首先仍旧是从课本着手，课文中的字词，该背诵的课文或语段都是重点。在这个训练中少不了要抄抄写写，好记性不如烂笔头，古人的学习方法还是值得借鉴的。

    其次是必读课文中的重点语段。我所在的学校有一个方法，就是到初三中考复习时，每个老师负责一册书，用阅读题的形式把必读篇目中的重点语段出出来给学生复习，这种方法还是比较有效的。

   再次选择表现各种情感的文章或者人文性哲理性比较强的现代文作为平时练习的重点，因为这类型的文章也一般是考察的重点。

   第四，关于文言文的复习。我在现在的教学中是这么做的，文言文先要读懂，读不懂就谈不上去理解其中的深意去做题了，我一般就是训练学生知识的迁移，无论讲哪篇文
　　语文是一门工具性极强的基础学科。语文学科的能力是指用语文基础知识、解决问题的能力 。这种能力的提高靠的是语文实践活动，也就是说要重视“练”。语文作为基础学科，试题涉及面广，内容庞杂，试题灵活多样，因此，早做复习性的训练大有益处。　　
　　“早练”时间上从容，心情上平和，处理疑难问题有充分的时间，练习的收效就大。如果认为语文复习 是“软任务”，考前临时抱佛脚，复习不顺的话，一定会心慌意乱，复习效果肯定不会太好。 　　
　　人们常说“勤能补拙”，语文能力也要在“勤练”中提高。这里所说的“勤练”和“多练”、“题海战术”不能等同。这里的“勤练”是指“勤动手”。 　　
　　“巧练”是指必须加强练习的目的性、针对性，“有的放矢”地练。学生应对自己的语文能力有个客 观清醒的估计，对于自己的优势部分可少练；重点、难点着重练。切不可盲目地抓一份练习就做，既浪费了时间，又不能取得最佳效果。《三新丛书》（语文）依照初中语文教学文纲，按其对各知识点的要求，合理排列组合各份练习，在每份练习中又注意到由易到难，由浅入深，突出重点、难点的原则编写 。学生认真弄清楚每道练习题的训练目的，也就是说这道题要解决什么问题，提高什么能力，就可以顺 利解决考查相同能力，但是变化了的，由课内知识迁移到课外知识的问题。可以达到举一反三，事半功　倍的复习效果。　　
章，在理解字词的含义时我都引导学生从以前学过的文章中找到这个字来理解。久而久之，学生在字词的解释方面进步了不少。