1.在教学的过程中，你是否有出色的“传道”经历？

  答：作为一名 教师不仅要教给学生科学文化知识，还要教会学生怎样做人。把德育放在首位就是其中的道理。在教学过程渗透 思想品德教育无疑起到一箭双雕的效果。我虽然谈不上有什么出色的“传道”经历，但是对于一些比较调皮的学生我通常是先教他们学会做人，用自己的言行去感化他们，然后再和他们谈学习的重要性。确实效果好一些。

2.在教学的过程中，你是否有重视“及时反馈”和“知识结构”？

     “及时反馈”“知识结构”一起构成有效学习的两个基本要素。在教学过程中我是比较重视“及时反馈”和“知识结构”的。每学一个单元，我都认真分析本单元的知识结构，有时还根据教学需要做一些调整，打乱顺序来教学。教完一篇课文就及时地写课后反思。教完一个单元后，就对学生进行小测验或从学生的作业进行分析，看看哪个知识点讲的不够到位，学生还有什么地方学得不够扎实，再通过讲评作业、拓展练习等方式进行弥。我想很多老师也都会这样做的。

    3.在教学的过程中，你是否有过引起学生“主动学习”的成功经验？

   苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。我认为这就是让学生具有主动学习的能力。在课堂上要举行一些小游戏、小比赛，并设立一些小奖品，使学生练习有动力，特别是获奖的同学，更有了动力。学生个个都想成好学生，还可以利用学生的这一心理，采用以激励为主，多鼓励，少批评，通过评比锻炼意志。还可以通过分组，通过小组之间的评比来激励同学们为小组争光。还有学生由于年龄小，意志力不强，常常产生懒惰心理，因此光靠学生的兴趣还不足以使学生长期积极主动的学习。要维持学生主动学习的积极性不减弱，必须培养学生的意志力。让每一个学生都感到自己不努力，就会落后。不但培养学生的意志力，也促进了学生主动学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只要具有了主动学习的能力，教学工作就成功了一大半 。

    4.有关教师的“教学智慧”的解释和讨论中，你对哪几句话最感兴趣？你觉得哪几个教育案例或教育故事对你的教学最有帮助？

    我对以下的几句话感兴趣。

  （1）:一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。

  （2）：只有那些内心宁静的人，才可能由内而外地显示出“高雅、睿智、亲和、自信”的精神气质。

  （3）：如果说“传道”是一堂好课的第一个标志，如果说有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志，那么，教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。

  我觉的对我的教学有帮助的是以下的案例和教育故事。

   案例2：魏书生老师的“知识树”

   魏书生老师“知识树”的形式对初中学段的语文知识作了归类：这像一棵树，这棵树四个大干，四个大干上，一共长出二十二个枝。二十二个枝上再长出一百三十一个杈儿。拿表达这个小枝来说，它又有五个杈。五个杈是什么呢？记叙、说明、议论、抒情、描写五个杈。杈上面还可以再分小杈啦，比如说描写还可以分为景物描写、人物描写。人物描写还可以分为动作、心理、表情、语言描写。

“教师的气质”很难说得清，什么是人的气质，但人们能够感觉到它的存在。每个人都有一种气质，有的高雅，有的粗俗。教师应该有特别的气质，因为教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。因此，教师的气质很重要。教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。