新闻动态

●重要提示

还有许多班级没有写简报，希望各位班主任、指导老师和学员们赶紧行动起来，把昨天和今天的简报做好。

另外，还有没交作业的学员抓紧时间做作业，提交到http://acadyw.cersp.com

第三，我们发现有一些班级的简报做得很好，像湖南岳阳0802班、山东济南0809班、山东泰安0816班、山东威海0817班、山东淄博0821班等班级，这里特别提出表扬。希望大家向他们学习，并可以参考做好本班级的简报。

第四，每天的作业量是选做一题。

●温馨提示

研修作业要求：

1、为了更好地分享经验，交流体会，课程团队特对学员作业提出如下要求：每次作业，学员可从若干问题中任意选取一个完成，要求文字短小精悍，不超过500字。要结合亲身经历的案例，谈真情实感。不得复制与抄袭。

2、今后每次的作业将在课程简报的“温馨提示”中布置，请学员注意阅读并根据“温馨提示”中的问题完成当天作业。

作业分享

专题一 作业 德育功能在综合实践活动课程中的体现
孙洪峰 [311864]，发布于 2007-08-20 15:26
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        0808班     山东菏泽      孙洪峰
       
    据综合实践活动课的特点，综合实践活动是让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良 好的道德情感。如学生们在学校的学农地中栽培花草树木时，进行社会调查时等。都必需要学生们共同合作，同甘共苦。
    综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程，重视培养学生们的创新意识，与学校的科技教育结合起来。在综合实践活动课程的教学培育学生的科技创新意 识。如我们在组织学生通过课外的参观考察、调查实践、体验等综合实活动，培养学生热爱家乡、热爱劳动的品质，增强学生不怕困难、持之以恒的精神和毅力，真 正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。
    德育是灵魂，是生命线。在综合实践活动课的教学中时时、处处、事事、人人都应注意贯穿德育教育。

专题一思考作业1、谈谈你对综合实践活动课程的认识
孙秋玲 [311878]，发布于 2007-08-20 15:52
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学生在综合实践活动的实施过程中需要处理好多种关系，参与多样性的社会活动过程，在这一过程中，学生了解社会关系、社会活动的结构，学会参与社会生活，学 会与他人共同生活和共同工作，发展学生的社会实践能力，这是综合实践活动课程的重要实践能力目标。综合实践活动能发展学生的规划能力，在活动实施的过程 中，引导学生处理好同学之间、活动场景中不同部门的人员之间的关系，又培养了学生协调人际关系的能力、和调解冲突能力。让学生在活动中又学会了与他人共同 生活和共同工作的能力，在实践活动中，学生学会管理与自我管理。

专题二 作业：怎样创设问题情境（牡丹中学）
李民德 [311846]，发布于 2007-08-22 11:10
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创设情境，引导学生发现问题、确定问题

山东省牡丹区牡丹中学 李民德 电话13563871275

       我们是山东省荷泽市牡丹区牡丹中学，学校坐落在世界最大的牡丹园旁边，为了培养学生问题意识，我在2006年4月中旬，组织我校初三学生参观新修整的曹州 牡丹园，并让学生现场纪录自己的各种发现和感受，回到学校后，紧接着以班级为单位召开讨论会，把各种观点进行集中筛选，得出具有代表性的观点：

1、新修整的曹州牡丹园变的那么宽敞美丽。为什么会有这么大的变化？

2、新增加的景点有那些？牡丹广场、雷泽湖、文化石柱、丹景山、牡丹鼎、现代温室科技园、鲜花展室等。

3、保留了哪些老景点？牡丹、芍药种植园、牡丹仙子雕塑、卧佛、观花楼、天香阁、桂陵之站遗址等。

4、去掉了那些老景点？西游记宫等。

            然后我把这些问题反馈给同学们，让他们自主的思考，结合自身的生活经验和书本知识，给出回答，进而从多个问题中得出这次综合实践活动的主题：将来如何建设我们的牡丹？从而确定了“设计未来的牡丹园”的活动。

        依托情景，有效引导,循序渐进，自然而然。

精彩评论

李民德 [311846]  0808班 山东菏泽

我认为，必须结合本地本校本人来具体化每一个综合实践活动，如果能充分利用三方面的资源来进行，学生的印 象、认识、情感都会比较深刻。因为可以体现学生的主体性（或是说主观能动性得到充分发挥），有些活动可能并不适合我们做（特别是农村中学，条件受限）但我 们农村中学又有自己的优势资源可以利用的。

刘建军 [311871] 0808班 山东菏泽

   
    有的话我可能我没有说明白．作为课程目标中的某一个目标,它只是一个总目标．比如某种能力的培养.而对这种能力的培养的细化是不可预期的，因为作为不同研 究团队（学生）的生活经验,知识水平等等因素不可能相同.因此认识就会有差别,对完成这个课题需要调研的问题也就不尽相同.
    在实践中必然有团队的思维的碰撞和梳理,这也是一个兵教兵的过程. 最终才可能确立一个个子问题,也就是目标的细化.通过完成一个个子目标,锻炼学生的能力.整个活动就达到我们的课程目标:锻炼或形成学生的某种能力.
    基于这一点我认为,目标的细化在活动进行前是不可预期的.只能有一个大的方向,像您说的,在活动中会不断生成新的目标.
    不知道我是不是说清楚了.理论问题真是我的弱项.
  再一次谢谢您的耐心!

孙洪峰[311864]0808班 山东菏泽

注重学生能力的培养，使学生能真正地成为课堂的主人，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

心得体会

收获快乐
孙洪峰 [311864]，发布于 2007-08-21 20:10
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    “听君一席话，胜读十年书”，两天来，通过观看视频和浏览课程简报，心中不由地涌起了这句话。虽没有如此夸张，但其带来的收获却是实实在在的。
    记得郭元祥老师讲到：综合实践活动课程是新课程的亮点，又是新课程的难点，但是，我相信只要依靠广大教师的聪明才智和踏实的教学实践与探索，就能逐步把综合实践活动课程引向成功之路，真正使综合实践活动课程成为新课程的亮点。

综合实践活动课程的尴尬
张本忠 [312090]，发布于 2007-08-21 16:27
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在 初中教学实践中，综合实践活动课程一直处于一个极为尴尬的地位。一方面，它的作用不为基层学校领导所认识，是名副其实的、可有可无的副科，排课放在中午尾 上或是下午头上，学生没劲头，教师没激情；有时还会无端被占用时间，仿佛天经地义似的。随便占用语文、数学、英语时间，小样，不想混了，影响了中考成绩咱 在说事。另一方面，在现行的中考方案中，综合实践活动课程还被纳入考试科目，由不得你不去教好！哎，这年月，这事！