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班级：河北唐山1班 日期：2007.12 班主任：薛丽芳 主编：薛丽芳 轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
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于立华 (小学英语 0302班 河北唐山 (1)) http://acad.cersp.com/article/2188625.dhtml 让每个孩子扬起自信的风帆 ————感悟小学英语教学评价 评价是个热门话题，新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展，新的教育评价观强调评价主体的互动和参与，评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。“小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。 基于对小学英语课堂评价的认识，我们对小学英语课堂有效评价策略进行了积极的探索。 轰轰烈烈的课程改革之风盛行之际，教学评价的改革问题也不期悄然而至，成为我们英语教学改革的一大重点工程。如何运用创造性思维进行英语课堂评价是关键，也是比较难把握的。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。 .... ...
这次远程研修就要结束了，我感受很多，我感谢这次远程研修活动，通过这段时间的学习，我感觉就好像是给自己换了脑，给自己充了电，给自己加了油。人是要不断的学习的，所谓活到老，学到老，是时代，社会对我们老师的要求。过去我们满足于给学生一碗水，自己要有一桶水，现在，我们不能抱住过去的老思想不换，时代要求我们要给学生一碗水，自己要做一条充满生机活力的溪水，不断吸取新的思想，吸收新的东西，来充实自己，完善自己。只有教师自身的水平提高了，我们才能希望孩子们得到提高。孩子们是祖国的花朵，是祖国的希望，是祖国的未来，如果我们老师们都能做这样一条充满生机活力的溪水，相信我们的教学将是百花齐放，我们的教育将迈上一个新台阶.让我们乘着这次远程研修的机会,与时俱进,共创美好明天. 口试主要考察的是学生对所学语言的综合运用能力。是一种比较高级的运用。主要是语音，举行的搭配，和真实语言环境下的 具体的运用。比如：碰到一个熟人想问他去做什么就得从以下方面对话：“How are you ? Where are you going ?” 必要时还要根据对方的回答给出一些回应。 听力是对英语的语音，和词的认读方面的考察。比如：chair /chain 就要求学生能够正确的区分这两个词的语音。Are you going to Beijing by train with your mother ?只要学生听出其中的几个关键的单词，就能理解这句话的大概意思。 笔试主要是对学生书写和认读 和语法方面的考察，比如写单词等。 发布者：何春艳 (小学英语 0302班 河北唐山(1) 一、评价目的的不同。 课改以前的终结性评价，侧重对孩子学习成绩的界定，考试成绩如何。课改后的终结性评价它本身就是课程的一个组成部分，其评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，促进学生的发展。二、评价内容的不同。 以前我们主要关注的学生学习和掌握的知识，会做多少题，会说多少单词句子。而现在的终结性评价，应该包含我们新课标所提到的学生的情感态度，学习策略，语言知识，语言技能，及其他的文化意识等，强调的是学生的综合语言运用能力。它融入了听、说、读、写各方面的知识能力内容，还包括了课上和课下的学习习惯和行为习惯的内容。因此在终结性评价里，如何去体现这样一种全面的综合性的这种评价，应该从内容上有一个改变。 三、评价形式的不同。 课改以前对学生的评价只有一种方式，就是纸笔测试的方式，课改后的终结性评价更强调学生的综合语言运用能力，包括他的听、说，学生们的表演。特别在小学英语教育的低年级阶段，几个孩子上去表演一个对话，可以作为一个终结性评价形式。更多关注的是学生英语学习的能力，同时他还为了全面地评价学生引入口试和听力。 四、评价结果的不同 过去我们评价的结果就是一个分数，而在我们新的课程改革的理念下，我们终结性评价所反应出来的评价结果是看学生的发展，看学生的进步。从新课程的理念看终结性评价，从老师对学生评价学习结果的角度，他的观念以及他采用的评价的手段也发生了很大的变化. 课程改革前后终结性评价概念的不同之处。 一、评价的目的不同。 课改以前的终结性的评价，侧重对孩子们的学习成绩的最后一个界定，包括孩子能够升中学，升什么样的中学，能够得多少分。课程改革的终结性评价的目的是要促进学生的发展。 二、评价的内容不同。 从评价的内容来看，以前我们主要是关注孩子们学习和掌握的知识。现在的终结性评价是一种全面的综合性的评价，它涵盖了我们课标所提到的孩子们的情感态度，孩子们的学习策略，语言知识，语言技能，以及他的文化意识。 三、测试的形式不同。 课改后的终结性评价更强调孩子的综合语言运用能力，包括他的听、说，孩子们的表达、表演。老师可以根据孩子们在表演之中每个孩子的表现，他的参与程度来给学生一个等级。 四、评价的结果不同。 过去我们评价的结果就是一个分数，而在我们新的课程改革的理念下，我们终结性评价所反应出来的评价结果应该也有一个看学生的发展，看学生的进步。 具体说一说口试、听力和笔试考查的是学生哪些方面的能力，请您用一个简单的例子说明。 口试力图检查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言的能力评价方式的重要手段。口语评价的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，测试内容要趣味化、人性化、情景化，达到培养学生兴趣和口语交流的能力目。让孩子在轻松的氛围内展现自己的口语表达，教师一边问学生，一边微笑着用“good” “ok” “wonderful”等评语来鼓励学生，内容包括：句型问答、课本剧表演、唱儿歌说歌谣等。也可以让教师作为学生的一位朋友，与其边交流边将其引入一个英语天地 听力主要检查学生的语音识别能力、以及对句子、语段的理解能力。应注意选择真实地、难易程度适当的听力材料，以确保评价能反应学生的实际水平。听力测试应在卷面上做到图文并茂，有小学生喜爱的卡通图片，艺术字等，测试时，让学生们带上水彩笔，既考查了colours，又不使学生感到考试的压力和枯燥。 笔试是对学生的知识以及学生运用知识的能力的一个综合检测。 笔试主要增加具有语境的应用题，不要单纯考查语音和语法知识。高年级要增加一些写作高年级要增加一些写作、填单词等的主观体，全方面地检测学生运用语言的能力。形式要多样，内容要新颖，具有趣味性，学生感兴趣的试题 1、 评价目的不同 。课改前的终结性评价是侧重对孩子们的学习成绩的最后一个界定；课程改革以后的终结性评价它本身就是课程的一个组成部分，因此这个终结性评价的目的是要促进学生的发展。 2、 评价内容不同。以前我们主要是关注孩子们学习和掌握的知识，比如说掌握了多少词汇，孩子们的语音，句子的表述。而现在的终结性评价，涵盖课标所提到的孩子们的情感态度，学习策略，语言知识，语言技能，以及他的文化意识。因此终结性评价的内容要综合体现出这些课标要求。 3、 评价形式不同。课程改革以前对学生的评价只有一种方式，就是纸笔测试的方式。课改后的终结性评价更强调孩子的综合语言运用能力，包括他的听、说、读、写，表达和表演。因此在评价形式上也呈现出了多种形式，有听力测试、说话测试、朗读测试、和纸笔测试。 4、 评价结果不同。课改前的评价用分数来表示学生的结果和成绩。课改后的评价结果更注重学生的发展，学生的进步。更多关注的是学生英语学习的能力。
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评价机制的灵活应用对提高学生的学习兴趣很有帮助！
恰当的评价能够激励孩子学习,使学生兴趣更浓厚.
在教学过程中，对学生的评价是很重要的。终结性评价是非常重要的，您分析的很好，很透彻。
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我们整个的研修活动已经基本结束，但我们的个人研修可以说是刚刚启航。 “研修平台是您的网上家园，这里将永远面向各位参与研修的老师开放，与欢迎您常回家看看，您可以继续跟大家进行交流、互动、讨论、查看课程信息及研讨资料。” 欢迎各位老师积极参与研修平台组织的各项评比活动。祝大家元旦愉快！
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