那一天下午，我在高二年级上“文化的的扩散”一节，尽管已是冬天，可天气依然闷热，如果中午休息不好这样的下午就很容易昏昏欲睡。不过高二年级这班还好，我走进教室的时候，他们个个端坐在自己的座位上，用一种期待的目光在期待着我会给他们带来什么新鲜的东西。

课常进入得很好，同学们的热情很高，可是不久课堂就有些嘈杂了，叽叽喳喳你一言我一语，同学们的声音盖过了我的声音。

“大家注意啦”我提高了嗓门，有几个同学抬起了头望着我，我问：“什么是文化扩散呢？”

“各就位！预备！叭！”窗外传来了田径运动会赛前预演的枪声，同学们不约而同地都朝窗外望去，坐在窗边的同学都伏到了窗台上，中间两组的同学有的也站了起来。

我站讲台上往下望，已经没有人理我的“文化扩散”了。我忽然感到一丝的失落：那跑步真有比我讲课还精彩的？我心里有点上火气。不过我很快又意识到，火气发出的话，后果肯定是难以收场，还会弄得个两败俱伤。我很快就冷静了下来，装着若无其事的走到他们中间，个别同学警惕了起来。在一位女生的旁边，我弓下腰在她的腮边探着头，朝着同学们望的方向看去。女生有点不好意思，其它同学则好奇地看着我发笑。

“看到什么啦”我问。

“他们在跑步”大家异口同声。

“哦，他们在跑马拉松啊！”

“哈哈！”同学们笑了起来。

“你们知道马拉松文化的源地在哪吗？”

“吔－－－”同学们拉长声音，知道他们被我引了回来，个个都会心地笑着。

同学们的学习热情又再次高涨，他们七嘴八舌地你一言我一语：

“在欧洲”

“在美国”

“在希腊”

。。。。。。

随后，我向同学们讲了马拉松长跑运动的来源及发展，借势把它作为文化扩散例子，同学们个个都听得津津有味。

教室里的喇叭传来了下课的乐声，但我发现同学们还在引项望着讲台，我知道他们还想让我讲更多生动的东西。

下课了，在赶回办公室的走廊上，我嘴角挂着一丝笑容，步子迈得异常坚定，心情格外的舒畅。这是一个成功的课堂，我给我一个自己的评价。

其实，课堂的成功与否，最关键的是你让学生带着什么样的心情进入一种学习的状态以及在学习中学生是否体验到了学习的乐趣。如果学生带着一种愉悦的心情进入学习，在学习中体验到了一种乐趣，一种愉悦，一种快感等，那么这个课堂就是成功的（其它要求不变），学生的学习也就是有意义的。