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| 第五期 2007年9月17日 主 编：朱文芳 执行主编：周志英 苏会连 编 委：刘金凤 鲍敬谊 丁 红 刘启明 卢金凤 刘 丹 何 姣 罗剑平 武玉霞 李宁宁 |
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谈信息技术与数学教学
通过这几个专题的学习，我们大家已经初步感受到了基于信息技术的开放性学习，以及新型的知识建构环境对我们自身发展的影响力。从我所浏览的老师们的评论中，我体会到这种新的教与学带给我们的冲击。老师们刚开始时，被眼前的一切弄得有点不知所措了。原来学习还可以这样？！ 现在，我们再介绍一下这种学习的顺序： 1．如果条件可以的话，老师们应先看视频课程。虽然，我们的教授与专家，包括一线教师，不是演员，他们在镜头面前讲课，讨论不如在教室里那样潇洒自如，但是，他们所介绍的内容是我们所需要的。 2．如果没有条件看视频的话，老师们应学习课程文本中的每个专题的第一讲，第二讲的电子课程。这些内容是对视频课程的提炼。但它不如视频课程形象生动。 3．每一期的课程简报，它来自于我们大家智慧的结晶。是初中数学课程团队将我们全体学员学习成绩介绍给全国的读者，通过这样的学习平台展示了来自一线老师们自己的教学成果与思想。 4．参与在线研讨。每个专题我们都开展在线研讨。也希望老师们提供研讨的话题。例如：本期我想说的是关于“信息技术与数学教学整合的话题”。 众所周知，技术的进步使我们可以以车代步，极大地加快了行进的步伐。它的发展使人类无法抗拒对它的使用。由于有了汽车，我们可以走得更远；可以让它做我们人力所不及的运输工作……同时，汽车业的发展带给我们的都是益处吗？ 与此类似，由于有了信息技术，我们数学教学将会怎样呢？ 显然，就像我们无法阻止汽车业的发展一样，我们也无法拒绝信息技术走进数学教育领域。 那么，对于数学教学而言，信息技术是否也是一个“载体”？载体与人的关系是什么呢？使用卡车运送食品，可以减轻人的劳动，但卡车并不能增加食品的营养成分。对于数学教学来讲，信息技术是希望减轻学生的劳动呢？ 例如：我们以初中数学中的函数教学为例，过去教学这部分内容时，学生对教师所描述的y随着x的变化而变化，不好理解，现在通过课件显示，已经很容易明白了；过去作反比例函数、二次函数的图像，使用描点法，但课堂上只能描较少的点，而且费时间，现在课件可以轻松完成这件事。 这样一来，数学教学的重点与难点就会发生变化，随之要思考的是学生这样学习数学的质量会怎样？ 比如学习的速度、学习的保持、学习的态度，甚至以及应用所学习知识去解决问题的成绩…… |
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利用多媒体，突破教学重难点 0608班 天津（1）班 寇玲http://acad.cersp.com/article/1748289.dhtml 在教学中，可以充分利用多媒体“动”的特征，有效地吸引学生的注意力，提高学习效果。我采用比较容易使学生接受的教学过程，引导学生在实践中自行探索、创造、认识新知识，以便达到知识的迁移。例如：“圆和圆的位置关系”一节中，我利用一圆静止，另一圆移动的方法，展示了两圆的五种位置关系，同时，能使学生醒目的观察到，两圆的半径和、差与圆心距之间的关系。 信息技术与函数教学 0608班 天津（1）班 高翠红 http://acad.cersp.com/article/1731253.dhtml 我在讲解函数图象与性质的教学过程中，将函数中一些参数的变化引起的函数的图象的变化，函数的图象的平移等，利用信息技术手段直观、形象、动态地展示出来，对学生理解和掌握这些抽象的内容打下了很好的基础。 具体内容参见： 在二次函数教学中如何恰当使用信息技术 0605班 湖南岳阳（1）班 周斌 http://acad.cersp.com/article/1740800.dhtml能够恰当地使用信息技术，在函数图象、函数性质、函数应用等知识的学习中就可以充分利用信息技术，使学生将更多的精力集中于理解知识、体会思想方法上；研究二次函数的性质时，可以让学生置身于信息技术提供的交互环境，在图象动态变化的过程中寻求“不变性”，发现二次函数的性质，体现新课程自主、探索的学习方式，发展学生的创新意识和创造精神。 借助课件讲平面直角坐标系 0638班 课程直属 范志清http://acadyw.cersp.com/article/134885.aspx 在讲授这节课的时候我使用了自制的多媒体课件，当年正逢神舟五号发射成功，在课件开始，我以图片和影片的形式，给学生呈现了神舟五号升空的壮观场面，呈现了返回时的准确定位，由JPS定位引入课堂，调动学生的积极性。 谈谈您在实施新课程中函数教学时是怎样与信息技术相结合的。 0636班 山东枣庄 李昌明http://acadyw.cersp.com/article/130949.aspx 特别是在函数的教学过程中，借助计算机为平台，可以形象的将函数相关性质，展现在学生的面前。可以很好加强学生对函数相关知识的理解。 还是要给予学生思考时间 0603班 贵州盘县 杨培迪http://acadyw.cersp.com/article/125119.aspx 利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，事实上学生有可能没有听懂。所以在利用多媒体技术时必须给予学生自由、独立思考的时间。 函数与信息技术 0604班 湖南宁乡 许爱香http://acad.cersp.com/article/1724144.dhtml 信息技术应用或不应用，在函数教学中有很多的区别，学生理解的效果也有差异。例如：在刚开始画函数图像时采用列表、描点、平滑曲线连接的步骤，学生不可能画的精确，有时对图像的形状有很大的歪曲，直接影响到学生对图像的理解。但是在计算机的帮助下就会完美的完成。 利用多媒体让学生感知运动变化 0634班 山东烟台（2） 阮文谨http://acadyw.cersp.com/article/126885.aspx 运用信息技术进行教学，使学生避免整天沉没于书山题海中。做了很多的题却体会不到数学与现实有着多么密切的关系。对于好些图形知识也只能是机械记忆，无法感知它们的运动过程。 多媒体教学在数学中的运用 李林波 0626 山东青岛1班http://acad.cersp.com/article/1722126.dhtml 运用多媒体音像技术，联系学生已有的生活经验，即贴近学生生活，又引起学生的兴趣。如在：“轴对称图形”的教学中，为帮助学生理解轴对称图形，我用电脑显示出多种生活实物如下图有：信封、天平、商标、蝴蝶、北京故宫、艺术作品等让学生感知，学生很容易产生亲切感，并因其贴近生活而受到关注，产生要学的愿望。 我在函数教学中信息技术的应用 0628班 山东日照高洪涛http://acad.cersp.com/article/1728848.dhtml 关于函数的一些应用题，如例如，当我们购物、租用车辆、入住旅馆时，经营者为达到宣传、促销或其他目的，往往会为我们提供两种或多种付款方案或优惠办法。这些题目有图表和大量的文字说明，通过多媒体课件可以迅速大容量的显示出来，节省时间，提高效率。 做课件过程中激发我对数学的思考 0627班 山东青岛2班 万晓琼http://acadyw.cersp.com/article/135711.aspx 我经常借助于课件上课，平常课的课件简单，有时只是一个片断；公开课的课件更精致、更完整，通常都是贯穿整个课堂。制作一个公开课的课件很费时、费力，不过在不断的修改过程中会激出很多火花，可以将数学问题修改到恰到好处，既不影响学生的思考，又能很好的启发学生。 如何将信息技术完美融入数学教学 0620班 山东济南(2) 吕杰 [322527]http://acadyw.cersp.com/article/143685.aspx 从数学教学的教育价值看，最需要重视的是计算机的智能优势，如智能计算、智能画图功能等等。数学研究和数学教学都离不开计算与画图，电脑作为人脑的延伸可以极大减轻人们在这上面花费的脑力劳动。 让信息技术恰当的为教学服务 0619班 山东济南(1)李娜 [321861]http://acadyw.cersp.com/article/130358.aspx 在实际授课中，我在代数部分利用多媒体教学，常制作幻灯片或flash课件，节省老师在黑板上抄题的时间。与传统的教学方法相比，仅仅做到省时省力。水能载舟亦能覆舟，信息技术也是一样，教师的主导地位是不变的，是要让教师更好的利用信息技术，而不是被信息技术牵着走。 多媒体教学与函数教学结合的教学反思 0617班 上东东营 王英http://acadyw.cersp.com/article/140579.aspx 多媒体课件辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想，围绕学生的学去设计制作课件， 用课件上课能提高学生的学习兴致 0629班 山东泰安 范瑞雪http://acadyw.cersp.com/article/142792.aspx 特别是像我们这里不经常用多媒体的，如果告诉学生下一节去多媒体教室上课，他们都很兴奋，无论是课堂纪律，回答问题的积极性，甚至和老师的配合，都比平时要好得多，上课效果比较好。 使用信息技术从事数学教学时的经验与体会 0637班 山东淄博 李季http://acadyw.cersp.com/article/125025.aspx 信息技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。必须注意不是所有数学的本质问题都是用多媒体呈现最好。比如几何题的推理过程，用电脑放电影一样过一遍在学生的脑海能留下怎样的印记？ 再探反比例函数的性质 0635班 山东烟台（3） 王树成http://acadyw.cersp.com/article/138859.aspx 本节课让学生自己制作课件，在课堂上采用学生教学生的新的方式来完成部分教学内容，对我们来讲可谓是很大的冲击。但是把根据教材内容制作出一定水平课件这样艰苦的任务放给学生，学生能够完成吗？假设学生已经很熟练掌握某些软件的使用方法，能够把握好教材教学内容吗？能够掌握教材的重点、难点和关键之处吗？ 观丁红老师的课例片段有感 0638班 课程直属 周燕http://acadyw.cersp.com/article/136768.aspx 看了丁红老师的课例片段，有些感触。利用几何画板向学生展示了很多图像以及这些图像的变化与对应关系，这个是老师在传统的函数教学中不可能完成的。然而，只有一两个学生会操作，而且也是在家里事先完成了、拿到课堂上来直接展示。学生在课堂上，利用信息技术主动来学习，从目前中国的教育现状来看，是很难的。 |
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