　　AMY上周五刚刚过了八岁生日。三岁跟父母去了加拿大，从一句英语不能说到现在几乎是NATIVE的CANADIAN GIRL。一个月前，她又随父母回到北京，开始了她在中国的小学生活。
DAY 1
马欣: 今天上了什么课?
AMY: GYM课. ( 体育课.) 姑姑, CANADA的GYM课就让我们在YARD里追追跑跑, 我们也锻炼身体了啊. 可是,这里的GYM课为什么要大家一起锻炼身体呢? 要伸左腿都伸左腿, 要举右手都举右手, 老师嘴里还喊着一, 二, 三, 四…
DAY 2
AMY: 姑姑, 我来新学校上学这么多天了,怎么还没有见到我们的PRINCIPAL(校长)?
马欣:　你要见校长有事吗？
AMY: 没有. 可是,我原来学校的校长每天早上都在门口和我们说GOOD MORNING. 下雨的时候还会给我们打雨伞, 送我们进教室. 这里学校的校长都干什么活啊?
DAY 3
AMY: 老师说不让我戴EARING。我不明白，我的EARING戴在我自己的耳朵上，关她什么事呢？我又没有让她戴？　
DAY 4
AMY：我觉得我们老师有的时候很MEAN。为什么她总是让我做我根本不会的东西？让我写我不会写的字？
DAY 5
AMY：今天学了一个很奇怪的故事。一个孩子的爷爷病重，孩子打电话到医院，医院占线。他就冒雨跑到医院叫医生来。这个孩子真傻，为什么不打911？他在大雨天跑出去是RISK自己的LIFE，而且最后也会RUIN了爷爷的LIFE 。
（课文参见　《语文》二年级上册。北京师范大学出版社。　p. 40-43）
（作者：马欣）

（一）弄清教材的教学指导思想和编写原则.通读教材，了解教材的编排意图,将教材内容转化成课堂教学内容.

（二）正确把握教学内容和教材内容的区别。教师要善于结合实际教学需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等多方面进行适当的取舍和调整。

（三）从学生实况出发，多开发新教材。依据学生的实际需要设计教学活动。

（四）及时总结教材使用情况。看看教材的使用是否达到了预先制定的教学目标，是否有利于提高教学效果。在后面的教学中应该在那些方面做进一步的调整。

（六）多与同行交流，多总结教学经验。多听听同行的意见和建议，多向有经验的优秀教师学习。

（七）多对比各套教材，总结教材与学生结合后所发生的反应，取长补短。

（八）教师应该有新的学生观。教师应该营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生的学习兴趣和主体意识，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。

（九）教学需要我们大胆的使用教材，大胆取舍。创新的使用教材，理智的使用教材，根据学生需要使用教材。

关于如何提高教师使用教材的智慧，老师们谈的都非常好。首先，教师应具备扎实的英语教学的专业技能，掌握基本的教学方法，这样才能正确公正客观地审视每一套教材。第二，教师还要了解学生，知道什么样的教学方法和教学材料让学生的学习效率有所提高。第三，教师要了解《课程标准》中的基本理念和教学目标，教学要求。第四，教师还要有研究的意识，在教学中善于反思，发现自己的问题，努力采取措施解决问题。第五，教师要勇于探索，不能故步自封，要相信永远能把自己的教学提高。第六，教师要在上课之前努力研读教材，深刻理解教材编写者的理念，探索每个部分的逻辑关系。第七，教师不断搜集补充教材以外的教学资源，用一切可以找到的资源来丰富自己的教学。第八，教师在经历几次换教材之后，要学会博采众长，将其他教材的好的东西为教学所用。第九，教师要积极参加各种级别的教研活动，和同行积极交流，相互学习。第十，教师要学会总结经验，做自己和教材的研究者。

对教材的取舍和调整如果运用得当，会激发学生学习兴趣，提高教学质量；会使我们的教学收到事倍功半的效果。我个人认为在教材的取舍和调整上可以这样进行：

1、在教学内容上，调整或取舍活动材料，把不贴近学生生活实际的材料舍去或加工，使学生易于接受。

例如，在对新目标英语八年级下册 unit 3 What were you doing when the UFO arrived? UFO和alien的这个话题，因为跟学生的生活不太贴近。不易于学生理解，而这个单元section A当中就已经出现了这个单元的重点句型，也是一个新的语法知识，过去进行时态。如果再假如不明飞行物等，就增加了难度。于是我采取了其他方法设计了“What were you doing when the accident happened” 警察对嫌疑人和证人进行调查询问的情景，这样，在现在进行时态的基础上，学生经过大量操练和表演，很快能够运用过去进行时态进行对话了。然后我再回到课本section A 的UFO和alien 部分，让学生朗读，进行听力练习。

2、在教学方法上，可以针对学生实际采取行之有效的方法把教学内容扩展开来，例如对新目标教材中长篇阅读材料我是这样处理的：九年级第一单元有一篇短文”How do you deal with our problems?”我先把材料放给学生进行阅读理解，然后出了针对性的讨论题目:1How many ways does this passage mention to deal with our problems? 2,What do you think of these methods? 3,Tell us your own ways to deal with these problems…….

这种做法既帮助学生加深对短文的理解，又贴近学生实际生活容易激发学生的学习热情。做到学以致用，收到了良好的效果

新目标英语这套教材中，常常会出现一段听力练习，接着pairwork，又是听力练习，然后是groupwork。每一次都按照这样的顺序进行教学，学生容易感到乏味。因此，有时候，可以将听力整合在一起，然后，一般情况下，1c当中的pairwork通常是比较简单且简短的对话。可以和2c的groupwork整合，让学生的对话内容更丰富些。例如，八年级第二单元What’s the matter ？中我们可以把1c和2 和3 结合起来合成一篇医生和病人的对话。让学生进行表演。

点评：在教学内容的调整上，您谈到了替换内容、扩展内容、调整顺序三种方法，切实可行，更难得的是，您能结合案例来谈自己的体会，值得大家借鉴。

自从2004年开始学习新课程理论，在组织课堂教学活动中我坚持理论与实践的结合，认真钻研新教材、不断领会编者的意图，重新认识和整理自己的教学思路、课后对教学活动进行及时的反思与总结。通过几年的尝试和摸索，从教学能力、业务理论水平、教学成绩上都取得了很大进步。进步的原因，我认为在如何使用教材上这一点上我是下了很大功夫和气力的。结合我的教学实践和一点点经验，我谈谈自己是如何使用教材的，也许在提高使用教材的智慧上有点借鉴。第一次拿到新教材后，并不急于按部就班的去教，教材有么就教什么，首先，我花大量的时间去学习新课程的理念，因为教材是新课程的理念来编写的。其次，认真的钻研教材、吃透教材、反复思考教材为什么这样编？这样编的目的是什么？它让我们教师明白什么？懂得什么？我不断地思考这个问题，真正领会编者的意图。在领会编者意图的基础上，我重新认识和反思以前教学活动的得与失，重新整理新教材设计思路，避免穿新鞋走老路。第四，在处理教材上，根据学生的实际能力水平、学生的认知需要、合理有效地对教材进行一定的调整和取舍。比如在教材内容顺序上作一下调整，国庆节就要到了，在初二下册第三单元的话题是谈论学生怎样过假期，学习现在进行时的第二种用法，而根据我们的教学进度，这一单元则安排在国庆节之后讲，我认为不如提前讲合情合理，因此我把二三单元的顺序上调整一下。

点评：能结合自己的教学实际来谈体会和思考，非常好！尤其值得大家借鉴的是，魏老师不是盲目地为了调整教材而调整，而是始终把《课程标准》放在首位，先研究课标要求，然后再结合学生的学情进行适当的调整，相信这样调整的效果一定很好。

您在教材处理中是否也进行过教材的整合？可否结合案例谈谈您的处理？

本单元的3b GROUPWORK 是一个小游戏，通过三位外国学生Steve , Kathy, Elise 在不同的时间9:00 10:00 11:00 做过的事情和下午1:00 2:00要做的事情展开猜的活动，练习现在完成时及already 与yet的用法。原文是

我觉得游戏设计的方式很新颖，就是对句型操练过于简单，根据表格所提供的时间，在不改变主题的情况下，我对练习的内容进行了扩展，设计如下：

这样，既练习了一般过去时和一般将来时与现在完成时的关系，也巩固了本单元的句型，更重要的是，给学生创造了一个情境，让学生在情境中运用所学的句型进行练习，培养了学生用英语进行交际的能力，使学生获得了成就感。事实胜于雄辩，通过这节课的练习，学生对于“Have you washed your hands?

通过本节课的尝试，我体会到，教师在教学的过程中不必拘泥于教材的束缚，而应该大胆地根据自己的教学实际情况去创造性地使用教材。

点评：很欣赏李老师的教学片段设计,通过您的设计,学生确实能够在实际运用中体会并且很自然地掌握不同时态的用法,您的设计是一个创造性地使用教材教会学生知识,培养学生能力的生动例子

1 .改变照本宣科的观点，加强新课程理念培训。教师要澄清对新教材的模糊认识，解决使用教材教学，而不是教教材的传统思想。

2.切忌整合过分。教师要根据学生的需要，根据学生的认知水平,对教材合理而有效地取舍和调整,创造性地使用教材,使之成为有利于学生独立思考,自主探索,合作交流的活材料,使课堂充满生命的活力。

3.不能把考试作为随意删减教材内容的依据。教师要努力改变应试教育思想的影响，努力学习教材，了解教材的编排体系，充分认识新课程教材于传统教材的区别。积极参加各种形式的培训,交流和研讨,充分利用各种渠道获取大量信息,采用行之有效的教学方法,创造性地走出适合自己的新路子，从而达到理想的教学效果。

点评：孙老师总结的很到位,非常同意您的观点,特别是第三条:"不能把考试作为随意删减教材内容的依据",确实如此,实际教学中不乏有些教师,按照考试的内容和方式训练学生,培养考试机器.如果我们的学生拥有了自由运用语言的能力,我想应付什么样的考试都不会成问题的.

在新课程面前，我们必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法，我们应从多方面努力，更新观念，研究教材、研究学生、研究教学过程。除了善于学习、勤于思考之外，在利用教材实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。大胆探索、边干边修正、完善。我们一边学习课程理论、学习同行的经验，一边结合自己的特点创造性地走出一条新路。我们应善于总结教学中的经验教训，在做一个教育工作实践者的同时做一个教育教学的研究者。

点评：张老师说的非常有道理。确实，新课程要求我们教师不但能教书，同时我们应当成为研究型、反思型教师，不断提高我们的专业化水平。

我认为应该根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整和取舍，还要以新课标为依据。具体表现在以下几方面：
1. 调整教学方法。例如新目标初一英语教材每个单元SectionA的1a往往是Match the words with the pictures,我在进行check the answers时不是让学生说所选择的序号，而是调整成我说序号由学生来说单词。这样做可以让学生加强说的练习，同时也可以进一步巩固所学的新单词..

2. 取舍教学内容。新目标初一英语教材每个单元的最后都有Selfcheck，我认为其中的1，2两个部分不必占用课堂的45分钟时间，可作适当地取舍。
3. 调整教学顺序。例如新目标初一英语Unit 6，SectionA的2a，2b和2c三个部分围绕复习现在进行时，我在教学时就把这一环节调整至第一部分，既作为第五单元的复习巩固

点评：看来史老师在使用新目标初中教材时从学生的角度做了一些深入的思考，在教学实践中也对教材做了一些合理化的取舍和调整。史老师的做法都是从学生的学习状况和认知水平出发，是一个教学的有心人。一个小小的建议，多看看课标，这样，我们对教材进行取舍和调整时，就更加有理有据了。

1、教师不是教教材,是要用教材教，而且要创造性地使用教材。这不仅是一个教学理念的转变问题,而且是一个教学实践的操作问题。在教学实践中,教材是教师用来教学的材料,也是学生用来学习的材料,有效提高教学质量,教师使用教材需要教育的智慧新课程为教师提供了施展才华的舞台谁善于思考、善于总结、善于学习，转变认识不断加深的新课程的理解和领悟，从教学思路到教学设计都要迅速进入新课程。

2、除了善于学习、勤于思考之外，在利用教材实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。大胆探索、边干边修正、完善。我们一边学习课程理论、学习同行的经验，一边结合自己的特点创造性地走出一条新路。新课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的教学有很多不同，我们要重组原来教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。

总之，在新课程面前，我们必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法，我们应从多方面努力，更新观念，研究教材、研究学生、研究教学过程。善于教学中总结经验教训，在做一个教育工作实践者的同时做一个教育教学的研究者。在教育教学中有效地利用教材，充分展示我们的聪明才智。

点评：首先您的教材观是正确的——“用教材教”；其次您在提倡不断创新的同时，也关注到了继承原有的精华，这正是新课程外语教学的特点——“继承与发展”；最后您表达了做研究型教师的愿望。这些肺腑之言，这些想法一旦付诸行动，该是多么难能可贵啊。

陈怡 (初中英语初英29 青海省直)

您认为该如何提高教师使用教材的智慧？

教师,作为教学工作的指导者,组织者,在对待教材的使用方法上,是不可能全使全用,一点不落的,因为这样既不符合教学规律,同时也是教学时间不允许的,这样就要求教师在使用教材上,要发挥自己的智慧,合理有效地使用教材.

1适当缩减教学内容。在教材内容中,有一部分是作为老师和学生的补充资源的,针对他们,老师要发挥学生的积极性和主动性,让他们自己在课下去完成.

2老师在课下要潜心钻研教材,把握教材重点,做到在教学过程中要重点突出,详略得当,让学生在学习的过程中收到事半功倍的效果

3广泛涉猎其它知识。一个有知识底蕴的老师，总是能轻松课堂气氛，引起学生的学习兴趣，开阔学生思路。

4不断的吸取其他教师的先进经验。多向优秀的有经验的教师讨教，积极参加各种培训。学习先进的教育理念和教学方法。常与大家一起备课、听课。积累教学经验。

点评：是啊，一个智慧型的教师只有不断学习，不断反思才能提高自己的水平，才能更加理智、灵活地使用教材。

第一，教师要了解研读所使用的教材。“用教材教” 而不是“教教材”针对学生的接受能力对教材进行整合。要考虑到学生已有的经验和知识架构。这就要求教师要“懂”学生。教育心理学家D.P.Ausubel认为：当教学内容同自己的认知结构联系起来的时候，意义学习便发生了。

第二，教师和学生之间的互动交流也很重要。了解学生和他们的兴趣爱好，有助于教师在教学设计环节中将知识与问题，任务活动与实际相结合。给学生的思维和探索留下充分的空间让教材与生活的融会符合学生的需要，更加贴近他们的实际生活。要提到的是教学活动的设计环节里也应考虑到学生情感的变化。

第三，建立合作的教师文化
多听，多学，多借鉴。在与其他教师的备课交流中可以听到整合教材的不同声音。我觉得这样的交流与协作让自己对教材有效合理利用有很大的帮助。

点评：前面两点说到了如何具体使用教材，尤其是要与学生的实际相联系，与学生多交流，是很多老师可能容易忽略的一点，第三点要注意多与同行学习和、也是很有效的教师发展途径。

对教材进行取舍和调整都有哪些方法，可否结合案例谈谈？

对教材的整合或调整，应有明确的目的。单纯的从考试出发，做应试教育的调整很明显会违背现在新课标的主要思想。教材是知识的载体，通过本课学习，我知道了教师要善于结合实际教学的需要，灵活的有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。在讲授外研版第二册下中Module 7 Time off Unit 1 She asked if I was practicing too much一课时。我对教材做了如下调整：

本课是一个听说课，教材的第一部分安排的是一个听力材料，要求学生第一遍能听出对话的双方及谈论的地点；第二遍要求能听出说话者的具体谈话内容及他的意图。两遍听力之后呢，大部分的学生对答案还是感觉模棱两可。教材的下一个环节就是主要对话的学习了，从内容上来看很多句子来自于听力材料，只是用了新的语法知识直接引语变为了间接引语去转述出来。

鉴于以上情况，做完两遍听力后我没有急于下面对话的学习，而是利用多媒体的大屏幕展示出了第一部分听力的原材料。让学生先对刚才的听力情况进行查缺补漏。随后我继续使用这段听力原材料，要求学生作为其中的小主人公Sally转述刚才和Mrs Styles的对话内容。整个环节我认为自己是从知识的衔接程度上作了层层铺垫，让学生自然的去接受转述他人的这一实用情景。而且这样的学习帮助学生了解了第二部分的主要对话。因为大部分话语学生通过听力材料都能自己转化出来。我觉得学生这样通过自己的体验来获取知识比他看到知识后再去学要有印象，效果要好。

在第二部分的对话学生中，我对内容作了一点补充。文中有这样一句话“Let’s walk around the lake, cross the bridge and climb up to Baita.”教参中提示要找出这三个相关联的动作：walk around the lake，cross the bridge，climb up to Baita.结合平时的教学实际，我认为这其中还有一个学生易混淆出错的地方或者对于中国学生来说比较难掌握的一个知识：介词的使用。所以教学中我做了如下尝试：由文中出现的around, 联系cross引出的across和常见的through和along进行对比教学。我制作了flash小动画，来展示三个词的不同用法。图一是小男孩围绕着湖水绕行一周，此时用around；图二是小男孩沿着一条小河走，此时用along;图三是小男孩在桥上行走，此时用across；图四是小男孩在森林中穿行，此时用through.从课堂效果上来看，我认为这是本节课的一个亮点，小flash的出现，打破了语法学习的枯燥无味，而直观形象的展示，胜过了教师的千言万语，在课堂上起到了事半功倍的效果。尽管我增加了一点知识但是我调动了大多数学生的积极性，为下面的学习做好了铺垫。

总之对教材的取舍和调整不能单从眼前的利益着手，要结合学生的实际水平，考虑到课标的要求，适当的增加与教材内容相关的材料，如录像材料，多媒体材料，电视节目，其他的课件多媒体，包括报纸杂志等或者删减一些不切实际的内容等等，紧紧围绕学生实际的生活和需求，他的知识水平，认知水平，兴趣等。

老师对教材的这个处理，相当于对教材板块的调整，即，在学习正课文之前，对正课文中将要学习的语法内容增加了一个学生体验的环节，当学生扮演小主人公Sally转述刚才和Mrs Styles的对话时，就对转述他人的话有了一次亲身体验，当学生对所要学的语法内容有了一些实践体验以后再进行规则层面上的学习，对规则的感受就深了，这就是心有灵犀一点通，教师这样处理就是对教材的灵活运用。我们所说的对教材的适当处理，就是指把教材提供的材料为我所用，教师根据自己的计划和所教学生的具体情况，对教材进行有目的地，有针对性地处理，使教材服务于教学。比如对内容板块进行调整，如移、并、增、减；对重点学习内容进行扩、缩；对非重点内容进行取、舍；对各项活动的目标要求进行提升或降低；对课文内涵进行深挖或浅尝；对教材所给的案例进行本地化处理；等等。这一切都是为了使自己的教学根据有针对性，而不是指对教材主体内容进行重新改编或改写。

1、因为每套教材都有自己的长处,也有自己的不足之处.有时候很多教材的话题都发生在城市中,许多学生根本没有接触过，有许多的学生对于课文的故事背景不能理解，因此我在不与课标冲突又紧靠考试说明的前提下,将之更改为发生在周边的事例，同样也能达到讲解与操练的作用。

2、本班几十个学生的学习水平与掌握能力肯定不是相同的.因此我们就要根据本班学生的实际情况对教材进行合理的调整和取舍，也可以根据实情对某些内容进行整合.

3、十个手指头有长短，每个教师当然都有自己上课的习惯和方法，在教学过程中也有自己的特点和优点，在上课的过程中,对教材进行适当的调整,可能会取得更好的实效。

我认为有必要对教材进行适当的取舍和调整，但是要值得注意的一点是：虽有必要对教材进行适当的取舍和调整，但我不提倡变动太大，毕竟，每套教材都是经过十几甚至好几十个教育专家经过反复论证，融进了他们先进的理念，适合大部分地区实情，最终才推广使用的。

观点对,论述恰当,关键是要依据自己学生的发展状态和能力,取舍、调整内容和要求。老师要有大的英语教育观，注重整体过程，有时过于关注和追求细节的达成和规定的结构和预设的程序，会使生动有意义的教学失去应有的活力和真正的意义。还是要用教材教学生而不是要求学生盲目适应教材。要以人为本。

在优美的“I can fly”英文歌曲中我欣赏了制作精美，内容详实的简报。研修感悟中有诗歌；作业分享思路清晰，一目了然；精彩评论中引用了刘兆义老师的“研修作业有感”。如果大家不去读一读福建南安的班级简报，一定会遗憾。

阅读简报，给我的感觉似乎沉浸在花海中，仔细体会似乎还能闻到阵阵花香呢。“作业锦集”中每位老师的作业都用不同的色彩标示出来，便于阅读。“精彩评论”有对城乡差异和中西饮食文化的理解。“学习随想”中有教师改写的古词和真诚的情感告白。“专家引领”中有值得借鉴的英语课堂教学十忌。“他山之石”中有详细的有关教材取舍和调整的论文。实在是太丰富了。

吸引我看简报的原因除了精选的作业之外，还有辛建华老师的寄语：“爱上秋天，爱上果实累累的季节，爱上忙碌而充实的日子。在这个满是收获果实的家园里，我们不停地吸取营养，不断成长……”；还有邢玉玲老师的真情故事“每天都在感动中生活”……。

好可爱的刊首图片，好清新的班级简报。这是简报给我的第一印象。“专家离我们是那样的近”一文使人不由得产生亲切感。作业选登按照专题汇总精选，清晰明了。学习随笔中程淑梅老师的感言很有哲理，很讲究韵仄。心灵鸡汤中的故事引人深思。

伴随着优美的音乐，品味着汪国真的“感谢”，我走进了烟台（2）班的班级简报。看着“一位研修家属的汇报总结”，我时而会心一笑，时而深有感慨。作业＋评论的编辑方式让读者同时获取多人的观点和信息。“回到导航”标示的设计让人感觉很体贴，很温馨。

沉静的水墨山水画在刊首深深吸引了我。后续每个板块的小图都与之呼应，悄然自成系列。编者真实独具匠心啊。很多的诗歌和故事，有中文的，有英文的，有中英对照的。别致的是，制作了一系列链接，把优秀作业的地址提供出来，这样读者可以看到原汁原味的作品和点评。

看到简报中的“特大喜讯”，热烈祝贺许友喜老师作业入选课程简报第五期。很感动，老师们都深深的投入其中了。我们由衷的感觉到远程研修真是一个难能可贵的平台。虽然这个班的指导老师和班主任很谦虚，但是我们仍然可以看到这个班级的互动十分活跃。这不正是研修平台的特色所在吗？