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p刊首寄语

关于诚实的故事

这是一个发生在一所小学的故事：一位老师给学生上一堂关于诚实的课。当老师提问，在班中说过谎的同学请举手，结果全班都举起了手，老师就问起学生说谎的原因，没人敢举手，老师又说，知错就改便是好孩子，一位大胆的男孩举起了手，他回答道：“我第一次说谎是你上公开课的那次，其实你提问的知识我不懂，但你在上课前告诉了我们答案，所以我就举手了”。又有同学回答，他第一次说谎是那次学校收卫生费，明明收了10元，却让我们说学校不收卫生费，老师的脸红了。

编者按：也许我们的学生第一次说谎并不是出现在学校，但是这个故事也足以让我们教育者深思：我们在学生心中播种了什么行为，他们就收获了什么习惯！

为了提高学生课堂上做任务的实效性，教师在课前和课上应该做什么？

学员观点：

1．    活动要有明确的目的并具有可操作性；

2．    课上老师要注意监控；

3．    活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点；

4．    活动要有利于学生学习英语知识，发展英语技能，从而提高实际语言运用能力；

5．    活动要能促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

6．    课堂上教师的指令一定要清晰，要让学生明确干什么，怎么干，干多长时间，不能让学生无所适从；

7．    要分配角色，任务要能够调动每一个学生参与的积极性，让他为这个活动做贡献，让每个学生感觉我需要为这个小组出色地完成任务贡献一份力量，让他有成就感；

8．    活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和新 精神等综合素质得到发展；

9．    要重视总结，评价，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来；

10．活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

团队视角：老师们谈的都很好，特别是提到了几个非常好的观点。为了提高学生课堂上做任务的实效性，我们认为教师应做好如下准备： 1、课前准备好要给学生用的材料，如果是需要学生带的，比如照片什么的，布置学生这天带来。很多老师没有提到这个，但我们认为，这一点非常重要。 2、教师要在任务开始之前做好铺垫，包括语言准备和内容准备。如果没有这样的支持，学生会感到困难。3、设计课堂任务要努力为学生创设真实的情境，让学生在一个真实语境中去运用英语，在这个运用英语的过程中进一步去掌握语言的运用，获得语言运用的能力。这个环节要注意的是不能出现学生不说话就完成任务的情况，所以老师设计的时候要考虑周全。 4、教师在设计小组活动时要考虑到学生的差异，照顾到学生的参与面，根据学生的水平差异分配角色， 特别要注意把角色分配到位，不能出现有的组完成任务了，但是有的组还没有分配好角色的情况。5、教师要注意监控， 随时调整和组织。特别是要深入到小组，努力调动每一个学生的积极性，既鼓励那些基础比较好的孩子，也要让基础差的孩子有任务做。6、教师要预想课堂上可能出现的突发事件，以便在课堂上能够灵活处理。 7、教师布置任务时指令要清楚，使每一个学生都明确自己的任务。8、任务完成后，让学生展示结果和语言总结。 9、还要注意强调语言的学习，不能只顾热闹， 还不要忘记我们语言教学的任务。10、注意最后引导学生自我评价或者相互评价任务的完成质量，培养学生们评价的意识。

史文英 (初中英语 0711班 山东德州(1)) (发表日期：2007-10-21 15:38:38)  

一、课前设计任务的时候，老师应该尽可能更多的让学生来参与这个任务，把本节课应掌握的主要内容告诉学生，多准备一些任务的预案。同样一个语言运用的语句或者一个结构，可能有不同的语境，为了不同的运用目的，我们就可以采取一些不同的调整的方案，让学生更好地去选择。

二、尽早布置任务，学生明确目标。我们知道，在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，学生就需要通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务。教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。

三、课堂上要面向全体。任务的设计上除了考虑学生的兴趣外，还要考虑学生的接受能力，即任务的难度。易，则达不到练习的目的；难，又会挫伤学生的积极性。学生跳一跳就够得着的任务，才会充分调动学生的积极性，学生才会感到成功的快乐。因此，相同的任务，提出不同的要求，给学生不同的关注和不同程度的帮助。

四、教师的角色问题。在任务型教学中，教师是活动的组织者，是桥梁，组织好课堂，给学生充分的活动空间，学生才会充分表现和发展。

点评：非常同意史老师的做法,虽然教师在设计教学过程的时候对课堂活动有各种预设,但课堂教学永远都是流动的,所以教师还应该有及时抓住课堂中新的生成的能力,随时关注学生,调整方法.

 发布者：吕静 (初中英语 0715班 山东济南(1)    

为了提高学生课堂上做任务的实效性，教师在课前和课上应该做好以下工作：

一．在课前应作好充分的准备工作。

1.精心设计教学任务。任务的设计要符合学生的认知水平，要贴近学生生活，这样学生才会感兴趣，乐于积极参与，才能达到培养语用能力，培养创新和探究意识的目的。

2.准备好和任务相关的资料和材料。如背景知识， 音像材料，图片，实物等，还包括提前讲授词汇和句型等。

3.分好合作学习小组。分组时应考虑学生的层次和差异，做到组间同质，同组异质，这样才会避免因一组学生都较差而不能很好的完成任务。

4.布置学生作好准备工作。如记住词汇和句型，提前完成调查表，准备卡片，照片，实物等。

二．在课上应做好导演和演员。

1.布置任务要详细，具体，分配角色要合理。学生只有明确了什么任务，怎样完成，具体要求是什么，需要多长时间，他来扮演哪个角色，才可能准确，快捷，高效地完成任务。

2.及时给予帮助和指导。在学生执行任务过程中，教师穿插在小组中，解答疑难，启发诱导，以保证生生互动的顺利进行和任务完成的质量。

3.师生互动，营造民主和谐的教学氛围。教师在布置任务进行示范时，或根据需要教师要扮演一个角色时，教师的出色的表演无疑也推动了任务的有效完成。

4.作好多层次，多角度的评价。当然这是任务完成之后的一个环节，但它也是教师在任务型语言教学模式中应做好的一项工作。作好评价将有利于增强学生的自信心和成功感，将有助于提高今后任务型教学活动的效率。

点评：从您的作业中可以看出，您是一个非常细致的老师，备课时想的很周到、具体。在您的引领下，课堂上学生一定能够任务。

发布者：杨兆东 (初中英语 0718班 山东济宁(2)

为了提高学生课堂上做任务的实效性，教师在课前和课上应该做什么？

为了提高任务教学的课堂实效性,教师在课前应做好以下几点：

<1>在这个语言准备的这个阶段，是需要根据语言的内容和学生的程度来确定的，那么同时还根据后面运用语言的要求来确定的，

<２> 语言知识的准备要依据本节课运用语言的要求来确定。

在课堂上教师应注意做好以下几个方面：

<１>讲课教师要通过提问、图片展示帮助学生做语言学习。

<２>课堂上要尽可能的创设或模拟真实的情景，让学生在一个真实的语境中去运用英语在这个运用英语的过程中进一步去掌握语言的运用，获得语言运用的能力。

<３>学生要对同伴完成任务情况进行汇报。

<４>情景创设要丰富，能引起学生的兴趣，以便顺利地完成任务。

<５>对语言现象的提炼，归纳、总结要放在对语言的运用之后。任务的完成过程是学生运用语言的一个过程，也是学生体验语言的一个过程，体验、运用之后的总结，言词效应才会更好。

点评：我感觉您的总结很全面，也非常到位。特别是最后一个环节是必不可少的。因为我们上的毕竟是语言课。在提倡运用任务型教学途径开展教学活动的今天，我们不能一味追求形式，不能有偏颇。重要的是我们要达到教学目的，即：提高学生运用语言的能力。这才是运用任务型语言教学途径的根本所在。

苏兰国 (初中英语 0720班 山东临沂)

为了提高学生课堂上做任务的实效性，教师在课前和课上应该做什么？   

 课前：

1.充分研究新课标和把握教材：

　　教师在备课时，要根据新课标要求去确定教学策略，在研究教材的基础上组织教学过程中的活动，活动不仅新颖有趣，更要激发学生的学习动机，有利于学生的知识的掌握，促进学生能力的发展。对教材进行整合，包括对教材的删、添、调、换等方法。看一看那些更适合学生实际和目标要求，那些更易于学生接受，以便于更好的进行活动。

2.了解学情：

　　教师设计的活动时需要有利于学生参与，给学生提供学习知识和提高能力帮助。如果不考虑学生的情况，任务设计的再精彩，无人参与或者参与的面不够广，效果就会大打折扣。设计能体现以学生为主体的，现实生活中可能发生的、有趣的、有目的性的活动。

课上： 

１.指令要明确。教师指令的发布要清楚，要学生明白应该做什么，怎么做。

２.分配好角色。让学生进行对话、表演等不要泛泛而谈，否则，学生无从做起，容易造成全班静悄悄地或成了某几个优生的表演专场，而差生则浑水摸鱼，或根本不开口。

３. 任务前做好语言知识的铺垫。

４．通过简笔画，俗话说，眼见为实，事物的直观形象给人的印象深刻，使事物形象化，游戏教学，能活跃学生思维，激发学生兴趣。

５．交待任务要指令清楚，明确，任务要具体。

６．做好任务的总结和评价.在任务完成后，教师再把学生的注意力引到任务型学习活动中所使用的语言上来，并对学生使用语言的表现做出适当的纠正和调整。

点评：根据学生的实际情况进行教学设计是我们必须关注的一个问题。现在有的时候，老师们学习到新的教学方法，领会到了新的教学思想和理念，跃跃欲试，这很好，但是有时候设计的教学目标和教学活动大大超出自己学生的水平和能力，结果导致教学目标的达成度不好。所以正如苏老师所说，课前考虑学生的实际情况，了解学情，才能使设计得精彩的任务在课上参与面广，有实效。

唐相萍 (初中英语 0720班 山东临沂)   

请你结合一节任务型语言课堂教学，设计一个有效的评价活动。

我校大力积极实施杜郎口教学，实行课堂内分组讨论，探究，交流，改变了传统的教学模式，非常适合任务型语言课堂教学。在教学中我们非常注重分组讨论，并设置了行之有效的评价活动。

 对任务的评价：

（1）对任务的评价不仅要根据学生完成任务的结果，而且要看学生完成任务的过程；既要评价他们积极参与的程度，也要评价各人运用语言交流的准确度与流利程度。    

（2）评价必须客观、公正、切合实际情况，应做到既能鼓励差生的勇气，又能激发尖子生的热情，使学生获得成就感和继续探索的动力。    

（3）评价要有常规性，一般每节课都要给学生记分，并在学期末根据每节课的得分进行总评，作为学生整学期的平时成绩。

点评：十分同意这一句话“对任务的评价不仅要根据学生完成任务的结果，而且要看学生完成任务的过程”。很长时间以来，由于种种原因，我们一直对于教学的结果关注得过多，而实际上我们应该更多的关注教学，学生学习的过程。新课程提倡形成性评价和终结性评价相结合，而唐老师对于任务的评价即关注过程又关注结果，很好。

苏兰国 (初中英语 0720班 山东临沂)

0729班 山东烟台(2)  赵老师   0730班 山东烟台(3)) 刘老师

…… (and a few other teachers)

你认为要提高任务性教学的实效性,教师在课前和课上应该做什么?

搞好任务型教学的关键在教师，教师的关键在于如何根据学生，教材设计有效的任务，从而达到学生学习语言，运用语言的能力。我认为教师要想提高任务的实效性，课前必须做好充分的准备：

  1． 充分研究教材。对教材进行整合，以便于更好的进行活动。

  2． 研究学生。我们设计的活动时需要学生参与的，是给学生提供学习帮助的。如果我们不考虑学生的情况，任务设计的再精彩，无人参与，效果等于零。

  3． 做好预设和生成的准备。我们的任务的学生参与，在参与的过程中会有许多我们意料之外的事情发生，所以我们在课前就要充分考虑在学生完成任务的过程中会出现哪些问题，以便我们能给于解决和帮助。

     课前的准备老师不能忽视，课上更是做好任务的重中之重。我觉得课上老师也应注意几个问题：

1． 任务前做好语言知识的铺垫。要想顺利地开展任务，学生的语言知识储备是很重要的。讲座中几位老师也谈到了有些学生会出现混水摸鱼，或静悄悄的场面，也分析了原因。我觉得学生的知识层次不同也是导致这一现象的原因。学生想参与，但是水平不够，所以我觉得老师在人物开始之前，有必要给学生一些和任务有关的知识，加上他们自己的，这样就可以更好地完成任务，从而达到学习的目的。

2． 交待任务要指令清楚，明确，任务要具体。任务设计得很好，有时达不到很好的效果。教师的指令很重要。就像导演指导演员演戏，将军指挥作战一样， 怎么导就怎么演，怎么指挥就怎么做。我们教师只有指令清楚，学生理解到位才可以顺利完成任务。

3．做好任务的总结和评价。我们设计任务就是让学生更好的学习语言，所以在完成任务之后的检测和评价是必不可少的。这样学生也已清楚自己是不是掌握了该学的语言知识，老师也可以做到心中有数。久而久之，学生老师都有了收获，有了成功感，我们的教学就会越来越受欢迎。如果没有评价和检测，学生不知自己有何收获，兴趣就会递减，我们的任务型教学就会陷入困境。

   任务型教学是一种新的教学途径，他的理念是很值得提倡的，关键在于我们如何操作。

点评：（1）“您对于TBLT的理解和评价相当到位，解释也很生动透彻，尤其是对于某些常见的问题分析很具体。您强调任务前教师要做好知识方面的准备，非常同意，更重要的是教师要想出合适的途径和方法激活学生已有的知识，加上教师适当的补充和提醒，那学生的知识准备到位了，才能有数可说，有事可做。”

（2）“这个作业真是太好了,以至于重复出现了.无法知道谁是原创, 原来打算收入到"优秀作业"里面,现在只有取消了，有些难过啊.” （带引号的是原来作业后面的评论。）后来还是放在这里，原因和心情一样复杂。

（3）不想说谁抄袭，也不希望两位老师看见这个吵架，可是这是我们在看作业过程中经常出现的现象。实际上，我们在其他地方还见到了类似的作业。至少有些老师会上去看看别人的回答感觉比较好的也就“学习”了一下，大家会说“总比一个字没有写好”，是不是？真是这样么？想想，如果我们的学生也交上来同样的作业或者试卷，你们感觉怎么样？

http://acad.cersp.com/article/1781348.dhtml

仲琳 (初中英语 0724班 山东泰安)

一．课前认真备课引发学生探知欲

课堂生成来自两个方面，一是课前精心的预设，问题是自主学习的心脏，有价值的问题是重要的生成资源。一方面教师要善于根据学生的实际问题和教学内容提出具有挑战性且有价值的问题资源，引发学生的发现探索，提升学生的思考。使生成的问题成为学生研究问题的重要资源。另一方面是学生在学习中，通过师生、生生之间思维的碰撞，产生的新的问题与思考。这就要求教师课前精心备课，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。

二．课堂引导学生积极参与学习活动

提高课堂活动实效性最为重要的就是调动学生积极参与教学活动，我认为应从以下几方面着手：

1．激发学生的学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师在设计活动时要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生的英语学习能否顺利发展的前提之一，也是解决两极分化现象的有效手段之一，教师在设计教学活动时要因材因人而异。要吃透教材的基础，明确目标，充分了解学生，要根据学生年龄及心理特点，设计满足多层次学生需求的、不同规模的，形式多样的，节奏多变的教学活动，使学生保持浓厚的学习兴趣，强烈的学习动机，把英语学习卓有成效地进行下去。如七年级可以设计一些“唱唱跳跳”“动动手，跺跺脚”之类的活动，也可以让学生画画简笔画，扮演角色表演一些小故事等，而八九年级可增加理性思考的活动，如讨论、演讲、辩论等，还可以有机地穿插些与所学内容有关的西方国家的风土人情、幽默故事、时事讨论来激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，增强参与的欲望。同时教师要对学生的参与做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价，评价可以由教师实施，也可有学生参与。通过评价，使学生明白自己成功或失败的原因。成功能进一步增强其学习的动力，能保持其参与的积极性；适当的失败亦能促使其调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与欲望，其实效性也就显而易见了。

2、明确目标，巧设活动，使积极参与和有效参与和谐统一

积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要方面，二者是辨证统一、相辅相成的，积极参与是个情感问题，是解决愿不愿意学的问题，而有效参与是解决认知问题，侧重于解决知识与能力，过程与方法，是解决学生学会自主学习的问题。在课堂教学中，教师要把握好两者的关系，既不可以偏废，又不可替代。要把握好二者间的度。一节课光有热热闹闹是不行的，要看学生的思维动得如何，创新能力是否得到培养。我们教师在设计教学活动时，首先必须明确教学目标、情感目标、知识目标。然后根据教材和学生的特点设计活动，既要让学生有探求欲望，能目的明确地参与到课堂教学中来，又要让学生有所收获，获得成功的体验，享受成功的愉悦。例如在学习现在完成时，先出示几张名胜古迹的旅游图画，让学生猜旅游地点，“Where  have  I been ?”部分学生马上有了探求的欲望，对没有主动探究欲望的同学，马上问：“Can  you  guess  where  I  have  been ?”让他们有猜一猜的兴趣，引起他们的认知冲突，这样全体同学情绪高昂地参与到教学中来。接下来让学生说说他们曾去过的地方“Where  have  you  travelled  ？”通过调查，再对现在完成时的用法进行归纳，这样在学生积极参与的基础上达到了有效参与的目的，使二者达到了和谐统一。

3．给学生充分表现的机会，加强学习策略的培养。

课堂不应该仅仅是教师展现个人才华的舞台，更重要的应该是学生表现的空间。几乎所有的观点，想法都可以由学生自己探讨出来，不管谈得深还是浅，应该让学生在课堂上有充分的发言机会，教师不能将课堂控得过死，在设计时要留白，留给学生足够的时间。同时也要渗透学习策略的培养，如让学生自己对学习内容进行归纳、总结。同学之间可以互相交流经验，得出结论。这样，学生以自己的思维模式和思维习惯获得知识和经验，比教师直接给他们知识要好得多，更重要的是通过自己的概括，学会怎样学习。这是我们教学的真正目的，也是达到有效参与的最高境界。

点评：非常好.特别是能够根据自己的理解总结归纳，还举了自己教学中的例子加以说明，您真的学以致用了．

http://acad.cersp.com/article/1802873.dhtml

殷玉林 (初中英语 0725班 山东威海)  

任务型教学模式是我们所追求的，而任务的实效性确实追关键的。为了提高学生课堂上做任务的实效性，我们必须在课前和课上采取必要的措施。

课堂是学生学习的主阵地，英语难学，学习英语枯燥无味，导致有些学生一见英语就感到头痛，英语成绩不佳。作为一名英语教师，如何让课堂成为学生学习的快乐“舞台”，如何增强英语课堂教学的实效性，我想只有让英语课堂真正活起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，才能创设有效的英语课堂。在教学实践中，我们首先要做的是点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。

其次、充分抓好学生的好奇心，让学生享受成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”然后，优化教学方法和手段，让英语课堂充满趣味。这是最关键的一步，它要求在平时的英语课上应注意做到：

1、通过简笔画，使事物形象化，可激起学生的兴趣。

2、游戏教学，能活跃学生思维，激发学生兴趣。

3、俗话说，眼见为实，事物的直观形象给人的印象深刻，在教学中，教师应尽量运用模型、实物、图象、照片、手势、动作以及借助电化教学的手段让学生看得见、听得清、说得出，便于识记语言知识。再者，英语教学为使学生正确理解和运用英语语言文字，其重点还要在培养学生的理解能力和表达能力上下功夫。首先要重视课堂写作训练，造句、回答问题、看图说话、写信、记日记等各种训练，都有助于培养协作能力；同时，可与听、说、读的训练结合搞一个缩写课文以及写摘要等，进而促进听、说、读的能力，像洋思课堂那样，课堂上学生像考试那样紧张、有序、高效地自学，既能提高教学质量，实施素质教育，又能减轻学生课外过重的负担，课堂教学必须做到善始善终，切忌虎头蛇尾、草草收兵。只有这样，整堂课的训练才有利于知识的巩固，有利于形成系统的知识，有利于拓展延伸教学内容，更有利于反馈、检查教学内容，从而增强英语课堂教学的实效性。

点评：您说的非常好,特别是您结合专家的理论又根据自己的经验提出的几条建议,都值得老师们借鉴.