《注重评价，增强自信》

     在课堂中给学生创设宽松民主的课堂氛围，能培养学生良好的学习情感。即使刚入学的学生，他们的经验、能力也不在同一起跑线上，因此，一个班级的学生难免会有高、中、低之差，如何正确处理好学生间的差异，调动不同程度学生学习的积极性呢？在新课程标准中明确指出，对学生学习的评价，要全面了解学生的学习状况，不仅关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度和个性差异。因此在课堂上要及时、有针对性的对学生进行各种评价，调动学生的思维。例如在数学学习活动中，我不仅利用正面语言鼓励学生的学习表现，还运用丰富的评价方式来激发学生的学习兴趣，例如用红纸剪出一面面红旗发给活动获胜组员；用“智多星”奖励特别突出的优等生；在作业本上画上一朵小红花，一个笑脸等等。对于较差的学生课堂上留出稍多的时间让他们独立思考，鼓励引导他们正确发言，课下找个“小小辅导员”进行“手拉手”活动，班级中逐渐形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，学生在竞争中克服了困难，磨练了意志，从而也形成了良好的意志品质。

看来创设评价方式，不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，尤其要关注在学习过程中的情感体验和学习态度的发展。  

给学生宽松民主的学习氛围，能让他们愿意学习；让学生在愉悦的情境中学习，能提高情感态度。由此看来注重对学生的情感教育，有助于学生的全面发展。

班级作业 课堂学习 1010班 河北唐山(2)王笑梅

您是如何关注学习困难学生情感的？讲讲您的故事。

今天看到这个专题,让我想起以前带班时的情景.我班有一个小男孩，是新转来的。他平时不太爱说话，不爱和同学交往，下课时总是一个人默默地坐在自己的座位上，若有所思地样子。他的学习成绩也不太理想。平时没太引起我对他的关注。引起我关注的是从一次谈话开始的。有一天下午放学后，其他同学家长都接走了，教室里只剩下他。我批改作业，他看书，互不打扰。直到下班的铃声响了，他们家长还是没有来接他。孩子有些着急。于是我就对他说：“妈妈可能有事情，不要着急。要不给你的爸爸打电话，让他来接你。”“我爸爸出工伤了”“是吗”我惊奇的睁大眼睛，问：“严重吗？现在在医院吗？”他含着眼泪对我说：“被装在了一个小盒子里。”我脑子里快速的反应着他说的是什么意思，霎那间我傻了，愣在了那里，不知该说些什么。对我自己刚才的鲁莽感到愤怒。正在这时，她的妈妈接他来了。从那以后，我对他极度耐心和细致,给他更多的关注.关心他的学习，关注他的生活，家里有什么好吃的东西，我都会给他带一些来。慢慢的，孩子和我亲近了，脸上的笑容也多了起来。有什么话都爱和我说。每天放学后，我都会腾出时间来辅导他。经过一段时间的辅导，他的学习成绩有了很大的提高。她的妈妈非常感谢我。学习困难的学生需要老师的特别关注,老师的关注应该是发自内心的,诚恳的,真挚的.给他们鼓励,给他们微笑,给他们柔和的目光.