2007年秋季新课程远程研修

小学英语远程研修直通车 第十期

主编：程晓堂 刘兆义

执行主编：李静

责任编辑：谢乃莹 修杰 王建平 韩淑慧 郭新婕

                                                               简报导读

              案例诊断   活动分享   实效性大家谈  热点讨论——在“设计与实施”中需要注意哪些问题？

                             答疑解惑   简报览胜   教师感言   温馨提示 

案例诊断

河北唐山(2)  韩学侠

词汇教学是小学英语课堂教学的一个重要环节老师们也不断的研究，力求使每个学生的学习得到充分的发挥。我在教学chicken fish meat 一课时，是这样创设情境的，因为这是上午第四节课，大部分学生已经饿了，我将实物带进教室，学生们看到这么多好吃的食物一下子兴奋起来。于是我分别指着实物教学单词，并把词卡展示出来。随后设计了活动，谁知道这些食物的名称谁就能吃到它。学生们异常兴奋，争先恐后地举手回答I am hungry.   I want ___ to eat. 在记忆单词时，我用形象记忆法教授chicken：一边吃（chi）一边啃（ken），别忘了鸡胸脯（c）, fish 一词用直拼法，meat 用熟字eat加偏旁m构成，学生掌握的很快，记忆也很牢固。

徐宏霞(指导老师)  2007-11-18 21:06

“一边吃（chi）一边啃（ken）”，如果教学不当，可能会误导学生的发音。

刘小凤(学员)  2007-11-17 17:56

课堂上要带实物吗？这可是烧鸡、鱼、肉啊，能带到课堂上吗？直得思考。

王小红 (学员)  2007-11-17 15:29

这样记忆单词可以吗？chicken：一边吃（chi）一边啃（ken），别忘了鸡胸脯（c）

修杰(课程团队)  2007-11-20 12:19

采用出示实物这种直观的方式教授词汇是很好的，但象鸡、鱼、肉等食物是否方便带到教室？是否会影响学生对英文单词学习的关注程度（特别是在第四节课学生们很饿的时候）？这些因素都要考虑。其实这些食物都是大家见过的，完全可以出示图片帮助学生理解。另外，教授单词的发音可以让学生通过多听、多模仿、多使用来体验，也可以采用自然拼读的方法，但借助汉语或汉语拼音记英文单词是不太可取的方式。有关这点专家在专题三中有相关的论述，请韩老师参阅。

山东滨州  周京波  发表日期：2007-11-17 14:29:49

一位教师在教授一般现在时Do you often …句型时，时间已经过去十五分钟，老师还没有导入到主句型“I often….Do you often….Do you like doing….这个学习任务上来.整节课重点不突出, 教学任务完成的较逊色, 更谈不上实效性。针对此，周老师提出了自己的教学建议。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2128925.dhtml

山东潍坊(3)  黄治斋  发表日期：2007-11-17 09:16:49

一位教师在教授“What’s this(that)? It’s a …(bag, pencil, pen, book…)”时，使用了大量的图片，但教学效果并不理想。黄老师对该案例进行了分析，认为：教师应该利用实物、图片、多媒体手段等多种形式来来创设情境，使之形象化、真实化、生活化，这样就更能缩短课堂与生活的距离，使学生能完全沉浸在学习中。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2122756.dhtml

山东潍坊(3)  王松  2007-11-18 10:33:44

【教学实例】

听的能力是语言学习的重要一环，它属于语言的输入环节，试想如果没有效的输入，又怎能有高质量的输出呢？深入课堂听课经常会有这样的现象：在进行Listen and point 环节时，仅仅是让学生听了一遍录音进行跟读，然后要求学生进行自读，分角色读，分小组读等，学生由于没有一个良好的输入过程，在读的过程中就会出现单词读的不准确、没有按意群读等问题，听的教学活动利于形式，吃了夹生饭，时间久了，就会影响学生学习的兴趣。

【建议】

1.要保证语言输入的质量。首先，在听的教学时要提出明确的要求，如在进行Listen and point 环节时，可以听三遍录音，第一遍录音要求学生不看教材甚至闭上眼睛静听，老师要利用好暂停键的作用，速度可以慢些，保证准确的输入；第二遍要求学生看教材听，可以小声跟读；第三遍要求学生看教材听，要大声跟读。

2.要与其他能力的培养结合。在保证了良好的输入后，可以要求学生进行自读，分角色读，分小组读，通过读巩固听的效果。还可以根据年级的不同设计相应的练习，如：听音复述（低年级可以结合游戏进行）、听音给句子排序、听音补全句子、听音回答问题等。

河北唐山(1)  彭迎春

在学习身体各部分的名称时，在带读些词后，让学生以四人小组的形式练习，touch your head ( eye ,nose ,mouth ,arm ,leg etc.) 一人发出指令，其余三人做，个别学生就看着别人指那就指那，对他们来说并没真正的参与，两人一组效率会高些。另外我在黑板上画了人体图，让几个学生将英文词放到对应的位置上，当时其它学生都在下面看着，学生参与活动的密度广度和深度不够，现在看来我应让所有学生先在练习本上写，再互相检查，效果会好些。

修改建议

体会到自己的教学观念和教学方法需要改进，要关注常规培养，形成课堂的活动常规，比如说行为规范，就是学生在学习英语的时候所必须的一些习惯。还有就是一些组织规范，一些学生间的互动模式，提高教学的效率。一方面就是如果要让课堂活动实施比较有效的话，需要让学生明确活动要求，比如说时间上的要求，有没有时间限制，或者是角色的责任。如果是小组活动，学生应该有一个角色上的分工或者是任务上的分工。还就是活动的一些规则，比如说如果你违反了这个规则会有一些什么样的措施。

活动分享

山东威海  刘晓红

学习4A Unit 6 What would you like ?一课时，我和学生一起玩了一个“我的饭店我当家”的小游戏，每个学生都是一个小店长，饭店从进货、调货、到开张营业都是学生自己一手操办。这节课的流程大致是这样的：

一、饭店的筹备阶段（学习单词）

我先从单词入手，教授单词使用了几个小游戏，复习巩固单词时，我将本课的单词制成单词小卡片，每个单词做6张卡片，混合在一起放在信封里，这也就是饭店的货源。进货时是限时的，同桌俩随意抽出一张，读对了便可以领回去，读错了只能将单词放回，失去一次机会。由于每个同学都希望自己的饭店能有充足的货源，所以在这个环节，同桌俩都会尽全力往家里“抢”单词，学生参与的积极性较高，这一环节的实效性我也感到基本满意。

二、食品的调配（学习句型I’d like ……Here you are ./Thank you .）

由于单词是从信封中随意抽取的，所以免不了会出现如下情况：有的单词卡片有好几张，有的只有1、2张，甚至有的根本就没有。这时我们可以引导学生小组之间进行协调，适时引出“I’d like ….”小组成员间相互索要自己需要的货源，同时复习”Here you are ./Thank you .’。在这一环节中，学生都想尽快凑齐开业所学的8种食品，并尽可能多的备足货源，积极性也较高，并且活动很简单，便于操作，活动的实效性和学生的参与性都较好。

三、正式营业（学习What would you like ?和I’d like ……的问答对应）

备足了货源，现在可以正式开业了，适时引入“What would you like ?I’d like …..”的问答组合。由于I’d like 在上一个环节中已经训练过，所以学生很容易就掌握并进入状态，学生在一买一卖的过程中，学习了本课的新句型和单词，理解了他们的意义和使用的情景，实效性以及学生的参与性都能得到保障。

四、评选优选店长（整合课文）

由于前面几个环节早已为学生打好基础，学生早就跃跃欲试，都想大显身手，就等我一声令下，宣布竞赛正式开始。这一环节的设计将整篇课文的信息整合在一起，也为本节课的学习画上了一个圆满的句号。

这节课中我没有使用课件，只是用了单词卡片这种教具，并且贯穿在所有的活动中，在一买一卖的过程中，学生有了主动开口的欲望，同时也得到了听力方面的练习，我感觉这节课的实效性及学生的参与程度我还是基本满意的。

河北唐山(2)  瓮玉莲

课前预热：在黑板上画出一条直线，进而是一个长方形，然后是一个三角形，让学生逐步猜测，最后来想象用长方形和三角形能组合什么图形，可代表哪些实物，以此来拓展学生的思维，激发学生用英语表达的兴趣。

新知呈现：顺势在黑板上用直线组合一个树的图案，让学生想象What colour is the tree？ 从树的颜色引出leaves，fall down，blooms等词。从而帮助学生学会从身边景色的变化来感知季节，描述季节。

拓展运用：这一环节的任务是让学生用喜欢的方式来说四季，如在电脑上制作简单的ppt风光短片（当然要加上英语的导游解说），亦或是画&话(即用画图软件画一幅画,再配上几句简短的英文介绍)等，通过这种方式来增强学生写的兴趣。为了帮助学生能更好地完成任务，课前我在微机老师的帮助下已经制作了一个小网站，其内容主要包括四季景色（供学生在图片的帮助下加深对四季的感性认识）、四季诗篇（描述四季的一些简单的小诗和短文）、四季故事（有关四季的美丽传说）、四季歌曲、动词接龙（四季活动的动词）和在线翻译的超链接（学生遇到不会表达的词可以查在线翻译）等内容。课上，我给学生提供充足的时间来浏览、理解、记忆（复制、粘贴）这些内容，同时给予必要的帮助和指导。这一切都为学生提供丰富的素材，为其能更好的输出做了充分的准备。

经过这样一个一个环节的扎实渗透，逐层递进，学生想表达的欲望越来越强烈，能表达的内容也越来越多，当然最后形成的作品也是出乎意料的精彩。

湖南岳阳 范小华

在专题中提到的上月份的一课，我也曾上了这么一课，一节课上十二个月。记得我当时是这么上的，首先，我问学生，元旦节是什么时候，从而引出一月的单词“January”，接下来的几个单词利用不同的情境引出来，虽然情境短，可是还是按顺序引出月份的，所以学生在学习的时候还是有一定的顺序性，没有把十二个月混淆。然后，是情境巩固，依次问学生的生日是在几月，可是这个活动在一开始时出现了一点偏差，就是学生关注的完全是谁的生日是什么时候，而不是我们学习的月份。不过我很快把学生引上来了，我是这样引的：难道你们连自己生日的月份都不会说吗？我不信，再给你们一分钟的准备时间，呆会我来看看我们班是谁连自己的生日是哪个月都不知道，看看谁说的最好？学生都是要面子的，被我这么一说都赶快学习月份的读音，并做到主动问老师和同学。最后，我利用了扩展的方式巩固月份，例如，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐姐等的生日是什么时候，比一比哪组的同学合作的最好，说的最好。很快学生的积极性都被充分的调动了起来。我当时都惊讶于他们对十二个月的听、说、读的掌握既然这么快。

在这一次课中，我清楚的认识到自己的课堂设计和教学反思、自己的教学探究和教学能力的提高对于学生来说意味着什么。我进步了，我优秀了，我的学生也一样跟着我在不断的变化着。

河北唐山(2)  刘小凤

这节课的主要教学内容学习动词的ing形式，比如：cooking dinner, answering the phone, drawing pictures, reading a book, doing the dishes,初步接触句子：What are you doing? I'm______________.因为这些短语的动词原形学生都已在前面几册书中学过，所以新词的教学在很短的时间内就得到解决，但记住规则和运用规则是两码事。为了让学生能掌握并熟练运用动词的ING形式，在输出环节，我设计了如下的活动：

首先让学生拿出三张小卡片，在第一张卡片上写出一个同学的名字，第二张卡片上写出一个正在进行的动作，也就是这节课学的ing形式的动词。第三张卡片写出一个带方位介词的地点。也就是上个单元刚学的，in the sky, in the sea, near the river, behind the tree 什么的。接着，以小组为单位，把所写的卡片收集在一起，按类分成三摞。最后，用玩扑克牌的方法，每人在每摞里抽取一张，用所抽取的三张卡片组成一句话。如：Li Ming is cooking dinner in the sky. 学生对这个活动非常感兴趣，参与的积极性特别高。为什么呢？不外乎以下几点。一、有趣。由于打乱了学生原来的卡片次序，会组成各种各样稀奇的句子，如在空中做饭，在海里打电话，在大树上骑猪。二、旧瓶装新酒，过渡自然，易于学生接受。这个活动中用到的带方位介词的地点，是学生上个单元学习的主要内容，用学生熟悉的句型，练习新学的单词，容易又有趣。三、贴近学生生活，符合孩子爱玩，好新奇的心理。四、实效性强，一个活动，练习了单词在新句子中的运用，练习了新单词的书写，复习了旧知识。五、参与面广，卡片一经抽出，打乱了学生原来写的卡片次序，谁也不知道别的组员抽到了哪一张，会说出什么样希奇有趣的句子。这样一来，每个人都会全神贯注的去听，去参与。总之，正如专家所说的，学生乐于参与的活动，就是有意义的活动。

山东济宁  梁淑霞  2007-11-17 21:49:45

要让学生有效的参与课堂活动,就要充分考虑教学内容与学生实际.设计符合学生实际的教学活动.并且还要打破固定思维,求新求奇,提高学生学习的兴趣,扩展语言运用的范畴.

比如“My Friend"这一课.我在练习介绍朋友的情况的这一环节中没有限制孩子们朋友的身份.地位年龄或者存在与否.我提示同学们,他不一定非的是本班或本校同学,可以是小婴儿或者花甲老者,可以是你家的小宠物,甚至可以是一个你虚构的并且喜欢的一个机器人或者外星人.

有了我的提示,孩子们热情高涨,充分从学校从课堂走向了社会走向了大自然走向了思维的广阔天地.他们不在单纯的想我班谁谁是我的朋友,即使没有还的假惺惺的说某人是我的朋友.有的说我的朋友是我爷爷,他很疼我.有的说我的朋友是我家的小狗等等.这样思路打开,语言运用的范围扩大,孩子们争先恐后的回答,课堂气氛非常活跃.都为能用英语表达自己的真实想法而喜悦.

谢乃莹(课程专家/团队)  2007-11-18 11:35

梁老师谈的这一点和教学设计都很好。考虑到了学生的需求和实际，在学习活动中孩子们能够说出自己的真情实感，这就是最有效的。

山东济宁  续艳丽

我在设计What can you do ? I can ….的句型操练时，我为了让学生把句子由机械操练转化为意义操练设计了在敬老院帮助老人们的情景，让几名同学化装扮演敬老院的爷爷奶奶，其他的学生为爷爷奶奶做事情。

T: Today is Saturday, It is warm and sunny. We can help them. What can you do?

S1: I can sweep the floor.

T: What can you do?

S2: I can water the flowers.

T: You are helpful at home.   …

教师示范后，各小组开始练习。学生表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛十分活跃。这样既营造出较“真实”的语言环境和开放学习空间，让学生学习运用所学的语言知识，从而保证了活动的有效性。

山东青岛(2)  孟洁  2007-11-18 21:59:52

在前年教授pep教材三起点第二册module 4 Food 中的食物单词meat, rice, noodles, fish, milk, 和水果单词banana, pear, orange, apple时，我选择了利用实物卡片呈现，收到了较好的效果。我把卡片装到一个大信封里，首先露出卡片的一小部分，让学生猜装的是什么，教师与学生用句型What’s this? (What are they?) It’s … (They’re …) 做问答练习。通过作猜谜游戏，学生产生了一种神秘感，很想知道信封里装的是什么样的卡片，从而激发了学生的参与热情。在学生初步了解了这些单词的意义之后，教师利用卡片与学生做问答： I like … Do you like…? 引导学生用Yes, I do. (No, I don’t.)回答。学生在真实的情景中，通过运用进一步理解单词的意义。

对照今天的理论学习，我觉得如果让学生自己在课前做好卡片，课堂上同学们之间作对话练习，学生们的印象会更加深刻。

王建平(课程专家/团队)

结合所学内容老师所设计的活动既巧妙又符合日常生活，较为真实、自然，也易于调动学生参与的积极性。老师使用的教具简单便于准备，符合成本最而低效益最大化的设计理念。

但是在教师的反思分析中，感觉教师将活动在教学的哪个环节使用没说的很清楚。上面的活动是从呈现环节介绍的，而反思中的补充更侧重于练习环节。

山东潍坊(2)  岳素云  2007-11-18 17:20:42

在PEP四年级Unit 5 What’s the weather like today?中，组织课堂教学时老师可设计如下阶梯似的训练，让不同层次的学生都能参与其中。

第一环节：创设语境，激发兴趣----复习铺垫环节：让学生唱一首快乐的天气歌，通过多媒体课件来导入，创设出轻松、和谐的课堂气氛，让所有的学生能愉快地进入学习状态。

第二环节：进入语境，感悟新知----新课呈现环节：曾经一位教育专家说过：“成功的教学要如层层剥笋一样。”在呈现天气单词hot/ warm/ cold/ cool 四个单词后先后展示我们国家四个不同天气的有名城市，让学生带着问题“ What’s the weather like in Ningbo?/ Shanghai?/ Beijing?/ Hainan?。因为不管怎样学习程度的学生对我们国家的城市还是很感兴趣的。让他们在不断问问题中来掌握课文关键句型。

第三环节：利用语境，挑战自我----操练巩固环节：以小组为单位进行训练。给每组几个不同天气的国外有名城市London/ New York/ Singapore/ Sydney 等，让小组成员进行角色表演，四个小组成员分别示演四个不同国家的人，通过打电话的方式来互相询问本国的天气。 这些巧妙地架设语言训练的阶梯，活化训练过程，有效地促使了每个学生都进入和经历学习分段的全过程，最终达到熟练运用英语的效果。

王建平(课程专家/团队)

每个大的环节教师都作了简要分析，基本意图明确，特别说输出环节，体现语言运用有一定的真实性。但也有一个顾虑：四年级学生无论从生活经验还是从课程学习来讲，部分孩子并没有完全建立起来不同地区天气状况不同的概念，因此呈现环节的设计不能只考虑趣味性，还要考虑学生对这个内容本身的理解能力如何。

实效性大家谈

说

山东泰安  刘芳  2007-11-17 16:02:57

要保证"说"的教学活动的实效性,我觉得应从以下几方面入手:

1、模拟真实的情景，让学生身临其境，感受生活的真实，提高学生的学习的兴趣。

2、根据学生的不同程度，给每一位学生有话说的空间。针对活动，训练学生实践语言的能力

3、让学生不居于形式的说出他所想的,即使有的还没有学会也要积极的用学过的东西表达意思

4、在让学生说一个话题之前应有适当的语言铺垫，让学生有能力的说，能顺利地说；

5、指令要明确，让学生明确说的要求，能积极地参与。

6、根据话题要求选择合理的参与形式，让学生能有效的参与，注意参与的广度和深度。

7、积极的与现实生活联系加强语言的学习和激发语言学习的兴趣

写

福建南安 洪湘茹  2007-11-17 16:26:44   

保证写的实效性，要注意以下几点：

一、要在学习的过程中自然地引导学生辨认单词、句型，为书写做好铺垫，也使得书写对于学生来说，变得更为简单。

二、在书写过程中，教师要注意纠正学生出现的错误，而且书写的内容应该有一个有少到多，有简单到难的过程。

三、要尽量引导学生注意到生活中出现的英语，引导他们去观察，并在观察中学会单词的书写和使用，使他们产生会认、会写的成就感，进一步激发学生对于书写的热情。

词汇

山东青岛(1) 刘杰

词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得等同于注重教学的实效性。因此我们应尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。在此根据我教学的实践应注意以下几点：

一、巧用实物及图片， 尽可能进行直观化教学。

二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。

三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。

四，切不可将词汇与句子截然分开，孤立的要求学生死记硬背。

山东青岛(1)  井泉水

1. 创设语境，精讲多练。在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习掌握新知识，复习巩固旧知识。

2. 采用英语组织教学，营造良好氛围。教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话。同时，还要求学生听、说、读、写都尽可能地使用英语，形成英语思维的良好习惯。

3. 在学生中营造阅读英语刊物的氛围。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇要适合学生的实际阅读水平。要定期检查，要求学生留有读书笔记。检查可采用提问、扩写或缩写文章、小测验等形式，了解学生的阅读情况。这样，精讲多练相结合，精读泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。

山东潍坊(3)  王旭丽  2007-11-18 11:58:35

词汇教学是小学英语课堂教学的一个重要的环节。 王老师从发挥自己的创造性，优化教学过程，创设不同形式的词汇教学活动来激发学生学习英语的热情等方面在提高实效性方面谈了自己的建议。比如：老师在给学生呈现生词的时候，应该遵循音、意、形的顺序。在呈现新知的时候不要过多的引入其他的信息，最重要的是不要使关注的焦点是新知以外的事情等等

具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2140185.dhtml

山东泰安  周涛  2007-11-18 18:48:23 

一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍

二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

三、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

四、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。

五、以旧联新，形成网络式词汇教学。

具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2145880.dhtml

山东济南(2)  张登年

一、字母教学，为词汇教学打下坚实的基础

二、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

1、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

2、活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。

3、突出词汇教学的整体性。

4、以旧联新，形成网络式词汇教学。

在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

具体内容请见：http://acad.cersp.com/article/2136946.dhtml

山东潍坊(2)  孙凤花  2007-11-17 16:43:20

（一）在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间是行操练。采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。

（二）英语课堂教学，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。

（三）阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。

山东东营  王 琳  发表日期：2007-11-14 20:48:28

首先，要注意教学方法的更新与多样。

第二，词汇的教学要联系语言环境和背景知识。

第三，要培养学生在运用中学习词汇。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2113428.dhtml

山东东营  沈明文  发表日期：2007-11-15 11:25:10

沈老师结合专家的讲座对自己单词教学活动实效性进行分析与反思，阐述了为保证词汇教学活动的有效性，应注意的三个问题，并针对“小学低年级学生记单词”这一议题阐述了自己的观点。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2114295.dhtml

河北唐山(1)  李丹丹

1、词义呈现要直观，明确，不要给学生模棱两可的感觉。

2、要把词放到句子中去教授，让学生在运用中去理解它的用法！

3、为学生创设适当的情境，让他们在情境中感知单词，在反复感知中记忆单词。

4、单词操练活动设计要简单，目的要明确，不要过于繁琐，那样既浪费时间又不易于学生理解。

河北唐山(1)  张永建

一、提高学生学习词汇的兴趣。

往往学习词汇，是一件比较枯躁的事情，那如果给学生创设一定的情境，把一些词汇与我们的生活紧密结合，与学生感兴趣的东西结合起来，甚至与一些动物、植物联系在一起，比如：教dog这个词时，学几声狗叫等等，学生就会对学习词汇感兴趣，学习的效果当然就会好一些。

二、教给学生一些好的学习词汇和记忆词汇的方法。

虽然小学阶段没有专门的开设音标部分的学习，但在教授字母和单词时，我们教师也可适当的传授一些语音知识给他们，这样有助于他们记忆和学习单词。我们还可以根据词汇的读音找一些斜音的词帮助他记忆，也可在教授词汇时，找与此词汇外形及读音类似的另一个词对比来学习，总之，教师不要死教词，灵活地教给学生词汇，这样，学生学起来也会轻松一些，效果会好一些。

三、教师要有教授词汇的一丝不苟的态度

每堂课中的新授词，教师都要动一番脑筋，词汇教学的巧法要求不断更新，语音知识的传授更要节节课坚持不懈。

四、砸实词汇学习的基础，不断地复现。

每个词汇教给学生后，必须保证当堂课每位学生都要会读，会认，一部分学生要达到会背的程度，下一节课就要考一考，再下一节课，就把大前次的词汇和上一节的词汇一起再考一考，而且要经常拿出以前学过的东西来复习，提高复现的次数，这样才能实现词汇教学的实效性。

山东潍坊(3)  孙清芳  发表日期：2007-11-17 10:47:42

(1)在呈现词汇的时候，想刺激他联想的时候，所选择的材料一定要选择最典型的、最直观的、最直接的方法, 避免让学生产生不必要的歧义。

(2)刺激物和这个要产生联想确实要有很密切的关系。不能舍近求远,绕弯子.

(3)序列的东西就最好按序列走，给他一个最初的印象。如果开始就打碎了，开始印象就是错的，那么今后再建立起来比较困难，如;12个月的教学,一周这7天的教学.

(4)呈现新知的时候不要过多的引入其他的信息，最重要的是不要使关注的焦点是新知以外的事情。

(5)老师除了要研究教学的方法之外，还要研究学生的心理学和他的认知水平和能力。

(6)单词不是背的。我们要让学生通过反复的接触英语语言素材，通过听说读写各种各样的活动理解单词的意思，体验单词的用法，然后再听说读写的活动中用单词，逐步地去掌握单词

(8)词汇教学需要老师不断地去创设情境，让学生在情境中去运用，然后在用的过程中去逐步地掌握这些词汇。

山东烟台(2)  王春燕  2007-11-18 07:43:05

词汇教学的重要目标就是使学生认读与识记的兴趣在短时间内产生最大实效。词汇教学一直是我们英语教学最关注的内容之一，它是我们英语教学的基础，关系到整个英语教学活动的成败。我觉得要保证词汇教学的实效性要注意以下问题：

1、词汇应该在语言情境中引出，在语言功能中操练、巩固、运用、落实。

2、要明确词汇教学目标。

3、词汇应该在句子中、在运用中落实。

4、词汇的教学应该持之以恒，创造情境让学生反复运用这些词汇。

5、在呈现过程中，持续时间不宜过长；呈现内容也不宜过多过杂，因为那样会分散学生的注意力，削弱了巩固新语言项目的效果。

功能句型

河北唐山(2)  李红云

句型教学可以分四个步骤：1创设生活情景，感知意义理解。2结合词汇教学，初步学习句型。3组织游戏活动，进行巩固操练。4设计真实的任务，强化交际运用。而我们往往将这四个环节混淆在一起，相互杂糅交错，最后变得不伦不类，让人听后不知所云何物。

比如：有这样的一节课，主要内容就是What would you like? I would like...教师在课程伊始就一个个出示了这几个单词，what  you like would 然后让学生连词成句，同样的做法将答语中的单词would  I like  oranges some也是连词成句，两个句子出现之后，教师就领着学生反复读，然后两人一组进行机械性的 操练，最后教师设置了一个情景：我们要开一个party，你们都想吃什么？然后学生进行自由交谈。很明显，在这节课的处理中，学生听完之后一头雾水，不知所措，学生并不理解这个句子的交际功能，不理解语言所处的情景，在此课的教学中没有学生自己感知意义的过程，没有实际运用交流的过程，我想如果教师一开始就设置一个在餐馆或开party的情景，让学生有一个自我感知意义的过程，在交际运用的 过程选择角色扮演的形式，或者采用调查表的形式让学生扮作小记者去调查询问，引导学生自然真实的运用语言，可能对于这个句型教学的时效性会有所提高。

山东济南(2)  王洁

首先，教师应确立好所教学句型的学习目标，即通过学习学生应掌握到何种程度。一般句型都要求达到能够在实际情境中运用的目标。教师的教学设计就以次为标准展开设计。

第二，句型的学习离不开贴切的情境，所以教学时，应创设一个贴近学生生活的情境，然后在这个情境中让学生整体感知、理解这个句型所表达的意义。

第三，结合词汇教学初步学习新句型。学习时教师要注意变换方式，始终保持学生的学习兴趣，让学生愿意和教师一起学习。

第四，在感知和学习新句型之后，教师应组织学生进行操练。此时所设计的活动应能够使大部分甚至于全体学生都参与进来。可以适当采用一些小组学习的形式。在这一阶段，学生的操练应达到熟练的程度。

最后，再设计一个真实的任务来强化交际运用。例如一个小小的调查活动，一个与本课相关的描述性任务等等，当然要注意所创设任务的真实性，使学生真正的达到运用语言的目的。

句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。

一、在情景中呈现句型（1）用多媒体呈现句型 （2）用动作和表情呈现句型 (3 )用游戏或活动呈现句型

二、以多种形式循环操练句型：（1）诵读歌谣（2）一气呵成(3 )歌曲操练（4）故事情景操练

三、在交际中操练和运用：（1）真情问答（2）游戏活动

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2129854.dhtml

语篇阅读

西宁城中  王存梅   保证学生阅读活动的有效性应该注意的几个问题

一、阅读习惯的培养是基础

二、掌握正确的阅读技巧，培养学生好的思维方法。

1、要掌握本文文体特点。

2、要阅读设计的问题，带着问题读文章有目的性。

3、要速读全文，掌握文章内容，了解文章大意，熟悉文章主题。

4、要精读文章中的关键点，理顺思路与文章脉络。

5、要返回问题中，推理、选择、排除、寻找关键点，得出答案。

三、选择适合不同阶段水平学生的阅读材料，提高英语阅读水平。

四、适当增加学生的口头表达能力和书面表达能力，注意学生的参与度。
详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2137909.dhtml

                   热点讨论——在“设计与实施”中需要注意哪些问题？

河北唐山(1)  徐晓静

我认为教学活动在“设计与实施”中需要注意以下几方面的问题：一、活动形式要与内容相关，要为目标服务二、活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑三、活动设计要活而有序，要具有可操作性四、活动设计要尽量真实，要体现开放性 针对活动形式要多而不乱，我觉得设计的几种活动要有层次性，针对不同层次的学生。我通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、听故事、调查等不同类型相结合，在设计上体现梯度，例如，在教学“lt's nice．”时，我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse， dress，sweater，jacket）。当新知呈现阶段结束后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式 和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导。时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，我适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英 语介绍着：Look at my new jacket．Look，this is my dress...台下的学生和我一起评论：It's nice．It's pretty．It's smart...此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，既让这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的合作意识和创新意识。

山东菏泽 马丽

1.我要教什么？

重点如何强化？难点如何突破？活动是否有趣味性？在以上教学设计中，教师抓住了教学重点，一切从学生的需求与兴趣出发，为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。每一个活动都有着教师预定的目标期望，而且教师还考虑到了学生的个别差异问题，对不同的学生提出了不同层次的要求。如：在小学合作描述老师的活动中，教师允许学习困难生说出一句不重复的能够表达老师的形象的句子，而有能力的可以多说。

2.学生学到了什么？

课堂活动的教学效果如何？哪些内容学生没有学好？为什么？40分钟的课，学生是否掌握了主要词汇的发音与使用，是否了解了功能句的使用等等。大部分学生学到了什么程度，优秀的学生提拔到了什么层次，这都需要我们教师值得思考。教学要得到进步，课后的反思与课前的准备同样值得我们深入地学习与反复研究。只有在不断的总结与反思中，教学才能成长，教师才能成才，我们的孩子才能有长足的进步，同时也为教师的下一轮教学打下预防针，为下一个课时补充能量。

3.真正有效的教与学的时间有多少？

是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？效果？效率？教学中，教师的教学设计100%决定了学生的40分钟的效率。小组活动必须依托教材，突出重点，为学生的语言习得服务。不可为了活动而活动。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；参与者必须要按制定的时间完成游戏行为，一项游戏活动最宜控制在2～5分钟，否则会影响其他教学任务的完成。（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；参与者要遵循制定的状态，是“悄悄地”，还是“大声地”，是“隐藏地”还是“公开地”，如“单词接龙”，就必须“悄悄地”往下传，教师要善于控制局面做到有规可循、有则可守。否则就造成声音互相干扰，影响学习效果。（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。

4.活动中，学生是否有体验成功的机会？

我们总是强调：课堂是学生的舞台。课堂学习应该是学生积极思考与交流的阵地，是表现自我的空间，教师在小组活动的设计中要挖掘学生的竞争意识，培养他们积极的人生态度，体验成功。因此教师要为不同的学生创设舞台，千万不能把课堂变成某些孩子的表演的专厂，我觉得要做到：抓整体，突出亮点。

山东威海  陈晓敏

设计教学活动针对性要强，目的性要明确：教学的设计要尽可能照顾到每一位学生，只有部分学生参与教学，会挫伤另外学生的积极性，在教学时尽可能让每位学生都有事情做，要尽量扩大学生的参与面，面向全体学生；应该多采用小组合作的教学方式，实现信息的多向沟通，体现学生的主体性，培养学生的合作精神。增加学生之间的互动，把主动权交给学生，尤其注意训练学生的观察力和反应能力。

尽力达到“用中学，学中用”的教学目标：教学时要尽可能创设真实的情景，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，激发学习兴趣，并做到学以致用；活动任务必须非常具体明确，并且要把握每一个任务所要达到的目标是什么，怎样达到要求，要做到心中有数。

山东威海  唐英宁

我们在设计活动时，要给学生提供充分活动的时空，激发学生的求知欲，激活学生的思维，使学生在活动的过程中积极的动脑思考，动手操作并最大程度地实现动口说话，从而避免过多地心动，而口不动的局面。

如：在教学《5B Shapes》一课时，当学生能听懂会说六种图形之后，我设计这样一个活动：把学过的几种图形进行组合，创作一幅画，并试着用英语进行介绍。富有启发性的活动创设了一个有利于学生潜能发挥的情境，给学生提供了自由选择的空间, 一幅幅富有创意的画面呈现出来。接着我引导几个学的不错的学生利用所学的句型对自己的作品进行了解说，起到一个“抛砖引玉”的作用。其实每个人都有展现自己的愿望，因此纷纷起来介绍自己的作品。最出色的一个小男孩，指着自己拼的房子把学习的语言运用的恰到好处。在活动中，孩子们的多元智能得以充分的运用，想象力、创造力、特别是运用语言、创造语言的能力得以发展。

山东烟台(1)  朱艳玲

1、所有的活动设计都必须以教学目标为指导，都必须在教学目标的指导下来进行。因此，教师在设计活动时都要考虑好，通过活动能否达成教学目标。这是首要的问题

2、要便于实施，不能花架子，要切合实际。

3、要具有可操作性，不能追求表面。

4、活动的设计必须生活化，创造一种真实的交流情景。。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习兴趣，学生对来源于自己生活的活动特别感兴趣，有了兴趣，才能引导他去学习、运用语言。

5、要面向大多数学生，让所有的学生都参与。如果教师设计的活动让多数学生成为看客，那活动就失去了他的价值。

6、活动应贯穿游戏活动，让学生在乐中学。

湖南岳阳 曾华山

曾老师有关大班情况下设计和实施教学中应注意的问题的文章，引起了老师的共鸣和讨论。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2129773.dhtml

王坤(指导老师)  2007-11-18 15:29

曾老师非常中肯的分析了大、小班的优缺点，并且面对现状在短期内是改变不了的现实，

总结了一些大班的教学方法，精神可佳。

刘琼(学员)  2007-11-18 14:45

如何保证大班教学活动的实效, 确实是一个值得深入探讨的问题。

陈思伟(学员)  2007-11-18 14:22

我认为，大班教学首先我们应从课堂常规入手，让学生形成良好的学习习惯。

张迎(学员)  2007-11-18 14:05

学习了，要注重层次性、重复性、丰富性。

张迎(学员)  2007-11-18 14:03

学习了,大班教学确实很难特别在高年级.以前总是认为那些小花、贴画之类的小玩意只有低年级的学生喜欢，没想到在那群似乎已经懂事的大孩子当中也颇受欢迎。

谭棠(学员)  2007-11-17 22:57

大班教学的确挺难的，在大班中开展有实效性的活动更是难上加难，操练活动时注重层次性、重复性、丰富性，可以提高学生参与活动的广度与深度。

唐旭(学员)  2007-11-17 22:14

大班教学,要组织开展一个有实效性的活动确实不容易.你的文章给了我们很多启示哦!

黄锦(学员)  2007-11-17 17:39

我觉得注重操练活动的层次性、重复性、丰富性 这点对与大班教学很有用,只有使学生对知识多接触才能自然的运用,还有精心设计游戏活动这点我觉得也是比较重要的,小学生都是喜欢玩的,现在也提倡游戏教学,让孩子们在游戏过程中掌握知识。

彭琼(学员)  2007-11-17 15:37

大班教学确实令英语老师头疼。一节课下来，嗓子哑了不说，还没收到效果！ 在教学环节中适当开展竞赛活动是不错的选择，让学生比学习、比纪律，既激发了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

山东青岛(1)  郭晓萍

（1）老师在设计活动目标的时候，目标要明确，要简捷、直接的引入今天这个活动的具体内容。

（2）在教学活动的设置中，老师要考虑到情境的设置是否合理尽可能让更多的学生都能够参与，都能够说话，而且说的话他不一定总是同样一句话，单一的那一句。

（3）一个教学活动在开展的时候，学生活动的参与很重要，参与的广度怎么样，参与的深度怎么样，这都是老师在设计教学活动的时候要注意的一些问题。

（4）合理利用各种教育资源和资料，如果运用得当的话，可以极大的丰富教学资源，拓宽教与学的渠道。

（5）课堂活动的评价，切忌评价方式单一，或者说效果不明显。应该有更多的互动，更多的评价，要师评、学生自评等相结合。

就第三个问题而言，要考虑到学生参与活动的深度和广度，教师在设计教学活动的时候，就一定要考虑到不同层次的学生，设置从内容到难易程度都多样化的活动，使全体学生都参与到课堂活动中来。并且，教师在向学生们交待任务时，一定要简洁、明确。另外，教师还可以采取竞赛等方式，激发学生的参与积极性，不仅在操练中主动地去参与，在展示的时候也争先恐后，这样，活动的实效性就得到了提高。

西宁城西  田占花

在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，如何提高课堂活动的效率则成了提高课堂教学有效性的关键所在。

一、教学活动要以目标为导向

教学目标是教学活动的出发点和归宿。教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应该在教学目标的调控下进行。

二、教学活动要让全体学生参与

只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实有效的，如果课堂活动只适合一部分学生，而大部分学生成为观众，这会造成没有机会参加活动的学生会对今后的学习活动失去兴趣，容易成为旁观者，而课堂教学活动逐渐成为部分学生的专利，导致活动及教学效果只是局部的。

三、培养学生倾听的习惯，让学生善听

学会倾听是一种能力，也是一种习惯。在英语教学中，听则有着更为重要的作用，为此，教师可以采取以下方法进一步细化对学生倾听的要求：

1、让学生听教师的指令

（1）静心听发音。很多学生一听到教师的示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不够准确，还影响其他学生听课。因此，教师可以先让学生仔细听教师发音，提醒学生边听边看教师口型，做到看明、听清。

（2）耐心听指令。教师在给出明确的指令和做出示范之前，必须让学生安静下来，要求学生仔细听清楚、听明白教师的指令，如参与活动的人数、活动的形式以及活动中所要运用的英语等。只有听明白了教师的指令和示范性语言，学生才可以运用所学有效地开展活动。

2、让学生听同学的发言

课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会，但小学生特别容易在听其他同学发言时走神。每当教师要求一名同学站起来发言时，不少学生置之不理，认为其他学生的发言和自己无关。

河北唐山(2))  冯艳敏 

冯老师认为教学活动在“设计与实施”中需要注意以下几个问题:

一、教学设计首先关注教学目标

二、教学设计其次要关注学生

三、教学内容生活化

四、教学中设计的活动掌握好度

五、热身环节设计要精心

六、适当渗透德育教育

七、细节产生美

山东青岛(2)  张瑞庆  2007-11-18 21:57:28

1、活动的设计必须有明确的语言教学目标。

2、要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。

3、要尽量根据学生的真实生活来设计活动。

山东潍坊(3)  孙红  2007-11-18 15:18:59

一、活动目标不能脱离学生的实际水平,不可过高或过低,目标一定要恰当 准确。

二、设计的活动不能脱离具体的情境和语境,同时情景和语境不能偏离学生的实际生活,不绕太大的"弯子",以真实 直观性为主,让学生能学以致用。

三、活动的形式避免单一枯燥,要灵活多样,预设信息差,刺激学生参与,使不同水平的学生在完成任务的过程中都能自主选择和决定学习的最佳时机 内容和方式。

四、活动的设计不能缺乏层次性.活动安排缺乏层次性的表现主要是活动不能体现由易到难的递进,也不能体现由分散到集中的整合。

五、活动忌松散,避免"前松后紧",注意提高活动的时。

六、活动的操练要体现高频度、高密度、 学生参与的广度和深度。

七、观注并利用课堂生成资源.对学生的创造性思维予以肯定和鼓励,并合理利用,补充教学内容,让课堂更精彩。

八、做好有效评价.采用鼓励和赏识的评价方式多元化评价方法。

青海省  王桂梅  2007-11-17 11:25:44

我们学习完一篇对话之后，经常让学生两人一组或者四人一组进行分角色扮演。一个小组内成员的学习水平参差不齐，许多情况下都是表面上热热闹闹，如果仔细观察将会发现，基础较好的同学一个劲儿催促学困生赶快读，别耽误了表演；有的组内为了一个角色谁来扮演而喋喋不休的争论；有的基础较差的同学干脆在一边看着不参与……这些情况我们都曾经遇到过。这样很大程度上浪费了宝贵的时间，达不到小组合作的效果。如果给基础较好的同学提出让其来表演德高目标，他们将不会无聊；如果给基础较差的同学降低难度，让其读课文，会大大提高他们的自信心。在小组合作之前，我觉得示范的作用非常重要。让同学给大家展示一下，同学们将会理解合作的目的和要求，大大提高学习效率。

谢乃莹(课程专家/团队)  2007-11-18 15:53

王老师提出了学生参与活动时实效性不强的问题，值得大家思考和在平时教学中引起注意。另外王老师还提出了分层学习和示范的问题，提得都很好。在教学中，如果老师们都能注意到这些问题，就会相应的提高教学效率。

山东日照  古昌慧  发表日期：2007-11-15 16:08:52

1、要关注常规培养，形成课堂的活动常规，比如说行为规范，就是学生在学习英语的时候所必须的一些习惯。

2、如果要让这个课堂活动实施比较有效的话，需要让学生明确活动要求，比如说时间上的要求，有没有时间限制，或者是角色的责任。

3、小组活动的有效参与。强调的师生之间平等的互动和交流。

要保证在小组活动的有效性，要做到：

1、要求学生足够参与。分组的方式可以自由分组，同级不同级分组，抽签分组，座次分组等。调动所有学生的积极性。

2、活动时，教师要明确目的、要求和任务。

3、教师分配任务时，语言要简单明了，容易理解；指令时配以演示，确保学生明白；必要时可以使用母语。

4、给提前完成任务的学生布置额外的任务，督促提醒完成较慢的学生。

5、每项活动前交待时间限制，任何活动不得超过10分钟。

山东滨州  马艳  发表日期：2007-11-16 11:30:30

1．首先确定自己设计的教学活动是全班活动、两人活动、小组四人活动还是六人活动。这样活动实施起来，分工才能够明确，才能有实效性。

2．设计的活动一定要目的明确，设计的意图是什么，是培养学生的什么能力，是为了让学生学到什么知识，得到什么样的锻炼，在活动中会有怎么样的生成，不管是积极的生成还是消极的生成，都要考虑进去。尽可能避免消极的生成，这样才能使活动更有实效性。

3．不能仅仅为了使自己的课堂显得花哨热闹一些就设计一些繁琐的无意义的活动。活动设计要简单明确具有实效性。

4．在设计活动时，一定要考虑到安排活动的语言一定要明确简练，学生只有听懂了教师的安排，才能够顺利地开展活动。

山东潍坊(3)  刘大青  发表日期：2007-11-18 11:08:56

一、教学活动设计要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制订可行性活动，活动要贴近学生的生活实际。

二、设计的活动必须具有可操作性，前面活动为后面活动做铺垫，设计有信息差的活动。

三、教师要有过硬的课堂组织能力、驾驭课堂的能力、掌握活动设计的技巧。

四、教师要对“生成”有很好的把握，要注重学生的参与，老师要把课堂上老师和学生之间的交往当作生活中的真实的交往，把学生当成一个平等的人。教师要根据学生的个性特征，创设一些看得见摸得着的感知条件，课堂教学中必须给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的机会，教师的真功夫在于跟学生的交流上，教师要尊重学生。随时关注活动的进程，师生间平等互助的交流。教师要注意聆听学生的发言，在意学生的话，学生做活动，教师是一监控者，不能干别的。

五、设计合理的小组合作活动。首先，小组合作之前必须分好组，两人或三人或四人，明确自己的组员，还要有组长。其次，老师要给小组明确的任务，要有基本平均任务的分配，需几个角色，几个人活动，要精心策划，不要出现无事可干的学生。再次，教师要对小组合作中可能出现的问题有预见性，不要摸石头过河，要有处理意外事件的能力。只有组织合理的小组合作，才能取得好的实效。

山东潍坊(3)  刘加平  发表日期：2007-11-18 12:53:38

当前小组合作学习成为提高课堂效率，调动学生有效参与的途径。但是我们也不难发现，在具体的教学环节中，在组织课堂活动和小组活动时，也存在合作的效率问题，实效性不高，学生的有效参与欠缺。具体表现在以下几个方面：一、合作学习随意化（华而不实，重形式，轻内容）；二、合作学习内容不合理；三、合作学习时间不足；四、合作学习表热实冷，合作焕然；五、合作学习忽视了弱势学生；六、合作学习忽视了教师的指导作用（重学生轻老师）。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2141002.dhtml

山东潍坊(3)  孙术敏  发表日期：2007-11-18 13:55:26

“学习的三大要素是接触、综合分析、实际与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。要落实“学生的有效参与”，教师要做到：一、“执教能力”是有效课堂的根本保证。二、讲究策略，倡导的自主学习、合作学习、探究性学习。三、调动学生的“思维参与”，积极创设情景。四、分层施教，全面提高学生有效参与度。（一）目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣。（二）训练分层，让每一个学生都能获得参与的机会。1、分层次“训”，异步参与。2、有侧重“练”，同步参与。3、搭阶梯“训练”，全程参与。（三）评论分层，让每一个学生都能体验参与的乐趣。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/2141868.dhtml

山东临沂  徐龙兰

进入高年级,教学内容越来越多,知识点比较散,学生容易忘,怎样把已学的知识进行整和便是一个难题.要做到这一点首先我们教育者自己应该教学思路明了,教学步骤要明确.因此我在教学中采取以下手段;

一、高年级知识点多而杂,学生容易倦待,所以我常用表格表达主要信息,整理思路.学生一目了然,效果较好.

二、以旧带新,阶段小节,一月一次,并对得失及时评价,采取补救措施.

三、英语教学要勤反复,多操练.在教学中,要不断的对每一单元的要点及时提一提,会使学生思路更加清晰,知识框架更加牢固.

四、对知识进行分类汇总,我认为还是很有效的

总之,英语教学中知识点好比零散的珠子,需要我们积极动脑,帮助学生穿成线.这样才能有效的巩固已学知识,提高教学质量.

山东临沂  蒋春辉

课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的操练活动，练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且还违反了教学规律。课堂教学中出现的这些随意性和盲目性，也严重影响课堂教学的实效性。

我在教学《Seasons》第一课时时，我想让学生通过画图来记住每个季节的名称以及特征，我原本以为学生会画出很优美的图画出来，十分钟之后一部分人还在冥思苦想该用什么来表示季节特征，而大部分男生则在画五花八门的内容，浪费了很多时间，还得有自己重新在黑板上画。

山东临沂  韩其芳

课堂教学中我体会到要提高小学英语课堂活动的实效性，应注意以下几个方面：

1、活动要服务于教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使复习活动变得生动活泼。

2、活动必须适合学习者的知识范围，活动的内容要有针对性和科学性。

3、活动必须有现实意义，与生活相关，有一定的实用性。学生就喜欢这种简单的方式，喜欢身边的，自己熟悉的东西，喜欢真实的，能让自己真正说英语的情景。

答疑解惑

山东泰安  翟光亮  2007-11-18 15:49:21

我也要求学生背单词，而且是从一开始学英语我就要求从一些很简单的单词开始背。虽然我也给学生谈一些记单词的方法，但觉得大部分学生还是靠死记硬背。而程教授和孟主任都说背单词没必要，单词见得多了，一强化就记住了。关键是，我们在实际教学中，不能保证学生对所有学过的单词“见得多”，课时有限内容越来越多不说，语文数学老师就不同意，呵呵。大家说说有什么意见吗？

王建平(课程专家/团队)

我想要想让学生“见得多”，教师要注意语言的输入量，要注意所学过内容的复现，要有意识作教学内容的整合。实施中还要注意这些资源的有效利用。“见得多”并不是单纯意义上的课时多。

山东淄博  王厚芳  2007-11-18 13:19:31

在平时课堂中,有时候,为了调动学生兴趣,跳跳唱唱,说说演演,结果一节课下来,给人感觉很热闹 ,但是学生却学的懵懵懂懂.而有时候课堂上进行知识训练,重视学生学的怎样,强化练习,学生又不感兴趣.怎样处理好二者呢?

谢乃莹(课程专家/团队)  2007-11-18 20:00

王老师提的问题是课堂教学活动实效性的问题，我相信这是很多老师在教学中遇到的问题。我想是不是这样考虑： 1、设计活动时目的性要强，是为了训练语言而设计的游戏活动，避免那种为了兴趣和热闹而设计的单纯的游戏活动。 2、游戏活动要有利于学生的英语思维，不能只是一些表面文章。比如猜测游戏就比较好，有思维，学生也喜欢。特别是高年级的学生，不仅要注意活动的形式，还要注意内涵，有内涵的活动虽然形式上不太活跃，但是学生们也是喜欢做的。 3、对学生也要进行学习态度的教育，学生通过学校的学习应该逐步懂得学习是艰苦的，是需要自己努力的，如果学生懂得了这个道理，就不会太在乎老师采用的是什么形式了。当然，老师还是要尽量设计学生喜欢的活动。

山东淄博  王玉娟  2007-11-18 14:08:30

在日常教学中,学生们 听说能力很强,但写的能力很差.比如,会说What's your name?但一到写上就错误很多.写成What's you name? How old are your? I name is liliying 今后应多加强写的练习.怎样提高学生的书写能力,专家和同仁们是否有好的办法,请赐教.

谢乃莹(课程专家/团队)  2007-11-18 20:17

“写”按照层次来讲有：抄写，仿写和独立的写。王老师提到的这个问题我想可能是在训练学生“写”的能力的时候有些环节没有做好，或是说做的不到位。如果我们在让学生独立的写之前，先进行抄写词汇，句型的练习，再进行仿写的练习，效果就会好得多。

再有，学生在写之前要有“认”和“说”的准备。认清楚和说准确。如王老师提到的写成I name is liliying.的那个学生，可能她在说的时候就是这样，本身这个地方就是学习难点，有一部份学生就是把my name is ....说成I name is .... 要想让学生不出错，老师教学时就要仔细，哪个环节错过了，就在哪个环节出问题。毕竟孩子年龄太小，学习是要靠老师的。

简报览胜

湖南岳班

“美丽音符、热点讨论、学以致用、精彩点评、收获感言、他山之石，”细细品味，每一个栏目都汇聚着班级学员的感悟与智慧，每一个栏目也凝聚了简报编者的用心。让我们和着美丽的音符与他们一起跳动……

简报详细内容请参见：http://acad.cersp.com/article/2148201.dhtml

福建南安

动感十足，这是我初步这份简报的突出感觉。画面的“动”是外在的，但它传达给我的是学员们不畏困难，勇于向上的精神，我为此而感动！细细读来，内容丰富的印象会随之而来，除了立意新颖的栏目设计让大家眼前一亮之外，这栏目中的“真经”更值得大家品味。

简报详细内容参见：http://acad.cersp.com/article/2145786.dhtml

山东潍坊(3)

本期简报突出对教学实效性的研讨。简报中所选取的优秀作业从不同侧面对小学英语教学知识、技能等领域如何提高实效性做了一一表述，值得一看，更值得老师们结合自己的教学实践仔细分析，认真思考。

简报详细内容参见：http://acad.cersp.com/article/2118387.dhtml

山东济宁

0315班的简报，虽然文章不多，但是涉及到的小学英语教学方面比较多，除了课堂教学技能外，还有一篇“让英语学困生学会生存之技”值得大家一读。

简报具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2142669.dhtml

0313班 山东济南

我们学习，我们进步，我们感悟，我们快乐。徜徉于知识的海洋，我们在时代的波涛中破浪前进。漫步在英语的世界，我们在梦想的天空里张开双翅，自由翱翔。 

简报具体内容请参见：http://acad.cersp.com/article/2143608.dhtml

0329班 山东淄博

让我们心中充满阳光，让我们都发自自己的声音，让研究走进我们的生活。0329班的简报内容丰富，版面漂亮，老师们都来看看吧：）

简报具体内容请参见：http://acad.cersp.com/article/2146802.dhtml

教师感言

山东青岛(1) 孙昌蕾

感谢远程研修平台，给了我与朋友们见面的机会。虽然都来自不同的地方，但我们在这里可以进行无声的交流，耳中听到的是键盘噼噼叭叭的声音，心中感动的是我们彼此真诚的心，我们对教育的执著。

以前，我并不爱上网，冷眼看着虚幻世界中的分分合合、是是非非，不屑一顾。然而，研修的第一天，我发现班集体如此的上进，体味到了班主任的用心，体会到了同学们的努力与支持。观看专家们的评论，欣赏着平台上那些真情的文章，有一种暖流由然而生，我开始喜欢上这网络中温暖的感觉，开始爱上这虚幻中真实的情感。

一天下来，一直处于感动中，感动于专家的平易近人，感动于同伴间的真诚互助。对于远程研修，所有参加过的人都有同一个感觉：累并快乐着！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，未来我们学习的日子还很漫长，现在才刚刚开始，我们的将来任重而道远。

福建南安  陈梅芳  2007-11-17 19:13:37

作为研修的一员，连续几个小时呆在电脑前，苦思冥想，绞尽脑汁的写作业，发评论，看视频．．．就好像自己已经钻到电脑里去了．每次学完，都感觉自己与人世已分隔好久．可是，我却又心甘情愿的接受着这种苦．

我得感谢这次研修，它真的让我成长了．以前是在一个很封闭的环境下孤军奋战的．我做得好与不好，没有人给我任何评价，也没人给我过任何建设性的建议．所以，以前我就是这么停滞不前的．现在，在写着自己的感想，案例，看法的同时，可以看到很多人的做法．不动声色下，我吸收了别人的精华．心里那个感激啊！如果说以前自己是孤军奋战的，现在，在我的身后，站着很多很多的同仁们．我们大家一起苦并快乐着吧．不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香！让我们真正的从研修中成长起来吧！

福建南安  苏秋兰  2007-11-18 20:05:29

《蝶恋花》·研修无限好

冬至，却不忘春，此处生机盎然。恨不得挑灯夜战，顾不得饥肠辘辘。

风吹，竟不觉冷，文章沁人心脾。少不得惊人之语，关不住满园春色。

研修，绿如茵。

研修，美如画。

研修，令人爱不释手．

闻君相催，言中有怒，不忍离去，细细与其说，个中何滋味？无人会得心中意。

真个是：衣带渐宽都不悔，况伊消得人憔悴。

福建南安  王资金  2007-11-18 18:26:05

自从有了远程研修平台，让我们这些农村的老师受益非浅。在农村，由于教学设备有限，学习的机会也很少，因此，很少有机会能跟其他老师一起探讨在教学中碰到的问题，更别说是听到专家们的讲座了。自从有了这个研修平台，每次一到研修时间，心里就特别激动，特别地期待，因为有了这个渠道，让我们有了更多学习的机会，更多一起探讨的空间，可以说是打破了时空限制，方便了教师们之间共同学习的机会。

福建南安  陈埙  2007-11-18 13:49:57

以前只重视了单独的课堂教学，很少将教学理论系统化，新课程理念也只有一知半解。但通过这次研修我懂得了故事教学在小学英语中如何运用；知道了新课程理念下如何对待语法教学；如何做好词汇的教学等等……在这个平台还可以直接聆听专家、老师们的点评和指导，可以和从未谋面的队友们进行交流，畅所欲言，真是其乐无穷。而自己也在研修的过程中慢慢成长起来：一次次的学习，一次次的思考，每一次看到自己认真完成的作业又入选班级、国家的课程简报，又受到学友们的关注、评论，心里的滋味跟我们的学生受到老师表扬的感觉一样兴奋！然后知不足！因为这样的学习过程,让自己学会了更多的思考,也因思考感受出了自己平时教学实践中的许多不足。通过这样的学习和思考,让自己在不断得到业务提升的同时,也为自己的心灵打开了一扇愈发思考和愈发感受的门。专家的解读字字矶珠,学友的评论句句精彩，正如这冬日里的阳光,温暖着自己的心田,绵长着自己的思绪。自己真切感受到:这样的学习机会真的难得,自己愈加庆幸能有如此的机会成为此次研修学习中的一员。在这样的学习和思考中,自己收获着丰盈的快乐！

山东潍坊(3)  刘洪丽 2007-11-18 16:46:21

不知不觉中，我们等来了又一期的研修。突然袭来的寒流丝毫没有让我们的学习热情降温。一大早，我们西郊学校的四位学员就冒着严寒如约来到微机室。微机室里，我校的微机老师隋炳岩老师早已来我们调试好微机等候多时，让我们在这寒冷的天气里着实感到了温暖。我们很快投入到紧张而又充实的学习中去，每个人都在浏览研修公告、班级公告、全国课程简报、班级课程简报并发表评论，积极与班主任、指导教师及本学科的课程团队专家进行讨论和交流。每个人都能按时保质保量地上传作业，都能对学习的文本有感而发。两天的学习就这样在我们的学习和交流中圆满结束。

山东济南(2)  杜文晋  发表日期：2007-10-24 23:09:31

专家引领的讨论肯定是高水平的，就像高层会谈一样。所以有时候就会不知不觉地感到自己原来那么“庸俗”，考虑的尽是一些“柴米油盐酱醋茶”的问题。所以我的第一个“某一方面”的“感想”就是——我们应该加强理论与专业学习，引领自我发展与提高。

详细内容请见：http://acad.cersp.com/article/1827497.dhtml

山东济宁  郑梅  发表日期：2007-11-06 09:19:28

快乐人生三句话 有三句看似简单的话，曾经帮助很多人找到并体验了人生的快乐。只要经常使用它，你便能成为一个快乐的人。这三句话就是：“太好了！” “我能行！” “我帮你！”

温馨提示

    大家都在用心的对待我们的工作、生活和学习，那么，我们怎样用心去生活呢？——健康、快乐……我们怎样用心去工作呢？——反思、创新……我们怎样用心去学习呢——迁移、实践……现在我们又怎样用心去面对即将结束的研修呢？——梳理、总结、存档、共享……