班级简报第一期英语天地

聂红霞(3717000039) 发表于 2007-08-23 15:43:00

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班级简报第一期英语研修天地

班级：0321班日期：2007年8月21日
班主任：聂红霞指导教师：颜培山杨洪彦
主编：边丽亚责编：聂红霞

新闻动态今天是学习第二天，我们坐在电脑前，看视频，做作业，虽然有点辛苦和劳累，但收获还是多多的。 .

作业分享
0321班山东菏泽   郭茂建
     . 专题（二）作业：实施小学英语故事教学的现实性
作为一名小学英语教师，教学的出发点来自于自己对教学目标和教材的分析和认识，特别是对于来自农村的小学教师，教学方式方法的选定往往直观的源自对教材的看法。打开我们现在使用的新教材，很难用它来满足一节或几节课的教学内容需求，让学生干什么可能是我们常常考虑的问题，特别是在语言课的教学中，如果仅仅是听、读、写、抄、背，那么最后在课堂上的参与者可能就剩下教师一个人了，这在我们以前的教学实践中是出现过的，我们常称为“独角戏”。
故事教学在新课程标准的提出和完善为解决在小学语言科教学中开创了好的方法，为打破单调乏味的陈旧教学模式指明的方向。
    专题2第一讲作业：故事教学在小学英语教学中是可行的
0312班李月玮   山东菏泽学号：311897
         故事教学被专门拿出来重点讲解，而且是被专家认同的可行的教学方法，听完看完有关故事教学的材料后，我对故事教学有了更深刻的认识。
以前，在我们这边，很少提到故事教学，因为我的家乡是比较落后的，特别是农村的师资力量更落后。我们不能经常用到多媒体，课堂教学还是老一套，很多年不变的形式。我刚大学毕业一年，回到我的母校来教学，发现很多硬件设备变化不大，同样的教室，同样的桌椅板凳，挤着满满一屋子的孩子。我觉得他们比我那时更痛苦，负担更重了，竞争更大了。这还不算痛苦的，我觉得他们更痛苦的地方是，素质没有得到多大的提高！旧的教学思路，教学方式，管理办法使得学生的思维力和创造力故步自封，孩子们的见识能力和大城市的孩子拉开了差距。
   有的方法可以在大城市里实施，但在我们这里就根本不行，比着葫芦画瓢都很难作到，所以，也许这就是为什么有的老师认为故事教学不能实施的原因了。
     但我认为，虽然有城乡间的差距，故事教学的实施还是可行的。首先怎么理解这个故事教学了，故事教学如程教授所言，是广义上的教学，可以是一个简单的图画，可以在老师的帮助下一起接触故事，可以是加进去的手势动作表情等，重要的一点是，老师要起主导作用，带领孩子们一点一点的接触，刚开始时也许困难重重，积累的多了就水到渠成了。我们看有些老师的课非常精彩，那是他平时的积淀。孩子们的水平也不是一天两天形成的，所以，试着从一开始就打下好的基础，不能破罐子破摔。
有的老师可能觉得故事教学很浪费时间。我觉得要根据课的内容来选择课的方式，如果是图文并茂，故事性很强的课，最好采取故事教学，在课之前之后要作好充分的准备，包括学生的准备。准备充分，就不会浪费很多时间。没有条件的可以用挂图，可以用生活中能找到的东西。也可以变换方式。故事教学更多的是一个教学思路，不是硬性的模式。有条件我们要上，没有条件我们创造条件也要上！只要我们肯专研，肯创造，就一定能开辟英语教学的新天地！

精彩评论 1、师生的角色该发生变化了，让学生成为课堂的主人。

2、从实际出发，将语言与学生的思维有机结合。它谈得很现实。
3、写的很好，自我解剖的很深刻，我们大家一前都有同样的感受。以后，我们共勉吧。

学习随笔
故事教学的思考
故事教学的实践，为小学高段英语教学提供了新的思路。教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。
　　实践表明，小学高段学生非常喜欢这种学习，尤其是最后的表演环节，学生们往往带来很多惊喜，每个学生都投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，学习，已经成为一种需要，一种展现自我的需要。
　　为了更好地进行故事教学，需要注意以下的几个问题:
　　（一）保持语言的地道性。为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
　　（二）小学高段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
　　（三）故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。

他山之石

专题二作业一:如果实施故事教学,故事教学的目的是什么?

答:通过今天的研修,结合我的教学实践,我感受到在小学英语教学中实施英语故事教学意义重大，不可或缺。通过故事教学可以达到以下目的。

（1）通过有趣的故事教学激发学生们学习英语的兴趣，兴趣是学生学好英语的源泉。

（2）通过故事呈现出近期要学或已学的重要内容。

（3）为学生提供有语境、情节机而有趣的语言素材，增加语言知识和文化知识等的输入量。

（4）通过故事教学，落实素质教育的要求，实现对学生多方面能力的培养。如：培养学生们的观察、推测、想象、阅读、理解、表演和综合的语言表达能力等。

（5）在对故事的推测、表演等活动中为学生搭建起展示自我能力、合作能力等的舞台台，促进学生们用英语思考、交际的能力。让学生们体验成功、分享英语学习中的快乐。

在教学中，我还把故事教学与开展学生的课外活动有机地结合起来，曾在学校领导和老师们的支持帮助下，连续成功地举办了七届校英语口语表演赛，内容之一就是表演课本中或学生们自编的小故事。在赛前他们精心选编故事、做道具、合作排练......有时,低年级同学表演小故事所用时间加上其上下台的时间也不过二、三分钟。但就是通过这样的比赛，配合课堂教学确实较好地实现了上述的五个目的。每学期一次的比赛曾成为学生们翅首以盼的“盛大”的“校园英语节”。