格一样，以柔克刚，非常民主。 点评：朱老师的评价方法把教师评价和学生的自评、互评结合起来，尊重学生在评价中的主体地位，通过评价促使学生深化在活动中的认识，切实起到了通过评价促进学生发展的作用。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2188072.dhtml
[18]0417班 山东烟台 芦忠伟 摘要：我指导学生开展了丰富多彩的实践活动.并让他们把活动的感受写进成长记录袋，在建立"个人档案卡"的活动中，我让学生在档案卡上写上自己的个人信息，包括自己的爱好，自己喜欢的一句名言，以及自己的特长等.特别要写上自己的优点，并用游戏的方式展示给大家，同学们发现在让别人了解了自己，又积极去了解别人的过程中，自己又多了一个好朋友，其实，每个学生都有许多优点.只是平时不注意去寻找，挖掘，为了让学生在肯定自己有许多优点的同时，多给他人一些积极，肯定的评价，我开展了"优点轰炸"的活动.在活动中:我让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后再让他们分别抄下自己的优点，.这样的活动不仅使孩子对自己信心大增，我们家长也为之信心大增."针对每个同学都希望别人喜欢自己，希望得到他人的赞许和肯定的特点.我让他们制作了一张张精美的个人信息卡，互相交换，让学生不仅在观念上，而且在行动上与人友善交往，增进他们之间的友谊，全班同学都以前所未有的积极性投入到"自制档案卡"，"优点单"和"个人信息卡"等活动中.这些活动似曾进了我对每一位学生的了解，让我看到了每一位学生身上的闪光点，在我与学生交换个人信息卡的过程中，学生对我有了更深的了解，更多的理解我也感觉与学生靠得更紧了，心贴得更近了。 点评：您的个人成长档案卡做的很好，让学生得以完整的记录自己在综合实践活动中成长的脚步，学会以赞许、赏识的态度看待自己和看待他人。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2187426.dhtml
[19]0416班 山东威海 王武 摘要：在教学活动中，我注重的是当堂细心聆听学生的发言，合理及时地评价他们的话，给他们鼓励和帮助，树立自信心，大胆发言等精神在课堂中飞溢。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。我相信在和学生相处中谁做的细，谁就更能接近学生。 点评：您做的很好。教学的艺术，实际就是倾听的艺术，只有静下心来倾听学生的发言，才能敏锐捕捉学生的细微情感变化，理解很多学生言之不尽的体验。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2198348.dhtml
[20]0416班山东威海 石海亮 摘要：1、适时运用言语评价 教师对学生的一个不经意的鼓励的眼神、一句轻轻的“你真棒” “你真行”、一朵纸做的小红花，都能激发学生的学习兴趣，提高他们的自尊心和自信心，促使他们认真学习。但是要防止“评价激励语”泛滥。随时表扬学生，采用加“星”鼓励学生，使大多数学生被这类“糖衣炮弹”所击中。久2、重视学生学习习惯培养的评价 “授人以鱼，不如教人以渔”，学生良好学习习惯的养成，能影响学生一辈子的成长。采用如填写学生学习态度评价表的方法，对学生进行不定时的观察评价，一个月或半学期进行总结，并结合情况找学习沟通交流。 点评：要与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，采用恰当、适时的激励肯定能促使学生产生进步的动力。的确是这样，评价应该以激励为主，但从为了学生发展这个角度少，必要的提醒甚至是批评是必要的。（学员 于鹏飞） 地址：http://acad.cersp.com/article/2204780.dhtml
[21]0417班 山东烟台 姜蕾 摘要：我通常从3个方面对学生进行评价，我个人认为以上评价方式尤其是让学生参与的自我评价方式，可以让孩子们充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种个人的自我评价和小组、师长综合评价方式的结合也可以使孩子们享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 点评：姜老师尝试学生自主评价、小组评价和师长评价等方面来全面评价学生，而且三种形式各有所侧重，对学生的参与态度、问题意识、方法的科学、小组的合作精神等方面进行了全面的评价。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2210307.dhtml
[22]0418班 山东枣庄 周庆广 摘要：学生互评中要淡化等级和分数 ，淡化学生之间的相互比较，强调对“实践过程”的描述和体察，如同伴的学习态度；合作精神探究能力；社会实践、交往能力；收集、处理信息的能力设计与操作技能等。强调关注同伴的优点和长处，不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价就变成互相“挑错”和“指责”。要利用评价的激励功能和促进功能，引导学生学会关注自己、学会欣赏他人。 点评：有见地。淡化评价的甄别和评判职能，发挥评价的指导、反馈、激励、发展职能。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2212624.dhtml
[23]0408班 山东济南 王兰华 摘要：在每次的活动中，我认为评价的原则是学生的参与度.站在发展的角度看学生在活动中的成长，所以\"不以成败论英雄"是我坚持的原则.研究有收获固然好，没有收获能及时总结经验，也可以为下一次的放飞做好奠基.所以在活动中，学生们参与了，经历了，并进行感悟了，我认为学生的参与度就可以达标.伴随着不同的活动，学生们采用不同的活动方式去找寻封闭中找寻不到的快乐…… 点评：赞同您的观点，“研究有收获固然好，没有收获能及时总结经验，也可以为下一次的放飞做好奠基.”关注学生的过程，以发展的眼光来进行评价，在学生在评价中审视自己的行为。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2185165.dhtml
[24]0409班 山东济宁 陈杰 摘要：我们目前正在开展的活动是《家乡特产——水稻》。在活动开展的过程中我们经常用的评价方法自我评价、观察评价和讨论评价…… 点评：看出陈老师对综合实践的评价做了深入的探索，这样的探索很有积极和指导的意义，在这些评价，师生能及时发现，对自己的问题进行诊断、调整和改进。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2191215.dhtml
[25]0409班 山东济宁 李娜 摘要：一、以鼓励为主的评价；二、充分利用教室，引导学生进行自我展示；三、活动过程档案袋评价 地址：http://acad2.cersp.com/article/2194580.dhtml
[26]0408班 山东济南 张传安 摘要：综合实践活动课程的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的形式和水平，而是学生在活动过程中的情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。在教学中，常用的评价方法有：（1） 学生自评；（2）小组互评（3） 教师评价；（4） 家长评价；（5）学校评价 地址：http://acad2.cersp.com/article/2190947.dhtml
[27]0408班 山东济南 葛宗珍 摘要：在以往的综合实践活动中，我常用的评价方法有： （1）观察评价法。（2）问卷调查评价法： （3）谈话评价法。（4）成长记录袋评价法。…… 点评：这几种评价方法很好，多积累是评价的基础。(指导老师邱德江) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2191502.dhtml
[28]0408班 山东济南 吕芸辉 在以往的综合实践活动中，我常用的评价方法有以下几种： 1、自我评价 包括对自己活动中的各种表现、提出的有价值的问题、活动中的参与程度、是否喜欢活动方式等等。实现学生对自己的自我剖析。 2、小组评价 实际上这是一个小团体的互相评价，应该说比较有效。因为学生之间毕竟互相了解得多，尤其是小学生在评价别人时都显得格外认真。但是，运用这种评价时，教师应该特别注意引导学生有一个比较合理、公平的评价标准，这一点很重要，否则，小组评价就会失去意义。 3、教师评价 看上去好像是老生常谈，但是，教师的评价对学生来说起着一定的激励作用和指导性。教师的评价可以随机的，也可以是总结性的。 4、发展性评价 用发展的眼光看待每一个学生，减少定性的评价。对于学生的发展至关重要。 点评：教师应该特别注意引导学生有一个比较合理、公平的评价标准，这一点很重要，否则，小组评价就会失去意义。同时也要教给学生评价的方法。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2193409.dhtml
[29]0408班 山东济南 卫娟 摘要：在综合实践课程中，我注重多元化评价。通常在实践后，先让学生进行自我总结。如你做了什么？有什么收获？还有什么问题？学生在每次活动后都要进行记录、写日记和心得体会。再让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价，还让家长、其他学科的老师参与评价。评价重点不在于成果和水平，而强调学生在活动过程中情感、态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步，注重形成性评价。我认为，这些评价的方法是有效的…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2194052.dhtml
[30]0408班 山东济南 张萌 摘要： 1、自我评价：“自我参照”评价和“自我反思性”评价，采用定性和描述性语言相结合的方法进行评价。在每个专题活动开展的过程中，让学生注意学生对资料、活动记录、成果、感受体会、收获等各种材料搜集、这样可促进学生通过自我评估能自我调整、自我改进，目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展….. 点评：看得出来，您对学生的评价更侧重于学生在过程中的表现，是一个量的积累的过程。 (学员 朱笑媛) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2195984.dhtml
[31]0408班 山东济南 周红香 摘要：引导学生自我反思性评价也是我经常运用的一种方式，让学生在实践活动的评价中互评、自省，并提出一定的要求，克服了老师在活动参与过程中评价滞后的弊端，让评价切实成为学生实践能力动态发展的一个阶梯。 点评： 让评价切实成为学生实践能力动态发展的一个阶梯。这样很好，学生会很喜欢你的课的。 (指导老师邱德江) 实实在在的把评价渗透在每个环节中，帮助学生学会反省、审视自我，养成习惯，提高自我反省和改进的能力。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2202181.dhtml
[32]0408班 山东济南 田曾华 摘要：在综合实践活动中，我发现对学生自主评价的方式是多种多样。主要有：个体评价、小组评价、学生自我评价、学生之间的评价、质性评价、量化评价等…… 点评：从田老师的作业中，感觉田老师在评价这方面有自己独特见解。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2203824.dhtml
[33]0408班 山东济南 陈静 摘要：在以往的综合实践活动中，我非常注重对学生过程性评价，过程性评价要与终结性评价相结合。我在三年级两个班实施了主题活动《壮丽的祖国山河》，我是一班的班主任，能有充分的时间指导学生，在二班就不同了，我认为二班素质比一班强，因为他们各科成绩都比一班高，纪律较好，在活动过程中，我只做了大致指导，用的时间较少，在回报展示的时候，有的组没有全体参与，有的组组员不合作，结果并不令人满意…… 点评：评价主体的多元化，评价内容的多样性能够实现让每个孩子都感到成功的目的。 (指导老师 邱德江) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2206376.dhtml
[34]0409班 山东济宁 吕玉贤 摘要：1、学生自我评价：学生根据学习活动特点设定自己的目标，并且面向自己的学习目标实施具体的自我表现的学习活动，通过学习的结果与自己的学习目标相对照而进行自我评价。这样的方法为学生加强实践活动体验，记录活动原始感受，以及由此产生自我内省给予了机会。这样有利于学生自己发现问题，并改进学习…… 点评： 面向自己的学习目标实施具体的自我表现的学习活动，通过学习的结果与自己的学习目标相对照而进行自我评价，这样的评价有助于学生进行反思和改进 (课程团队 黄丽蓉) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2198442.dhtml
[35]0409班 山东济宁 马莉 摘要：在活动中 承认学生发展水平的差异性，用多种标准评价学生，使得每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获。重视过程性评价以鼓励、发展学生个人能力为最终目的。把评价的权利让给学生，在活动中，让生生互评、小组互评和学生自评，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，社会实践、交往能力，收集、处理信息的能力设计与操作技能等，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。在评判中共同提高，互相帮助…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2201749.dhtml
[36]0409班 山东济宁 李强 摘要：一、常用评价学生的方法：1、明明白白的定量评价。2、过程性评价与终结性评价相结合。 3、个体评价与集体评价相结合。 4、以方法作为评价对象…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2206734.dhtml
[37]0409班 山东济宁 李若亭 摘要：1、学生自评：通过学生对自己的行为养成、学习内容、学习兴趣做客观的评价，通过评价，使学生能正确认识活动的效果和收获，在活动前学生设定自己的活动目标，通过活动来实现自己的目标，让学生自己来评价自己的活动情况，能提高学生的自觉学习的主动性，从而达到活动的目的，实现活动的目标。并且能不断的使学生养成自觉学习的习惯，努力完成学习内容，培养自己的学习兴趣，在这样的评价中，学生的主动性充分发挥出来，能提高活动的效果2、小组互评：通过学生的小组互评，可以使学生通过评价实现交流，并且在评价的过程中能客观公正的判断其他同学和自己的学习活动情况，有效提高学习效果…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2208192.dhtml
[38]0408班 山东济南 程晓凤 摘要：根据活动主题的特点，在活动的不同阶段采用适当的评价方法….. 地址：http://acad2.cersp.com/article/2214077.dhtml
[39]0414班 山东日照 吴月花 摘要： 综合实践活动是本次课改新增设的必修课程，由于它的目标、内容、活动方式均不同于学科课程，因而，它的评价也有特殊性。我在实施综合实践活动中是采用了以下方法来评价学生的。平时活动的评价：一般在一个系列活动结束后进行，主要是自评和互评（或小组评价），侧重于自我反思的评价。终结性的综合评价：一般在一个学期束时进行，是对学生全期活动的表现情况发展状况的综合评价，应把自我评价、小组评价、家长评价、教师评价结合进行并注重学生的自评。 点评：感谢吴老师与我们分享你的做法.你有自己独特的评价方法，把平时活动的评价和终结性的综合评价分开，对学生的评价很全面到位，值得大家学习．（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2186339.dhtml
[40]0414班 山东日照 王宗莲 摘要： 通常我比较喜欢用两种评价方法，一是成果性评价，二是合作评价。成果性评价的优点在于直接、公开，学生不仅能看到其他同学的活动成果，也能及时清楚地了解自己活动的情况，以及与其他同学的差距。合作评价的优点在于调动每个小组成员的合作积极性，大家是一荣俱荣，一损俱损，所以学生们都很认真对待这次合作机会，同时也加深了他们的友谊，增强班集体的荣誉感。 点评：感谢王老师与我们分享你这特别的评价方法，你归纳得简炼，但是其实包含了许多值得学习借鉴的做法，特别是能把定量的评价与定性的评价相结合，考虑非常周全。 （课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2202573.dhtml
[41]0414班 山东日照 摘要：评价即指导，没有无评价的指导，也没有无指导的评价。在综合实践活动过程中，我感觉应从多角度全方位地对学生进行评价和引导，比如教师角度、同伴角度、家长角度以及其它科任教师角度我都进行了尝试，但前两者有所侧重，后两者运用得较少，也较不成熟。 点评：魏老师的作业每次总是带给我们许多思考，非常感谢你，一个用心做事业的老师.我非常欣赏你的多元化评价，不过别忘了，学生还应有自我评价，还有，我们综合实践活动还有一个社区服务与社会实践的活动，如果能联系社区，再给出相应的评价，我想，这样的评价就更有说服力了。 （课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2202008.dhtml
[42]0423班 山东东营 王智军 摘要： 评价是开展综合实践活动的重要一环，它是综合实践活动过程的一个阶段。通过评价，促进学生发展。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论，评价的方法是很重要的。 点评：我同意你的看法，其实，何谓成功与失败呢?我觉得，只要学生在这门课程中积极参与了，学到了新的东西，有了新认识，自己得到了锻炼和提高，就是一次成功的活动（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2185270.dhtml
[43] 0402班 河北唐山 马素玲 摘要:新课程标准指出，课程评价不但要具有导向、激励、改进、鉴定和教育的功能，还要关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，其评价具有生活性、过程性及互动性评价等特点。改变了过去那种只关注结果的、单一化的评价方式。新的评价方法不仅能更科学合理地反映教与学的过程与结果，同时也更有利于促进儿童的学习与发展。 点评:打破传统的评价方式，不仅让活动参与积极的学生增强了信心，还会提醒那些消极的学生认识到怎样的活动方法好 ，对于全员来说都是一种促进的良机。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2204268.dhtml
[44]0402班 河北唐山 陈玲 摘要:以往对学生进行评价的主要是教师。教师的评价常以外部观察与主观测定为依据，评价结果往往受到教师经验，水平等影响，尤其对学生的学习情感与态度等内部因素的评价更显出其局限性。为此，我比较喜欢学生自评、生生互评、家长参评、教师综合评定的多方评定法。 评: 要想让一棵小树长成参天大树，不仅要给他们充足的肥料，还要有适当的修剪，恰恰综合实践的多样化评价，就是孩子们所需要的那把“适度的剪刀”。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2207420.dhtml
[45] 0402班 河北唐山 张晓云 摘要:在综合实践活动中，我想要在民主、平等、科学的的前提下注重以学生自评为主，选择学生喜欢且有效的评价方法。 1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面可以鼓励让学生随意放、有展示性的放，如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。另外教师对学生放入的作品也可提出一定的要求，如感受最深的一次采访，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。 点评: 评价实际上就是促进学生积极参与到活动中去的一种动力。（课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2204182.dhtml
[46] 0402班 河北唐山 司福金 摘要:评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进学生全面发展的评价体系要以学生发展为目的，遵循评价的整体性、多元性、主体性原则，力求客观现实地反映学生在活动中的真实表现，充分发挥评价的连动作用，促进学生能力培养和自信心的逐步树立与增强，使综合实践活动成为学生所喜爱的一种无负担、无压力、于无形中得到发展的教育活动。 点评: 在评价中让孩子们主动审视自己的利弊得失，并且让自己在活动中，拓宽自己的视野，让孩子们能自觉的反思，最终让他们达到自我改进的目的。 （课程团队 刘玉梅） 地址：http://acad.cersp.com/article/2194273.dhtml
[47] 0402班 河北唐山 占春利 摘要:综合实践活动要求新的评价理念与评价方法。 在以往的综合实践活动中，我常用的评价学生方法有： 1、学生自我评价，学生通过学习的结果与自己的学习目标相对照而进行自我评价。这样的方法为学生加强实践活动体验，记录活动原始感受，以及由此产生自我内省给予了机会。这样有利于学生自己发现问题，并改进学习。 点评: 学生的自我评价、学生互评、教师评价是必不可少的，是不是可以把家长和社区的评价纳入其中呢？（学员 刘爱红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2197400.dhtml
[48]0402班 河北唐山 冯钰华 摘要:美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出:“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”，他要求评价内容的全面性，全程性和评价渠道的多样化，只有在这样的评价中，学生才会健康、积极地在评价中不断改进和进取，让评价成为他们飞翔的力量作为一种开放性的实践活动，他的评价方式就不应该只是教师对学生各项活动评价的简单相加，更不应该是混同于一次考核和一组冰冷的数字，他要求评价内容的全面性，全程性和评价渠道的多样化，只有在这样的评价中，学生才会健康、积极地在评价中不断改进和进取，同时更应该体现对教师教学行为的一种改进，对学生活动的一种鼓励。在以往的综合实践的活动中，我常采用如下方式来评价学生参与活动的情况，全面客观地记录参与活动的方方面面。 点评:评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进.全程动态评价的方法.我喜欢这两句话，它会成为我工作的朋友，会成为把我和学生友好的连接在一起的纽带．杨玉娟(学员) 地址：http://acad.cersp.com/article/2185066.dhtml
[49] 0403班 湖南岳阳 严莎莉 摘要:新的评价理念与评价方法是综合实践评价的要求。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。综合实践活动的具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、展示、表演、竞赛、评比、观察、检查、评语等。综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，我觉得“自我参照”是非常有效的评价方法。但在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。教师要每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。 点评: “自我反思性评价”能很好地培养学生学习能力。能举一具体事例分析就好了。（指导老师 李荷英 ） 地址：http://acad.cersp.com/article/2190903.dhtml
[50]0411班 山东临沂 怀霞 摘要：评价是一门艺术，品味在以往的综合实践活动中在学生的评价方面，我努力突出的是发展性。为了促进学生的发展 ，我经常采用激励措施 ，使学生获得成功的体验，变“纠错”为“觅优”，用满意的效果去强化他们的动机。 点评：怀老师变“纠错”为“觅优＂的观念很可取（课程团队 吴艳芳） 评价除了要面向全体学生，教师积极的鼓励的，多元化的评价语言也很重要。（学员 邢志平） 地址：http://acad.cersp.com/article/2182997.dhtml
[51] 0411班 山东临沂 袁中亮 摘要：学生自我评价、学生互评、教师评价 点评：我更想看看您具体评价的标准。（课程团队吴艳芳） 地址：http://acad.cersp.com/article/2184535.dhtml
[52] 0411班 山东临沂 王锋民 摘要：沂水县黄山铺镇中心小学综合实践活动学生成长评价表 点评：设计全面而实用！（于萍萍） 地址：http://acad.cersp.com/article/2190748.dhtml
[53] 0410班 山东聊城 杨振强 摘要：评价不是单纯的赞扬，也不是单纯的埋怨，评价应该是促使学生养成科学的学习习惯，更好地促进学生主动发展。 点评：充实可信，成就感和快乐感，是我们在教育教学中应该多注意的一项内容，教师要多给学生活动的机会，让他们多参与，体会成功的过程。（学员黄玲） 地址：http://acad.cersp.com/article/2201316.dhtml
[54] 0410班 山东聊城 王耀明 摘要：综合实践活动课，由于它的目标、内容、活动方式均不同于学科课程，所以，它的评价也与其他学科不同。我在实施综合实践活动中是采用了建立学生成长记录袋的方法来评价学生的。 地址：http://acad.cersp.com/article/2181008.dhtml
2、介绍您正在实施的主题活动的评价方案，或者设计一份本学期综合实践活动学生阶段性评价方案，并简述您设计的依据和实际运用时的操作要点。
[1]0407班 山东菏泽 杨绪松 摘要：以上表格是在小组评价和教师评价以及家长评价和社会评价结合的基础上进行的．让学生参与到评价当中有助于培养他们对自己的正确认识能力，对以后的活动目标的确定很有帮助。 点评：一个操作性和实用性好的案例。（班主任 于旭明） 地址：http://acad.cersp.com/article/2196588.dhtml
[2] 0415班 山东泰安 马祥利 摘要：综合实践活动课程的评价方法应充分体现新课程中倡导的评价理念：重过程，评价主体多元化，淡化量化评定。评价重过程主要体现为充分以学生综合实践活动成长记录袋中的过程材料作为评价的重要依据。评价主体多元化应体现在评价操作中学生自评、小组互评、被访者评价、家长参评和教师综合评价的有机结合。淡化量化评定则应主要体现在摒弃百分制的量化甄别法。 点评：你设计的评价方案十分细致和具体，您在实施中效果如何，期待与您进一步的交流。（课程团队 陈秋红） 地址：http://acad.cersp.com/article/2213069.dhtml
[3]0416班 山东威海 孙吉术 摘要: 综合实践活动评价表
班级 组长姓名 组员姓名
无论哪个学科的学习，都离不开学习态度和合作意识。作为综合实践活动，尤其重要的是强调合作探究能力的培养，所以在设计时，主要设计了一些与此相关的内容来进行考查。特别是注重自评、小组内的互评、师评、和家长评等的考查。以此达到，考查全面的目的。 每一项内容的填写都要求学生个人先填写，再逐一进行，但要求独立填写。以此达到反映活动是否达到真实效果的依据。 点评: 孙老师这个评价表格形式新颖，给人耳目一新的感觉，特别是强调学生的学习态度、合作意识两个方面进行评价，对提高学生的学习品质很有帮助。(课程团队 赵书林) 地址: http://acad.cersp.com/article/2186072.dhtml
[4]0417班 山东烟台 叶永娥 摘要：小沽河水污染调查活动评价表
附：学生自评内容 评价项目评价情况（涂上相应的星号） 积极参加活动的全过程，喜欢这个活动。☆☆☆☆☆ 完成的调查图表符合情况，数据真实合理。☆☆☆☆☆ 在遇到困难时，能向他人请教。☆☆☆☆☆ 在活动中，与他人合作愉快，取得成绩。☆☆☆☆☆ 认真动脑筋进行设计，喜欢自己的设计。☆☆☆☆☆ 文字报告语言通顺，有理有据☆☆☆☆☆ 在活动中体会到了快乐。☆☆☆☆☆ 在活动的总结与评价时，除了对学生在这次活动中的表现进行自评、组评和师评外，还对活动成果进行了展示，旨在培养学生的成就感。在展示成果时，有的小组设计制作了一组题为“母亲河的哭泣”图片板，摆放在校园进行展示，全校师生深受鼓舞，自发组织各种环保小分队；有的小组写了《伤心的小河》、《小沽河寻源》等习作，先后发表在校广播站、校宣传栏上；有的小组在调查、分析的基础上向有关部门提交了《保护小沽河的几条建议》，号召人们爱护小沽河，取缔违法工厂，整治环境污染。 点评：叶老师结合具体的活动案例谈了自己在教学中使用的评价方式，您在这一主题活动中巧妙的将自我评价和小组评价、教师评价结合起来，体现评价主体多元化和通过评价促进学生发展的指导思想，值得大家借鉴。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2211671.dhtml
[5]0418班 山东枣庄 张树茂 摘要：活动主题：调查本地市场水果蔬菜的情况 评价方案： 一、前期评价：以讨论形式开展 各组准备一份活动方案，要求有具体的活动时间、活动方式、成员分工。 设有奖项：最佳方案奖（奖励最新颖和最具操作性的方案） 二、中期评价：以展示形式开展 各组准备以下资料： 个人活动记录，个人阶段成果或体验 小组活动记录，小组阶段成果或体验 设有奖项： 最佳合作奖（工作效率最高的小组） 最佳创意奖（展示方式最新颖的小组） 最佳资料奖（资料收集最多的小组） 三、后期评价： 各组准备以下资料：以讨论和成果展示方式开展 小组成果展示 心得体会发言稿 设有奖项： 最佳工作态度奖（个人任务完成最好并在活动中能提出合理建议的） 最佳成果奖（任务完成最全面的小组） 最佳体验奖（对活动所得表达系统，能发现和解决问题的小组） 点评：在不同的活动阶段采用不同的评价手段，通过有针对性的评价，推动活动一步步走向深入。（课程团队 赵书林） 地址：http://acad.cersp.com/article/2203307.dhtml
[6]0409班 山东济宁 陈庆福 摘要：小学综合实践活动课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。评价应以学生的自我评价为主。学生进行自我评价，可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见，从而有利于学生自己发现问题，并改进学习…… 点评：看出陈老师对评价做了积极的思考和探讨，是啊，从不同方面、不同阶段、不同方式进行评价，可以有利于学生自己发现问题，并改进学习。（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2199242.dhtml
[7]0409班 山东济宁 刘凤霞 摘要：我思考的是培养学生自主管理、自主评价的能力，通过过程性的评价，让一些不主动的学生变得主动起来，让不会的学生主动学会，最后会学。当然，教师适时的评价、肯定、鼓励对所有学生来说都是十分重要的，它能直接影响到整个活动的气氛和效果。总之，通过实践我感到：在综合实践活动的开展过程中，只有充分发挥评价的激励功能和导向功能，让学生始终带着热情去参与，或多或少学生都会有所收获，教师也会有所收获。 点评：从您的案例中欣喜地看到，通过过程性的评价，让一些不主动的学生变得主动起来，让不会的学生主动学会，最后会学，最终达到评价的目的（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2202845.dhtml
[8]0409班 山东济宁 宋金娟 摘要：实践证明，当学生拿着自己一点一滴积累起来的沉甸甸的成长记录袋时，学生是快乐的、幸福的。我也觉得是有效的。（远比最初时，我自己收集成摞的量化评价表，学生打完表后就无所事事的感觉要好许多。）它将学生自己成长中的努力和进步，痛哭和欢笑，失败和成功……一一记录下来。学生就在反思时、回首中一步步成长起来。知道了如何发现问题、解决问题；知道如何与他人合作、共处；知道了失败是成功之母，失败也是一笔财富……恰如其分地利用学生的成长记录袋，不仅在很大程序上促进了学生的潜能与创造性的发挥，还将形成性评价与终结性评价有机的结合起来。一举多得，何乐不为呢？！ 点评： 不断在实践中反思，在反思中成长，见识了您的认真和用心，继续努力，您会成为一名很优秀的老师 (课程团队 黄丽蓉) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2206180.dhtml
[9]0408班 山东济南 宋晓娜 摘要：实践课上，看着学生们制作的作品，明明还需要指导，老师评价的语言却脱口而出，“好！”“真好！”当时，我的心里一惊，暗想，这样的教学，时间长了，老师的评价语言不就成了廉价的奖品了，对孩子们还有什么激励作用？！还谈什么引导、启发、渗透？！ 看看我的课堂，起初也是很盲目，评价没有什么标准，还好及时反省，学习耐心倾听学生发言，没有成为残害综实活动的刽子手。后来开展活动，能让孩子有所得，与他们在情感上产生共鸣，才算是得到了些许肯定，没有白白付出。 我比较侧重学生收集整理信息能力的培养，曾经和孩子们一起制定了一个评价表格，一直使用，效果还不错…… 点评： “综合实践活动评分标准”很好，很具体，值得一鉴！ (学员 王红) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2212328.dhtml
[10]0423班 山东东营 陈宝贞 摘要：
点评： 陈老师设计的这份评价表有很强的操作性，非常值得学习，特别是有教师协调的项目，非常有新意，如果再加上家长的评价，就更全面了。（课程团队 答智勇） 地址：http://acad.cersp.com/article/2188015.dhtml
[11 ] 0411班 山东临沂 乔俊军 摘要：培养学生自主管理、自主评价的能力，通过过程性的评价，让一些不主动的学生变得主动起来，让不会的学生主动学会，最后会学。 点评：其实学生在举手投票的时候也可以开发为一次综合实践活动，指导学生如何进行投票活动！其实教学资源无处不在！（课程团队吴艳芳） 地址： http://acad.cersp.com/article/2198771.dhtml
作业回顾
一、您在执教综合实践活动课前和执教中都经历过哪些培训，您认为哪次培训最有效？关于培训方式、培训内容，您有哪些建议？
[1]0409班 山东济宁 刘淑梅 摘要：建议： 1、希望培训能长期坚持下去，对每批学员有提高培训，有监督检查． 2、应该多充实些农村的教学材料，使广大的农村的教师有借鉴的方式．３、多参与一些示例，在实践活动中积累经验． 地址：http://acad2.cersp.com/article/2197296.dhtml
[2]0409班 山东济宁 吕玉贤 摘要：这种培训方式我本人认为：只要老师从内心想学，什么方法，什么途径并不是很重要，重要的是他的要求是否很强烈。还有一个建议：我认为每一个学校每一科教师都应该进行综合实践活动课的培训。 点评：出自内心的需求进行培训才会最有实效的.很赞同您的建议：每一个学校每一科教师都应该进行综合实践活动课的培训。 (课程团队 黄丽蓉) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2198487.dhtml
[3]0409班 山东济宁 宋金娟 摘要：如果春天的来临就是远程研修的结束，我宁愿天天是冬天。我虽然并不是最优秀的，但还是想吸收更多的力量。我渴望更多的人来参加这样的培训，却不想结束我的培训。所以很希望这个团队能给已经结束培训的人常常回家的可能和永久学习的机会。 地址：http://acad2.cersp.com/article/2203971.dhtml
[4]0408班 山东济南宋晓娜 摘要：如果让我评判最有效的培训，我认为最关键的是使综合实践老师都热爱我们的学科，有责任心、上进心。大家都具备“马不扬鞭自奋蹄”的精神，何愁我们的学科不壮大？！ 培训方式吗？我比较喜欢两种：一是和专家亲密接触，在交流探讨、平等对话中提升自己；一是看观摩课，因为离教学最近，最直观，所以提高会最快…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2211646.dhtml
二、在综合实践活动课程实施过程中，作为指导教师，您得到过学校的哪些支持？您认为可以通过哪些途径来谋求他们的支持与帮助？为学校的课程管理策略提出自己的意见和建议。
[1]0408班 山东济南 江伟 摘要：可以通过以下几方面谋求他们的支持：1、学期初把本学期的主题设计计划汇报给领导。2、可以邀请领导听课参与教研活动。3、把探究的成果通过各种形式向领导展示汇报。 点评：你的作业、评论总与实践相挂钩，很实用，有意义。 (学员郭继敏) 地址；http://acad2.cersp.com/article/2197972.dhtml
[2]0408班 山东济南 张晔 摘要：在综合实践活动课程实施过程中，作为指导教师，我觉得我是很幸运的，因为我校十分重视综合实践活动的开发，积极的参与全国的课题试验研究，我校领导深知教师素质的提高是课程有效实施的关键，所以学校十分重视通过各种形式开展教师培训工作。在通过培训促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师去研究综合实践活动实施的规律，提高开发与利用课程资源的能力…… 点评： 取得学校领导的支持，是课程能够有效开展的前提。 (指导老师 邱德江) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2199748.dhtml
[3]0408班 山东济南 王娇 摘要：作为一名年轻教师，我的点滴进步与学校领导和老师们的关心、指导是分不开的。 ……家长也真正参与了进来，帮助并见证孩子们的成长！这一活动是一长期的活动，并把它作为班级文化的一角，得到了学校领导的认可，将之命名为“班级小档案”。结合学校开展的“好习惯，好少年”评比活动把点滴的事情细水长流…… 点评：虽然年轻，但对教育的热情很高；虽然年轻，但教育方法不少。有思路、有步骤！ (学员 毕凌云) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2206162.dhtml
[4]0409班 山东济宁 陈庆福 摘要：、关于学校课程管理策略的建议： 1、建立规范的管理制度 1）制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划；年级段实施计划；班级实施计划。 2）成立各校综合实践活动课程指导组，指定专人负责，指导全校综合实践活动课程实施计划安排和组织实施…… 2、实施过程的管理 1）逐步建立活动主题管理，如每个老师每学期指导的主题数量，每个学生每学期活动主题数量；2）过程档案的管理：班级讨论记录、小组讨论记录、方案、采访记录等…… 点评：您提到关于学校课程管理策略的建议很有见地，在这样的制度保证下，相信您们学校的综合实践活动一定开展得丰富多彩。 (课程团队黄丽蓉) 地址：http://acad2.cersp.com/article/2199588.dhtml
[5]0408班 山东济南 刘佳 摘要：获取学校的支持最重要的是将所开展活动的详细方案报知学校，越详细具体越好，包括开展本次活动你所能达到的教育教学目的；其次认真对待每一次的活动，让学校看到你所开展活动的价值，让学生在每一次活动中都有所收获；还有做综合实践活动课程的义务宣传员，让学生、家长、学校感受到综合实践活动课程的魅力…… 点评：看了刘老师的文章受益匪浅，一点一滴记录着刘老师的一步步成长，很有自己的见解，也看出刘老师在不断的实践中不断地积累经验，期待您更大的进步，也期待以后的综合路上一路相伴！（课程团队 黄丽蓉） 地址：http://acad2.cersp.com/article/2214240.dhtml
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0401班 贵州盘县
读着简报的卷首语，一种离别的感觉油然而生，虽和大家一直通过网络交流，但如同未谋面的朋友，感谢班主任晏老师，总能准时给我们带来一份份充满智慧的简报。 地址：http://acad.cersp.com/article/2203318.dhtml
0402班 河北唐山
本次简报真正做到了简、精、快、新、实、活。内容精彩纷呈，特别是“研修激情”，让我们都能回忆起一路感动的点滴，走过研修路，终生无悔。 地址：http://acad.cersp.com/article/2211453.dhtml
0403班 湖南岳阳
第十期的简报，几个活动案例把整个简报衬托的更加靓丽。 地址：http://acad.cersp.com/article/2205567.dhtml
0408班山东济南 感谢您们如期地完成简报，您们的团结、协作一直感动着我，请常回家看看！ 地址：http://acad2.cersp.com/article/2214821.dhtml
0414班 山东日照
一直以来山东日照的班主任吕老师不辞辛苦，认真地完成了每一份简报，这期的简报依然出色，并汇集了每个学员的学习完成情况。连做了十三期简报，吕老师为山东日照的研修划上了一个完美的句号，很令人钦佩。期待你们在今后的工作中成果累累，取得更大的进步。 地址：http://acad.cersp.com/article/2181835.dhtml
0417班 山东烟台 记得研修之初，0417班的第一期简报就得到了郭元祥教授的称赞。现在，该班的简报内容更加丰富，设计更加精美了。一篇篇高质量的研修作业见证了老师们在研修中一步一个脚印的成长历程，细致入微的细节处理体现了编辑人员的精益求精。 地址：http://acad.cersp.com/article/2214760.dhtml
0418班 山东枣庄 欣赏着内容丰富、设计精美的班级简报，内心里由衷的赞叹0418班的老师们在远程研修中取得的长足进步！祝愿各位老师能够在今后的教学工作中积极探索，深化对课程的理解，使综合实践活动在齐鲁大地绽放得更加娇艳。 地址：http://acad.cersp.com/article/2215727.dhtml
0419班 山东淄博沂源小班
很为谢老师的精神感动。本来已经做完了，但是，还要反复修改。谢老师说了，要有个完美的结局。其实，这本不仅仅是个结局的问题，而是一种精益求精的精神。这种精神，必将是我们的教育在不断求索精进中取得好的成效。为山东沂源的老师们感动，也祝福你们！ 地址：http://acad.cersp.com/article/2214534.dhtml
0419班 山东淄博高青小班
看到你们的最后一期简报，看着你们在最后一天的研修中能够融化冬雪的热情，我被你们感动并因此温暖。简报一如既往的翔实，投射出你们一如既往的踏实工作的精神，投射出你们不懈追求精进的精神风貌！向你们学习！ 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2213301.dhtml
0420班 项目直属
在雪下起来的时候，我们会发现，融化了冬雪的，还有人的热情！ 地址：http://acadyw.cersp.com/article/2187136.dhtml
0423班 山东东营
山东东营的这期简报一如既往地干净明快，整齐如一，最后一期的精彩，留在了网络间，留下了一份记忆与痕迹，刘兴强老师辛苦了！东营，一路走好。 地址：http://acad.cersp.com/article/2210589.dhtml
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编者的话：综合实践活动课程开设以来一直为评价问题所困扰。在当前教育形式下，如果对一门课程评价的研究和实施缺失或不健全，或者在高利害的评价中没有一席之地，就意味着课程将不可能很好地被重视。当然，评价缺失也自然会引发对课程实施价值的质疑。因此，研究综合实践活动课程的评价在课程建设中有着举足轻重的作用。 要弄清操作性的评价策略，有时需要回到问题的原点。到底什么是评价？ “评什么教什么，怎么评怎么教”这话错了吗？评价的目的到底是什么？纸笔测试的方式是否适应综合实践活动课程？除了纸笔测试是否存在更科学的评价方式呢？
一、“评什么教什么，怎么评就怎么教”错了吗 （沈旎 ）
要判断这句话是否正确，首先需要了解什么是评价。笔者收集了相关的定义和概念如下： Ø 评价（assessment），来自拉丁词根的“assidere”，意为“旁边就坐”。 Ø 所谓的“评价”要求长期地收集信息以满足多种教育的需求。 Ø 评价指的是观察学生的学习过程，共同合作，解释资料，制定标准，描述进展，收集结果，记录反思和表现，发现学生的优点以及帮助他们改正缺点的过程。 Ø 评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度的发展过程和状况进行价值判断的活动。 Ø 美国的教育专家格兰特•威金（Grant Wiggins）在的《教育性评价》中指出：评价指是收集有关学生的信息——他们知道什么以及他们能做什么——的过程。 Ø 美国学者格朗兰德(Greenland, N. E.) 在1971年以下列的式子表达教育评价的概念： 评价 = 测量（量的记述）或非测量（质的记述）+ 价值的判断 Ø 评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。 Ø 北京师范大学王蔷主编的《英语教学法教程》中认为：评价是一种广义的术语，它是在学生学会什么、能做什么的信息搜集上所做出的评价 (Assessment is a broader term. It implies evaluation based on a collection of information about what students know and can do.)。 Ø 教育评价是根据一定的教育目标，运用有效可行的技术手段，对教育活动的效果和影响进行价值判断，优化教育活动的过程。简言之，教育评价是指按照一定的价值标准，对教育活动的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断。 （http://gradschool.ustc.edu.cn/ylb/pgzx/zsjs/2004102903.htm） Ø教育评价本质上是一种以事实判断为基础的价值判断。 Ø 评价是人类的一种特殊的认识活动，这种认识活动的目的在于揭示事物的价值，建构价值世界。教育评价就是人类对于教育价值的认识活动。 综上所述，教育评价的概念中都包含了以下要素：一、评价是价值（或教育价值）判断的过程；二这个判断的过程是在一定的教育价值观指导下进行的；三价值判断基于真实的观察、测量、收集等活动所得到的信息的。除了以上的概括外，我认为教育评价还应该具有长期、贯穿于教学全过程的特点。 因此，教育评价的定义可以确定为：教育评价是在一定教育价值观指导下，贯穿于教学全过程，采用观察、测试、收集等活动收集学生学习状况的信息，从而做出教育价值判断的过程。 这个定义揭示出评价与课程教学间的密切关系。即一方面评价决定了教育教学的终极价值，另一方面它也和教育教学的过程融为一体。也就是评价是为了教学，而当前我国的教育评价更多是是为了审计，即设计出脱离实际的试卷，评定出对学生来说无甚意义的分数。 评价要解决的关键问题是：我们如何发现学生在学习什么，并通过评价得到诊断性的反馈，让学生及教师能够对教学的现状获得真实、及时而准确的判断，从而改进学生的表现，并引导教师寻找可更为优化的教学法。 从这个意义上讲，评价不仅为教学指明了方向，还为教学的改进提供了及时有效的途径，成为教学密不可分的一个部分。 因此， “评什么，教什么；怎么评，就怎么教；不能被评价的内容就不值得教。”这句话，没有实质性的问题，评价对教学的引导作用不容忽视，关键问题是用什么样的评价来引导教学，才能达成我们的教学目标，实现预期的价值。
二、综合实践活动课程评价的目的是为了激励和校正（高启山）
说实话，一直以来，我对综合实践活动的评价感到非常困惑。按理说，属于没有发言权的一拨。今天是综合实践活动课程远程研修的最有一个专题，也是最后一天。今天的研修内容主要是关于评价的。看着大家的作业，加上前两天跟沈老师聊了一小段时间，因此，想谈谈自己的一些看法。关于怎么评价，视频、资料也介绍了很多。这里不再赘述了，从我个人的视角来看，我想到了关于综合实践活动课程评价的目的问题。 评价有多种功能。审计功能、定性功能、选拔功能、激励与校正功能。综合实践活动课程评价的目的是为了激励和校正，而不是为了给学生定性定量。 学科教学，国家统一的知识目标和能力目标要求，这些目标中的一部分我们可以通过考试来衡量其是否达到了标准，没有达到标准需要去补习，然后事先掌握。选拔优秀人才，因为面世、时间考察有很大的主观性，于是人们最终选择了书面考试。而综合实践活动课程具有自主性、体验性、实践性的特点，课程的目的是为了促进学生解决生活问题的综合实践能力、培养创新意识和创新能力，而不是掌握什么知识。一个人的创新能力是不能够靠统一的检测来审定的，也不可能在同一时间来确定一个人一生是否具备创新能力和意识，即使是选拔出来的所谓优秀，最后未必真的能够创造性的综合运用知识来解决现实问题，综合实践活动课程的教学效果，也是不能够靠“考试这样”的评价方式来“审计”（沈旎老师语）的。综合实践活动课程不可能像学科考试那样来为学生定性——关键，不可能定性，因为你根本确定不了到底谁是爱因斯坦（记得这样一篇课文——还有笔者还糟糕的板凳吗？）、谁是爱迪生。 因此，综合实践活动的评价，不是为了定性，不是为了审计学生发展水平和程度，不是为了选拔，从评价的若干子项功能来看，综合实践活动课程的评价目的只剩下了“激励和校正”，剩下了促进发展和提高。 首先是激励。人，总需要动力，特别是在遇到困难的时候，外在的客观激励和内在的自我激励发生作用了，会促使他们投入更多的精力和热情，燃起自信，增强勇气去克服困难，最终获得成功。 然后是矫正。矫正包括发现问题，感受问题，分析问题，做出改进设想。这需要面对自己过去的行为实践、思维和操作方式与现实实践的结果联系起来进行分析评判。矫正的前提是反思。外在的评价的目的是为了引起主体内心的思考，产生对客观实践和自我主观世界的准确认识，客观世界与自我关系的准确认识。这个认识就是评价。从矫正的观点来看，评价的是否有效要看是否引起了行为主体的自我意识。 针对与某一主题活动来讲，激励和矫正是为了完成本主题任务。 从一次又一次的主题活动的评价来讲，激励和校正则成为了促进学生某一种良好的意识、习惯形成的有效方式，通过多次的激励和矫正，师德学生在自信、热情、人际、思考问题的方式、反思的意识、专项技能、综合技能等方面得到多次的锻炼，于是，良好的意识、习惯、能力便形成了。 评价，对人的心理来讲，引起是否得当，会引发学生积极或者消极的心理反应。评价得当，会使他们客观认识自己，充满自信和不断上进；使用不得当，会使他们自负、焦虑、逃避等心理现象发生。因此，即使是激励性评价，也需要适度。这应该是后话，这里不再展开了。
三、传统的纸笔测试是否适用于综合实践活动课程的评价（沈旎）
传统的纸笔测试是否适用于综合实践活动课程的评价呢？ 这首先要从综合实践活动课程的特征说起。 在综合实践活动课程中，以下词汇常被提及：生成、综合、实践、自主、开放、直接经验、过程等。这些词汇中包含了，综合实践活动课程评价需要体现并强化的课程特征的体现。传统的纸笔标准化评价能体现出课程的基本理念吗？ 1、传统的纸笔标准化评价是一种定时评价，既在规定时间进行，在统一时间内完成，它的评价结果不是建立在对活动或评价对象的长期观察，而是对学生某一点、某一侧面的表现情况进行的测查，对学生前期的活动与后续的进步无法关照，体现出是学生学习状况的横截面，对学生的发展前景缺少应有的预期，同时也不能体现综 合实践活动课程学生能力在活动中生成与发展，无法体现过程性的轨迹。 2、传统的纸笔标准化定量的评价，它以相对固定的知识点为试卷的主要构成方式，卷面容量的限制意味着它无法实现对学生综合运用知识情况的考查，无法顾及综合实践活动课程综合性及开放性的特点。 3、传统的纸笔标准化评价在评价前评价内容处于保密状态，学生和教师作为被评价者，往往会受制于其制定的评价内容与形式，在评价中师生的自主性无从谈起。 4、从内容上，它侧重于对考查学生对间接知识的记忆于再认一些体现间接经验的知识，从形式上来说以问答为主，测查学生在过程中的表现是纸笔评价一直以来没有很好解决的问题，所以评价形式对直接经验比较漠视。 5、知识点和结论性的东西是比较容易转化为传统的纸笔标准化测试的试题的，这种试题会引导师生对知识点和结果的过度关注，助长死记硬背的风气，从而忽略了直接经验、过程与能力等在综合实践活动课程中的核心价值的要素。 由此看出，传统的纸笔评价与综合实践活动课程的特征是不相称的，它也不可能成为综合实践活动优选的评价思路。 听到这样的说法，不少老师回应说：“‘经’（综合实践活动课程）是好经,但你念的再好却没有听众（考试不考，家长不理，学校不抓），念不下去了。笔试可提高综合实践被重视度。就是因为不进行笔试，所以从领导到老师，从家长到学生都不重视。应试教育在影响着这个学科的正常进行。 ” 这让正是我们需要进一步研究的问题所在，如果明知有问题，却完全用学科传统的纸笔评价方式来局限综合实践活动课程，难免“南辕北辙”，是不是只有纸笔测试这唯一的评价方式呢？我们需要思考的是如何减小传统笔试中上面所提及的可能影响综合实践活动课程评价的不利因素？除了传统的笔试外，有没有其它的评价办法更符合综合实践活动课程的特质？在研修中，大家提供了不少可操作的策略，这些策略有待在实践中得到检验。 明确了方向，下面就是一步步踏踏实实地做，这需要时间、耐心和坚持。
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枣庄0418班远程研修总结
0418班 指导教师 褚宏民
时间如白驹过隙，一学期的研修学习即将结束。回顾研修，感觉既忙碌又充实，感受颇深，收获也颇多。研修期间，研修平台搭着成长的舞台，侧耳聆听着导师们的专业引领，积极浏览着相关的网站，用心体验感悟。一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。 每一次的视频讲座，都令我们耳目一新，心明眼亮，都使我们获益匪浅。专家用他们渊博的知识素养，昂扬、饱满的激情，严密的逻辑思维，和蔼、平易的为人作风，谈笑风生的语言风格，悄悄的把我引入了教育教学的殿堂，去撷取那一枚枚闪光的贝壳，穿成知识的项链。专家奉献给我们研修学员的不仅仅是他们各自对教育教学的最独到而深刻的理解和认识，更使我们受益无穷的是他们的人格魅力。这将成为我教学生涯新的助跑点，成为激励我不断求索的力量源泉。 本次研修与其他培训不同的是，特地安排的在线研讨。通过在线研讨，我们可以借助网络、和专家零距离的对话。这种对话是一种享受，更是一场思想、智慧、经验的交流和碰撞。在线研讨中，专家们用的是他们渊博的学识、深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解，点亮我们心中对知识的渴求和对教育的执着追求。这种对话，我们能感受得到我们的心灵是相通的，因为我们都有一份对教育事业的深情，都有一种想突破自己的愿望。通过一次次的专题讨论，我们对诸多问题的认识比以前更深刻和全面了，也较以前有了更系统的理解。 这次研修活动中，通过平台凝集了新朋友，并与他们形成了友好的学习共同体。 在这个平台上，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、总结教育思想、教育方法、教育规律的人文网络环境，一起构成丰富多彩的“社会大教研”。每一次与他们的互动，我都能在他们身上感受到一种精神，催人奋进的精神！一种灵感，思想的灵感！一种冲动，投身教研的冲动。现在，我已经养成了定期到其他学员博客去做客的习惯了。当有了疑惑时就会去别人的经验中寻找答案，积极参与一些“高手”帖子的讨论，就这样，因辩论而分析，为解答而思考，我的教学思想不时地与各地的朋友得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。同时同行也在我的博客上发表自己的言论，畅谈自己的学习感受、对我教学方式的建议等，这也不断地促使我反思，不断地改进教学方式，从而提高教学水平。 秋季远程研修结束了，可是我似乎还没有从那种兴奋的状态当中恢复过来，每当吃过晚饭，来到电脑桌前坐下，便不由自主地登录新课程网站，点开网页、进入班级、浏览课程、观看简报、发表评论。是的，本学期的远程学习已经结束，但是，永不停息的，是探究的热情、观点的交流、学习的动力。 回首自开始以来的这一百多个日日夜夜，我似乎又回到了当年的学生时代，不受束缚，指点江山，激扬文字，舒胸中块垒、吐个人“高见”。不用看别人的脸色，自由的倾诉对教育教学的看法和意见，甚至还可以发发牢骚，这是我们的天地，有了我们自己的工作室！这一段日子，只是觉得非常充实，只是感到异常兴奋，只是觉得其乐无穷，只是感到时光流逝的太快、太快！不论你已是满头华发，也不论你只是初出茅庐；不论你是老辣的老姜，也不论你是新发的嫩芽，，你都有充分的话语权！我们看到的都是一篇篇充满了青春朝气的文章，一段段友善诚实的话语，一句句真知灼见的观点。我们又怎能不为之兴奋、为之激动不已？ 回首本次研修，作为教研员，我欣喜地发现了好多希望之星，他们在研修平台上展现了风采，他们在日常的工作中发挥了超人的智慧，我会将这些新的发现利用好，丰富我们区的综合实践活动课程的每一节课，谢谢这次研修活动！
刘芳：小学综合实践活动2007年秋季远程研修0418班学员。 研修的一开始就被她认真学习的精神感染，研修到深夜，曾因不熟悉操作，把写好的文章弄丢而哭泣，在老公的关怀下，逐步找到操作的技巧。曾因班级简报没能及时完成，挺身而出，号召大家积极行动起来，共同为了班级的荣誉而辛勤劳作。曾因病痛不能长时间上网，那渴望知识的眼神而感动老公带为操作，自己斜依在沙发中指挥若定，曾因父母的病患而日夜操劳，奔波与家庭、医院、学校之间，却从未间断远程研修。曾几何时，深夜未眠，做守电脑前，浏览网页，发表评论，写写感言，激励其他的学友共同研修。曾几何时，为了班级的简报，彻夜不眠。为了弄清制作的方法，虚心请教，询问他人，不会不弃，学会为止。 见到刘芳，如沐春风，精神倍增，信心十足。
刘茂峰：小学综合实践活动2007年秋季远程研修0418班学员。 在班级中学习积极，集中学习期间，总是提前早到，认真学习不会就问，掌握很快。在完成自己的研修之后，总是热心帮助他人，协助老师，完成班级的简报，是班主任的得力助手。分散学习之后，辛勤学习，从不间断，作业、评论、研修感言，及时出现在研修平台，每天浏览大量的网页，把精彩的文章转贴到平台，和大家进行交流，共同探讨。每次的研修作业总是被班级简报所看中，选贴在班级的简报中。班级每每号召什么事情，总是积极响应，力求完美。 刘茂峰，班级的楷模，研修的典范，学习的榜样。
孙启飞：小学综合实践活动2007年秋季远程研修0418班学员。 渴望知识的眼神，不知疲惫的学习精神总是给人留下深刻的印象，为学会操作技巧，曾一遍遍的尝试，不畏失败，敢于尝试，不怕从头在来。记得为了给文章中添加音乐，多次尝试，多次失败，屡败屡试，直至成功。为了上传图片，多次打电话询问，不弃不舍。为了高质量完成作业，不知疲惫，仔细观看视频，细心研究电子文本，大量浏览网页，直至满意为止。曾积极响应班主任的号召，积极发表评论，认真完成研修任务。曾因电脑中病毒，遍寻电脑，在网吧中进行研修，忘记了时间，很晚方归，倍受家人指责。从不言放弃，始终如一。 雷锋的钉子精神的重现，忘我的学习，始终如一的模范。
吴新房：小学综合实践活动2007年秋季远程研修0418班学员。 积极学习远程研修平台的操作技巧，热衷帮助他人。善于交流，把自己掌握的方法与技巧及时和大家分享。为看视频资料，深夜上网下载视频，彻夜研修，每次总是提前看完，浏览网页，积极按时完成作业。帮助其他学友提高操作技巧，帮助班级完成班级简报。一有空闲时间，就上网浏览网页，发表评论，发表研修感言，激励其他学员共同完成研修。其文章数、评论数高居班级榜首。其女儿重病长达数月，每天都要打针吃药，对象因工作无法照顾，重任全放在了他的身上，做为父亲，照顾女儿无微不至。每天都忙碌到很晚，这样也没放弃研修，其精神鼓舞我们班的其他学员，坚持把研修进行到底。
张树茂：小学综合实践活动2007年秋季远程研修0418班学员。 帮助任得力的助手，研修之初，班级的简报因班主任比较忙碌，无法及时完成，挺身而出，积极主动担起制作班级简报的重任，从那以后，一连好几期的简报都浸透了张树茂同学的心血。研修上，协助指导教师指导其他学员上网研修，从操作技巧，到视频观看，都可看见其身影。分散学习后，作业总是提前完成，积极阅读电子文本，发表精彩的评论，提出自己独到的见解，解决同学们之间出现的实际问题，帮助帮助任发出研修信息。是班主任与指导教师的得力助手。 挺身而出，担当重任，不知辛苦，乐此不疲。研修虽苦，却以苦为乐。 另外，还有武璇、李天翼等老师，让我们惊喜，让学员们难忘！他们会在自己的岗位上发射出耀眼的光芒！
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2007年12月14日实践论坛在线研讨摘要（２）
三． 综合实践活动的课程评价
[1]评价的原则
府新小学：当一个综合实践活动主题结束时,对学生的学习情况进行评价，我比较注重以下几个方面：1、注重过程，注重小学生在活动过程中的表现。通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。2、尊重多元，尊重学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在对活动做出评价的同时，引导小学生进行自我评价、相互评价。3、注意反思，引导学生反思自己的实践活动。激励学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
荣朱秀艳：当一个活动主题结束后，我对学生的评价主要采取“自评、他评、师评”的方式，“自评”大多采用涂色的方式，让学生对自己在活动中的情感、态度、完成任务的情况来对标志涂上颜色。比如：在某一综合实践活动中，你觉得自己参与时愉快吗？如果很愉快就请你为自己涂上3个笑脸。……你觉得自己完成任务很出色吗？如果是，就请你为自己涂上3个大拇指。……“他评”主要是请同组的小伙伴为组员评价，评价他和小伙伴合作的情况。“师评”是指导教师采用评语的方式为学生进行鼓励性评价。肯定优点，指出不足，让他能在下一次活动中扬长补短，不断进步。
荣wlh：我认为，每个孩子的起点不一样，所以预期的结果也不应该都是一样的。只要是孩子感觉自己有收获了，那就是我们的成功。
坚决捞你上岸：素质教育关键是生研究，而不是研究生。
荣梁li：综合实践活动并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性和精致化。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度、价值观的提升。拒绝表演课、做秀课，消除神秘感。综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
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[2]评价就是“检测”吗？
曲华静：需要树立的一个观念是：结果并不重要，过程中的收获和能力的提高是我们的追求。有时候也许并没有我们期待的效果，但是孩子们在参与的过程中得到了动手的快乐或者是合作乐趣，那么我们也应该认为孩子很有收获呀。
老冯：结果很重要，结果是评价教学有效性的重要标准。
荣linying：结果是很重要，对于教学来说。但是我们的综合实践活动，目的是提高学生参与实践与解决问题的能力，有时也许某个活动的过程并没有预期的结果，但是学生有了体验，会做到触类旁通，也许学到了解决别的问题的方法，这对于孩子来说，也是一种收获呀。
老冯：没有预期结果就是没有明确的目标，“让学生学到解决问题的方法”用什么来衡量？
荣11中小鱼儿：我认为，每个孩子的起点不一样，所以预期的结果也不应该都是一样的。只要是孩子感觉自己有收获了，那就是我们的成功。
老冯：什么叫“只要是孩子感觉自己有收获了”？拿什么检测？
荣--龙生：凡事都要检测吗？？？
老冯：教学是有明确目标的师生互动过程，结果是目标的体现形式，没有检测，如何评价教学活动的有效性？
211404：活动中的小结，活动后的展示，过程中都留给了孩子们深刻的记忆，这就是收获。看着一份份手抄报，鼓鼓的资料袋，孩子们脸上的表情都可以说明孩子们感觉自己有收获了，不必用形式的、条框的检测标准。
子求：根据综合实践活动的目标来检测。
荣--龙生：这就是中国素质教育为什么到现在还是空谈的主要原因------一切都要有体现结果，家长要结果，领导要结果！！
荣11中小鱼儿：同样一件事情，我们观测的角度不同，得到的结论就不同。同样的一堂课上下来，每个孩子的收获和体会肯定不一样的。正如我们不能要求每个孩子考取满分一样，在综合实践课上我们也不能对每个孩子订出相同的目标来。我设计过的一个综合实践活动是带领学生体验自己批发学习用具并出售，在整个活动过程中每个参与孩子的感受和体会肯定是不一样的，我认为只要孩子有体会和感受就是收获。
高启山：让孩子们自己交流，看看他们自己是否认识到了自己的收获。
河北唐山杨术娟：学生的收获最重要，而有些收获是不能用数量来检测的，需要教师用心来发现。
rc隋明云：其实不是什么都要检测的，只要孩子们在综合实践活动中参与了，总能有所收获。
沈旎：课程实施不是凭感情理想化的事情，它需要责任心＼爱心的支撑，但基本的要素和规则是底限，比如，评价是课程重要的要素之一，不是凡事要检测，但是作为综合实践活动课程，是需要评价支持的，只是需要探讨如何评价．
[3]课程评价的重要手段：档案袋评价
lishuqin123455：综合实践活动的评价倡导多元化，档案袋的评价是其中一种，究竟如何进行档案袋的评价，班级、小组、个人足迹如何兼顾，我想向专家请教。
回应： 高启山：说实话，我过去没做过。对档案评价认识停留在新课程开始之初的学生个人档案建设上。 您的问题很有探讨价值，我想，请您谈一谈：您在进行档案袋评价的时候，是如何做的？您遇到了什么样的具体问题？ 我们围绕这些问题进行探讨，如何？
lishuqin123455：我们现在主要用档案袋收集学生一些成果，如文字资料、图片、探究日记等，领导建议纵向使用。
高启山：关于档案袋评价，我个人理解为是以学生自己进行自我评价为主的一种评价方式。它的主要目的在于学生积累自己的学习收获性资料，使学生能够认识到自己的成长和进步历程，在翻看的时候，产生成就体验。 关于使用时应该注意的问题，我个人觉得，不要为了评价而评价，不要走形式，关键是引导学生去认识档案袋给自己的学习带来的益处，给自己带来的益处。 长沙易娟老师有一些经验，您可以参照一下。 http://acad.cersp.com/article/2168914.dhtml
荣linying：高老师说得很有道理，档案袋里装的东西必须进行归类整理，查找起来会很方便。将学习并会在以后实践。 无论是哪种评价方式都是为了激发孩子对学习、对发展特长的兴趣，让每个孩子在积累的过程中看到自己一个阶段内的进步，从而激起孩子寻求更大进步的动力。档案袋使用好了，将变成“聚宝盆”，可以把孩子的综合实践经历记录下来，让他们感受成功与失败的经历，从中悟出为人处事的方法，这在孩子的成长过程中将是一笔宝贵的财富。
[4]应试体制下的综合实践活动课程评价
刘昌军：我们现在更多的家长关心的是学生的升学成绩，我们的综合实践课程一在时间上难以保证，二在活动空间上有局限性，三物质基础难以保证，而最重要的是我们的综合实践课程在能力与成绩方面短时间内成效不会太明显。给我们农村学校的综实课程的开展带来了不小的困难。在这里，我想请教各位专家：我们综合实践的评价方式与我们最后教育评价体系能否有一个完好的结合？这个完美的结合会是怎样的思路？这个结合是否一定有赖于教育体制的改革而别无他法呢？
aiyuxin2008：在我们农村中学，不管是学校还是社会上，还是家长，比较注重的还是学生的考试成绩，社会反响还是以这所中学考上了多少重点高中为准绳。开展综合实践活动，理论上说学生获取知识，应用知识，以及解决实际问题的能力提高了，但学生的应试能力能提高吗？开展一次综合实践活动课，占用的课时一般都是三、四个课时，进度能赶上吗？有时要带学生到室外活动，学生的安全有保障吗？这些是很多农村学生、家长、教师思想上存在的矛盾。
回应：
（荣）刘杰：综实的开展与学生成绩的提高并不矛盾吧，学生能力提高了，学习成绩自然就上去了，综实真的搞的单位，学生的升学率都是很高的
荣孙晓：我不知道别的地方怎样，我们这儿，一个教师，如果你的教学成绩不好，你会抬不起头来，别的事儿做不做都无所谓，所以老师参与的积极性很差，实在不知道该如何鼓动老师参与。
荣刘杰：综实培养的目标是学生们的探究能力，不仅仅是动手能力。
江南侠客：探究能力,中考中检查探究能力的多是学科内,又没有考综合实践活动.
rc37_byj：把综合实践活动课程列入中考学科当中，许多问题就能迎刃而解
荣成11中赵春玲：现在孩子的课业很重，进行综合实践活动会不会更加加重孩子的负担啊？
回应： （荣）刘杰：这应该是很多学校都在考虑的问题，关键在于你怎么看待综合，如果你只是把它当做一门课来看待那是加重了负担，但就其效果来看应该是提高了学生的学习能力。
荣董琰彦：选择孩子感兴趣的问题，有了兴趣，自然不觉得是负担了。
荣11中小鱼儿：兴趣永远都是最好的老师和最大的动力。什么叫做负担？不愿意做而又必须要做的时候才是负担，反之就是乐趣！
四． 如何赢得学校领导对综合实践活动课程的支持？
荣姜德明：静下心来想一想,现下综合实践活动开展的最大阻力好象是领导层上对次不大重视,请专家指教,如何改变现下这种观念?
荣孙晓：我和好几个学校的老师和领导交流过，现在这个事儿都是虚的比较多，最大的困惑是：都知道有用，可有用在哪儿？怎么能看到实实在在的成效？这个事儿布置给谁都不愿意做，都当成了一种负担。
回应： 荣王宏亮：你好，你说的还真是句实话！因为这实在不是见效快的活儿。这个综合实践旨在学生能力的培养，对学生终身发展是有益处的。
张春芳：这个事儿为什么会是虚的？虚在哪儿？怎样保证下次搞同一活动时不再虚，把虚变成实．把＂虚＂作为一个问题来解决，解决的目的是追求＂实效＂．我想，这是学校的心声，也是中心工作考核的目的． 所有的事情都是去改变愿意改变的人．不了解综合实践活动，自然把它作为一种负担．所以，先期的培训非常重要．这也是今年下发培训材料的原因．希望学校先脚踏实地地把这件事做好．然后我们再来讨论综合实践活动的价值与意义，再来看老师的积极性和参与热情．
黄培华：综合实践活动课的开展，说到底，对学校和教师而言，都是一个评价的问题。有些校长就要看来的快的，而综实则不能，校长不想做需要较长时间才显效果的就很难办了。再说教师，他带综合实践，没有考试评价，怎么说明他的工作成绩呢？他的一系列问题就会出现。所以好多教师不愿意。如果教育部门在评价上有可以操作的办法、指标，能使综实教师不吃亏，而且能给他们带来成绩、荣誉，教师的积极性就会高的。
荣董琰彦：我同意张老师的观点，真正去做了，自然不会是虚的，有了充足的课时，若去开展虚的活动，这宝贵的时间不是付水东流了吗？从我们学校的情况，我感觉真正去了解综合实践活动，并走进综合实践活动的老师，他们指导的学生开展的活动实在、并见实效。而且学生的能力在我们的估计之上。不信试一试。
五． 如何赢得家长和社会对综合实践活动的理解和支持？
问题一：
SIFUJIN：综合实践活动课程具有的开放性、自主性、多元化、动态化以及现代化特征，给我们一线教师特别是乡村学校的教师带来了一些问题,就是家长的不支持。
回应： 书林：如何取得家长的认同和支持是指导教师要做的工作之一。一是通过扎实有效的课程实施使孩子得到实实在在的成长，使家长看到通过实践活动自己的孩子确实进步了；二是经常性的与学生家长进行沟通，使他们了解课程的价值，并在一些主题活动中主动寻求家长的支持，吸引家长作为宝贵的人力资源进入到活动中来。 如何获得家长和社会对课程的支持 [1] 《争取家长和社会支持的策略》（肖成全） http://ipac.cersp.com/LLDH/LLTS/200606/775.html 《家长让我看到了课程的希望》（王雯） http://ipac.cersp.com/Article/KCXW/200611/1274.html 课程故事：家长需要什么样的教育？ （姜平）
荣李华萍：我们学校采用家长会和发放家长一封信的形式，让家长认识和理解综合实践活动课程，以此来获得家长的支持． 您可以看一下http://ipac.cersp.com/GLPJ/KCJS/200711/2525.html如何取得家长的支持，或许对您有所帮助。
荣董琰彦：我觉得学校要想真正开展综合实践活动，首先需要得到家长的支持，要想得到家长的支持，可以通过开家长会的形式，向家长介绍综合实践活动课的意义和目的，让家长了解这门课程对孩子的成长如何重要，这样家长了解了综合实践活动，才能支持我们活动的开展，甚至参与其中，协助学校开展活动。我们学校就是这样来做的，家长会上，我们还发了一份调查表，会后，我们及时进行整理，将调查结果进行汇总、分析。详细请看： 一份调查分析报告http://ipac.cersp.com/GLPJ/ 进行家长问卷调查后，及时建立了家长档案，将愿意为孩子进行讲座和指导的家长及愿意让学生到单位参观的家长信息分类整理。另外，再从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。通过这些举措，在活动的开展过程中，很多家长愿意陪同孩子一起去参加实践，孩子拍照、拍摄及冲洗照片等活动确实得到了家长的大力支持。 我们还通过成果展示的形式，邀请家长参加；通过多种评价形式对孩子进行评价，并让家长了解孩子得到的评价，了解孩子的成长和变化， 这样进一步地赢得了家长们的支持，也激励了孩子对综合实践活动的探究。 此外，让家长参与对孩子进行评价，定期征求家长对活动的看法与建议，以便促进学校更好地开展工作。 呵呵，这只是我们学校的一点做法，请各位专家、老师多多指教。 荣 邹妍：关于这点，我校在综合实践活动中得到了家长的大力支持。我们主要的方法：在开学初召开了家长会，针对该活动的开展分别发了《致家长的一封信》和《家长问卷调查》为我们综合实践活动的开展做好了铺垫。通过《问卷调查》我们了解到大多数家长支持我们的活动，愿意让自己的孩子到他们的工作单位去参观或搞小调查。因此有了后来的“走进老年疗养院”、“走进嘉盛奶厂”的活动。在我负责的创新小组中我深深体会到了这一点：家长不从吝啬自己的时间和精力，甚至金钱，他们为孩子提供需要的器材、数码相机、泡沫、木板等待。记得组上有一个孩子的手受伤了，不能自己组装零件，家长都利用双休和孩子在家一起搞起了组装，让孩子对自己的活动更有信心了。 我认为，只要和家长沟通好了，相信我们的活动定会得到绝大多数家长的支持，我校就是最好的证明！ 荣许功广：我觉得综合实践活动应根据本校的实际情况和当地的经济发展的要求来开展，而不能盲目的没有目的随便来开展，因此，在课题的选择上，应该征求社会、家长、老师、学生的意见，综合他们的意见，选择一个大家都认同的课题来开展，只有这样，学生学起来才有兴趣，才能得到社会和家长的支持，我们老师教起来才会得心应手。 府新小学：在进行综合实践活动时，我们极力争取家长的支持，让家长参与到活动中来，让家长评价孩子活动的表现。在活动结束后，我们发放家 长 评 价表。如下： 1、 您的孩子对本次活动是否感兴趣 2、 您的孩子是否同您讨论过本次活动 3、 您的孩子对本次活动投入的时间与精力程度怎样 4、 您对你孩子的外出调查、收集资料支持否 5、 您的孩子在参与活动的过程中，有无变化 6、 本次活动您有什么收获 7、 您有哪些建议
rc隋明云：我觉得在适当的时候可以开展一个综合实践展示活动，请家长参观孩子们的综合实践活动成果，让家长真切感受到孩子们在活动中的收获。
荣董琰彦：我们学校定期让家长谈对综合实践活动的看法与建议，从中可以看出，基本百分之百的家长非常支持孩子参加活动，并提供各种帮助，认为孩子应多参加这样的活动，以锻炼孩子的能力。我想这可能与提前开家长会、发放资料等，让家长了解了这种活动的目的与意义有关吧。
问题二：
荣朱秀艳：我觉得开展综合实践活动不仅要取得家长的支持，还要取得社会的大力支持。因为我们的学生需要走出学校大门，需要在社会这个广阔的大课堂里汲取丰富的知识，请问专家，我们该通过哪些有效的渠道来取得社会各部门的理解和支持呢？
回应： 书林：从我们了解的情况来看，只要实现与相关单位进行了充分沟通，学生在活动中讲究文明礼仪，我们的活动是会得到相关单位的支持。当然这要有一个前提，就是我们的活动尽量不要干扰他们的正常工作。
荣成王丽强：我们要在学校召开家长会进行宣传的基础上，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们教师也要注意争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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0406班 山东滨州 王延凤 时光荏苒，十多天的研修学习已接近尾声。回顾这十多天的学习培训，感觉既忙碌又充实，感受多多，收获多多。研修使我进步，使我成长。聆听着导师们的专业引领，用心体验感悟新的课程理念。一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。 一、研修加强了自身理论积淀。二、研修促进了沟通。三、研修改变了我的课堂教学。以前尽管参加过多次培训，但对综合实践课程的认识仍比较模糊，通过研修，我感觉到综合实践活动不仅仅是学生的活动，教师的有效指导与调控将起到决定性的作用，与自己以往的活动作对比，感觉自己的不足，也明白了今后努力的方向。听过了也许就忘了，看过了就记住了，做过了就理解了。我会一直坚持做下去------ 地址：http://acad.cersp.com/article/2212670.dhtml
0407班 山东荷泽 刘红艳 我们要不断反思 国外有一位学者说过：“成功=经验+反思。”做为一线教师，工作在教育的最前线的人，我们要真正履行自己做为人师的职责，我们要不断地反思。反思也会对我们具有鞭策、激励和促进的作用，会促进我们在教育战线上不断成长！我就在不停地反思，在反思中一步步向前走去…… 点评：您说得对,我们之所以是人不是神,是因为我们在学习中成长成熟成功成就起来的,而神一出生就永远是正确的.所以成功的人总是走一段路回头看一看,路走弯了没有,方向对不对?还有没有更好更快捷的路可走?作为青少年的领路人,老师当然更应该这样.因为你负责的可不是一个人,是几十几百人呀!（班主任 于旭明） 地址：http://acad.cersp.com/article/2206975.dhtml
0407班 山东荷泽 于旭明 老班心里话 五个月的研修结束了,心里有许多话要说,却又 无法言表。五个月来，我看着你们成长、成熟，也看着我自己在学习中进步；感动于你们的不畏艰难、积极进取，也感受着我内心的幸福；数次想要逃走，又数次被你们的不懈坚持追回。其实，我并不是一个称职的班主任，是陈秋红老师和0407班的学员一直在激励着我往前走，能走到今天，我要感谢陈老师，感谢大家！同时，在研修过程中，我为有象肖秋菊、刘红艳、杨绪松、王乾立、潘银凤、姚春花、蔡静、王中明等老师一路同行而感到欣慰。感谢你们！在新年即将到来之际，祝陈秋红老师及其所在的团队和0407班全体学员新年快乐，幸福永存！让我们在成功的彼岸会师吧！ 地址：http://acad.cersp.com/article/2211675.dhtml
0409班 山东济宁田静 2007年夏，我的生活因远程研修而更实在更美丽更精彩！ 通过研修，我更坚定了课改的信念，决定与课改共同成长！通过研修，我的理论水平提高了，对课改的理念、理论有了进一步的了解。 通过研修，目睹了许多教学专家的风采，耳听他们的教诲，深感自己才疏学浅，必须要不断加强学习，勇于探索课改！ 2007年的夏天，我播下了希望的种子，付出了辛勤的汗水，也体会到丰收的喜悦！ 2007年夏，有许多令我难忘的事。远程研修是我人生中一段美丽又难忘的经历！ 地址：http://acad2.cersp.com/article/2211945.dhtml
0408班 山东济南 卫娟 “给我一片天地，就能大展身手。”综合实践活动课就是要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间与空间，让孩子们去展示各自的想象力和创造力，学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽量释放生命中的创造能量。对学生的创造欲望，哪怕只是一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样去精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。我们在上课过程中，应当珍视和细心呵护孩子们宝贵的想象和创新。 地址：http://acad2.cersp.com/article/2209383.dhtml
0408班 山东济南 李传伟 放飞理想 从炎炎夏日到严寒的冬季，经过近半年的研修学习，我们圆满完成了综合实践课的远程研修，在这几个月中，教师和我们建立了深厚的友谊，我们从中也学到了很多知识，使我们在今后的学习中，能够运用自如。 我们虽然不能天天见面，但是我们能够通过网络交流我们的思想，但愿这种方式能够持续下去。我再次也向所有的教师和学员说一声再见！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！让我们放飞希望，共同收获灿烂的明天！ 地址：http://acad2.cersp.com/article/2212209.dhtml
0408班 山东济南 周红香 远程研修——不想说结束 每月的第二个星期天已经形成了习惯，早早地做到电脑旁边，聆听来自全国专家的声音，学习里边的先进经验，参与里边的研修讨论，努力完成里边的课程作业，认真的写着每一个评论……我不知道研修结束后，我还能不能适应离开研修的日子，我还会不会在每月的第二个星期天打开电脑进行学习，可是，那时我会觉得很孤单。在每月研修的两天里我觉得我有澎湃的激情、积极的心态感受着生活的充盈。研修学习让我变成了一个善于学习、善于思考、善于感悟的教师，参与讨论研修使自己的才能不断地滋养壮大，慢慢的把自己的工作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法，我觉得我自己的思想和才能在不断的进步，远程研修成为我进步的动力和源泉 。在这个过程中是一个艰难付出的过程，但是有挫折才有收获的甜美；有付出才会有收获的喜悦…… 地址：http://acad2.cersp.com/article/2212592.dhtml
0416班 山东威海 李晓红 勇敢去飞 青春是美丽的，在张扬个性的天空中，岁月向我们一路走来，日子过得波澜不惊。 终于，还是到了要说“再见”的这一天！ 感觉从此要分开的气氛越来越浓厚，在这里留下离别寄语，回首望去，朝夕相处的学友将从此天涯两处，一丝丝难舍的情愫，在心头慢慢散落开去。 但我们不遗憾，因为我们怀揣理想，要奔向各自的讲台。一路我们曾携手并肩用汗和智慧探讨同一个问题“综合实践”，现在终于到了理论变实践的时候了，让我们勇敢去飞。 冬天即将过去，春天已不再遥远，让我们携手走进“综合实践”教育的春天！ 地址：http://acad.cersp.com/article/2208840.dhtml
0416班 山东威海 于萍萍 一路收获，一路感动…… 我从没有感受过这样的学习 班级有如此多的学友 大规模的课堂教学却这样引人入胜 愉悦中我们一路收获
我从没有感受过这样的学习 处处洋溢着知识的温情 简报中流淌出真情的声音 感动中汲取知识的泉源 地址：http://acad.cersp.com/article/2205799.dhtml
0417班 山东烟台 孙红玲 快乐起来吧 这两天读得最多的就是“痛苦”“舍不得”“离别”等词，大家都为远程研修的结束而感到悲切，都希望这样的研修能一直持续下去，评论中“同感”一词用的最多，我也曾有过同样的感受，但是今天读着这些文章，我忽然觉得大家应该快乐起来，为我们的收获而快乐，为我们结识了这么多朋友而快乐，为我们知道了这么多优秀的主页而快乐…… 地址：http://acad.cersp.com/article/2209704.dhtml
0417班 山东烟台 战持松 研修感言 三个多月的新课程远程研修学习，我从开始的不习惯甚至有些排斥，到后来研修逐渐融入了我的生活，成为我每天如同工作、学习一样必不可少的一部分，再到现在临近结束时的依依不舍，我经历着和众多学员相似的心路历程。 每天在网络里认真学习专家的论述，用心的在键盘上敲出自己的感悟与体会，仔细阅读同学的文章，真诚地发表自己的见解。慢慢地我开始喜欢上了这种生活状态，每天上班工作忙完之后、下班到家，我总是忍不住地打开电脑，让自己沉浸在研修的世界里，遨游在知识的海洋里。我也在收获着成长，收获着快乐。要知道，在研修之前的几年时间里，我的生活里都不曾有这么系统的参与教育教学的学习了，平日里专业书籍也看的少了，天天痴迷韩剧，我自己都感觉到自己在退步了…… 地址：http://acad.cersp.com/article/2211874.dhtml
0418班 山东枣庄 吴新房 经历是坎坷的，回忆是美丽的 在远程研修的这几个月中，经历了太多的事情。 不但自己要坚持研修，还要督促帮助我校的其他教师一起进行研修。 要顾及自己的本职工作，又要不忘研修；要顾及自己的生活，有不能忘记作业。 今要离开了，真是有点舍不得，忽然象失去了什么宝贝似的，精神有点恍惚。品味几个月来的经历，有仿佛得到了很多，甜甜的笑容又挂在了脸上…… 地址：http://acad.cersp.com/article/2205579.dhtml
0401班 贵州盘县 罗艳 梦 轻轻的走近研修 深深的感悟着悲喜 你有你的梦，我有我的梦 总想把你完成得更好 于是，放弃了玩乐一心随着你走 我的悲喜受你的控制 你主宰着我 我心甘情愿 因为你就是我的梦 我的梦中充满了一切幻想 有一天，成了天使 飞翔在蓝天 地址：http://acad.cersp.com/article/2213873.dhtml
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在综合实践活动中，几乎每个活动主题，都有着许多耐人寻味的小故事。有成功的欢欣，有挫折中的失落，有欢笑也有泪水。课程实施的很多核心价值和理念，很多实实在在的教学智慧，都在这些生动鲜活的课程故事中得到显现。新思考综合实践活动网采撷了一些教师在课程指导中亲历的故事，相信读者会在会心一笑的同时，有所启迪，有所感悟。
《课程故事（一）：笑在金秋》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200702/1643.html
《课程故事（二）：艰难的第一步》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200702/1644.html
《课程故事（三）：生活是综合实践的亮丽主题》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200702/1645.html
《课程故事（四）：不是为了展示》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200702/1646.html
《课程故事（五）：小组风波的启示》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200702/1647.html
《课程故事（六）：校服的故事》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200702/1648.html
《课程故事（九）：一片口香糖引发了综合实践活动课题的故事》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200703/1688.html
《课程故事(十)：实验失败之后》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200703/1731.html
《课程故事（十一）：老玩具，新玩具》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/ZDGS/200703/1732.html
《课程故事(十二)：特殊的采访》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/ZDGS/200704/1776.html
《课程故事(十三)：小蚂蚁是怎么死的？》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/ZDGS/200704/1783.html
《课程故事（十四）：走进老人世界》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1814.html
《课程故事(十五)：“老师，我不想和他们一组！”》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1829.html
《课程故事（十六）：卡通世界》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1834.html
《课程故事（十七）：学 会 放 弃》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1840.html
《指导学生“学会放弃”》（高启山） http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1839.html
《课程故事(十八)：我们的菜园》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1857.html
《课程故事(十九)：爱，永远不会消失！》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200704/1861.html
《课程故事(二十)：活动经费谁来出？》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200705/1886.html
《课程 故事（二十一）：种大蒜》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200705/1887.html
《课程故事(二十一)：生活用品代替实验器材》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/ZDGS/200705/1892.html
《课程故事(二十二)：洗刷刷》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/ZDGS/200705/1900.html
《课程故事（二十三）：一波三折的采访》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/ZDGS/200705/1905.html
《课程故事（二十四）：学生自己在评价表中画红旗》 http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDGC/200705/1957.html
《课程故事：家长需要什么样的教育？》 http://ipac.cersp.com/Article/KCXW/200610/1220.html
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不曾走远
1、中国综合实践活动网（http://ipac.cersp.com/） 课程团队将继续整理研修学员的作业，以专题形式上传。并就相关专题进行更深入持久的研讨。集成丰富的资源，为您的教学和研究提供支持。期待您赐稿。 2、中国综合实践活动网论坛（http://bbs.cersp.com/index.asp?boardid=36） 集国内外综合实践活动研究的专家之力，跟进您的教学，及时回馈您在论坛留下的教学中的问题，为您提供贴身的服务。同时，就研修中老师们提出的问题，每月一个议题，组织在线研讨。让研修走进课堂，走向常态。 3、07秋小综远培群继续在线：44861673，期待再见！
不曾远离
写在最后
易娜是一位留学日本的朋友，是我观察自己和世界的另一双眼睛。那天，她说：“你比去年平和多了，不像以前那样焦虑。”我几乎把它当作一句赞语，反复地回味。 在这一年里，也听到同行关切的问询：“这段时间，没有看到你们综合实践活动课程的推进有什么大动静，在忙什么呢？” “哦，做些小事情。” 了解他们的担心，这一年里，没有举办轰轰烈烈的研讨会、评比活动，没有策划兴师动众的调研。今年的总结要写些什么，如何看得到工作业绩？并不否认这些活动阶段性的作用，只是喧嚣过后，老师们的心里留下的是什么样的印迹呢？ “欲速则不达”，这是常识，佐藤学也曾说，教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢才越能得到确实的成果。 可“人们老是追求宏伟的目标而忘记了常识”（钱理群语）。面对着新课程构画的美好未来，我们的心是如此的急切；面对着教育的现实，我们愤怒、呐喊、指责、皱眉、痛心疾首，可风暴式的教育活动只会带来表面上的变化和经不起考证的速成成果。 静下心来想想，就会明白，如果希望教师信任学生的能力，是不是首先要让他感受到信任，而不是对他前期经验作全盘的否定；如果希望教师对孩子有耐心，那么在课程改革的过程中，是不是也应对教师的成长更耐心些；如果希望教师散发出自己的光亮，是否首先要从教师内心中点燃光亮？你得相信，那里有向善向美的火种，需要用开放、真诚和耐心来将它点燃！ 暂时放下意识形态的争论、放下那些一时不能改变的、放下形式上的轰轰烈烈，“宏伟的目标”仍在心里，知道距离、知道局限，眼神安静而从容地注视着一张张生动的脸。把教育中人的感受捧上心头，透过平和的目光，触摸老师们在艰难中的努力，潜入学校的常态化教学，敬畏其中的复杂，也欣喜于最细微的变化，欣喜是对耐心的恩赐。并不把平和低调的慢行当作退步，这种方式让人踏实，或许在新课程的路上，这样可以走得更坚实、更久远。 这一切需要时间，慢慢来。
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