2007年秋季新课程远程研修
小学语文课程简报 第六期
主 编：付宜红
执行主编：郑 琰
编 委：李学红、杨新富、王秉云、冷玉斌、谭 波、朱 琳、王秀清、尤晓彤
本期导读
锵锵千人行 电脑时代同话写字教学
锵锵千人行 电脑时代同话写字教学
众议：电脑时代，写字教学遭遇挑战
张长伟 小语26班 山东济宁：在信息化时代，电脑越来越走进人的家庭，社会也用电脑代替了“写字”。学生在接触电脑后，游戏几乎又成了一种业余的消遣，这样一来，写字几乎成了这一代孩子的“苦差事”。甚至在一些条件较好的学校，已经实现了无纸化办公，老师练字也少了，写字水平自然有所下降，又怎会有更多的热情投入到写字指导中呢……
肖智婧 小语29班 湖南宁乡：部分家长认为通过打印机打印出来的汉字比手写更能够体现字的规范、端正、整洁的要求；对于大多数学生来说，认认真真地写字相对而言是一件枯燥的事情，并不像其他的学习能很快取得显著成效。对于我们语文教学而言，往往注重于字的音义，而忽视写字教学……
张冬梅 小语14 山东烟台（2）班：经济飞速发展的今天，电脑在我们的生活中普及程度越来越高，成为我们生活中不可或缺的一员。很多的年轻人越来越依赖电脑，有人认为，只要把拼音学好会用拼音输入法打字，任何的与写字有关的工作都可以迎刃而解，会不会写一手漂亮的字无关紧要。
http://acad.cersp.com/article/1736890.dhtml
王军红 (小学语文 小语04 山东滨州) ：一项调查显示：在我国长期使用“拼音输入法”的用户中，有“提笔忘字”经历者超过95％。这是因为许多人长期在电脑、手机上“打拼音”，已经习惯了用拼音“代替”汉字。而汉字的特点是音、形、义紧密结合，如果长期只注意字音而忽视字形，到书写时就会“提笔忘字”。对小学生来说，识字和写字是密切联系、相辅相成的，把认识的字写一写，可以把生字很好地巩固下来，若是只认不写，大多会产生回生现象。
http://acad.cersp.com/article/1749759.dhtml
孟丽娜 (小学语文 小语01 河北唐山（1）班) :作为生活在电脑时代的现代教师，我们在享受着它所带来的便利的同时，也往往会在教学之中利用到它，尤其是识字教学中，我们可以充分利用它播放课件，辅助教学。但是，我们的写字教学却同时受到了一些不利影响。尤其在一些语文课中，我们经常看到，学生在充分利用了多媒体的教学中，读得声情并茂，说得头头是道，就是难见悉心动笔书写，或者教师的范写都改成了动画播放，写字教学成了无痕教学，一堂课下来，黑板上更是难见生字的踪迹。
http://acad.cersp.com/article/1744977.dhtml
马桂英 (小学语文 小语39 青海民和)：在风潮中迷失。当前，网络文学流行，用电脑写文章也成了一种风潮。但当我们在网络文学创作的世界里尽情徜徉的时候，是否想过我们是否已经很久没用钢笔写过汉字了呢？如果很久没有练习了，我们可能连汉字的笔画、笔顺都会忘记吧。以后若是需要填什么简单的表、签订合同，甚至开一张小票据，是否会突然想不起某个字到底该怎么写？我们的本子可能已经在家存放了多年，但等到纸张发黄的那一天，也没有在上面留下半滴墨水，因为我们已经差不多完全在依赖电脑。
http://acad.cersp.com/article/1731800.dhtml
呼声：电脑时代更应加强写字教学
观点1：汉字是中华民族传统，要继承和发扬
张凤小语21班 山东济南（2）：“我爱你，中国的汉字”。一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
http://acad.cersp.com/article/1735606.dhtml
张从杰 小语20班 山东济南（1）:有一个比喻说得好，现在交通那么发达为什么还要练习跑步，举行马拉松比赛？强调学生的写字同样如此。我们不能因为现在科技发展了网络技术方便了就不再要求学生写好汉字了。我认为写好汉字是一个受过教育国民的基本要求，也是一个国民素质的体现。日本的科技不也是特别发达吗？为什么还要强调学生写好本国文字呢？俗话说的好人可以喜新但不能忘旧。作为一名语文老师教好学生写好汉字是一种伟大的使命。我国汉字有着几千年的发展史，它是我国文明发展的见证，它为我们人类的发展进步发挥了不可替代的作用，所以我们有责任有义务把它发扬下去，不能让这项伟大的使命毁在我们的手里。
http://acad.cersp.com/article/1738840.dhtml
黄娟 小语17 班山东枣庄：写漂亮中国字，做漂亮中国人。每次在报纸、电视上看到有书法比赛，我的心更是激动不已，我一直以为汉字是我们民族所特有的一种精神遗产，是我们几千年积聚下来的民族精髓，有了她，我们才可以有自已的根，才可以在世界民族史上占有重要的一席，如若丢弃了她，我们还拿什么来证明自己是龙的传人？
http://acad.cersp.com/article/1746343.dhtml
李丽 (小学语文 小语45 课程直属)：中国的汉字从甲骨文、小篆、隶书……演变到今天，历经沧桑巨变，凝结着历史的精华，承载着千年的文化。那已经不仅仅是一种记录语言的符号了，它是一个民族的象征，是一个国家的灵魂。因此，即使是在信息化的时代，我们也必须让学生掌握这一中国人必备的基本功，让学生也在练字炼心的过程中受到熏陶感染。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1728140.dhtml
张雯芳 (小学语文 小语39 青海民和)：汉字是中国人发明创造的东西，代表的无疑是我国整体的形象。现今，科技发达了，但书写重要的信函，仍旧是不能用电脑的。亲笔信之所以不用电脑打字，正是因为它代表着中国人礼貌、诚恳、谦恭的态度；题词之所以不用电脑打字，正是因为它体现着题词者对受赠者的关怀、赞美和激励；写春联之所以不用电脑打字，是因为汉字书法代表的才是中国的民族特色，延续千年的传统、艺术、文化永远无法用机器替代。
http://acad.cersp.com/article/1731521.dhtml
谢艳军(小学语文 小语47 湖南岳阳（2）)：汉字是中国人的脊梁。在一次招聘小学语文教师的试教的面试中,年轻的大学毕业生们的板书给评委老师留下了很深的印象。除了两名练书法的年轻人在黑板上留下一串行云流水般的字体外，其他大部分年轻人的粉笔板书稚嫩如低年级的小学生。只能在心中体谅他们毕竟还没有正式走上讲台，经历磨炼，但错别字、倒笔字之多却让人心存疑惑：现在的大学生连中国字都写不好了吗？错的较多的字如：祥、舒、逶、泽、绿、水、糟，不是多了就是少了笔画，或是笔画写错。较明显的倒笔字“长”字先竖钩，“雪”先写完横后直接写竖，“鸟”的起笔将撇与横折钩连在一块写，等等。他们要去教的可是还刚刚学写字的小学生呀。
在大学里要考试过级的是电脑和英语，而没有写字。在这个电脑时代，电脑大有替代写字之势。用电脑写作业和办公有着巨大的优势：易保存、易修改、易传阅。手写的文字渐渐成了简单交流的工具，只要写得让人认得就行了。在这里，人们重视的只是文字传递信息的功能，而忽略了作为中国字所承载的传统文化、民族精神和艺术内蕴。
中国字是方块字，从仓颉结绳记事后，甲骨文、篆书、隶书……从象形文字演变至今，一横一竖的搭架之间，折射着中华民族的祖先对自然的热爱和探索；一撇一捺的设计之中，构建着中华民族的先人的智慧和勤劳。不是用手、用心一笔一笔地揣摩中，怎么能领会到笔画之间的灵动？
“字如其人”，国人可以通过来字来判断一个人品质和性情，可见用手写的字多么重要。当年岳母在岳飞的背上刻下“精忠报国”四个字，在现在看来这种做法过于极端，但哪一笔不浸染着浓烈的爱国热忱呢？这一份凝重和深沉又有什么能替代呢？
而汉字中间所蕴藏的艺术内涵更令天下人折服。中国书法的历史源远流长，从“书圣”王羲之的笔染黑一池清水，到“颜筋柳骨”的忠烈怀壮，及至米芾行书的潇洒奔放，到当代伟人毛泽东草书的恣肆磅礴，中国书法如闪亮的星辰，以字传情，以字抒怀，千百年熠熠闪耀在中国传统文化的天幕中。以练字来修身养性，已是浮躁喧哗的现代社会中难得的一块净土。
在英、日、韩等国家为什么他们能让传统的文化长盛不衰，并与高速发展的现代文明相并存呢？因为，传统的文化是国人的精神家园，唯有精神之花长开不败，物质文明才会日新月异。
中国字是中国人的脊梁，中国字是中国的国粹，教孩子写好字就是一项最好的传承民族文化的事业，是最直观的爱国主义的教育，是最生动的审美教育。所以即使只要动动嘴，电脑就能整理出我们所想要的文字，我们仍然要重视写字的教学。http://acad.cersp.com/article/1743454.dhtml
许晓玲 (小学语文 小语08 山东临沂（1）班)：方寸之间，尽显中国本色。一直喜欢听《中国娃》这首歌，最欣赏的是这样两句歌词：“最爱说的话呀，永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字呀是先生教的方块字，横平坚直堂堂正正做人也像它……”是的，每一个汉字方方正正、筋骨扎实、结构严谨，这不正是我们中国魂的体现吗？从羲献父子到颜筋柳骨，从苏黄米蔡到颠张醉素，每一种字体都是个性的驾驭，每一种字体都是唯美的艺术。我想方块字作为一种艺术是中国独一无二的。
汉字是最美的。作为一名小学教师，我们从事的是“根”的工作，我们面对的是一个个可爱的中国娃，体会汉字之美，感悟汉字的博大精深便成了我们义不容辞的责任。电脑的普及固然便利了我们的生活，但是仅仅通过敲击键盘是无法感受到汉字给我们带来的美感的。在一笔一画的书写过程中，我们随时调整字的间架结构，我们随时去感受写好字带给我们那种沁入心灵的愉悦。当我们引领孩子走进这如诗如画，如舞如歌般的境界里，当我们用横平坚直、方方正正指引孩子走进这方寸之间的时候，我们就撑起了民族的脊梁。
http://acad.cersp.com/article/1739910.dhtml
世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好地学习，我说的这个国家就叫中国。
——前印度总理 尼赫鲁（摘自山东滨州课程简报）
观点2：写字是生活学习的需要
赵月华 (小学语文 小语28 山东菏泽):电脑无法取代人脑，打字也不能代替手写，即便在高度发达的今天，日常生活中还是离不了写字，比如写个收款、收据、欠条、收条、签名之类的，是需要手写的,还有很多应聘单位需要学生手写的简历。书写的便捷性也是电脑无法相比的。携带一支钢笔肯定比一台电脑要轻便得多。书写也极为方便，无须电源，不要网线，下笔即成文，不必记繁琐的输入口诀，要论便捷，纸笔胜过电脑！
http://acad.cersp.com/article/1723202.dhtml
杨艳丽 小学语文 小语42 西宁城西：写好字，最重要的目的并不是因为汉字是中国文化的传统，写好汉字，还是因为生活需要，在现实生活中汉字还是一种不可缺少的交流工具。写字的用途很广。如，签名、签字、留言、题字、记录、写信等等。有一句话说得好：“文如其人，字如其人”。可是电脑打字却千人一面，表达不了个性。文字则不同，它就可以表达心意，传递感情。
http://acad.cersp.com/article/1743424.dhtml
陈秀妹 (小语45 课程直属)：写字对其它各门课程学习质量的提高也有一定的关系。一个学生写字的基础很差，其他课程的学习质量也不会很高。如果书写不正确，错别字多，就会影响表达，让人看不懂；书写不清楚，不美观，则让人不想看下去，从而达不到书写的目的；书写不熟练，速度慢，在规定时间完成作业或答完试卷，就得不到好成绩。
http://acad.cersp.com/article/1734624.dhtml
李文 (小学语文 小语36 西宁城中) ：写一手漂亮的字，是每一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。求职找工作，一手漂亮的字能够给人留下美好的印象，于无形中赢得优势。由此可见，无论在什么时候都不应该放松对写字的教学。
http://acad.cersp.com/article/1736421.dhtml
王凤琴 小语19 山东日照：人才竞争中的一个砝码。学习的真正目的其实只有一个，那就是在人才的竞争与选拔中脱颖而出，从而走向更高层次的学习与竞争中去。而在现行的考试选拔人才的制度中，尤其是中小学考试和高考中，笔试依然是主流形式。笔试中，字的书写是否工整、美观、正确，在一定程度上影响着考试尤其是语文考试的成绩，从而使字的书写也成为了人才竞争中的一个砝码。
http://acad.cersp.com/article/1732823.dhtml
观点3：写字能陶冶人的情操，带给人愉悦
孔珊珊 (小学语文 小语26 山东济宁（2）班) :“字为人之衣冠”，“心正则笔正”。写字不仅仅是手下工夫，还关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有不小的作用。
http://acad.cersp.com/article/1740794.dhtml
金庆梅(小学语文 小语36西宁城中)： 通过写字培养踏实作风。写字能培养严禁踏实作风。中国的汉字是讲究间架结构的，学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起学生一种严谨的作风，不但在写字上是这样，在学习上，在生活上都会有潜移默化的影响。而且要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，可以有效地锻练学生的毅力，并养成学生一种良好的踏实的作风。
http://acadyw.cersp.com/article/138559.aspx
王永芝 (小学语文 小语39 青海民和)： 写字教学培养学生思维能力。写字教学对学生思维能力的培养。 在语文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于义务教育阶段的学生。 1、对形象思维能力的培养。汉字本身就是一个直观的图形。学生在描摩临写生字的活动中分析、认知汉字的结构，并通过各种识字方法的交流，使学生们对生字的认识形成了形象记忆，培养了学生的形象思维能力。2、对抽象思维能力的培养。汉字本身就是音、形、义的结合体，在写字过程中学生还要去分辨字的读音、结构，要按音、形、义等不同标准在脑中归类，进行判断、分析、概括，这些都是抽象思维的过程。因此，在写字过程中接触到的语言材料，就为我们训练抽象思维提供了物质基础。写字的过程本身就不是简单的描形过程，而更是对语言文字的整理、判断、概括的过程。
http://acad.cersp.com/article/1731846.dhtml
徐月茹(小学语文 小语36西宁城中) ：回过头来看看古人的生活，琴棋书画都来点儿，特别是办公办文无不以毛笔书写，即便是一封家书也定是毛笔书就，那种悠然自乐的味道也自有一番情趣。这其中，写字自然还有修身养性、陶冶情操的享受了。我不知道现代人的浮躁与种种劣迹是否与写字少有关，看到文明的倒退时让人不得不想到古人的习字精神。
写字也是要一点儿精神的。当得志、当成功、当失意时别忘记手中还有一枝笔，别忘记写写字，走完这说长也长说短也短的人生路再回过头来时，就定能书就一个大写的“人”字。
http://acadyw.cersp.com/article/141041.aspx
高二梅 小语30 湖南岳阳(1)班：不要让笔远离我们的手。1、手写可以发展学生的手指关节，特别是低年级学生更应该手写。有人也说电脑书写也能如此，确实，但是在电脑上敲击出一个个中规中矩的汉字的时候，学生是体会不到汉字造形的奇妙，体会不到书写汉字时手的成就感的，体会不到在那小小的田字格中如何把一个个方块字写得占位得体大小合适，在这个过程中，不仅是手，大脑也在思考、审视、度量。2、手写可以加深学生对汉字的理解与记忆。文字分表音与表意两种。汉字不同于字母文字，它由点、横、竖、撇、捺等甚本笔画组合而成，它们所在的位置或上或下，或左或右，或中或侧。不同于字母有较固定的占位。它的书写是灵活的，它的构建是创意的。更何况汉字经千年演变，每一个文字都蕴着历史的灵气。作为中华民族的传人，怎么能对这博大精深的文化精髓这么淡然呢？手动心记，可以让学生探究到汉字的根源．对学生的识字是大有裨益的．3、汉字的书写，不仅是一种对字本身的操练，它还是一种艺术。我国的书法、书画不就是汉字的书写艺术吗？它以书写的姿态对学生进行着美的教育，它以它的笔正心正陶冶着学生的心灵，它是文化的积甸，不能轻易丢弃……
http://acad.cersp.com/article/1734182.dhtml#art
献策：
1：把写字和育人结合，提升素质
滕晨辉 [309404] 0122班 山东德州(1)：写字的过程，其实就是育人的过程。在信息化时代，电脑越来越走进家庭，社会也用电脑代替了“写字”。不论是评估检查，还是展示成果，大部分是要求打印，显得规范整洁。这种情况下，写字教学正在逐渐被忽视，但从生活经验来看，写好字是学习语文的前提和基础，“字是人的门面”，是伴随人生走向成功的基本素质。练就一手好字，终身受益无穷。因此我觉得还是要重视写字教学。汉字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。
地址: http://acadyw.cersp.com/article/128678.aspx
王桂芬 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班) ：教师一笔一划的写字教学，不只教的是知识，更多是表率、责任和对人生的态度。
http://acad.cersp.com/article/1749439.dhtml
王爱艳 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：见字如见人。能写出一手正确、工整、漂亮的好字，必定是经过了一番刻苦、认真的训练，这样的人工作起来也会有耐心、肯吃苦。写个字，怎么起笔，怎样布局，要一丝不苟。教育孩子一丝不苟地写字，其实就是教育他们今后要一丝不苟地工作，这是素质教育的一个内容。
http://acad.cersp.com/article/1743987.dhtml
马彩虹 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班) ：写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。
http://acad.cersp.com/article/1742506.dhtml
黄景香 小语20班 山东济南（1）：我们都知道，心浮气躁是绝不可能把字练好的，练字犹如写文章，“静能生慧”。所以我想，能练得一手好字的人，心态是可以随时沉静下来的。
汉字的历史源远流长，其独特的构造、深远的意境赋予汉字神韵之美。这一份神韵拥有音乐的音律美，绘画的影像美。但要把字写好，首先要有一双会欣赏的眼睛。在学生练字之前，总是要先看这个生字的间架结构，如果不能正确地分析这个字，再多的练习也是徒劳，其结果只能是把字写熟，而不可能写美。所以，学生要懂得欣赏。当孩子们拥有了会欣赏的双眼，那他们会欣赏的可能就不知识字的好坏，还可能会去欣赏身边的人。会欣赏，是一种享受，更是人与人之间和谐相处所不可或缺的必要因素。
http://acad.cersp.com/article/1739466.dhtml
周光锋(小学语文 小语09 山东临沂（2）班) ：写字教学过程，也是学生练字炼心的过程中。写字教学的过程有一个读帖的过程，在这个过程中就可以逐渐培养学生细致观察的习惯；区别两个形近字的同时，又训练了学生比较、积累的能力；写字姿势的反复矫正，又教给学生做事一丝不苟的信念；强调书写的干净美观则是培养学生爱好整洁的良好习惯；写字教学能够培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，有利于学生的 身心健康发展。
http://acad.cersp.com/article/1744899.dhtml
2：教师要以身示范
陈晓燕 (小学语文 小语11 山东威海)：孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。
http://acad.cersp.com/article/1736658.dhtml
罗维河 小语22班 山东莱芜：老师首先要把字写好。练习写字，我认为老师的示范、为人师表作用犹为重要。而语文老师首当其冲，理应带头写好字，作好表率。令人遗憾的是，个别老师写的字实在让人不敢恭维，不是没有认真写，而是压根基础太差，龙飞凤舞、难以辨认。如此教学，焉能不误人子弟？
http://acad.cersp.com/article/1724762.dhtml
付茂霞 小语21班 山东济南（2）：打铁还需“字”身硬。……老师的“三笔字”培训还应加大力度。应提高教师对写字教学的认识，提高教师自身素质，掌握一些书法知识。常言说的的好：“打铁还需自身硬”，只有教师具备了较强的业务能力，才能把学生的写字能力提高。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1711908.dhtml
田甜 (小学语文 小语45 课程直属)：我自己首先是一位书法爱好者，有将近八年的书法练习经历。我认为我自己对书法的爱好也能影响到学生对写好汉字的认识。因此每次写评语或在黑板上板书我都尽量做到体现出书法的美和书写应有的认真态度。让学生在我的一言一行中感受到书法艺术所带来的美感，逐渐对书法有了探索的欲望。
http://acad.cersp.com/article/1735663.dhtml
马彩虹 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：学校应加大力度，提高教师写字水平。要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。要结合教师基本训练，狠抓教师的三字练习，做到写字基本功常抓不懈，其次，要求教师做到以身示范。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。另外，坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，采取随堂听课考查写字姿式，备课、作业评价写字水平，期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况等办法，实行多元化评价，多层面评定。以此来推动师生写字水平不断提高。
http://acad.cersp.com/article/1742506.dhtml
谷卫国 (小学语文 小语04 山东滨州) ：教师自己的书写，其实就是最最直观，最最经济的、最直接的课堂教学资源。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。那么老师如果在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范，间架匀称，富有神采，给小学生以美感，他们就会非常倾慕，会敬佩老师，进而亲其师，信其道，对写字也会产生浓厚的兴趣。
http://acad.cersp.com/article/1746893.dhtml
周万芳 (小学语文 小语38 青海化隆)：语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。三要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
http://acad.cersp.com/article/1740355.dhtml
3：增加写字乐趣
马彩虹 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班) ：小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。
1.注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情；根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣。
2.注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，要采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
3.极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。
http://acad.cersp.com/article/1742506.dhtml
季晓骁 (小学语文 小语06 山东德州（2）班)：学生写好字的关键是对写字感兴趣。在教学过程中，教师只有将学生的学习兴趣激发起来，学生学习时思维活动才最活泼，最有效，才能写好字，起到收到事半功倍的效果。怎样才能让学生对写字产生兴趣呢？
一、对学生进行学习目的教育
让学生明确写字目的，懂得写字的意义。可以利用投影、幻灯、录像、参观等多种手段，让学生了解古今书法家的作品，认识写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，使学生了解到历代书法家大多长寿的原因就在于他的长年能够坚持练习书法。
二、采用灵活多变的教学方法
在教学过程中要适当变换学生的学习方法，采用各种生动的教法，给学生以新的感觉，引起学生的注意，激起他们的学习兴趣，提高教学效率。还可以借助一些新的教学媒体，例如投影、幻灯、录像、电脑等去吸引学生的注意力，从而调动起他们的学习积极性。
三、利用表扬、鼓励机制
在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
四、创设幽雅、宜人的写字氛围
在学生每天15分钟的练习字时间里，利用广播播放一些轻松、优美的乐曲陶冶学生的写字情趣，让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练字。
http://acad.cersp.com/article/1744338.dhtml
田桂蓉 (小语46 重庆江北 ) ：教学《竖》一课时，可以借助课件设计两个卡通人物导入，两个卡通人手中分别举着悬竖、垂露竖。画外音提示：竖画要与“一”、“人”交朋友，组成“十”、“个”字。这时，两个卡通人物一齐挤上前来，先看看这个，觉得不像，又看看那个，觉得也不对。两人都犹豫不决，不知改往哪儿站。可有时他们又会为争抢一个朋友互不相让，画面气氛异常热烈，极富情趣。这一教学情景极大地感染着学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，给教学奠定了良好的基础。此时，可因势利导，提出了悬针竖、垂露竖到底该与谁交朋友的问题，学生学了本课后，不但印象深刻，而且掌握了笔画组合规律。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1743744.dhtml#art
商华 (小学语文 小语06 山东德州（2）班) ：写“美字”,育“美人”。写字时，学生往往图快，把字写的很乱很难看。这时，我总会有幽默的话语刺激这些写乱字的同学：“同学们，有句俗话说的好，字如其人，你们看，真的是这样，咱班霍燕同学的字写的端庄大方美观漂亮，就像她长的一样。再看咱班董狲同学写的字，真的很像他啊，敦实结实还很厚实！我看咱班的每一位女同学都想把字写的跟“美女”一样吧，谁都不希望自己的笔下写出的字跟丑八怪一样吧。咱班的男同学也都希望自己写的字跟“靓男”一样吧！谁都不希望自己写的字跟垃圾一样吧……看，咱班的李雪颖同学写的字跟她长的一样，那么秀气！……”在我的话语刺激下，我看到每一位学生写的字一次比一次认真，字形也渐渐的开始变化了，字也越来越美了。话语刺激当然要力求新颖，不能老掉牙，不然就刺激不了学生了。
http://acad.cersp.com/article/1734264.dhtml
田红霞 小语35 西宁城东：……根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：生动有趣的故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。说古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
http://acad.cersp.com/article/1739670.dhtml#art
4：及时反馈、评价
王静 (小学语文 小语03 河北唐山（3）班)：发现亮点及时表扬，增强学生写好字的自信心，同时对其他学生也是一个激励。除此之外，还可以充分利用评语的作用在学生的作业本上写一个温馨的小提示：“看，你今天字写得多漂亮。
http://acad.cersp.com/article/1749015.dhtml”
多洛(小学语文 小语41青海循化) ：形式多样的写字竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
http://acadyw.cersp.com/article/131662.aspx
陈彬 小语17 山东枣庄：互助接龙赛.学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种方法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习情况。
http://acad.cersp.com/article/1723667.dhtml
张君芳 小语20班 山东济南（1） ：开展竞赛活动，两周一评。
“写字金星“。（姿势正确，书写工整、美观者得金星）
“银星手拉手”（每帮助一名同学改正错误姿势，帮与被帮者均可得一颗银星）
“班级写字比赛”（包括字体、姿势、自身进步与否几方面）。
http://acad.cersp.com/article/1744584.dhtml
王玉玲 小语20班 山东济南（1）：在写字教学中，我常常采用小红星奖励写得好的同学，让学生比一比，看谁的红星多。我还经常在班内开展写字比赛，评定成绩，设好奖项。同时，我还设计了“书法课程显奇葩”的自制书签活动，同学们在一枚枚精致的书签上纷纷写下自己的人生格言，送给老师、同学们，让浓厚的写字氛围永远徜徉于学生之间、师生之间……
http://acad.cersp.com/article/1742421.dhtml
贺娜 小语19 山东日照：我经常鼓励学生从写字作业、板书演示等方面进行写字的评价。每个单元学完后,我们都要举办一次写字作业展览,让学生评选出优秀作业,并指出每份写字作业的优点和不足。要想评出别人写字的优点和不足,需要一个观察、比较、分析的过程,而这个过程就是书写能力提高的过程。
http://acad.cersp.com/article/1733749.dhtml
电脑不能代替手写，犹如无论多么富有营养的维生素，也不能代替大米白面、萝卜白菜一样；犹如多么精妙的电子合成音乐，也不能代替李斯特、帕格尼尼、郎朗们用灵巧的手指去演奏钢琴和小提琴一样。比喻未必准确，但道理是相通的。
——庞中华（摘自山东滨州课程简报）
感动研修
我们班啊
王丛丛 小语20班 山东济南（1）
“家远的赶快回家吧，这都几点了？”一语惊醒“机前人”，大家终于抬起头看了看班主任孙老师，又低头看看表——啊，十二点啦~同志们都太投入了。惊叹之余，大家又埋头在微机前，有的写作业，有的写感言，还有的在忙着与老师们交流，竟没有一个抬屁股走人的……
时间一份一秒的过去了，“咕咕”摸摸扁扁的肚子，唉，该去吃饭了。抬眼一看：“孙老师？你怎么还没走？！”刚才催我们走人的班主任竟然还在微机前埋头苦干。“唉，我不吃了。还有好多工作没完成呢！”孙老师边说，边飞快地敲击着键盘。“你不饿啊？”“呵呵呵呵，我废寝忘食啊。你们快吃饭去吧。”看着笑呵呵的孙老师，我无奈了。“要不，我给你捎回来吧。”“啊，也行。那就谢谢了。”孙老师说完，又把头埋下去了。孙老师真是太敬业了。今天 上午教育局领导来慰问我们时，把我们班好好地夸了一通，说我们学习认真，研讨积极，特别是班级简报做得非常好。有这么拼命的班主任，我们班老师也一个赛一个的认真努力，你说我们成绩能不好吗。我们班有些老师为了及时交流、分享感言，甚至连上厕所的时间都能节省下来。这种学习的热情温暖着我们整个班级，谁也不舍得有一丝的怠慢。
吃完午饭回来，坐在孙老师的对面，看着她揉着自己酸涩的眼睛，拿出眼药水往眼睛里滴了几滴药水，依旧俯身专注地盯着电脑。我赶忙打开学习网页，认真浏览每一篇文章。
教室里静悄悄的，嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……
http://acad.cersp.com/article/1727454.dhtml
守望研修
小语22班山东莱芜 班主任 吴其林
守望是一种信念
守望是一种情怀
守望更一种精神的追求与向往
走进视频,我用心去守望
那是知识的渴求与释放
走进课程文本,我用情去守望
那是思想的放飞与力量的生成
走进工作室,我用爱去守望
那是收获的种子播种新的希望
走进班级 走进课程 我用我的一切去守望
那是心与心交接的知识火种
宛如这如火的枫林
我把研修追寻,我把研修守望
追寻知识,追寻光明
守望信念,守望智慧
伴着真诚之秋
用心用情用我的一切把研修守望
来自短消息http://acad.cersp.com/message/read.shtml?id=129304
远程教育研修感言
辛国珍 小学语文 小语40 青海平安
从老师们的手忙脚乱到操作自如、再到得心应手，我们感到一丝欣慰——欣慰的是我们的付出终于得到了回报。
从拷贝作业到表达出自己的感言、再到写出美文佳作，我们看到的是希望——希望老师们的整体素质能得到进一步的提高。
http://acad.cersp.com/article/1748308.dhtml
决不放弃
罗桂花0108（0147）班湖南岳阳2 [312788]
我们全班一百多位学员来到远程研修班的平台，虽然学习时间短暂，但从踏入我们这个班级那一刻起，我就感受到了本班学习的氛围，领略到了教师的智慧和丰采。我融入到了这里，感受到了那美好的时光，焕发出我青春的活力，也进一步坚定了我认真学习、勤奋工作的信念。通过第二段时间的培训、学习，我觉得我在很多方面都提高了不少。虽然我在学习中遇到了一些困难，但我并不会因为这些而放弃，我会继续努力好好地学习。
地址: http://acadyw.cersp.com/article/146544.aspx
蝶恋花
韩玉英 小学语文 0133班 山东临沂(2)
雁影依稀秋水静，玉海孤峰，寂寞天涯梦。何处挥毫酬锦句，今情似旧前情冷。
独坐屏前对清影，心寄研修，隔网琴弦弄。暗香浮动文思涌，蝶恋花上秋蝉令。
http://acadyw.cersp.com/article/142688.aspx
给我一个机会
胡红岩 [311156] 0121班 山东滨州
通过本次研修，我学到很多，感触很深“机会不是从天而降的，而是自己努力创造的。”这句话我今天真正读懂。虽然这次学习我有很多困难，条件的限制，可从我第一次进入这个平台，我就不舍得离开，为什么呢？可能是里面的知识吸引了我；也可能是里面的智慧、方法指引了我……。
我想告诉学员们，不要抱怨苦和累，想一想只要付出就有回报，这是真理。这并不是华而不实的大话，是我学习后的真情实感，我不会华丽的词句，我只想告诉大家“学无止境”，充实自己。
地址: http://acadyw.cersp.com/article/118946.aspx
九月，我们的承诺
魏玉 0115班 青海贵德
为了这个季节金黄的承诺，我们一路跋山涉水，风雨兼程。
没有人能够改变我们的方向，一经选择，仿佛与生俱来。
九月，是我们的精神家园。这里有等待放飞的希望之鸽，有渴望伸入蓝天的杨树幼林
怀揣九月金黄的承诺，我们从坎坷、冷漠中走过。我们把名利、欲望埋在冬天的雪里，让它与积雪在春天一同无声地消融。
怀揣九月金黄的承诺，我们从严冬留下的苍茫和灰暗中走出来，跨越重重沼泽和冰封的潘篱，我们浇灌出一片片生机和葱绿。
如今，我们对这个季节的承诺已经变成金黄的硕果，悬挂在九月的枝头等候收获。目送一只只幼鸽冲上蓝天，眼见一棵棵幼小的白杨树长成参天大树，我们因为九月的承诺而会心一笑。
地址: http://acadyw.cersp.com/article/110983.aspx
期盼再次相聚
郑梅兰 小语16班 山东淄博
又一次相逢在这里，崭新的面庞让我有点眼花缭乱。不仅向往昔日的“朋友”，打开它，倍感亲切，有点依依不舍。熟悉的名字，熟悉的身影，小别重逢，心情未免激动。我无法用华丽的词藻来形容内心的感受，心中涌动的是一份感激，是一份获得收获的感激。
金风送爽，也送来了丰收的喜悦。两天的研修，使我学到了更多的识字、写字的教学方法。正所谓“人多智谋广，众人拾柴火焰高。”专家们的精彩讲座，让我更加感受到这句话的含义。这样的学习，我们喜欢！在这小小的平台上，我们点击，我们学习，我们欣赏，我们评论，无所不行。教改的大潮一浪高过一浪，多年的教学实践，有喜有忧，有苦有乐，有成功也有失败，只是自己记录着，从没像今天这样与众同行畅心交流，更何况还有专家、指导老师的精心指导！这叫我们怎能忘记？怎能不珍惜？
是啊，这心与心的交流，情与情的互动，会在这儿让我们成长，让我们富有。
深切期盼再次相聚！！！
http://acad.cersp.com/article/1748598.dhtml
在线播报 学生写字现状调查
现实：令人忧心的调查结果
鹿霞小语16山东淄博:我所教的班有学生56人。通过我平时的观察，能够做到“三个一”写字姿势要求的只占全班总人数的1/3左右，而在这1/3的人数中，也只有一小部分同学已养成了习惯，还有相当一部分同学不能坚持到底或需要老师的提醒。因为写字姿势不正确，班里已有13学生名戴上了眼镜。
http://acad.cersp.com/article/1749003.dhtml
王艳玲小语14山东烟台（2）班：我做过这样的调查，一些写字很“有体”的，作业经常被展览的班级“小书法家”，他们的写字姿势却不敢恭维：有的弯腰驼背似大虾；有的架着腿脊柱成了s形；有的身子与课桌亲密接触；有的笔尖使劲向内扣。有一天我在纠正写字姿势的时候，意外地发现一个同学的中指的第一关节内侧突出好大一块，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老茧骨头也变形了……
http://acad.cersp.com/article/1741447.dhtml
余 海 小语43 青海贵德：9月份我调入新的学校，我发现写字课形同虚设。以前我校曾开过一段时间的写字课，但常常由于时间短，内容多，使写字课变成了作业课，很多老师都为了急于完成教学任务而把写字课挪为他用，后来就慢慢取消了。
http://acad.cersp.com/article/1745253.dhtml
李冬梅 [320996] 0103班 河北唐山(1)：但随着年龄的增大、年级的升高，所学科目逐渐增多，相应的各科作业量也在不断攀升。在应试教育的环境中，每一位教师都拼命地留作业，渐渐的学生写字的姿势也发生了变化，眼睛离书本越来越近，甚至都钻了进去，有的用一只胳膊垫着头趴在课桌上写字。结果呢，是一双双纯洁清澈的眼睛变得模糊起来，自然而然的一副副小眼镜爬上了孩子们的鼻梁……
http://acadyw.cersp.com/article/138367.aspx
冯燕婷小语27班 山东聊城 ：握笔方式不对.主要表现在笔尖与纸面的夹角太小，笔干上端躺倒在虎口中间；捏笔手指与笔尖的距离较近,不到一寸；用食指第一节捏笔,用力较大,第二关节呈弓状向前突出；拇指第一节全压住笔杆；一把手握住笔等。班内45名同学,约有25人有或这或那的毛病,只有20人左右写字姿势正确。
http://acad.cersp.com/article/1740688.dhtml
董桂凤 (小学语文 小语01 河北唐山（1）班)：这个学期，我担任了五年级语文教学工作，对学生写字情况进行了调查，结果发现，全办40人，达到“3个一”的学生只有10人，学生在执笔、坐姿方面存在着很大问题，有7人执笔有误；有一半学生胸口紧贴着桌子，没有离桌子一拳头；有11个学生写字时，眼睛离卷面太近，不足一尺，有7人参紫外这写字。调查结果，令人担忧。小学生正处于长身体的关键时期，写字的正确姿势，执笔的正确方法，对于小学生的健康成长尤为重要。素质教育应该以人为本，立足于促进人的全面发展。假如学生连最基本的执好笔，写好字，保护好眼睛都没做到，那考再高的分数也不会令人欣慰。
http://acad.cersp.com/article/1736129.dhtml
贾玉荃 (小学语文 小语41 青海循化)：我对本校四、五、六年级的学生作业本做了一番调查，对所任教的老师们询问了他们的学生作业的情况。几乎每个老师都感叹：全班字迹工整漂亮的寥寥无几，有的甚至连横要平，竖要写直的规范要求都做不到。尤其是作文本笔迹歪七扭八，毛毛草草，潦草不堪。有些学生的习作如果老师不一个字一个字地辨认，通篇就找不到一句通顺连贯的句子。大家都说：现在的学生一批比一批聪明，但字体潦草的现象越来越普遍，越来越严重。字迹——歪斜、无体、大小不一、甚至还错字连篇。是我校高年级学生身上存在的普遍现象。
http://acad.cersp.com/article/1713320.dhtml
陈香华 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：据调查，当前小学生中有30％以上书写姿势不正确，特别是不能坚持正确的执笔。执笔错误主要表现在：1.拇指指肚不是捏住笔杆，而是向前伸，靠拇指指根、食指指尖的力把笔杆压在虎口之内；2.拇指、食指、和中指的指尖部捏住笔杆，无名指侧面顶住笔杆，笔杆与桌面垂直；3.拇指向外推，是指向内勾，中指附在食指下，无名指抵住笔杆；4.手腕内柺，掌心向前胸，笔尖朝内，笔杆向外倾斜。许多学生姿势不正确，或坐的歪斜，或趴在桌子上，脸几乎挨到了书本。距离“三个一”的要求相差很远。
http://acad.cersp.com/article/1747459.dhtml
刘逸民 小语30 湖南岳阳(1)班：在课余时间我和学生们交流，好多孩子的回答惊人的一致：其实我们都知道正确的握笔姿势，但在刚学写字的时候，手指没劲，捏不住笔，写出的字歪歪斜斜，只好把拇指压在食指上，久了就习惯了。等到想改，不知不觉又回去了，特别是作业多的时候，不习惯正确的姿势，那样写太慢，就更改不了了。此外，我还发现，许多孩子的近视跟写字姿势的不正确有很大关系。不少孩子握笔时，手指离笔尖不到一寸。这样，写字时视线就被手遮挡了，看不见这字写得好不好，势必要把身子压低才能看得见，结果久了就近视了。
http://acad.cersp.com/article/1739469.dhtml
深思：问题出在哪？
过早训练
陈香华 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：现在人们生活水平提高了，再加上不少家长望子成龙心切，孩子还没入学各种笔早准备了一大把，要求孩子写呀画的。但有许多家长没有注意指导孩子的正确书写姿势，时间一长，还没等上学错误习惯已经养成，到了上学，只凭老师再校正也是相当不易的了。
http://acad.cersp.com/article/1747459.dhtml
赵艳华 (小学语文 小语45 课程直属)：有的学生在上幼儿园时就已被迫握笔写字，手部肌肉没有发育好，握笔姿势也就千姿百态，有五指齐上阵的，有笔尖朝左的，还有马上就握到笔尖处的，一旦形成，再改简直比登天还难，因为孩子已经得劲了，再改他会觉得使不上劲，控制不住笔。上了小学，写字的机会就更多了。有的同学因为手眼脑的配合不好，写字速度慢，再加上作业量大一些，写的时间长了，“三个一”的姿势也就变形了。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1734915.dhtml
学生负担重，只求速度和成绩
陈香华 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：课业负担过重。特别是农村小学，还存在着大量的机械重复抄写现象。由于作业过多，学生往往只求完成任务，顾不上执笔姿势的正确与否，更多的学生是因为书写多，执笔时间长，手指疼痛而不自觉地改变执笔方式和坐姿。尤其是低年级学生持久性、自制力差，很难长时间保持一种正确的执笔姿势。
http://acad.cersp.com/article/1747459.dhtml
陈延慧小语20 山东济南班（1）：学生之所以年级越高，姿势正确率越低，很大程度上是由于作业过多劳累所至。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1737575.dhtml
徐永梅 小语19 山东日照：字差了 多种原因
老师不重视写字要求了，只在乎作业的正确率；考试评价时，只要答案正确就得分，写得再差也不扣分，再好也不加分；学校的业务主管科室对这项工作重视不够，以为这上不得台面。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1740114.dhtml
疏于指导和监督
贾颖超 (小学语文 小语03 河北唐山（3）班) ：教师不重视纠正学生的执笔方法和写字姿势。字写错了，老师知道让学生改过业；至于字是怎样写出来的，包括笔顺问题，许多老师则很少关心。还有，教师本身就没有掌握正确的写字姿势，学生的错误方法是跟老师学来的。著名作家魏巍在《我的老师》一文中就曾写道：“即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”这里说的就是老师对学生的影响力。
http://acad.cersp.com/article/1748990.dhtml#art
蔡云秀 小语20班 山东济南（1）：在低年级，教师比较重视学生的写字姿势，而到了高年级，教师较重视教学质量，对这方面的要求相对降低。.教师示范不够，写字课往往形同虚设，大部分都上成了语文课。各科老师不能齐抓共管。很多老师认为纠正学生写字姿势是语文老师的事，与他们无关。所以对学生不正确的写字姿势视而不见。有些家长自身写字姿势就不正确，更别说给孩子一个正确的示范了。还有些家长只重视孩子的学习成绩，不重视孩子写字姿势的培养。也有些家长因忙于工作无暇顾及孩子，最终导致孩子的不良习惯.
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1742809.dhtml
赵丽芳 小语19 山东日照:：学生回家后，家长只知道督促检查学生的作业是否完成，而对于学生的书写姿势、书写质量没有具体的要求。教师在第一次学到写字姿势的时候重点强调，把写字姿势当成知识点交给学生就算了，平时就不怎么重视学生的书写姿势了。另外只是在写字课上重视写字姿势。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1737061.dhtml
陈红霞 (小学语文 小语05 山东德州（1）班) ：提到学生的写字姿势状况，作为一名语文教师，我感到我对学生是愧疚的。我担任三年级一个班的语文，只有4%的学生能做到无需老师提醒就能按“三个一”的要求做好，其他同学都是只要一写字就“趴”下一片。更有甚者，几乎要把小脸蛋贴到作业本上了。仔细想来，造成这一“惨”状原因还是老师平时没有严格要求，很多老师根本就没有对学生的写字姿势提出过要求。而且，没有天天、节节课的要求、纠正，学生是不会轻易就养成好习惯的。况且，事实上，有的老师自己写字姿势就不端正，又怎能给学生很好的示范呢？
http://acad.cersp.com/article/1744535.dhtml
谭玉凤(小学语文 小语36西宁城中) ：写字成了优秀学生的事。学校在加强素质教育的前提下，办起了书法兴趣班，并挑选了部分学生进入兴趣班学习。书法兴趣班培养的仅仅是少数特长生，面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做没有能提高全体学生的作业书写质量。写字课利用率不高。学校根据教育计划开设的写字课或改成自修课，或改上别的课。教师没有把尽有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。
http://acadyw.cersp.com/article/142038.aspx
配套设施没跟上，姿势端正勉为其难
陈香华 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：书写工具选择不当。握笔不正确与选择的书写工具有直接关系。有的孩子开始书写用的是圆珠笔，有的用了彩色笔，还有的用铅笔笔芯太硬，这些笔都需要小孩子花大力气来做，势必加大执笔力度；还有的是由于笔杆过粗或者过细，写字也特别吃力。而这些往往是家长们为孩子选择书写工具时容易忽视的。
http://acad.cersp.com/article/1747459.dhtml
贾颖超 (小学语文 小语03 河北唐山（3）班) ：现在商家为了盈利制造出售了各式各样、五花八门的自动铅笔，粗的粗，细的细，什么样式的都有，越是奇形怪状的，越是受学生们的青睐。殊不知，这也是造成学生执笔方法与写字姿势不正确的原因之一。
http://acad.cersp.com/article/1748990.dhtml#art
赵艳华 (小学语文 小语45 课程直属)：现在的孩子生长速度普遍要快，那些矮矮的课桌让孩子们不得不弓腰屈膝适应它。
http://acad.cersp.com/article/1734915.dhtml
李璐璐 小语17 山东枣庄：学校和家长，应该为学生提供合适的桌椅和明亮的照明。尤其是学校，一个班的学生高矮相差相大，使用统一的桌椅虽然看起来很整齐，但对不同学生来说，显然不是都合适的，学生使用的桌椅不合适，很难保持正确的书写姿势；教师应该时刻提醒学生，保持正确的书写姿势，而不能只盯着学生书写的效率和学生的成绩，小学生注意的持久性较差，一次布置的书写作业不宜太多，作业越多，学生正确的书写姿势越不容易保持。记得几年前，曾有一种帮助学生保持书写姿势的工具，卡在桌子上，中间留出一个圆弧，正好放下学生的头，这样学生就无法低头写字了。
http://acad.cersp.com/article/1709178.dhtml
行动：我的改进计划
双容 [312803](湖南岳阳(2)):我担任的是五年级一个班的语文教学工作。目前，我班大约有不同程度的近视眼15人左右，究其原因除看电视、玩电脑、书写光线等问题，最关键的恐怕还是写字姿势的问题。针对我班学生的写字状况，对照3个一的写字姿势要求，我决定采取以下措施：
1.课堂比赛， 互动监督。以小组为单位，推选一个代表出来比赛,。让其他同学进行观察、总结，写出自己对写字姿势的评价。
2.课外帮助交流，定时总结。主动找学生谈话，让学生写下自己的改正方法，以资鼓励。观察发现其他同学的错误姿势，帮助改正。及时总结，肯定成绩。
3.多措并举，形成合力。各科老师及家长都要统一思想，认识不良的写字姿势对孩子健康成长的影响，使家校形成合力，共同督促孩子纠正不良的写字姿势。
我想，做好了课内、课外、家庭三方面的工作，合力帮助学生坚持正确的姿势书写，习惯也就会成自然。
让我们共同期待：亡羊补牢，为时不晚！
地址: http://acadyw.cersp.com/article/139083.aspx
王焕英 (小学语文 小语04 山东滨州)：教育和引导学生认识正确写字姿势的重要性，努力做到自我监督、自我纠正，同学之间相互监督、互相提醒。加强与家长的沟通和交流，引导家长关注孩子日常的读书、写字姿势，减少不必要的书面练习。与其他学科教师形成合力，共同关注学生正确姿势的养成，培养良好习惯。
http://acad.cersp.com/article/1746497.dhtml
范存香 (小学语文 小语39 青海民和)：保证练习时间，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
http://acad.cersp.com/article/1733110.dhtml
陈香华 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：1.按照课程和教材要求，教给学生正确的执笔方法。正确的执笔要领是：拇指、食指的指肚捏住笔杆的下端前侧面，中指的侧面在笔杆的内侧面抵住，三指握住笔杆，无名指紧贴小指垫在中指下面，笔杆倾斜的靠在虎口右侧食指指根处。握笔时形成指实掌虚，笔尖距离捏笔的手指约一寸左右。教师要通过演示、示范、教“三个一”儿歌等多种方式让学生弄清书写要领和正确姿势。2.做好宣传，防止孩子过早用笔。向孩子家长宣传错误书写姿势的危害性。要求家长不要让孩子过早执笔书写，配合老师督促子女正确执笔。3.指导学生选择适当的书写工具。低年级学生用铅笔，可选择软硬适中的，笔杆的粗细也要把好关。4.强化训练，养成好习惯。要做好检查和督促，每天老师要逐个检查学生的书写姿势，选出班里书写姿势正确的学生进行表扬，树立榜样，激发正确书写的积极性和主动性。此外，正确的书写姿势不能只靠班主任老师强调，号召各科老师齐抓共管，强化训练。还要去的学生家长的理解和主动配合，教师要及时与家长沟通，看到孩子不正确的书写姿势要及时纠正，要坚持经常，才能养成正确的书写姿势和书写习惯。
http://acad.cersp.com/article/1747459.dhtml
李红 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班)：1、教师要以身作则，加强板书示范。写字是低年级语文教学一项重要任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。教师要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。2端正学生的写字姿势。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多 ，不求快，要用大量的时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视 ，事实提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。3、加强基本技能训练。一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇捺、钩、折、提等八种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写的规范。二是要加强独体字的训练，定准主笔，字的笔画位置就容易摆布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心不稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交代清楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、日、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提高，要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字的质量。六是要把握《语文课程标准。对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。4、写字指导要精要、得法。楔子的指导要抓重点，抓关键。要做到指导一个字带动一类字，克服逐字知道的弊端。5 调动学生写字的积极性。写字是一件枯燥的事情，教师要是当采用一些小技巧。一是抓表扬奖励。对写字好的学生坐资正确的学生给予表扬和奖励，其他小朋友也想要表扬，自然而然就自己坐直把字写好，等待老师奖励。二是多进行写字比赛增强学生荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心的兴趣。三是抓好个性化评价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。
http://acad.cersp.com/article/1745595.dhtml
刘惠娟 (小学语文 小语02 河北唐山（2）班) ：教师的督促是最直接的，发现问题及时指出，要不厌其烦，要把它作为上课开始的准备环节，习惯成自然，慢慢的学生会形成习惯，一上课就会遵守课堂地规范要求，不管是不是写字课全都一个样。学习小组的力量也是很强大的，小组间互相监督，发现问题及时指出，而且谁可以纠正一个不规范的学生会给予奖励，要使学生把写好规范字作为自己的责任，只要有了责任意识就会有所成效。教师适当减少作业量，提高作业的时效性，不要用作业压学生，要注重作业的质量。当然也可借用一些矫正器。
http://acad.cersp.com/article/1736310.dhtml
贾颖超 (小学语文 小语03 河北唐山（3）班) ：1.应该从老师抓起，教师要以身作则，自身先努力改变不正确的写字方法和姿势。2.切实减轻学生的作业负担，尤其是那些带有惩罚性的几遍十几遍甚至更多的繁琐抄写。3.应该将写字评价列入评估、考核范围，对学生有一个基本要求。4.指导、纠正、学生不良的书写姿势不仅是小学生语文教师的任务，同时也是幼儿园教师、其他学科教师乃至中学、高中、大学教师的责任。5.不能忽视家长的监督。因为学生的书写不仅在学校，在家里也有。应建立教师---学生---家长三位一体的教育模式，有了教师的指导、监督，学生的自控、自查，家庭的监督，相信学生一定能养成良好的书写习惯。6.呼吁相关部门，规范行业，制造、出售符合儿童年龄特点的各种笔制品。
http://acad.cersp.com/article/1748990.dhtml#art
李飞龙 (小学语文 小语05 山东德州（1）班) ：我采用了“一提醒，二监督，三比赛”的自主互助矫正方法，“一提醒”就是自己时常提醒自己要注意写字姿势，老师上课注意提醒同学们。“二监督”就是在学校同学么互相监督，在家时家长监督孩子的写字姿势。“三比赛”就是定期举行写字姿势的比赛，激发学生保持正确写字姿势的热情。着一系列活动的开展，收到了比较明显的效果。
http://acad.cersp.com/article/1740753.dhtml
张志刚 (小学语文 小语08 山东临沂（1）班)：让写字成为一种快乐。先我从快乐入手，把这10分钟的写字变成学生的一种快乐，“快乐”学生是不会嫌多的。我把这10分钟分成了四段：写字准备、做写字操、姿势练习、配乐写字。时间分别为20秒、1分钟、20秒、8分零20秒。每段配不同的音乐。
第一阶段：写字准备。配动画片《哪吒传奇》的主题曲，学生在欢快的乐曲中做好写字准备。
第二阶段：做写字操。我自编了两节四八拍的手指操：甩腕活指、勾压手指。随着节拍，学生把指、腕、肘等进行活动和锻炼，不但有利于接下来的写字，而且对学生今后的写字具有长远的意义。写字操活泼、简洁。学生很有兴趣。
第三阶段：姿势练习。学生站立做完写字操，在坐下时随着口令：“头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松。三指拿笔留一寸，一拳半臂气脉通。”完成坐姿与执笔姿势的练习。
第四阶段：配乐写字。学生齐喊“我写字、我健康、我快乐”的口号之后进行练字。
音乐、儿歌、写字操。每一点都让学生感觉快乐有趣。一个学期，学生的坐姿、执笔姿势就养成良好的习惯。写字不但成为学生的一种快乐，而且成为学校的一道风景。
http://acad.cersp.com/article/1745068.dhtml
刘逸民 小语30 湖南岳阳(1)班：如何来培养学生正确的写字姿势呢？根据我的个人经验，我认为要抓好“三要”和“三有”。
“三要”：一要“早”。所谓“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效；二要“小”。这不是从孩子的年龄角度来说的。这里的“小”是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。写字姿势一定要按“一拳、一尺、一寸”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生；三“严”。要养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。
“三有”：一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。还应有培养计划，先培养什么，后培养什么，做到心中有数；二有“格”。就是有规格，即大纲规定的要求。比如：培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：1.在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌。2.学生自己先摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持。3.学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然；三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。
总之，良好习惯的培养，既要每一个教师在自己的岗位上做出努力，又要依靠整体的力量齐抓共管。校内校外一个样，要求家长共同贯彻，全面督促。这样，方能创设环境，制造氛围，形成压力，并以次转化为动力，以争取习惯培养的最佳效能。
http://acad.cersp.com/article/1739469.dhtml
乔艳 小语21 山东济南（2）：①活动推动,每学期将定期组织书法比赛。通过活动，来推动写字教学的深入进行；引导学生向杂志、报刊投稿，不断激发学生习字的兴趣，让学生学有榜样、练有目标、比有标准；期终考核，把学生的写字成绩载入挡案，作为评比“三好学生”的一个条件。②关注写字不理想的学生。把他们放在心上，不嫌弃他们，老师可采取“一对一”，“手把手”的办法帮助他们练好字。③家校配合。让家长配合学校的写字教学工作，增强家长的责任感，督促孩子完成各科作业时要做到一笔一划、一丝不苟、认认真真完成，端端正正写好汉字，写端端正正的字。
http://acad.cersp.com/article/1734284.dhtml
陈朝袆 山东潍坊（1）班 ：1、利用握笔器纠正。将握笔器套在离笔尖一寸处，写字时将拇指与食指握在握笔器上，时间一长，学生的写字姿势就会逐渐规范起来。2、橡皮筋纠正法。这个方法与握笔器纠正法到道理一样，只是利用橡皮筋将拇指与食指绑定在笔上，形成一个简易的握笔器。3、同桌相互监督检查法。利用同桌之间的互相监督达到规范写字姿势的目的。
http://acad.cersp.com/article/1735803.dhtml
周丽萍 小语18 山东东营：1、重新回顾“三个一”的写字姿势，利用晨读规范坐姿。 2、家庭作业本上家长要帮助签批孩子写字姿势是否正确。（一个月时间，一个月后，学生自签。） 3、把正确的写字姿势挂图悬挂于教师显眼的地方。 4、同桌互查，互相纪录“违规”次数。一周一评比写字姿势端正的同学。 5、与其他学科的教师协商好，共同抓写字姿势。尤其针对那十几个问题严重的同学。 6、作为教师，在学生面前批阅作业的姿势也要是规范的。为学生做个榜样。 7、建议学校公开表扬一些姿势标准的学生。 在改进过程中，不能操之过急，要慢慢来。因为姿势不正确很容易反复，要随时随地及时提醒学生。在写字姿势方面，我们要有一张婆婆妈妈的嘴，不要嫌烦，一遍又一遍的提醒，我想，学生的写字姿势一定会精诚所至，金石为开的！
http://acad.cersp.com/article/1751440.dhtml
郭大伟 [320528] 0105班 河北唐山(3)：结合平时的教学经验，在写字教学中我们可以进行以下的改进：
一、引导学生观察生字结构和字形特点
汉字总体来说是方块字，结构为左右、上下、全包围、半包围等几种，在写字时必须让学生记住区分这几种结构，只有在分清结构的基础上，再分析字形特点。如“轻”为左右结构，左高右低，左右紧凑，写时笔画要互相穿插，并观察字在田字格的位置，找出关键笔画，找出起笔和收笔的位置。在教学中我一直都是这样细致、全面的教会学生观察字的结构及特点。为写字做好准备。
二、教师指导练习，做好示范
在观察分析的基础上，教师需示范写，学生仿写，教师在巡视指导时，应注意随时纠正学生的写字姿势，对于书写差的教师应在学生的本上示范，采取单独指导的教学方式。在课下要进行写字练习，完成好作业。
三、作业少而精 ， 搞好激励措施
学生只要一写作业就图快，写字质量很差，会养成不认真书写坐姿不规范的毛病，针对这种情况，写作业时我就减少作业量，每个字只写两个，并和学生一起写，在言传身教中养成学生良好的书写习惯。在教室中设立书法园地，随时把优秀的作业进行展览，并在评比栏奖励小红花，定期评出“书法小明星”，以激发学生的学习兴趣。
在今天看来学生良好写字姿势的养成是多么值得重视！
地址: http://acadyw.cersp.com/article/138512.aspx
赵艳华 (小学语文 小语45 课程直属) ：我曾在我班开展过“坐姿小明星”的周评比活动，发给一周中坐姿优秀的同学一张喜报以示鼓励认可，这样一学期下来，根据喜报的多少，再评选出“学期坐姿小明星”，打印奖状，颁发给学生带回家。另外在帮助学生改正错误握笔、坐姿的过程中，我也向同学们推荐一种橡胶做得握笔器，指导他们利用一个较大的铁夹子和一枝铅笔制作简易的坐姿矫正器，帮助他们养成正确的读写姿势。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1734915.dhtml
白雪梅 (小学语文 小语46 重庆江北 ) ：我经常结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1748170.dhtml
王特 小语16班 山东淄博：学生的写字姿势千奇百怪，各有各的“特色”，但都是不正确的姿势。我认为应该从以下几方面进行改进：1.坚持每节课都抓好写字关，可以用《写字歌》衡量：头正身直，两肩平放，三指握笔一寸长，一笔一画要记住，写字认真要静心。2.利用班级文化来约束学生宣传正确的写字姿势。可以利用板报、校园广播、宣传栏等方式来进行宣传。3.与各科教师紧密配合，一同对不良的写字姿势进行更正，规范写字姿势。
http://acad.cersp.com/article/1743971.dhtml
讲述身边的故事
加强写字教学，让我们没有遗憾
顾青 小语32 贵州盘县
我从工作以来，一直在上低年级的语文。对识字教学比较注重，而写字教学就很少关注。只要他们写对了，不要太乱，我就让他们过关。正因为这样，在前个学期，我们学校举行了小学生写字比赛，我接到通知，马上叫了几个平时写字较好的学生进行临时训练。可想而知，临时抱佛脚，怎能会取得好成绩呢？我们班没有一个同学获奖，同学们失望极了。这一切都是因为我平时没有注重孩子们的写字教学，我感到非常惭愧和内疚。经过这次教训，我马上对我的教学进行了调整。无论课程多紧，我都会抽出一点时间指导他们写字。现在我们班的书写有了进步。
http://acad.cersp.com/article/clsarticle.shtml?paginatorParam._cls_id=300026
将写字进行到底
0127班 山东济南(2)
新学期伊始，我们长清区归德镇中心小学就开始了教师的基本功训练，粉笔字当然是首当其冲，每位教师领到一块小黑板，因为我没有接受过正规的师范教育，所以在写的时候，一笔一划都尽量按照字贴上来练，不敢有丝毫马虎，可是写完了，和同事们一比较，仍是十二分的不满意。每次羞羞答答地把黑板提到外面，仍觉得难为情。作为一名小学语文教师，没能有一手好字，感觉十分惭愧。第二天早上练字的时候，办公室的徐姐看我写得费劲，拿起粉笔为我做了一个示范，起笔、收笔、转笔，承启转折之间，一个大大方方的”水“字就出现在了我的面前，惊讶与美术教师的一双“妙手”，更惊叹于一个小小的汉字竟然也有这么多的书写技巧，又开始感慨中华文化的博大精深了。……
全文链接：http://acad.cersp.com/article/1731663.dhtml
巧纠错字
刘玉清 小语24 山东潍坊（2）班
在作业中，我发现很多学生经常把“篮球”写成“蓝球”。我就想，有什么好办法让学生不再出现这样的错误呢？
一天，我托着一个篮球走进教室，说：“同学们，我发现咱们班有很多同学喜欢打篮球，但你们知道篮球这一运动是怎么来的吗？”孩子们都说不知道。我看到孩子们探求的目光，知道时机已到，就慢慢道来：“相传在古时候，人们把一个篮子挂在高处，大家争着往里面投球，球投进篮子以后，得爬到高处，把球取下来。才能接着玩，有人嫌麻烦，便把篮子下面撕破了，这样，便不用再爬上去取球了，玩起来就方便多了。后来经过不断改进，投球所用的篮就成了现在的样子。”原来，球篮是由篮子演变而来的，孩子们恍然大悟。
这样，孩子们在写“篮球”时就会想到这个小故事，想到篮子，就不会再写成“蓝球”了。
“鹿”字的意外收获
李爱军 小语16班 山东淄博
一位男同学马上站起来，他一边指着黑板一边说：“老师，你写的这个‘小鹿’指得是一种动物，比如‘长颈鹿’的‘鹿’就是这个字，课文题目上的‘小路’应该是‘道路’的‘路’，‘马路’的‘路’，是我们走的路。因为路是用脚走出来的，所以它的左边有个足字旁。”他一边说着还一边做着走路的动作。
听到他如此详尽而清楚的回答，我满意地笑了，指着题目上的“鹿”字，说：“同学们，谢谢你们。李老师把脚下走的‘小路’写成活蹦乱跳的‘小鹿’真不应该。”孩子们都笑了。我把题目上的“鹿”字改成“路”，又在黑板的一边将这两个同音字写上。“同学们，这两个字读音相同，但是所表达的意思却不同，而且从字形上看也不同。‘路’是用脚走出来的，所以它的左边有个足字旁。而‘鹿’字则是由它的样子演变来的。”说着我提前播放了“鹿”字的演变过程，学生们兴趣十足地观看着，很容易地记住了这个生字。
http://acad.cersp.com/article/1745005.dhtml
每天都有一个好消息
王周飞 [321262] 0103班 河北唐山(1)
每天上课伊始，就会有几个学生悄悄地趴在我耳朵边说：“老师，告诉你一个好消息，今天……我……”看着孩子可爱的笑脸。满脸洋溢着兴奋的表情，我也禁不住心花怒放。 这是我每天尝试进行的“好消息”愉快心情教育。因为每个孩子都渴望被关注，老师的一个眼神、一个动作、一句亲切的话语都可能引起孩子心灵的波动。孩子需要关注，需要被肯定，需要激励，需要被赏识。 首先，好消息无处不在。上课精力集中了，作业进步了，能主动帮妈妈干家务了，和同学又和好了，今天小草发芽了，小猫咪今天变乖了……等等。只要你用心，总能找到好消息。然后把“好消息”告诉老师、同学和父母，和他们一起分享这快乐。我的目的是培养 学生乐观的态度，健全的人格，积极向上的奋发精神。生活中的不如意比比皆是，如果以悲观失望的态度对待，看到什么都不会以欣赏的眼光看待，生活一片黑暗。对于生活中的磨难和挫折、不如意，要让学生了解这只是大海中的一朵小浪花而已，生活本质是美好的。对生活不抱怨，对快乐，要学会欣赏。当你为没有鞋子穿而哭泣时，就想想还有没有脚的人吧。那么孩子的心境自然快乐。把快乐分享给别人，一个快乐变成了大家的快乐，心情自然一天快乐。其次，把“好消息”传递给别人，把欢乐送给周围的人，这样做的最终目的是让孩子用赏识的目光看待整个世界，对整个人生抱一种感恩的态度。热爱生命，关爱他人。看到鲜花开了，他会对自然感恩。看到生活的美好，对父母感恩。这样，孩子会对生活充满爱心，对他人关爱。 再次，每天一个好消息，能改变师生关系。师生能经常互换角色，把学生当做朋友来看，有时效果可能更好。我在上课前也经常对学生说“同学们，告诉你们一个好消息，今天小红的写字得了两朵红花”“今天老师也被表扬了”等等……把我的喜怒哀乐告诉学生，让他们和老师一起分担，我发觉孩子更懂事了。我快乐，学生也高兴。 我情绪不高，孩子会来安慰我。在孩子眼中，老师和他们一样，而不在神秘，不再高高在上，学生乐于敞开心扉。师生间互相信任。“亲其师，才能信其理”这样学生才相信老师的话，也乐于按老师的要求去做，师生关系和谐发展。 同时，每天一个好消息，沟通了孩子和父母之间的亲情。中华民族是一个含蓄的民族，对于自己的感情不外露。我们常听到父母抱怨说：“孩子什么事也不愿和我们讲。”而孩子却诉苦说“父母不理解我们的需要，他想说的说个没完，而我想说的他却心不在焉。”这种情况比较普遍。其实孩子是有许多事情、感受，很想和父母说的，而父母对他们的苦恼、意见没有给予充分重视，没有认真听或不善于倾听。我开展这个活动，目的是改善这种状况。让孩子有话对父母说，每天告诉父母自己的感受、快乐，与父母分享成功和喜悦，家长高兴了，孩子的学习劲头更足了。这种教育，远比空洞的说教有力多。 “老师，今天我作业进步了……” “妈妈，今天老师有表扬我写字进步了……”让“每天一个好消息”激励孩子天天进步，让这个活动在孩子幼小的心灵上播下希望的种子。 “孩子什么样的教育，就意味给孩子一种什么样的生活”，让我们都来尊重孩子，理解孩子吧，让孩子健康快乐的成长。
地址: http://acadyw.cersp.com/article/107202.aspx
回音壁
课程主持：分享在线研讨的收获
在这两天关于识字、写字的研修中，有不少老师提出一些关于小学阶段识字教学的问题。在这诸多的问题中，我们挑选出了三个比较有代表性的问题，即：“中高年级怎样教识字？”、“新教材生字多，怎样处理不加重学生负担？”以及“多媒体识字的利与弊”。昨天晚上，小学语文课程团队全体成员与部分学员分别就这三个问题展开了热烈的在线研讨。因内容较多，时间匆忙，还不可能详细整理，在此，我想就三个问题简单归纳并谈谈我们的看法。
关于“中高年级怎样教识字？”
一直以来有一种观念，认为识字是低年级教师的事，高年级教师看到学生没有好的写字习惯，往往抱怨低年级教学没到位，而中高年级学生的识字基本放给学生自学。殊不知好的识字、写字习惯的养成哪里是低年级两年就能解决的事？这是一件需要长抓不懈的工作。
老师们都承认中高年级学生写错别字的现象比较普遍且严重，其原因除学生学习的字数的增加、课业负担的加重以外，与中高年级教学中不重视也不无关系。因此中高年级识字不是不管，重要的是研究管什么和怎么管的问题。
中高年级学生已经有了一定的识字经验，也掌握了很多方法,还逐步形成了自己独特的学习方式，这时正是用实践检验的大好时机。因此方法的交流、丰富与进一步指导成为识字教学中的重点。研讨中不少教师提到“培养勤查字典的习惯”、“在语境中理解、识记字词”、“通过课外阅读来巩固识字”等都是很好的策略。在方式上，中高年级应更多地发挥学生的自主性。参与研讨的有位施老师提出的“包产到户式操作法”就很有意思。施老师把生字排序后按照学号平均分到61个学生头上。每人负责生字会认字2～3个，会写字4～5个。对于自己的负责的生字要做成生字卡片，写出拼音、笔画、笔顺、字义等，还有的写出了词语，有关成语、诗句等。待到随课文学生字时，由负责的几个学生分别讲解。并且，采取负责到底的策略，对于学生平时测验、运用中出现的错字，仍由该生负责订正、讲解、检查、督促。这种方法给学生在低年级掌握的识字方法提供了运用与交流的舞台，大大地发挥了学生的主观能动性，也减低了教师的负担。
对一些学生易错的字，字理识字更有效。中高年级学生学习内容增多，掌握的字也多，只有让他理解字理，才能终身不错、终身不忘。这就需要我们教师自身在字源、字理的修养与学识上多充电，在学习中与学生一同感受汉字的魅力与文化。
此外，针对学生的差异，因材施教；采用小组合作学习的方式，开展学习与检测等也很适用。方西河老师每接手一个新班，都会对学生的识字能力进行考查，然后采用不同的方法逐步提高每个学生的识字能力。注册名为c93342的老师提出：刚接手的班里有一部分学生是从村级学校转来，学生书写习惯极差，作业又脏又乱，错别字满篇很苦恼。马上就有李秀真sp老师回帖：很巧，我今年也是刚接了一个这样的班级，合并了一部分农村的孩子，和班中城镇孩子的差距很大，开始我也很头疼，但经过半个月的努力，他们进步很快，我是这样做的：
1.增强农村孩子的信心：在班会上，我告诉同学们，咱们有缘在一个班级，就是一个大家庭，我们都是一样的。老师不想了解你们的过去，好也好，坏也好，都已经过去了，老师只想看你们的将来，老师相信你们都是最棒的。
2.降低对农村孩子的要求：针对农村孩子的作业乱的现象，我是这样处理的——让他们晚上少写一些作业，只要他们认真去写了，就是进步。这些要求，只对农村孩子说明，让他们明白，老师耐心等待他们的进步。
3.针对他们的错字多，可以和他们商量：你们想不想更快的赶上别人，老师告诉你们一个绝招——偷学，每天晚上提前写一写本课的词语。学生乐于接受，老师就成功了一半。
我们看到这样的研讨实际上是给教师间的合作交流提供了一个自由的舞台。因此谈到今天在线研讨的收获，我想不仅是明确中高年级对识字写字教学的一些基本认识，收获的更是平等交流、互帮互助的愉快！
关于“新教材生字多，怎样处理不加重学生负担？”
在这个主题的研讨中，我非常高兴地看到老师们涉及到了一个较深层面的问题，即什么是负担。山东莱芜的吴其林率先指出：对于负担，我的理解是只要学生有兴趣，再多也不是负担。关键是我们教师怎样对待识写分开的问题。语文教师一定要相信学生，不要这不放心，那不放心，该识的字就让学生去识，该写的就让学生写，且不可一视同仁，一个字一个字都让学生去掌握，这样势必会加重学生的负担；二是切实放手让学生体验识字，多种方式结合，让学生运用自已的识字方法记忆生字，展示自己的识字方法，既让学体验了识字的快乐，又能激发学生识字的主动性，学生越主动，识字的兴趣越高，识字也越不是负担。其次，加强环境识字，多交流，随时随地让学生把认识的字记下来，如同学的名字、地名、商店、书中认识的字，定期进行交流，比赛，谁认得多，谁会用这些字说话、交流等，学用结合，再多也不是负担。
ｎｕｌｉ老师紧接着提出 ：我觉得只是不愿去做的事才可以称作是负担。所以只要我们教师能够调动学生的积极性，使学生对它感兴趣，那么，学生可能不会认为识字写字是一种负担。
我觉得老师们说得非常好。其实负担对一个学生来说可能有两种情况:一种是目标过高，他怎么努力也很难达到，于是感到压力和负担。二是他没兴趣，不喜欢学的东西总是强制他学必然会感到负担。
那么研讨进行到这儿，其实来谈新实验教材是否是生字太多会给学生带来负担的问题就很明朗了。教材中对生字分了会认的和会写的两种，是分阶段、分层次要求的。往往有些家长和个别老师觉得反正早晚都要求会，趁早让学生记得越多越好，于是一股脑全部要求掌握，这势必会给部分学生带来负担。这种负担的恶果会影响到学生后面的语文学习，其实是得不偿失的。另一方面要让学生不感到负担地去学，就需要调动学生的积极、主动性，使他们主动去学、爱学，这里最重要的就是要关注学生的兴趣，从调动兴趣入手。“自由自在的鱼”介绍了他的“课堂识字闯关活动”，付茂霞老师一口气说出她的“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等多种法宝，还有很多学员介绍了自己调动学生学习兴趣的好办法。
有老师对学生学过了就忘的问题感到苦恼，烟台陈晓静老师分析得透彻：“学过就忘记是因为学生当时是死记硬背记的。教师可以根据每个字的音、形、义做出有趣的讲解。记的学生时代买过一套教材，《奇特心象联想记忆法》（好象是胡思的），就是把一些毫无意思的字符通过自己的想象编出有趣的故事，这一方法用来识字也很不错。比如：学习“热”字的时候，我引导学生这样记忆“有一个人用手拍了九下球，就热的流了四滴汗，那球在哪里呢？球就是九字上的那一点，大家千万别丢了，没有球哪来的汗啊！”这样来记相信就不能那么快就忘记了。”
4306920038提出要让学生觉得新字多而不觉得累，应在备课时关注每一个字与学生的认识关系的不同。有的字学生很熟悉，比如姓名中有，经常用，甚至有的学生由于认字的经验不同已经认得了，这类字只需要稍微点拔一下就可以了；还有的字，有一部分是学生熟悉的，教师可以引导学生用已有的经验和方法来识记，这一部分字有一个温故知新的过程，教师应注意形近字的区分和字族识字的引导；还有一部分字很难，学生很陌生，老师则应重点加以指导。不对每个字平均用力，而看到字与学生认识关系考虑该用什么方法来教。这种重视学生已有经验，联系生活、分层分类的灵活的教学思路值得赞赏与提倡。孙淑霞老师提出“适合的就是最好的”的观点也很精彩。
总之，识字教学本身并不是一件易事，但只要我们抓准大方向：关注兴趣与差异，采用灵活多样的方式，我们的孩子至少做到不因为识字而影响了对语文学习的热爱，这就是我们最基本的目标。 最后用参与研讨的学员“真诚互助”的话来结束这段文字：
苏霍姆林斯基在《给教师的100个建议》中说到一个案例：有个老师上的课，学生一节课学下来，能记住的特别少。他分析这个案例，原因在于：学生没有经历学习的事实过程。只有让学生亲身经历学习过程，而不是被动地接受（如只是看多媒体，听老师讲解），让他们自己找出生字词，讨论识字方法，全班交流识字方法。（如果最后再让学生动手写一写，效果会更好）。这样处理优化了识字教学的策略。
关于“多媒体识字的利与弊”
关于“多媒体识字的利与弊”的讨论就像一场辩论会，热烈、轻松、快乐。
你看，魏静老师自己这样说：“哈哈！发了几次言，发现自己一会说多媒体有利，一会说不用多媒体也可，真不太好说多媒体的利与弊！哈哈！”
有老师说在《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解"迎上去、追上去、游过去"这三个词的区别，运用多媒体容易得多。几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的�