| 2007年12月16日简报 |
| 黄冬艳(4502230319) 发表于 2007-12-24 10:48:46 |
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班 级 简 报 班级：1007 日期2007.12.24 班主任：黄冬艳 指导教师：彭巧燕 主编：杜记征 班主任寄语： 丰富的理论指导及鲜活的案例让我们开拓了视野，增长了知识，使我们在许多方面受益匪浅。 让我们在探索新课程的路途上携手共进，再创辉煌！
郭黎 陈金兰 黄玉彩
掌握解题技巧，巧妙答题 发布者：蔡颖姣 活动实践类试题是政治试题中一种比较新颖的题型。此类试题强调了参与生活，参与实践，重点考察社会实践能力和创新能力，涉及的内容比较广泛，一般有：活动的主旨、形式、原因、意义、途径、方法、程序、建议等等。 《零的认识》教学案例的启示 发布者：陶柳平 看了《零的认识》教学案例，学生回答问题还是很活跃的，如，老师问：你们知道0像什么吗？学生回答：我知道0像太阳，我知道0像轮胎，像西瓜……时间过去了，这位老师的课还没有讲“0”的真正意义，就下课了。这几节课，可以说老师没有确定教学目标，课堂教学游离于知识点。 教学设计的第一步应该是确定教学目标，确定教学目标的时候，要正确认识到三维目标准之间的关系是“一体三维”的，应该以知识和能力目标为显性目标，程序和方法目标、情感态度和价值观目标为隐性目标。具体操作的时候，还要注意学生已经掌握的知识和能力不要列为教学目标，要注意区分内容知识和目标知识。
您在实际教学是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明。 发布者：陈金兰 著名教育学家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。 古人也说： “授人以鱼，不如授人以渔。”这些都讲到：最有价值的知识是关于方法的知识。教师不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能很快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。 在我的教学过程中，特别注重学习方法的指导，如拼音、文字、词语等基础知识的教学，就注意教会学生用观察、比较、归类的方法来帮助理解、掌握。对于汉语拼音，我教学生找一些常用汉字，把它们的拼音加以分析，发现很大一部分偏旁相同的汉字，其声母也相同，根据这规律，不少学生较好的掌握了汉语拼音。对于形近字，学生很容易写错，于是我就设计这样的作业：给某一字注音、组词，并写出这个字的形近字，这样学生在练习的过程中，通过自己的回忆、比较去辨析各字的特点，而不是老师包办代替。在课堂教学中，也引导学生用观察、比较、归纳的方法帮助分析理解。如每学了一个单元课文，要求学生自己观察分析，就这一组课文在思想内容和写作特点的异同上进行比较，并将整个单元所包括的语文知识进行归类整理。 但学习方法我觉得还要因人而异。不同的人所使用的学习方法也是不同的，老师要教会学生很多的学习方法，但究竟那种最有效，那不仅要因人而异，也要学生自己去悟，别人的方法借鉴，不要盲目的运用。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们一起把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传给学生吧。
预设与传统教学预设 发布者：黄玉彩 (1)预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。 (2) 从教学方面讲，要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。 (3)相对而言，生成强调的是学生的活动和思维，它彰显的是学生的主体性；预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。教是为学服务的，它意味着要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性。
12月16日专题三作业 发布者：李小慧 您在实际教学是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明 在初中化学教学中，为了加强学生的记忆，我教他们编妙语记忆法，如把常见元素的化合价编成口诀： 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌。 铁二三来碳二四，三铝四硅五价磷。 氮有二三四五价，铜汞一二中间寻。 锰硫价数最想像，二四六价要记准。 氟氯溴碘有－1，氯硫氮磷负兼正。 利用谐音编成的妙语在帮助记忆方面更有省时省力之效，如记忆金属活动性顺序表可用谐音：借给那美女，锌铁锡千斤，铜汞银百斤。 实践证明，诙谐幽默的语言，能有效地增强学生记忆，令他们终生难忘
您在实际教学是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明。 发布者：郭黎 初一政治课文中的一个“点石成金”的典故启发了我，缺乏学法指导的教学不是成功的教学，而且学生在这种课堂上的学习是极其被动的。如何转变这种被动局面，使学生真正成为课堂的主体，那就是“授人以鱼，不如授人以渔”——教予学习方法。我在平时上课，经常用“四自”方法来发挥学生的主体作用。“四自”即：在上一个新内容时，学生要做到自己阅读课文、自己找出问题、与同学合作探究解决问题、自己再生问题。这些过程不一定在课堂上完成，也可以在预习时达成这一方法。此方法在初一学生刚入学时就要注意培养，到初二时学生就会娴熟地运用它。初三时学法指导应上升一个层次，对课文中“议一议、说一说” 等问题，应层层启发、引导学生再生问题，深挖知识。如我在上《珍惜受教育的权利》这一内容时，课文中提到一个问题：说说你身边有没有同学辍学的现象？同学们都说“有”，我即时抓住这一环节，顺势引导说：“他们为什么会辍学呢？”话题一抛出，学生们便七嘴八舌说开了：因为家里贫困；因为父母有重男轻女的思想；受社会不良风气如：网吧、“读书无用论”的影响；也许是自己学习不好，跟不上，厌学；学校的管理不善……。接着我又挖掘：作为义务教育的学生，不接受完义务教育对吗？你会怎样帮助你身边辍学的同学挽回受教育权呢？经过学生对这些问题的探究和老师的引导，我们得出了如：国家要加大对教育的投入，兴办学校，对所有贫困生都实行“两免一补”政策；作为父母应多了解相关法律，履行家庭保护职责等很多不同角度的维权答案。经过这一方法的引导，围绕核心知识从多个角度进行延伸，能帮助学生形成相对完整的知识结构，也很有利于培养学生的创新意识和探究能力。还有诸如认识类、理解类、评价类的题目，这些类型的题目，学生往往在拿到题目后无从下手，所以不懂答题思路是万万不行的。我在讲评试题中很注意穿插这些答题方法，让学生不断融化、理解、运用。
学习了本专题的内容后，您对学习方法还有什么困惑和疑问？ 发布者：莫善权 学习的方法应该是因人而异吧，但也应该有共同点吧，不论是对好生或是差生，其基本的方法是什么？理解、记忆、练习巩固、归纳体会。由于学生的个体差异，如何有针对性地进行指导，我觉得难以把握，像我教的数学千变万化，学生很头痛，我也经常埋怨学生没有灵性，特别是新教材内容少、跳跃大，学生理解难度大，如何对学生指导学法，我还是不明白。
为教学情境的核心内涵是什么？ 发布者：陈秀芳 学情景的核心内容是改变教师的角色和教学方式、改变学生的学习方式。“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。” 我认为在教学中，要使学生产生学习兴趣，激发学生认知的需要，就要创设出一种学习氛围，使学生乐于求知，主动思考。这就需要教师在上课前设计合理的问题情景，使情景符合课程的需要，使情景符合学生的知识结构，使情景符合学生的兴趣,能构在教学中产生“冲突”、产生思想的共鸣，从而激起思考和讨论。只有创立了这样的教学情景才能是教师教的轻松,学生学的快乐
主题三案例分析：哪个水龙头的水更好喝 ? 发布者：陈运姣 从案例中看出，在指导学生会发现问题，逐步培养学生善于发现问题的学习习惯，是指导学生掌握学习方法一个重要策略。因为学生的认知活动实际上就是一个不断发现、不断解决矛盾和问题的过程。在这个过程中，教师是“理智的引路人”，学生是主动探索的发现者。总之在日常教学当中，教师应该善于必要的是置疑，一种容易产生好奇心置疑；同时更要因势利导，把好奇转变为学习动力，更好地发挥学生的非智力因素。请稍候，文章内容读取中...
学习随笔：
积极开展校本课程开发的实践行动 发布者：邓丽萍 我区中小学在面对新课程改革的浪潮中，面对全新的教育理念下，积极开展校本课程开发的实践行动，遭受到了一些曲折与困难。为了能有效地推进学校开发校本课程，总结我们在行动中如何解读其误区与困惑，并从中培养和提高教师的课程意识和技能。可以更好地引领学校自主地、持续地开发校本课程，也可以让一些学校避免再次踏入同一条河水。
提高学生的学习能力 发布者：黄冬艳 教师是教育的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体，教育其实质就是发展学生的创新精神和实践能力，这是教育过程中一条具有普遍意义的规律。遵循这条规律去认识和处理教与学之间的这种问题，教育工作就能有成效，学科教学就是去提高学生的学习能力，在适当的时候让学生进入教师角色打破传统的教学方式，创造条件使学生能够“自奋自立，自至其知”，去找到象苏霍姆林斯基说的那种“人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起他的精神，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情”。无论对于我们的教学还是学生的发展都是大有裨益的，特别是在当今化学教育的现状和改革正处于“教师给学生提供机会，创造条件，可以在课堂上，可以在课外活动时间，也可以在日常生活中，让他们自主选择，自由发挥，培养学习的内驱力即对学科学习的兴趣，主动探索了解社会中的学科知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，陶冶情操和培养健康个性，锻炼能力，为造就终身发展之生命主体打下基础。
回到一个古老的话题------因材施教 姓名：龙光华
一个古老的教育思想-----因材施教，在今天一直被人们从很多方面以不同的方式诠释着。 我们学校教育的这一块领地里，学生是我们教育教授的受体，教材是我们进行教育教授的工具，教师是教育教授的施体。在新果标的旗帜下，学生学成什么，最终能成长为什么样的人，在下认为最终取决于教的方法。因材施教，着重的是一个怎么教的问题，就是一个方法的问题。今天我们讨论的教材以及对教材的读透、拓展、重组抑或推倒重建，这都是一个工具的问题。国家给我们一个统编教材，我们认为不合适，我们就搞个实验教材，有些地方又觉得实验教材还不切合实际，就来了一个补充的乡土教材。不管是统编教材抑或是实验教材，它们产反映的都是一种大局的一般的思想，当中的事例、语言表述特点甚至是教科书编排的逻辑思路，都只是一种具有普遍意义上的做法。全国各地各方用起来，具体情况具体分析是尽然。对教材吃透是对一个教师最起码的要求，但如果止步于此，在课堂上就会误人子弟。因为我们说了，这些教材是一种大局的普遍意义上的东西，如果不注意因地制宜，依样画瓢，那和照本宣科的本质是一样的。对教材进行拓展、重组抑或推倒重建是问题特殊性的要求，是从实际出发的体现。能够如此的教师比只会读透教材的书生来说更具教育教授的本领，在向教育的本质推进过程中将为更进一步。但不要以为，有了一本好的教材或者对一教材进行了比较好的拓展、组装抑或推倒重建，就会一劳永逸了。毕竟这只是一个教育的工具，再好的工具，也要人来充分地利用它，它才会发挥充分的作用。所以，这就涉及到了一个教法的问题，这才是非常关键的环节。如果我们只止步于怎么获得一个方便于自己使用的工具，不下功夫于教法的问题，那再好的工具也就像是朝鲜战场上美国的飞机大炮，在毛主席的眼中也不过是纸老虎，是一个花架子。
如何从有效教学走向优质教学 发布者：杜记征 优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学则是我们的追求目标。 首先，教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。 另外，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 总之，我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。
班主任应该具备“五心” 发布者：陈健 1、责任心。班主任“官小责任大”。班主任工作要做好，就必须要有强烈的事业新和责任感，用自己的职业精神和道德情操来“经营”班级。要本着岁学生负责、对家长负责、对事业负责。有了责任心，才能从内心上产生对工作的热爱、奉献和追求。 2、细心。班主任对班级学生要了如指掌。要建立学生个人信息档案，要对学生的兴趣、爱好、个性、特长有所了解。要清楚每位学生的优点与不足。要经常深入班级、深入学生，与学生打成一片，从学习、生活、思想等方面动态跟踪学生。 3、耐心。班主任工作细微、杂琐，未成年人学生心理又不成熟。班主任在对待、处理发生在学生身上的事件、问题要有耐心，不能急噪。要具体问题具体处理，要在时间和空间上给学生对自己行为有反思的机会。 4、爱心。班主任在心里上打动学生，就必须关心、爱护学生。只有爱心才能缩短心距。班主任对学生的关爱要在学习、生活、思想上给予关注，要随时掌握学生的动态变化，要尊重、理解、相信学生。有了对学生的爱，班主任同样会获得学生的理解、信任和支持。 5、公心。班主任要平等地对待每一位学生。班主任工作要让学生信服，就需要班主任在处理学生事件、在对待涉及学生利益（班干部选用、评优评先等）问题上要公平、公正，不能有偏袒，不能有偏见，不能有任何私心杂念。
直 面 人 生 发布者：李小慧 直面人生 富兰克林·罗斯福出生于纽约一个显贵家庭。大学毕业后，他曾当过七年海军助理部长，1920年被民主党提为总统候选人。当他在政治上炙手可热时，他却因患骨髓灰质炎而导致下肢残疾，每天只能坐轮椅上。这对他的打击太大了。他心灰意冷，意欲退隐田园，从此不问政治。 他整天在家坐在轮椅上，上楼、下楼由别人抬上抬下，甚至穿衣服、上厕所都需要别人帮忙。这使他十分苦恼。他决心改变这种现状，靠自己去面对生活，迎接一切困难和挑战。于是，每天他背着家人，偷偷地练习运动。他经常摔倒，身上伤痕累累，但他从未停止过。 有一天，罗斯福兴奋地告诉大家，他发明了一种上楼梯方法，以后就可以不用别人帮忙了，说完子就表演给大家看：他先借助手臂的力量把身体撑起来，挪到台阶上，然后把腿拖上去，就这样一个台阶一个台阶艰难向上爬。他爬上去的时候，笑了笑对大家说：“我的办法很好吧，我终于成功了！”他母亲则阻止他说：“你这样在地上、台阶上拖来拖去的，别人看见多难看呀，以后不要这样了，有这么多人帮助你的。” 罗斯福说：“我这样做，是为了把我的丑态公布于众，我不需要掩盖我的丑态，我必须敢于对现实，面对自己的耻辱。”经过八年苦练，他终于能够生活自理了。 1933年，罗斯福成为美国第33届总统，他在任期内不公把美国从经济萧条中解救出来，而且又领导美国参加了第二次世界大战，为反法西斯战争做出了巨大贡献。罗斯福边任四届美国总统，打破了美国总统连任不超过两届的以惯例。 拿破仑·希尔说过：“自我超越就是向自己挑战。”人生就是一个不断挑战自我，不断超越自我的过程。一个人敢于面对不幸，敢于面对自己的耻辱，并昂首挺胸，越过耻辱这道坎，就一定能冲破阻碍，登上辉煌的顶点。
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