记得心理学给意义学习下了这么一个定义：学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息，即有意义学习。也就是说，在学习的时候，只有是在理解的基础上的学习才是有意义的，否则就是机械的。

    我所面对的是一群天真无知的小孩。这些低年级的孩子各方面的经验都非常少，他们扮演的是一个经验接受者的角色，学习动机不稳定，更多的是与学习活动本身直接有关，对学习的过程、学习的外部活动与结果（如是否可得到奖励）更感受兴趣，学习的责任感不强……因而需要教师耐心引导和教育，努力引导孩子们进行有意义的学习。

     基于以上的理解，我反思这两年来自己的教学方法和措施，在大部分的教学过程中，我还是能较好的引导学生进行有意义的学习的。例如，教学“人民币的认识”这一单元，为了让学生更好的体会人民币的作用，学会人民币的应用，以及感受数学在生活中的运用，生活离不开数学。我创设了这样一个生活实践活动：模拟购物。在这个活动中，各小组在课前准备一些学习用品，日常用品等，并给每一种物品标上价格。课堂上就让各小组成员轮流当售货员，其余的为顾客。让学生利用附页中的人民币进行模拟购物。学生在模拟购物活动中，互相学习互相帮助，学会计算应付款和应找回的钱，使学生真实感受到学数学的乐趣，数学与生活息息相关，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。在活动中，我还发现，原本不爱学习的学生也非常感兴趣的参与到活动当中，而且也努力的计算着自己的应付款和应找回的钱，即使有时会算错，但在旁边同学的帮助下，他们也几乎能自己解决问题了。

     在以上的案例中，我就是考虑到人民币与生活的密切关系，还考虑到低年级学生的一个基本的学习特点是直观性和操作性。因此我创设了模拟购物这样的活动，在活动中，也确实激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作交流能力，并使学生深刻体验到人民币的作用，学会利用所学知识解决生活中的实际问题，有效引导了学生进行有意义的学习。