在这寒冷的冬天，我找到了一个温暖的地方。它就是新思考远程教育研修平台。这是一个畅所欲言的平台；这是一个百家争鸣的平台；这是一个能让老师们静心思考，潜心学习的平台。老师们已经把它当成了知己，无话不谈，而我却把它当成了一个老朋友聚会的地方，没有美酒和佳肴，有的是独到的见解和真实的心声充斥着这个温暖的地方。在新年来临之， 让我们这帮老朋友一起携手跨越2007憧憬2008学年的崭新篇章。
----郭长宝
- 摘要
一、观察对象：学生。
二、观察内容：课堂上中高年级学生的倾听情况。
三、观察表：
一、观察对象：一个小组的学生。
二、观察内容：课堂上学生的学习行为。
三、观察说明：
1、A 、B、C、D、E、F分别代表学生。
2、评价分五个等级：（1）很好；（2）较好；（3）一般；（4）较差；（5）很差
3、做记录时，可根据学生的表现确定等级，在备注中可写学生的表现。
四、观察表：
一、创设情境
1、同学们还记得用小棒摆三角形的问题吗？三角形还可以这样摆，出示图形。
二、探索规律：
请同学们看图填表：
分组讨论：
| 三角形个数 | 1 | 2 | 3 | 4 | … |
| 小棒根数 | 3 | 5 | 7 | 9 | … |
| 三角形个数 | 小棒根数 |
| 1 2 3 4 … n |
3=1+2 5=1+2+2 7=1+2+2+2 9=1+2+2+2+2 … ( ) |
同学们观察图和表格:寻找所摆三角形个数与小棒根数之间的关系。
教师鼓励学生从图形、数等多种角度寻找关系，并加以对应，引导学生发现每多摆一个三角形就增加2根小棒。并将这一关系用算式表示出来。最后用字母表示出来。
一、观察对象：学生
二、观察内容：学生课堂上的表现及学习效果
三、观察表
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一级指标 |
二级指标 |
具体指标 | ||
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情感 |
自信心 |
充足 |
一般 |
较差 |
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兴趣 |
充足 |
一般 |
较差 | |
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参与性 |
注意力 |
集中 |
偶尔走神 |
走神较多 |
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发言 |
积极 |
一般 |
不发言 | |
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提出问题 |
积极 |
一般 |
没有 | |
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倾听 |
认真 |
漫不经心 |
不听 | |
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效果 |
知识技能 |
掌握 |
初步掌握 |
没掌握 |
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情感体验 |
有成就感 |
一般 |
失败感 | |
发布者：张庆光 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
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时间、 |
地点 |
课题 | |||||||||
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观察者资料 |
姓名 |
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年龄 |
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教龄 |
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单位 |
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观察中心 |
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习 | ||||||||||
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观察记录 |
学 生 表 现 |
评 分 | |||||||||
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1、学习兴趣是否浓厚。 |
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2、学习情绪是否高昂。 |
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3、能否积极参与教学活动。 |
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4、对教师态度。 |
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5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。 |
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6、积极思考，深入探询。 |
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7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。 |
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8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 |
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9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 |
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10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 |
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( 发布者：任红淘 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
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观察对象 |
学困生 |
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观察内容 |
1、是否认真听课 2、是否有积极回答问题的欲望？ 3、是否喜欢数学课？ 4、是否听明白讲的内容？ 5、是否自信？ |
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观察记录 |
在上课的过程中，我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课。虽然他们都表现得不是很理想，有的紧锁眉头，但是都在努力的思索着什么？这部分学生很少能够举手回答问题，但是只要能能够给学生充分的时间，这部分学生也能够慢慢的理解过来。有一次，有一个学困生匆匆的举起手，又随即放下。正好被我看到，我就及时地点了他的名字。他很意外，但是他这次却回答对了，我及时地对他进行了表扬和鼓励，收到了很好的效果。每当讲完某个题目后，我习惯性的喜欢观察一下学生的表现。如果这部分学生脸上仍然放松不开，一看到就感觉到不自然，很可能他没听明白。这种情况下，我一般采取再讲一边，或者课下再指导的方法。很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心，导致学习积极性下降，从而感觉学习数学很累，没有学习兴趣。我想着应该给这部分学生成功的机会，针对他们设计部分活动或练习，帮助他们树立信心。 |
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观察反思 |
一、教学语言是否恰当。例如：在教学一年级解决问题时，如果你问如果求出这个问题要知道什么？学生一般回答不出来，而如果问我们现在知道什么？可以求出什么就比较容易做了。 二、多渠道及时与学生进行课上交流。在课堂上要多注意学生，哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等。来激励学生的学习积极性，激发学生快速的参与到课堂教学中来。 三、给学生充分思考的时间和空间。 特别是对待学困生，更要及时地观察他们的表现，给他们充足的学习和思考时间，多给他们表现的机会。 |
观察对象:小组合作教学中的一个小组的学生.
观察内容:学生在小组合作中的行为及作用.
观察目的:了解学生在小组合作中的表现,查找教师引导的缺失以及学生自主发展的障碍,探索提高小组合作效率的方法.
观察方法:教师观察与学生自我评价相结合.
填表说明:
发布者：门连进 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
学生在一节课堂中的表现情况，可以从不同的角度进行观察与评价。品价与观察的主体可以是老师也可以是学生。观察的形式可以是学生自我诊断、学生之间的互相观察、学生对教师教学的观察、教师对学生的观察等。通过多种形式的观察，可以使学生学会站在不同的角度里对自己和别人的学习情况做一诊断，增强学生的判断能力和自我约束与发展的能力。
我在教学中设计了一套教学观测表，（如下表）实际运用效果很好。
发布者：盖丽华 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
- 韩国栋(指导老师) 2007-12-15 16:40 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]
- 设计得较全面,可以在自己的教学实践中试一试.
崔延俊(学员) 2007-12-15 15:37 [回帖] [向评论者发短消息]
- 观察表设计的比较有特色,学习了 ,我也是设计的关于学生合作的观察表,希望能得到盖老师的意见和建议,以促进自身综合素质的提高.
王菲(学员) 2007-12-15 10:15 [回帖] [向评论者发短消息]
- 针对学生合作这一项内容进行了详细的设计，很全面。
张合意(学员) 2007-12-10 15:46 [回帖] [向评论者发短消息]
- 数学课堂中学生合作学习情况观察表设计的比较好但怎样操作呢？
- 韩国栋(指导老师) 2007-12-15 16:47 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]
- 崔延俊(学员) 2007-12-15 15:29 [回帖] [向评论者发短消息]
- 杨义芹(学员) 2007-12-14 21:57 [回帖] [向评论者发短消息]
发布者：王菲 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
- 关于学生倾听情况的观察设计较全面,在操作过程中试着发现原设计合理或不合理的地方.
- 设计的不错,各项具体指标详实,便于操作,很实用,希望以后能利用这个平台能继续与你交流教学经验.
- 设计合理.
- 王玉环(学员) 2007-12-15 20:19 [回帖] [向评论者发短消息]
- 王菲(学员) 2007-12-15 17:40 [回帖] [向评论者发短消息]
- 周丽华(学员) 2007-12-15 16:43 [回帖] [向评论者发短消息]
- 韩国栋(指导老师) 2007-12-15 16:33 [回帖] [向评论者发短消息] | [删除]
发布者：崔延俊 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
- 设计的很好，你是个很细心的教师。
- 很详细啊,向你学习!
- 崔老师设计的观察表，观察内容更具体、更细致，并且有学生的参与。很好！
- 很全面,有可行性.
- 摘要
在工作之余，每次和同事谈及如何上好一节课，常听到一句话：老师就是演员，上课就是在演戏。这句话颇听起来说得有几分道理，沉思片刻觉得应该肯定。但如果经过一番深思熟虑不免又觉得有几分不妥。老师是演员，那到底是领衔主演还是做配角，孰都知，戏中的分工很多，演员的角色也很多，在戏中发挥的作用不同，产生的效果也大大不同。我个人认为，如果把课堂看成一场戏的话，老师首当其冲的也应该是先做好导演，再作戏中领衔主演的配角，那戏中的主角是谁呢？当然是我们的学生了，只有摆正了这个位置才能真正的体现以教师为主导，以学生为主体。大家都知道评价一节课的好差主要应考查老师对这节课的设计引导，学生在课堂的表现，学生在课堂的收获，学生在课堂的成长情况，你能不说学生是一堂课的领衔主演吗？试想如果老师与学生换了角色的课堂效果会怎样呢?可想而知吧！当然，课堂上老师与学生的配合固然重要，但我个人以为，如果老师是个好的导演，40分钟的课堂老师做个配角（引导者）已经是绰绰有余了。那么老师应如何做好这个导演以便更好的做好这个引路人呢？我们不妨一起浏览一下戏剧中导演的职责来进一步领会我们做导演的义务吧。
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。观察细节是指教学中的一些细小的片段。教师若能有意识优化每一个教学细节，那课堂观察就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。否则，良好的教学契机，就会在教师的不经意间流失。结合课堂教学谈几点粗浅的认识。
一、值得“延伸”的“教学观察”。
[案例]教学“统计表”的认识
师：通过探究认识统计表，你认为统计表可以为人们的生活和学习带来哪些方便？
生：小组探究学习，交流学习心得。
- 摘要
王希奎老师的“交往互动式小组教学”模式，从去年开始在全县推广。全县所有乡镇或前去学习，或聘请王老师做现场指导，临近县市也连续多次组织教师前来听课学习。本文拟就王希奎老师的“交往互动式小组教学”谈自己的认识。
一位专家说过：“课堂教学的最高境界应该是震撼以及震撼带来的长久的思考”。我们听王希奎老师的课，就有这种感受。人们会问：为什么震撼?震撼的是学生在课堂上的表现;思考什么？思考的还是学生在课堂上的表现。偏远的农村小学，落后的教学条件，普通的农村学生，为什么还会有这样的表现？“全体学生争先恐后，整个课堂生动活泼，学生的眼睛里绽放出智慧的火花，教室的空气中浓郁着和谐的氛围……”这就是王老师的课堂。经常听王老师说：“没有哪种方法是万能的，只有适合的才是最好的。”看来“适合”才是原因所在。
一、“捆绑式”的评价方式，适合学生承担责任的需要
课堂问题情境创设中的提问应该有数学味
案例：《认识乘法》，执教者在上课一开始创设了一个生动的情境，出示了一个像动画片一样的精彩画面“动物园的一角”。老师让学生观察画面并提出“你发现了什么？”学生经过观察后踊跃发言：
生1：我发现这儿真好玩！有小动物，有房子、大树，白云、河流、小桥。
生2：我发现小河的水还在不停地流动呢！
生3：我发现小河里有鱼儿在游呢！
生4：我发现小兔们在开心的跳动着。
生5：我发现小鸡的头还在一动一动的，它们在啄米呢还在啄虫子？
生6：我发现小桥上有两只小白兔，它们是要到桥这边来呢还是要过桥去？
生7：那两座房子是小鸡家的还是小兔家的？
生8：远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们小朋友呢！
生9：我发现那座大房子门前有路通向小桥，而小房子门前却没有路。
发布者：杨吉军 (小学数学 0221班 山东滨州) 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹
数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。
一、观察内容的指导
1.观察物体数量的多与少
小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少，最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。例如，一年级第一学期教材第35页，这幅图把10个方块分成二部分，有几种分法？首先我和学生一起进行观察，然后让学生摆出10个正方体分成两堆，这时我们就可以边观察，边摆，边讨论。10的分与合有几组情况，教师按照一定的规律把10的几种分法摆出来（如图：略），让学生观察，这样做，还可以从上到下数出各部分的数量是多少。
又如一年级第二学期教材第18页，比大小，我们可以把比较的四个数，竖着排列，数位对齐后，让学生观察，学生就会发现两位数小于三位数。而两位数之间要先比较十位上的数，十位上数大的则这个数就大，十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
2.观察数量间的相互关系
数量间的相互关系，包括两个部分，数与总数，大小数与相差数，每份数与总数。一倍数、倍数与几倍数、等数量间的四则运算关系。开始时，学生一般只会从一个角度去观察数量间的一种运算关系，以后就要逐步培养学生会从不同角度去观察同幅图中的数量，从而发现它们之间的相依关系。例如一年级第一学期第38页试一试中第一题图，它渗透了加减法之间的关系，及总数与部分之间的关系。因为7+2=9，所以9-2=7，9-7=2。
又如二年级第一学期第48页例1的小鸡直观图，可清楚地看出每份数、份数与总数之间有如下的关系：
山东德州0222班第12期班级简报 http://acad.cersp.com/article/2201795.dhtml
小学数学全国课程简报（第十一期）http://acad.cersp.com/article/2205176.dhtml
心 得 体 会
时间飞逝，日月如梭，想起暑期那天顶着炎炎烈日开始参加远程研修到今天已经快半年的时间了。夜半醒来，回忆
老师可以说出心中的迷惑和专家面对面交流。
从接触‘课改’这个词儿以来，老师们不知听了多少场专家的报告，不知听了多少节名师的课堂，可是回到了自己的那间教室，可还是无从下手，老师们迷茫了，这课到底该怎么上啊？！随着课改的不断深入，老师们开始结合自己的经验，慢慢开始和课程改革的理念接轨，并结合自己的教学实践不断的探索和学习，终于找到了课程改革的入口。在老师们不断探索的过程中还是会遇到各种各样的问题和困难，这时候‘新思考’帮助了我们，老师可以将自己的问题和专家一起讨论、学习，能够及时地得到专家的指导，这是一件多么幸福的事儿啊！
老师可以发表独到的见解和同仁们互相学习。
老师们平时的工作中，老师们表现得都很害羞，不好意思在同事面前说出自己的看法，生怕自己说错或者是说得不到位。而在‘新思考’老师们可以畅所欲言，站在自己的立场发表自己的看法，你一言、我一语在这种民主平等的环境里碰撞出思想的花火。
挥手告别2007 ，祝愿老师们在新的一年里，能够幸福的生活、愉快的学习 ！！！
----郭长宝 韩国栋