浅谈一节运用字理上的小学阅读课

    2008年4月25日我在北京朝阳区劲松四小听了一节运用字理上的小学阅读课。执教者是北京芳草地小学的张向华老师，课文是二年级的《乡下人家》。

   下面是我做的课堂笔录：

一、谈话引出课题

1、  看老师写两个字----乡下

2、  提问：乡下，大家去过吗？看到了什么？感受到什么？

    （青山绿水  猪牛羊 鸡鸭….）

3、  小结：田地-----勤劳      朴实    朴素      俭朴

4、  板书课题：乡下人家

5、   简介作者

二、学习课文

1、  这是作者写文表达她到乡下的感受。你读了几遍？为什么读这么多遍？

    （九遍十遍  喜欢）

2、  大家能不能读好？能不能把作者的情感读出来？

3、  作者描写了什么景物？读时你有什么感受？

    （瓜藤 绿竹 鲜花 鸡群 石桥 河鸭 晚风 鸟儿  鸣虫 云 雨 …….）

4、  作者是通过怎样的方式展现这一幅幅画面的？

    （文字）

5、  每人默读一段课文，并可以在文中做一些标记，然后谈谈自己的感受。

提示：一些同学画整句话，不好。应该抓住字、词画下来。一定是某个字、某个词打动你的心，使你产生画面。

6、  交流：你选择的是哪一幅画面？你抓住哪个词来展开画面？

         （ 华丽） 

           你脑中的“华丽”画面是怎样的？

          字理析解“华”

           指导朗读。

         你选择的是哪一幅画面？

          什么叫“时令”？文中说什么季节开什么花？

         （芍药  凤仙 鸡冠花 大丽菊….）

          文中“每个季节都有花开”，不由想起一首诗中的句子：

          黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

          指导朗读。

         你选择的是哪一幅画面？

            看屋后，你抓住词来展开画面？为什么？

            （浓阴  探    拟人）

            字理析解“阴”、“探”

             文中的“探”可以换哪些字？

             （钻  冒）

             指导朗读。

          还喜欢哪里的画面？（大公鸡 母鸡 小鸡  ）

          请你用两个字概括你的感受。（好玩  有趣 ）

              字理析解“觅”

              指导朗读。

         还喜欢哪一幅画面？

          石狮子  庄严  冰冷

          春藤    攀  爬  挂     字理析解“攀”    对比

          指导朗读  读出春藤攀爬的可爱 富有生命力 

          字理析解“饰”

        你还喜欢哪一幅画面？                             

           用“或”说句子，说鹅的不同活动。

       你还喜欢哪一幅画面 ？

           晚霞   字理析解“绘”

三、总结课文

    作者用灵动的文字创造出一幅独特、迷人的风景画。让我们在欣赏的同时与她一起追忆、回忆过去的时光。作者用文字传递思乡之情。 

   在课前谈话中，张老师与孩子们聊的是各人对乡下的认识和感受。

   在了解到孩子们已经读了很多遍课文后，她就让学生从文中选出一段认真读，抓住最能打动自己的字词谈感受。

   在学生谈感受的过程中，张老师都从段落中抓一两个关键字词，运用字理再结合上下文帮助学生理解词义，理解句意。运用字理理解词义，贯穿于整篇课文的阅读教学中。这样就把一篇课文变成了一本连环画册。这也是近几年才研究探索出来的新成果吧。

   过去我听的字理阅读课只是抽取某一段话中的几个字词运用字理来理解，这个段落的教学特别活跃、充满生机，其它没有运用字理帮助理解的段落就感觉乏味、呆板，没有生气。

   如此看来，运用字理上阅读课文同样可以贯穿于整个教学过程中，只是这就要求老师不仅要吃透教材，还要掌握更多的汉字知识，在教学中才能得心应手，游刃自如。