故事教学的主要目的

1.符合有效输入语言的原则

1）可理解性（Comprehensibility）

故事特别有助于学习者的理解。听故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思。故事中的许多词语的重复出现既自然有令人愉快，语言方面的困难也随之迎刃而解。

2）趣味性和相关性（Interesting and relevant）

输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系，这样，学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语，缺乏真实的语言情境。故事是来源于生活的，对于人们生活的记叙和描述，我们可以通过讲故事为语言学习创造情境。

3）非语法程序安排（Not grammatically sequenced）

语言习得的内容不必按照语法程序安排，因为儿童的认识能力和接触目的语的机会就各不相同，故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。

4）足够的输入量（Input enough）

故事源于教材，又丰富了教材，使学习者的语言输入量加大，保证了语言的输入量。

2.符合儿童的心理特点， “故事教学”更能使儿童学的快，掌握的牢固：

1）“故事教学”可以使学生在“做”中学。

因为儿童具有边学边玩（Learning by doing ）的天性，“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快的“做”中，不知不觉地学会新知识。

2）故事可以帮助孩子在情境中理解新单词的意思。

因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们则可根据故事的情节去理解出现的新单词和新句子的意思。

3）故事可以使孩子们牢固的记住感兴趣地简单的词和短语。

许多故事中会出现一些重复的句子，孩子们在听故事或复述时，能轻易的记住一些简短的句子，故事中反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会有意识或无意识地跟着老师或录音重复，并能轻而易举的记住，甚至在某些尝试不经意的运用的恰到好处。

4）听故事不仅可以提高儿童的听，说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神。

因为，孩子们的想象力是丰富的，在孩子听完故事之后的扩充阶段，身为引导者的教师可引导学生自由发挥，这个阶段就是对孩子创新能力及想象力的培养。

5）故事教学可以激发孩子的兴趣。

由于孩子们天生具有强烈的好奇心和好玩的特点，讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣。