厂                   宽容、理解是开起学生心灵的钥匙

 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与

众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对待学生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融

的师爱洒向他们，让这些 “花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

    一名学生作业没交，他告诉我忘在家里。对此我会怎样说？“真的吗？那回去拿过来给我看看。”“怎么又忘了？明天一定要带！”“我

相信你！为了写好这次作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”第一种说法透出对学生的不信任，所包含的情绪是幸灾乐祸的。第

二肿说法，虽然没有挪揄的成分，但传达的信息是班主任对学生的极不耐烦和不满意，学生听后的感受是遭疏远与排斥的。第三种说法，传达

的信息是信任，体谅学生，同时又表示了遗憾，而且暗示学生，班主任非常希望看到其“花了心血”的作业。学生听了这样的话，如果真的忘

了带来不会感到委屈，只会觉得后悔；如果确实没有完成作业，回去后“花不少心血”补上。