顾名思义，修，即研修；行，即践行。之所以“研修”我个人认为就是为了“践行”：研修提高了我们的理论水平，丰富了我们的感性实例，但研修最终总要践行到“真实”的课堂教学中去。因此，我们要敢于尝试，勇于实践，善于总结，积极反思提升，使研修之花盛开，践行之风盛行！

    践行一：情境中的听写

    专家虽然不提倡听写，可作为一线教师的我们检测条件和水平毕竟有限，听写便成为检测词汇认读、背诵的常用手段。这样虽然不够科学，但可操作性强，对记忆确实有些帮助。研修之后，我便涌起了改变听写方式的想法：能不能在情境中听写？这样既能提高学生的听力水平，又能学会一些听力技巧，还能检测学生的单词拼读背诵。例如：人教版六年级上册第五单元有关职业的单词：singer actor actress artist writer salesperson etc.我这样听写：Please write the words about job.He sing songs.such as Zhou Jielun He's a ?  If you like singing songs,you are going to be a ? 同样方法在情境中快乐的拼写单词。听写设施涉及到刘德华，张柏枝，齐白石，郑渊洁等同学们熟知，而又能英语来讨论的真实情景，学生对词率创历史新高，并潜移默化的进行了理想教育，开阔了孩子们的视野。通过近一个月来的实践，学生们逐渐喜欢上了情境中的听写，并且乐此不彼！不知此种做法可行否？愿与大家共同讨论！

   践行二：N次亲密接触

   语言的学习，是一个循序渐进的过程。学生在学习的过程中要反复接触，多侧面感知，学会主动思考，自动修复，最终达到水到渠成的效果。而老师则要精心设计活动，找准切入点，反复熏陶，耐心等待，尤其是学习期间的错误，更要宽容对待，加强反思，使学生能够多次亲密接触！在教学人教版五年级第五单元There be句型为例：首先从已知入手进行谈话：How many are there in your family ?学生会回答：Three.这时教师渗透：There are three people in your family .然后再描述我们的教室，再次感知There is and there are的不同用法，然后创设情境，设计了自己的房间，什么样子呢？听录音完成小组绘图，并合作创造对话，再次熟悉举行的用法，最后自己创设房间，与朋友交流，再次接触。从作业情况来开有三分之一的同学学会，其他同学基本会使用，但总会有掉下冠词或忘加s的现象。针对于此，在一节课，设计了了两个活动：一是参观小兔子的家，回答问题，并与朋友合作描述小兔子的家；又一次接触了There be的多种用法，初步感知了就近原则。第二个活动，设计自己的房间或想象中的房间，并用语言描述出来。在此之前，提供了大量的词汇支持和句型支持，学生已有大多数正确运用There be句型，并描述后，评出了最佳设计最佳创意，最佳描述各五名，同学们忙得不亦乐乎！在活动过程中，同学们N次接触语言点，促成了语言的生成与碰撞，培养了学生的创造力和想象力！活动之后把自己的房间，珍藏在个人档案里，在学习下一级内容时再次使用，达到最终目的 “写” 。

   研修永无止境，践行之举无涯！“修行”苦中有乐，贵在持之以恒！