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研修感言
研修感悟
发布者：王滨 (初中综合实践 0807班 山东东营)
书上说，参加工作不到5年的新教师，对教学技能的系统认知和对教学技能的选择和使用的水平比较低，应以对其自身教学技能的反思为切入点培养反思能力；教龄在5~10年的适应型教师，他们反思的重点应是课堂教学策略；教龄在10~20年的成熟型教师，从事教师工作多年，已形成适合于自身个性特征的固定的教学方式，并在实践中积累了丰富的教学经验，但是进入了专业发展的“高原期”，此类老师反思的焦点可以指向自身的教学理念。
看到这些，当时并不怎么理解，心想，自己的教龄处于第二阶段，反思哪些教学策略？不得而知。今年，我已进入教龄的第三阶段，而当我经历了2007年秋季全国“新课程网络教研•教师远程研修”后，终于让我明白了许多，也许综合实践活动的教学不同于其他学科的课堂教学，不能用上述情况来反思自己。但这次培训包含了理念、策略、方法的学习，让我不得不重新审视自己以前的教学，因此，这三个阶段，尤其是前两个阶段，虽然我不再拥有了，但我还要重新再走一遍。
1、感悟理念
清楚得记得我教过的2000级的一个学生，名叫王晓辉，我教了他初一初二两年的劳动技术课，他上初三时，有一天课外活动我走在校园里，打篮球的他跑过对我说：“老师，我觉得上劳动技术这门课没有什么用，因为中考不考。”当时，我哑得无言以对。这可是一个学习成绩出色的学生呀，对我说出这样的话，可以算是我的教学之痒吧。现在想起来，还真应该感谢他，至少能有这么一种敢于直言的“精神”，而且引起了我重新对这门课的思考。到底有没有用，我还是在原地走，我只能照搬劳动技术大纲和劳动技术课本上的说明来应付（当时还未下发“新课程标准教师读本”），什么培养自理能力，什么掌握几种劳动技术，为将来的工作、生活打下基础，等等。这些道理，说我没强调吗，强调了，但还是有一批象王晓辉这样的孩子，有的后来直接不学、不做了，甚至包括教职工的孩子。记得2003级有一个叫王向明的学生，学习同样出类拔萃，起初对我这门课兴趣高涨，但后来不知怎么地，竟有了明显地抵触情绪，问他为什么，他也不说，唉，怪自己没有冯京广老师那两下子。到是有一批“忠实”的孩子，对我的课很感兴趣，可都是一些学习成绩上的“学困生”。后来下发了新课程标准，读了，自我感觉挺认真的，而且不止一遍，但就是没及时总结，用郭元祥老师的话说，缺少总结的能力，因此，头脑里只留下了只言片语，记得在第二学历进修论文答辩时，老师问我新课程的理念是什么，我只想到了六个字“自主、合作、探究”。唉，这教学理念之痛有时就这么在我懒惰的意识里潜伏着，有时就冒出来痒着。直到去年（2006年）9月校长说，今年不订劳动技术课本了，改上综合实践活动课，就这样，我“稀里糊涂”地踏上了综合实践活动教学的征程。但我仍未明确综合实践活动的理念，唉，这书看了不记，等于白看，看了不思考，也等于白看。终于，是这次研修，让我对综合实践活动的思想有了彻底的明确。那就是：通过转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，形成科学的素养。（这是我的理解，不知恰否，敬请指正。）
现在，通过研修，理念明了，我的思想也变了。以前，看到每个年级学习出类拔萃的学生，心想，他们多么聪明多么懂事，将来自己的孩子能是这样，该有多好啊。现在，我的思想是（如果自己的孩子将来学习好固然很好），我希望所有的学生，包括我自己的孩子，能够象美国做自行车拖车的那个孩子一样，有着自主学习的兴趣和意识，自主学习的能力在活动中不断进步、提高，有这么一种良好的自主学习的习惯和科学素养，那该有多好！
本学期，我已将这种理念讲给了学生听，并对已经形成良好的自主学习习惯的同学在各班进行“广告效应”，大力宣传，并对那些虽查找资料，但对资料上的生字不进行自主学习的学生指出了不足。同时，仍出现一些不愿配合孩子查找资料、认为是这是“不务正业”或是影响学习的家长，只能再次采用冯京广老师那种让家长跟踪、评价的方法了，取得与家长的沟通。这个方法，下个学期一定要试。
2、感悟策略
⑴综合实践活动的流程是:生成活动主题→制定活动方案→展开实践活动→总结表达交流→反思评价→拓展应用。我认为这既是活动的过程，也是活动的策略，因为，少一环节也不行，都不能保证活动的顺利开展。
⑵冯京广老师的“小问题，大落点、大结论”，让我不再为学生的课题选择而苦恼。
⑶冯京广老师的“小主题，长周期”、郭元祥老师的“慢的教育”，以及威海市陈林老师的如果让“我”重新组织学生走进敬老院，都说明，在综合实践活动的每一个过程，每个环节，都要做细、做实。
3、感悟方法
本学期11月份，初一9班的班主任（语文老师）拿着教参来找我，让我给学生指点指点，写两篇，我记得一篇是通过观察，写一篇观察记录，另一篇是要让学生自己根据什么设计一份调查报告。天啊，我自己还不会呢，不过我刚看完冯京广老师的讲座，当即保证以后一定教给学生。
在2007年秋季中学综合实践活动课程过程研修的课程简报里，郭元祥老师写道：
目前，这种强调“过程与方法”而不具体落实的倾向，不仅仅表现在综合实践课程中，甚至在整个课程改革中都日益表现出“形式化”的倾向。如科学、小学品德与社会、初中政治、语文等课程都要求学生进行“调查”，但没有一门课程在实施过程中对学生进行有关“调查法”的方法讲座。这样，“过程与方法”维度的目标难以真正实现，从而导致活动流于形式。
而这些方法，我们又必须象冯老师那样传授给学生，为什么呢？因为，通过冯老师的几个案例学习，确实感受到了“观察”的重要性，感受到了“提出问题”、“界定问题”、“分析分解问题”、“论证问题”的重要性，而这些都是方法的问题，还有如何反思、如何总结、如何写观察记录、如何设计调查如何评价，如何写总结报告、写小论文，等等。那怎么学习这些方法呢？都是需要我们有着冯老师那种执着的精神先去自主学习的。
没有教师的睿智，就没有学生活动的灵活、机敏。
没有教师的沉着、刚毅，就没有学生的果敢和稳健。
因为，教师专业能力和综合素质给予学生的是直接的帮助和间接的支持。
新闻动态
作者：赵书林整… 文章来源：本站原创
综合实践活动课程作为一门国家规定、地方管理、学校开发和实施的三级管理课程，地方和学校起着至关重要的作用。各区域如何在学习和借鉴其他地方的课程建设经验，立足本地的经济文化实际，形成自己的课程发展特色呢？利用网络手段，促进区域间的经验交流，是促进不同区域间互相学习、取长补短、共同进步的重要手段。12月14日，河北唐山市和山东荣成市两地的老师通过实践论坛这一远程交流平台进行了在线研讨。这次研讨活动也吸引了很多其他地方的朋友。广大教师投入了极大的热情，共发帖620多帖，讨论的话题也十分广泛。限于篇幅，我们无力展现研讨活动的全部精彩，只选择课程管理和课程评价等方面的内容做一简要集纳。
一．综合实践活动的课时安排
lishuqin123455：在时间安排上，我校实行弹性课时制，根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合，尽量体现新课程的计划性和灵活性。
4节综合实践活动分成“2+
211404：我们一周只有一节实践课，我们活动主要是利用三个下午的课外活动时间。
吕会进：我校课时的安排是：严格按3－6年级每周六节具体是：一节信息技术课（即计算机课，因为学生必须要到专门的计算机教室上，所以必须单独由
我们用这种方法进行了有三年了，对落实课程常态化效果很好。
荣心怡海岸：请问各位，综合实践课每周三课时是不是太多了？你们都能落实吗？哪怕只有几周。
rc37_byj：我们学校在安排综合实践活动课程时也遇到了同样的问题，素质教育和应试教育总是有冲突的，可能是我们乡镇学校观点太落后了吧。
二．综合实践活动的教师队伍建设
[1]谁来做综合实践活动指导教师？
荣朱秀艳：我们学校选择各班班主任来担任综合实践活动的指导教师，同时，学校鼓励其他教师和学校管理者成为学生的指导教师。因为学生的综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或其他有关人员参与。比如说有一些主题活动的开展非常适合教科学的教师来担任指导教师，班主任会
２８中孙月洁：我们学校不是光让班主任担任的．我们学校的每个教师都是综实的教师，自己带领学生开展的活动和自己任教的学科结合，这样便于活动的开展和指导．
吕会进：我校综合实践活动课教师均是由数学教师兼带（因数学教师课时少，便于学校教师工作量均衡），并保持稳定性，而且经常培训和开展活动。
府新小学：我校由班主任兼任综合实践教师。定期进行培训学习,并由骨干教师进行指导.
晋江综合黄丽蓉：我们设有专职的综合实践活动任课教师，是采用同年段跨班上课，这样可以避免课时被挪用，效果很好。
（荣）刘杰：个人感觉配备专职的综实老师并不好。
荣管刚和：我们学校师资特缺，15个班，23名教师，根本没法安排专职或兼职综合实践教师，请问怎么解决？
荣董琰彦：引
我们学校的做法是聘请校外指导教师。
比如，我们学校木工小队开展活动时，教师对木工工具的使用方法知之甚少，若教师采用学习的方法，恐怕这可不是一朝一夕就能学会的。所以，我们与有关单位联系，建立校外实践基地，带领学生到木器加工厂参观，并将木工师傅请到学校，作现场指导。学生们兴趣高涨，在师傅的指导下，学习各种工具的使用方法及基本制作方法，老师也受益匪浅。有了这样的指导，在后来的活动中，学生制作起来有模有样，并且成果丰硕呢！
[2]兼职综合实践活动指导教师如何处理与其他教育教学工作的关系？
江南侠客：我是一名兼职的综合实践活动教师,除了完成自己的本职工作外,还要指导本年级三个班的综合实践活动,总感觉有点力不从心,请问
回应：
高启山：您说的也是实际问题。我没有这方方面的经验。我想，这三个班大概应该是一个年级，如果是这样，同时安排同样主题的活动，会好一些。老冯（
疏狂异趣：我在理解
[3]指导教师的“教中学”
玲儿叮当：当您在指导的过程中遇到自己解决不了的(需要专业技能指导)的问题时，您一般会如何应对？
回应：
沈旎：前两天在学校听课,也有老师问到同样的问题,如果您能具体说说您遇到了什么解决不了的问题,可能我们的讨论更具针对性.
这个问题是很多老师担心的,也是有些老师怕教综合实践活动课的原因,仿佛老师要变成"上知天文下通地理"有些神性的老师才能胜任综合实践活动课程的教学.当然,知识越丰富越好,但说实话,谁也不是神,那么就意味着,谁在教综合实践活动这种开放性课程的时候都会遇到您所说的问题.
这个问题的背后,隐着一种认识,教师的知识是不是在学习阶段结束后就固化了呢?这里我的担心.
知识具有无限扩展性和发展性,以有限的生命应对无限的知识需求,本身就是矛盾.
我想知识对教师来说固然重要,但更很重要的是教师必须学会学习,教师更需要掌握的是学习的方法.因为,教学将是师生共同学习的过程.
如果说在这种情况下如何应对?我想不妨勇敢地与学生一起进入陌生的领域,"
“同学生一起进入一个陌生的领域，有助于指导人们形成一种认知模式，从而理解一个知识丰富、充满好奇心的老师是如何思考、感知，并处理信息的，而不仅仅传递那些他们自己很久以前就遇到并理解了的内容。”“将向孩子们展示如何思维，并举例说明那些思维规律，即学习永没有终点。”(最佳课堂教学案例)，
“当教师学习时，学生也在学习。”
[4]综合实践活动需要教师的协作精神
玲儿叮当：综合实践活动课程的开展需要合适的环境，需要团结的力量，如果只靠几个老师孤军作战那只会是困难重重。但把它交给班主任或者
我认为在新课改实施得如火如荼的今天，让老师们来理解综实的理念并不难，但是活动过程中的专业指导及灵活的应对能力却不是一朝一夕就能学会。再比如如何从以往的综合实践活动过渡到现在的综合实践活动课程，这本身就是一个非常关键的转变过程。学生们需要学习，老师更离不开学习，在学习中领悟，在实践中提高。
我们学校采取的方法是加强课前与课后教研活动，做到每节课都能明确活动目标，关注过程中的重点和难点，推选好的设计思路，介绍自己所在班级活动开展情况，特别是选择相同课题的班级，比较性强，针对性也强，大家各抒已见，共同进步，让老师们能充满自信地走进学生中间。
另外加强小组合作指导，充分发挥学生的潜能和班干部的积极带头作用也非常重要，老师可以更好地了解学生课后活动情况，及早做好指导准备，有的放矢。
三．综合实践活动的课程评价
[1]评价的原则
府新小学：当一个综合实践活动主题结束时,对学生的学习情况进行评价，我比较注重以下几个方面：1、注重过程，注重小学生在活动过程中的表现。通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。2、尊重多元，尊重学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在对活动做出评价的同时，引导小学生进行自我评价、相互评价。3、注意反思，引导学生反思自己的实践活动。激励学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
荣朱秀艳：当一个活动主题结束后，我对学生的评价主要采取“自评、他评、师评”的方式，“自评”大多采用涂色的方式，让学生对自己在活动中的情感、态度、完成任务的情况来对标志涂上颜色。比如：在某一综合实践活动中，你觉得自己参与时愉快吗？如果很愉快就请你为自己涂上3个笑脸。……你觉得自己完成任务很出色吗？如果是，就请你为自己涂上3个大拇指。……“他评”主要是请同组的小伙伴为组员评价，评价他和小伙伴合作的情况。“师评”是指导教师采用评语的方式为学生进行鼓励性评价。肯定优点，指出不足，让他能在下一次活动中扬长补短，不断进步。
荣wlh：我认为，每个孩子的起点不一样，所以预期的结果也不应该都是一样的。只要是孩子感觉自己有收获了，那就是我们的成功。
坚决捞你上岸：素质教育关键是生研究，而不是研究生。
荣梁li：综合实践活动并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性和精致化。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度、价值观的提升。拒绝表演课、做秀课，消除神秘感。综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
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[2]评价就是“检测”吗？
曲华静：需要树立的一个观念是：结果并不重要，过程中的收获和能力的提高是我们的追求。有时候也许并没有我们期待的效果，但是孩子们在参与的过程中得到了动手的快乐或者是合作乐趣，那么我们也应该认为孩子很有收获呀。
老冯：结果很重要，结果是评价教学有效性的重要标准。
荣linying：结果是很重要，对于教学来说。但是我们的综合实践活动，目的是提高学生参与实践与解决问题的能力，有时也许某个活动的过程并没有预期的结果，但是学生有了体验，会做到触类旁通，也许学到了解决别的问题的方法，这对于孩子来说，也是一种收获呀。
老冯：没有预期结果就是没有明确的目标，“让学生学到解决问题的方法”用什么来衡量？
荣11中小鱼儿：我认为，每个孩子的起点不一样，所以预期的结果也不应该都是一样的。只要是孩子感觉自己有收获了，那就是我们的成功。
老冯：什么叫“只要是孩子感觉自己有收获了”？拿什么检测？
荣--龙生：凡事都要检测吗？？？
老冯：教学是有明确目标的师生互动过程，结果是目标的体现形式，没有检测，如何评价教学活动的有效性？
211404：活动中的小结，活动后的展示，过程中都留给了孩子们深刻的记忆，这就是收获。看着一份份手抄报，鼓鼓的资料袋，孩子们脸上的表情都可以说明孩子们感觉自己有收获了，不必用形式的、条框的检测标准。
子求：根据综合实践活动的目标来检测。
荣--龙生：这就是中国素质教育为什么到现在还是空谈的主要原因------一切都要有体现结果，家长要结果，领导要结果！！
荣11中小鱼儿：同样一件事情，我们观测的角度不同，得到的结论就不同。同样的一堂课上下来，每个孩子的收获和体会肯定不一样的。正如我们不能要求每个孩子考取满分一样，在综合实践课上我们也不能对每个孩子订出相同的目标来。我设计过的一个综合实践活动是带领学生体验自己批发学习用具并出售，在整个活动过程中每个参与孩子的感受和体会肯定是不一样的，我认为只要孩子有体会和感受就是收获。
高启山：让孩子们自己交流，看看他们自己是否认识到了自己的收获。
河北唐山杨术娟：学生的收获最重要，而有些收获是不能用数量来检测的，需要教师用心来发现。
rc隋明云：其实不是什么都要检测的，只要孩子们在综合实践活动中参与了，总能有所收获。
沈旎：课程实施不是凭感情理想化的事情，它需要责任心＼爱心的支撑，但基本的要素和规则是底限，比如，评价是课程重要的要素之一，不是凡事要检测，但是作为综合实践活动课程，是需要评价支持的，只是需要探讨如何评价．
[3]课程评价的重要手段：档案袋评价
lishuqin123455：综合实践活动的评价倡导多元化，档案袋的评价是其中一种，究竟如何进行档案袋的评价，班级、小组、个人足迹如何兼顾，我想向专家请教。
回应：
高启山：说实话，我过去没做过。对档案评价认识停留在新课程开始之初的学生个人档案建设上。
您的问题很有探讨价值，我想，请您谈一谈：您在进行档案袋评价的时候，是如何做的？您遇到了什么样的具体问题？
我们围绕这些问题进行探讨，如何？
lishuqin123455：我们现在主要用档案袋收集学生一些成果，如文字资料、图片、探究日记等，领导建议纵向使用。
高启山：关于档案袋评价，我个人理解为是以学生自己进行自我评价为主的一种评价方式。它的主要目的在于学生积累自己的学习收获性资料，使学生能够认识到自己的成长和进步历程，在翻看的时候，产生成就体验。
关于使用时应该注意的问题，我个人觉得，不要为了评价而评价，不要走形式，关键是引导学生去认识档案袋给自己的学习带来的益处，给自己带来的益处。
在袋内装东西，要有选择，选择自己认为有保存价值的，同时，善于引导学生整理，做索引，作目录，定期将带内的资料进行处理。
长
http://acad.cersp.com/article/2168914.dhtml
荣linying：
无论是哪种评价方式都是为了激发孩子对学习、对发展特长的兴趣，让每个孩子在积累的过程中看到自己一个阶段内的进步，从而激起孩子寻求更大进步的动力。档案袋使用好了，将变成“聚宝盆”，可以把孩子的综合实践经历记录下来，让他们感受成功与失败的经历，从中悟出为人处事的方法，这在孩子的成长过程中将是一笔宝贵的财富。
[4]应试体制下的综合实践活动课程评价
刘昌军：我们现在更多的家长关心的是学生的升学成绩，我们的综合实践课程一在时间上难以保证，二在活动空间上有局限性，三物质基础难以保证，而最重要的是我们的综合实践课程在能力与成绩方面短时间内成效不会太明显。给我们农村学校的综实课程的开展带来了不小的困难。在这里，我想请教各位专家：我们综合实践的评价方式与我们最后教育评价体系能否有一个完好的结合？这个完美的结合会是怎样的思路？这个结合是否一定有赖于教育体制的改革而别无他法呢？
aiyuxin2008：在我们农村中学，不管是学校还是社会上，还是家长，比较注重的还是学生的考试成绩，社会反响还是以这所中学考上了多少重点高中为准绳。开展综合实践活动，理论上说学生获取知识，应用知识，以及解决实际问题的能力提高了，但学生的应试能力能提高吗？开展一次综合实践活动课，占用的课时一般都是三、四个课时，进度能赶上吗？有时要带学生到室外活动，学生的安全有保障吗？这些是很多农村学生、家长、教师思想上存在的矛盾。
回应：
（荣）刘杰：综实的开展与学生成绩的提高并不矛盾吧，学生能力提高了，学习成绩自然就上去了，综实真的搞的单位，学生的升学率都是很高的
荣孙晓：我不知道别的地方怎样，我们这儿，一个教师，如果你的教学成绩不好，你会抬不起头来，别的事儿做不做都无所谓，所以老师参与的积极性很差，实在不知道该如
江南侠客：学生的动手能力是提高了,但成绩不见得就一定提高,因为中考又不考查动手能力.所以一说到活动有些班主任,家长就不乐意了,怕他们的孩子考不上达标中学.。现在很多领导还是以成绩来考核老师的。
荣刘杰：综实培养的目标是学生们的探究能力，不仅仅是动手能力。
江南侠客：探究能力,中考中检查探究能力的多是学科内,又没有考综合实践活动.
rc37_byj：把综合实践活动课程列入中考学科当中，许多问题就能迎刃而解
荣成11中赵春玲：现在孩子的课业很重，进行综合实践活动会不会更加加重孩子的负担啊？
回应：
（荣）刘杰：这应该是很多学校都在考虑的问题，关键在于你怎么看待综合，如果你只是把它当做一门课来看待那是加重了负担，但就其效果来看应该是提高了学生的学习能力。
荣董琰彦：选择孩子感兴趣的问题，有了兴趣，自然不觉得是负担了。
荣11中小鱼儿：兴趣永远都是最好的老师和最大的动力。什么叫做负担？不愿意做而又必须要做的时候才是负担，反之就是乐趣！
四．如何赢得学校领导对综合实践活动课程的支持？
荣姜德明：静下心来想一想,现下综合实践活动开展的最大阻力好象是领导层上对次不大重视,请专家指教,如何改变现下这种观念?
荣孙晓：我和好几个学校的老师和领导交流过，现在这个事儿都是虚的比较多，最大的困惑是：都知道有用，可有用在哪儿？怎么能看到实实在在的成效？这个事儿布置给谁都不愿意做，都当成了一种负担。
回应：
荣王宏亮：你好，你说的还真是句实话！因为这实在不是见效快的活儿。这个综合实践旨在学生能力的培养，对学生终身发展是有益处的。
张春芳：这个事儿为什么会是虚的？虚在哪儿？怎样保证下次搞同一活动时不再虚，把虚变成实．把＂虚＂作为一个问题来解决，解决的目的是追求＂实效＂．我想，这是学校的心声，也是中心工作考核的目的．
所有的事情都是去改变愿意改变的人．不了解综合实践活动，自然把它作为一种负担．所以，先期的培训非常重要．这也是今年下发培训材料的原因．希望学校先脚踏实地地把这件事做好．然后我们再来讨论综合实践活动的价值与意义，再来看老师的积极性和参与热情．
黄培华：综合实践活动课的开展，说到底，对学校和教师而言，都是一个评价的问题。有些校长就要看来的快的，而综实则不能，校长不想做需要较长时间才显效果的就很难办了。再说教师，他带综合实践，没有考试评价，怎么说明他的工作成绩呢？他的一系列问题就会出现。所以好多教师不愿意。如果教育部门在评价上有可以操作的办法、指标，能使综实教师不吃亏，而且能给他们带来成绩、荣誉，教师的积极性就会高的。
荣董琰彦：我同意
五．如何赢得家长和社会对综合实践活动的理解和支持？
问题一：
SIFUJIN：综合实践活动课程具有的开放性、自主性、多元化、动态化以及现代化特征，给我们一线教师特别是乡村学校的教师带来了一些问题,就是家长的不支持。
回应：
书林：如何取得家长的认同和支持是指导教师要做的工作之一。一是通过扎实有效的课程实施使孩子得到实实在在的成长，使家长看到通过实践活动自己的孩子确实进步了；二是经常性的与学生家长进行沟通，使他们了解课程的价值，并在一些主题活动中主动寻求家长的支持，吸引家长作为宝贵的人力资源进入到活动中来。
如何获得家长和社会对课程的支持
[1]《争取家长和社会支持的策略》（肖成全）
/LLDH/LLTS/200606/775.html
《家长让我看到了课程的希望》（王雯）
http://ipac.cersp.com/Article/KCXW/200611/1274.html
课程故事：家长需要什么样的教育？（姜平）
荣李华萍：我们学校采用家长会和发放家长一封信的形式，让家长认识和理解综合实践活动课程，以此来获得家长的支持．
您可以看一下http://ipac.cersp.com/GLPJ/KCJS/200711/2525.html如何取得家长的支持，或许对您有所帮助。
荣董琰彦：我觉得学校要想真正开展综合实践活动，首先需要得到家长的支持，要想得到家长的支持，可以通过开家长会的形式，向家长介绍综合实践活动课的意义和目的，让家长了解这门课程对孩子的成长如何重要，这样家长了解了综合实践活动，才能支持我们活动的开展，甚至参与其中，协助学校开展活动。我们学校就是这样来做的，家长会上，我们还发了一份调查表，会后，我们及时进行整理，将调查结果进行汇总、分析。详细请看：
一份调查分析报告http://ipac.cersp.com/GLPJ/
进行家长问卷调查后，及时建立了家长档案，将愿意为孩子进行讲座和指导的家长及愿意让学生到单位参观的家长信息分类整理。另外，再从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。通过这些举措，在活动的开展过程中，很多家长愿意陪同孩子一起去参加实践，孩子拍照、拍摄及冲洗照片等活动确实得到了家长的大力支持。
我们还通过成果展示的形式，邀请家长参加；通过多种评价形式对孩子进行评价，并让家长了解孩子得到的评价，了解孩子的成长和变化，这样进一步地赢得了家长们的支持，也激励了孩子对综合实践活动的探究。
此外，让家长参与对孩子进行评价，定期征求家长对活动的看法与建议，以便促进学校更好地开展工作。
呵呵，这只是我们学校的一点做法，请各位专家、老师多多指教。
荣邹妍：关于这点，我校在综合实践活动中得到了家长的大力支持。我们主要的方法：在开学初召开了家长会，针对该活动的开展分别发了《致家长的一封信》和《家长问卷调查》为我们综合实践活动的开展做好了铺垫。通过《问卷调查》我们了解到大多数家长支持我们的活动，愿意让自己的孩子到他们的工作单位去参观或搞小调查。因此有了后来的“走进老年疗养院”、“走进嘉盛奶厂”的活动。在我负责的创新小组中我深深体会到了这一点：家长不从吝啬自己的时间和精力，甚至金钱，他们为孩子提供需要的器材、数码相机、泡沫、木板等待。记得组上有一个孩子的手受伤了，不能自己组装零件，家长都利用双休和孩子在家一起搞起了组装，让孩子对自己的活动更有信心了。
我认为，只要和家长沟通好了，相信我们的活动定会得到绝大多数家长的支持，我校就是最好的证明！
荣许功广：我觉得综合实践活动应根据本校的实际情况和当地的经济发展的要求来开展，而不能盲目的没有目的随便来开展，因此，在课题的选择上，应该征求社会、家长、老师、学生的意见，综合他们的意见，选择一个大家都认同的课题来开展，只有这样，学生学起来才有兴趣，才能得到社会和家长的支持，我们老师教起来才会得心应手。
府新小学：在进行综合实践活动时，我们极力争取家长的支持，让家长参与到活动中来，让家长评价孩子活动的表现。在活动结束后，我们发放家长评价表。如下：
1、您的孩子对本次活动是否感兴趣
2、您的孩子是否同您讨论过本次活动
3、您的孩子对本次活动投入的时间与精力程度怎样
4、您对你孩子的外出调查、收集资料支持否
5、您的孩子在参与活动的过程中，有无变化
6、本次活动您有什么收获
7、您有哪些建议
rc隋明云：我觉得在适当的时候可以开展一个综合实践展示活动，请家长参观孩子们的综合实践活动成果，让家长真切感受到孩子们在活动中的收获。
荣董琰彦：我们学校定期让家长谈对综合实践活动的看法与建议，从中可以看出，基本百分之百的家长非常支持孩子参加活动，并提供各种帮助，认为孩子应多参加这样的活动，以锻炼孩子的能力。我想这可能与提前开家长会、发放资料等，让家长了解了这种活动的目的与意义有关吧。
问题二：
荣朱秀艳：我觉得开展综合实践活动不仅要取得家长的支持，还要取得社会的大力支持。因为我们的学生需要走出学校大门，需要在社会这个广阔的大课堂里汲取丰富的知识，请问专家，我们该通过哪些有效的渠道来取得社会各部门的理解和支持呢？
回应：
书林：从我们了解的情况来看，只要实现与相关单位进行了充分沟通，学生在活动中讲究文明礼仪，我们的活动是会得到相关单位的支持。当然这要有一个前提，就是我们的活动尽量不要干扰他们的正常工作。
荣成王丽强：我们要在学校召开家长会进行宣传的基础上，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们教师也要注意争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
专题六 作业二：平时你是怎样进行综合实践活动过程评价的？
发布者：王滨 (初中综合实践 0807班 山东东营)
本学期,我是这样进行综合实践活动过程评价的：
1、让学生明确评价的目的：
通过反思，发现自己的优点，再接再厉，发现自己的不足，找出改正的措施，总之，以积极的心态来面对反思的结果，让自己在下一步的学习和活动中，更好的激励自己，取得更大进步和发展。
2、明确评价的内容：从知识、技能、情感三个方面来进行评价。
3、明确评价的方式：采用过程性评价和多元化评价。
所谓过程性评价，即从主题活动的开展到实施再到结束，这些阶段都要对学生进行跟踪、评价，通过下面三项活动来评价：
⑴看你的问题周记书写、次数、质量等始终情况；
⑵看你的主题活动的始终情况（通过作业记录、台上汇报、总结报告等来判断）；
⑶通过课堂表现情况来评价。
以上三项活动又都分别从“知识、技能、情感”这三个方面来评价。
多元化评价，即评价的主体是多元的，本学期我采用“师评”、“自评”、“互评”这三种方式，下学期，将再加上“家长评”这种方式，目的是通过家长跟踪评价学生，了解综合实践活动这门课程。
4、明确评价的标准：
分“优秀”、“良好”、“加油”三个级别，如果满分值100分的话，对应的分数段分别为90分以上，80~90分，90分以下。
除了有级别评价外，最好还要有描述性的评价，比如期末总结：
转眼间，秋去冬来，又临近了期末，一个学期显得是那么的短暂，只因为，认识了你们这一批充满朝气、活性可爱的同学们。与你们相处，让我天天处在快乐之中，虽然有时也对你们发火、生气，但我依旧从心里喜欢你们。在这课题结束之际，为了让我们能够在下一步的活动中更好的激励我们,更好的进步和发展，让我们一起回顾走过的历程，请同学们针对下面的问题和评价表,认真思考，认真做答。回顾你的历程,可能有美好,也可能有遗憾,可能是心中激动,也可能是平淡无奇,不管怎样,但目的只有一个,那就是,好的,我们要再接再厉,不好的,我们要我们警醒鞭策自己,为了自己在下一步的活动中,让自己更好的进步和发展,仅此而已。
⑴一个学期以来，你在综合实践活动中学到了哪些知识、技能和方法？
⑵在探究节日的过程中，你经历了哪些活动，按照先后顺序加以说明。
⑶你对这次的研究活动是否感兴趣？如果不感兴趣，请说出理由。
⑷一个学期以来，在综合实践活动中，你的学习态度怎样，上课是否认真，是否主动及时完成并符合老师的要求？
⑸在活动中，你遇到了哪些问题，你是怎么解决这个问题的？
⑹你哪些地方做的比较好，哪些地方还可以做的更好，哪些地方做的不够好？
⑺在活动中，哪位同学哪个方面做的比较好，对你启发或帮助比较大？如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快？
⑻如果有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做，请说出你的理由。
⑼你想对指导老师是谁说些什么？
⑽通过综合实践活动，你获得了哪些经验，有了怎样的体会和感想？
5、明确评价的时间：
⑴期中评价
⑵期末评价
⑶主题活动的阶段评价。
如在总结交流阶段，让学生及小组自我反思评价：①你设计的目标你达到了没有?②课题方案中的活动内容,你都做了吗?③课题方案中你设计的程序你是否都经历了,有没有漏掉的一项或若干项?④你每一项活动使用的方法是否科学、合理、规范?⑤你所收集的资料是否系统、全面、真实客观？
通过小组上台汇报，让全班对本小组及成员评价，写上建议条，反馈给他们。
综上所述，对于此次活动，如果满分100分的话，你给自己的自评分是：________分。（说明：优秀级别为90分以上，良好级别为80-90分，加油级别为80分以下）
6、明确评价反馈的形式：
为保证评价结果的公平公正，如何对评价结果进行反馈？将评价结果以等级的形式张贴在班里。如果哪位同学对评价结果有异议，可以来找老师进行协商，我们以协商的方式进行最后一次评价。
强调：综合实践活动的评价强调学生的自我发展、注重在实践活动中的自我感悟和不断提升，对于在真实的实践活动中态度情感转换显著、进步突出、表现优异的学生将适当提高其评价的级别。也就是说，要想得“优秀”，有两种情况，一种是态度一贯认真，表现积极，肯定得“优秀”，还有一种，原来可能不认真，后来认真了变得积极了，也可能得“优秀”，比如说作业，综合评价是“良好”，但从整体来看，书写一次比一次好，质量一次比一次高，那么这种情况也属“优秀”。
以上评价各项要素，最好象徐莉老师那样，在学期初就与学生协商好，评价内容也可以试着同学生协商。一定要注意：要教学就要有评价，要评价就要有反馈，一定要形成一个闭合回路，即不做无反馈的评价，不做无评价的教学。另外，一定要做发展性评价，不伤学生的自尊，本着有利于他下一步更好地激励自己发展的原则去评价。
你认为将综合实践活动纳入中考评价要注意哪些问题？你认为怎样评价才合理？
发布者：岳庆玲 (初中综合实践 0807班 山东东营)
我认为将综合实践活动纳入中考评价要注意：
1.必须建立一个准确的评价体系，要以客观、真实、公正、有效为原则，真正反映学生从事综合实践的意义所在。
2.要确定一个好的考试形式，综合实践课程是一门考查学生综合素质的课程，所以不能只靠一张试卷评定分数。
关于综合实践纳入中考后怎样对学生进行评价我的感想是：
我市中考从2007级开始已经基本确定统考语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、以及体育、微机、
和实验技能。学生的学业负担很重，因此我觉得我们的综合实践课程如果纳入中考，而且让学生、家长、老师愉快地接受，可
以不必拘泥于单一的考试形式。我觉得我们可以利用学生的“成长记录袋”，就像是学生的一份从事综合实践的“简历”一
样，可以采用等级评价的方式，按一定的比例计入学生中考分数。不过这个成绩的来很漫长，需要老师、家长、学生充分做好
平时的工作。
· 王海东(学员) 2007-12-16 12:37 [回帖] [向评论者发短消息]
有空得好好向你请教。
· 王海东(学员) 2007-12-16 11:47 [回帖] [向评论者发短消息]
利用学生的“成长记录袋”，就像是学生的一份从事综合实践的“简历”一样，可以采用等级评价的方式，按一定的比例计入学生中考分数。这个方法好，但是要防止人为因素的干预。
平时你是怎样进行综合实践活动过程评价的？
发布者：陈英莲 (初中综合实践 0807班 山东东营)
平时你是怎样进行综合实践活动过程评价的？
综合实践活动课程的特殊性决定了综合实践活动评价内容的全面综合，决定了要重视过程评价，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度。
在平时的综合实践活动中，我主要从以下几方面进行评价：
1、学生参与整体评价
主要从学生参与综合实践活动的态度，是否认真、积极、不怕吃苦等；在整个活动中能力的发展情况，如基本操作能力、信息收集和处理能力、团队合作能力、分析解决问题的能力等方面。主要让学生参与评价，目的不是为了评价而评价，而是为了促进学生的发展。
2、注重过程评价
主要采用“成长记录评定”的形式，一方面将学生在活动中的各种表现和活动产品（平时要求学生将这些记录和产品都放入活动档案袋）作为评价他们学习情况的依据，另一方面平时教师、学生、校外指导教师，家长等在每一个活动主题中的对某一个小组或某一个同学的评语都详实记录作为评价他们在活动过程中主要表现的依据。过程评价更有利于学生在活动过程中的反思与提高。
3、活动结束评价
每一个活动结束后，我都设计调查问卷表，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。教师也可以根据学生的反思调整活动策略，激发并维持学生对活动的兴趣。同时开展汇报、成果（作品）展示、、竞赛、评比等形式评价学生的活动成果。
4、学期结束总评价
学期结束，综合各方面（主要参考平时记录）对每一个小组甚至每一位同学都做出激励性评价，一是对他们的成绩作出肯定性评价，以保持他们的活动热情和兴趣，二是对他们作出挑战性的要求，以激发他们继续探究活动的欲望。
· 王海东(学员) 2007-12-16 11:49 [回帖] [向评论者发短消息]
注重整体、过程评价，关注学生的情商 的发展，把做人看做是第一位的。我赞同。
· 王辉青(指导老师) 2007-12-16 10:43 [回帖] [向评论者发短消息]
留心了，就会有收获。我们的教学和评价过程都体现一个“坚持”。持之以恒成效自然明显。
· 王海东(学员) 2007-12-16 10:02 [回帖] [向评论者发短消息]
概括的很全面，谈到很具体，也实在。该向你学习。
平时你是怎样进行综合实践活动过程评价的？
发布者：王信岭 (初中综合实践 0807班 山东东营)
综合实践活动以自己独特的个性区别于学科课程，因此而引发了教师的教育观念、师生的角色意识评价的策略和方式的转变。在实践中，我们更多地关注了学生个体、学生之间、师生之间的沟通与交流。常采用激励法、师生评价法、同伴评价法、学生自评的方法等综合评价，这样有利于学生自信的培养，现代初中生自尊心较强，根据其身心发展特点给予激励，同时通过师生、同伴互评使其了解自身的优、缺点。形成良好的情绪，培养正确的人生观和价值观，培养学生正确的竞争意识。学生自评不仅体现了评价是一个充满人文关怀的过程，更体现了评价是民主、平等的过程。
活动评价能使同学之间、各组之间，师生之间都能取长补短，共同进步。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进学生全面发展的评价体系。
· 王辉青(指导老师) 2007-12-16 10:41 [回帖] [向评论者发短消息]
再结合教学实例谈谈如何采用激励法、师生评价法、同伴评价法、学生自评的方法等综合评价方法会更具说服力。
· 王海东(学员) 2007-12-16 10:07 [回帖] [向评论者发短消息]
保护孩子的自尊心，认识到自己的优点和缺点，体�