体验估算价值，提高估算意识

估算是学生的一种数学素养，但在小学数学课堂教学中，仍存在重精算轻估算的惯性意识，往往把估算看作精算的附属品，以精算代替估算。因此，小学数学阶段加强估算教学显得非常迫切。教师在教学中，应该让学生通过体验估算的价值，来提高学生的估算意识。

其实估算的价值更多地是体现在学生的日常生活中，如估算自己房间的空间有多大？估算到超市购物需要多少钱？估算一篇文章大约有多少字……教师在教学中，就应该尽量结合学生的生活具体情境，有意识地渗透估算思想，让学生感受估算的意义，自觉培养估算意识。

1、以生活实例，体验估算价值

例如：学校同学跳课间舞，每行站42名同学，站了58行，估算一下，跳课间舞的一共有多少人？

生1：42×58        42×60＝2520（人）

生2：42×58        40×60＝2400（人）

再比如：教师可以给学生创设到市场买菜的情境，每斤青菜1.1元，5.9斤要多少钱？

生1：1.1×6＝6.6（元）

生2：1×6＝6（元）

教师把生活中的实例引入课堂，顺其自然地引出在日常生活中有时只须说出大约的近似数就够了，源于生活的数学问题使学生倍感亲切，在解决问题的过程中，体验估算的实用价值。

2、以数学应用，体验估算价值

例如，学习“千克的认识”以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量；学习“米和厘米的认识”以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度。总之老师要重视估算的普遍应用价值，设计相关的练习，引导学生感受估算的实用性，形成估算意识。