案例分析：

   这是报纸上的一则报道，想必很多老师都有所耳闻：某一中学政治老师，为了激发学生的学习动机，就对学生宣传学习的好处，说学习好了后能带来荣华富贵，金钱美女，诸如此类。后被当地教育管理部门得知，对其进行了处分，在社会上引起了很大反响。有人说这老师说的是事实，中国人的学习就是谋取功利，那老师只不过是说了真话而已；当然也有很多人认为这样的价值引导不可取，这种浅近、功利的学习心态，只会损害学生完整人格的发展。就此案例，您怎么看？

     我认为那位老师的说法做法是不可取的。因为我国是社会主义国家，教育的目的是培养德智体美劳等全面发展的、全心全意为人民服务的社会主义建设者和接班人，是人格健全品行端正的人，案例中的老师的教育方法有悖于党的教育方针，应该摈弃。要激发学生和端正学生的学习动机，就要从日常的教育教学活动中的点滴抓起，从培养学生的学习兴趣抓起。在工作中我是这样做的：

   学习动机有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的明确了，学生也就有了学习积极性，那么学习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机保持适当水准，培养学生的成就意识是必要的，可以让学生阅读名人的有关故事，并分析哪个故事包含有更多的成就需要。如以数学的广泛应用激励学生为树立远大的目标而学好数学的热情，介绍我国数学的光辉成就，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴旺，国家富强而努力学习。这些对增强学生成就意识的方法有很多的借鉴作用。

合理评价学生

任何评价都是以一定的目标为准绳的价值判断过程，学生素质综合评价的实质在于改革以分数为唯一价值尺度去评价学生的弊端，应从多方面、多角度去考虑，真正做到以学生为本，以促进学生素质“发展”和“进步”为基本指向，为培养学生以创新精神为核心的基础性学习、发展性学习、创造性学习打好基础，为此，对学生综合素质的评价应坚持多样化、多元化和发展性的评价原则。

     一、精心组织合作小组：首先，小组的人数应该根据交际的内容来定。其次，小组的合作伙伴可根据各自的兴趣和观点，灵活地组合和变化。再次，小组成员的搭配应该注意优势互补。

     二、 悉心培训组长： 为了避免小组合作学习时，有的人抢着说，不会听别人说；有的不说，尽让别人说，或出现不尊重他人的现象，分组后应把组长召集在一起培训，讲清小组学习的目的、作用，教给他们怎样组织学习、讨论的方法，如何倾听别人的发言，如何调动每个学生的积极性等。

　　三、　把握合作时机：可安排在适当的教学环节，这样既有利于知识的获得，能力的提高，又有调节作用，学生的学习潜能和自主意识都能得到一定的开发。

　　四、　积极总结评价。

　　　　总之，小组合作学习，有利于培养学生倾听、广思、吸纳、善问、表达等多种能力。学生在合作中相互启发，相互帮助，相互激励，学习处于主动积极、乐观向上的发展状态，有效地提高了课堂实效。