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班主任：高永喜 指导老师：范丽玲 孙静 编辑：孙玉平
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奋斗不止 我们,虽未曾谋面,却在研修平台相聚. 我们,虽未曾谋面,却在研修平台学习交流. 我们,虽未曾谋面,却在研修平台发展提高. 这缘自研修平台 缘自每一位学习者奋斗不止的精神!
加强对学生合作学习能力的培养 小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在数学教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。 1、学会如何表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。 2、学会倾听他人的意见。在小组合作学习时，教师要引导学生学会认真倾听同组成员的意见，在听别人发表意见时，注意力要集中，要学会尊重他人，不要随意打断对方的发言。 3、学会讨论问题。讨论是合作解决问题是的关键，每个小组成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要小组讨论，攻克难点，形成解决问题的方案。教师要在关键之处给予指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 4、认识小组合作学习的重要性。由于个性差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过小组合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，对合作学习产生认同感。 5、建立团结互助的关系，增强小组成员的集体责任感。 小组成员只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待，为一个共同的目标而努力，这有助于培养学生良好的思想品质。小组里的每个成员都要为小组学习的任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，从而激励学生努力参与小组合作学习。
避免“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象 为了有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，我们在教学中引入了小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。但在实际教学中，我们却常常看到这样的现象：学生在小组合作的过程中，所讨论的问题没有探索性，有时甚至不假思索就能回答; 有的问题虽有思考价值，但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，学生对不同想法根本无法提出有价值的独立见解; 有的小组合作学习的目的、分工不明确，或者部分优生“一言堂”，或者大家一哄而起……如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处，面对这些问题，笔者有几点想法。 一、 考虑是否必要 二、 把握恰当时机 三、 让学生学会倾听 四、 不要冷落了学困生 五、 教师要转换角色
合作学习是60年代末70年代初西方国家提出的一种用以弥补班级授课制不足的教学方式，它的提出反映了当代社会对人才的要求：高的合作精神，高的专业水平，高的敬业精神。所以教师应该有一试的选择恰当的教学内容来培养学生的沟通、包容、分享和增加他们的社会性。
叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。 例如，在教学一年级两位数加一位数的内容时，我是这样进行设计的： 一、创设情境，激发兴趣。 图片演示：小朋友搬来一箱（24瓶）汽水和9瓶汽水，其中有一个小朋友问：咱们班有33人，每人1瓶够吗？ 师：同学们，从图片上你知道了什么？ 生：小朋友们搞联欢会。 生：我知道了，要算每人一瓶够不够，算式就是24+9。 师：大家回答得真好！算式也列出来了。 生：我也是这样列式计算的，我知道了每人一瓶是够的。 师：同学们，你们认为这两位同学回答得怎么样呢？ 二、动手实践 自主探索 合作交流 师：但是，24+9到底等于几呢？请学习小组的同学们共同合作，帮助小朋友算一算到底是多少呢，比一比哪一小组的算法是最合理？ 学习小组纷纷行动起来，摆学具、摆小木棒，气氛积极浓厚. 师：哪一个学习小组，先来说一说你们是怎样想的？ 生：我们通过摆小棒知道：24+6＝30，30+3＝33，所以每人一瓶是够的。 生：我们通过摆学具算出：4+9＝13，20+13＝33，所以有33瓶。 生：老师，我们有不一样的想法：把24的1给9那就是10，然后23+10＝33。 学习小组的同学们各自发表了自己的想法 师：（竖起大拇指）同学们真棒！想出了这么多算法，小朋友们一定很开心。 我认为应用的教学策略是情景化教学，借助生活中的问题来激发学生的学习兴趣。 我班的在小组合作中遇到的困难有：学生不会分工合作，我就指导他们分工，培养小组的负责人。
试分析本班学生在小组合作学习中的主要困难是什么？你有什么对策？ 1、学生不会倾听 组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们亦常常看见这样的现象: 一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份。在热热闹闹的氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。因此，在小组合作学习的过程中，我采取小组“代言人”要轮换方法。小组内的每一个学生都有一种获得尊重、获得表现的需要。因此小组“代言人”不应固定，要进行角色轮换，尤其要关注学习主动性、积极性不够的，有些自卑感的学困生。主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问。对学优生要进行教育，鼓励他们主动帮助学困生，在小组内形成良好的协作关系，感受学习的乐趣。
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泰山黄金周——计算器 一、教学内容和编排结构 和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运 算，探索简单的数学规律。 。教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用 计算器”这一单元。这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生 感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。 的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。（2）通过合作交流在实际 操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索 。（3）对使用计算器进行四则计算，教材选择了数字比较小的加法和乘法算式，便于学生通过验算，确认 计算器能保证计算正确，并体会用计算器计算的优点。而对减法和除法以及含有同一级运算的混合运算则 通过“试一试”让学生自己探索。 器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。（2）让学生用计算器探索有趣的 数学规律，从中引导学生体验探索的乐趣，体验数与式的美，体验数学的奇妙。 排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行 探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。（2）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称” “说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。（3）体会研究复杂的问 题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。这对学生的持续发展是非常有益的。 体的计算情况判断是否使用计算器；三是形成使用良好的使用计算器的习惯。 算探索发现一些简单的数学规律。 作中的价值。 算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。 价值。 算器更熟练。 345
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小组合作学习作为一种全新的学习方式，它的优点是很明显的，是值得提倡的。但是流于形式，就失去了其存在的意义。文章直击要害，点出了现 行存在的问题，并提出了解决之道，蕴涵了普遍性与特殊性相统一的哲理，针对性强，具有很实际的指导意义。
数学课堂中的合作学习不是为了合作而合作，而是需要合作才合作，是学生学习的需要，是注重实效的合作。 放手给学生充分的研究空间，他们会给课堂带来意想不到的效果
确实这样，合适的班级人数，合理分组，明确任务，可更好的完成教学任务 通过想一想、画一画、剪一剪、拼一拼，自己动手找出求平行四边形面积的方法，确实能使孩子理解起来比较容易，而且记得也会比较牢。就是我觉得这节课的内容稍显多了一点，在合作推导公式的时候老师是不是也要适当的提示一下，否则学生可能很难得出平行四边行的面积公式。
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