感悟“对话”   

一、“对话”的前提是教师实行教学民主

       “对话”的本质是师生间平等的磋商与交流，而“对话”的前提是教师实行教学民主，建立民主、平等的师生关系与和谐的教学气氛。没有教学民主，就没有“对话”可言。传统的教学是教师以“权威”自居，“师道尊严”至上，教师主宰课堂，一切都是教师说了算，学生只能听之任之，教师与学生的关系是一种“唯师是从”的关系。在这种“高压式”、“垄断式”的教学氛围中，学生的自由被限制，创造力被扼杀，学生完全处于被动发展的状态，这样的课堂教学，哪里还有“对话”?为此，教师必须要实行教学民主，最大限度地给学生提供自由发言，充分活动和表现自我的机会，这是“对话”的前提。在教学活动中要营造自由、民主、和谐的教学氛围，还给学生无拘无束的学习空间。正如陶行知先生所说：“请把学习的基本自由还给儿童。即：(一)解放儿童的头脑，使之能思；(二)解放儿童的双手，使之能干：(三)解放儿童的眼睛，使之能看；(四)解放儿童的嘴，使之能谈；(五)解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；(六)解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。”离开了教学民主，学生不能畅所欲言，‘对话”难以进行。要充分地尊重学生，体现教学民主。为此，教师要树立平等思想，平等地对待每一个学生，不厚此薄彼，否则，会给学生的心灵带来创伤，影响师生间的“对话”，阻碍学生的进步和发展；要充分尊重学生与众不同的观念、设想、疑问、答案，切不可将学生的思想和情感强制纳入既定的轨道，把结论强加于学生，与“对话”背道而弛；要允许学生犯错误，要有宽容之心，不讽刺、挖苦、打击学生。陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”；要善待学生，多一些“换位思考”，善解学生心意，做学生的知心朋友，这样，学生才愿意与教师进行“对话。”

二、“对话”的关键是师生相互提问

       “数学教学的过程应是一个师生对话的过程。”提问是师生“对话”的重要方式，是教学过程的重要环节。师生通过相互提问，沟通思想，交流情感，启迪智慧。传统教学只有教师对学生提问，很少也不容许有学生对老师提问。即使是教师的提问，也是“教师预设好结论，提出一些问题，让学生猜测，这种做法，貌似对话，其实质仍是一方强行灌输。”这种提问不是启发诱导而是变相灌输；不是双向而是单向。只有师生相互提问，才能实现真正的“对话”。

     首先，教师的提问要有针对性。要针对教学目标，教学重点、难点、关键进行提问；要针对教材内容本身隐含的矛盾，与常规说法不同之处进行提问；提问要难易适度，符合学生的实际和“最近发展区”，切莫把提问当作惩罚学生的一种手段，导致“对话”难以顺利进行。

其次，提问要有探索性和开放性。教师提出的问题，要能激发学生的学习兴趣和求知欲，多设计为什么和怎么样的问题，问题要有思考的价值和可探索的余地，能激活学生思维的发散性，能让学生借助已知去探索未知，而非拘泥于所谓的标准答案。

      同时还应注意鼓励学生“敢问”和“善问”。陶行知先生认为：“书既不可以全信，那么，应当怀疑的地方就得问，学非问不明。”因而，鼓励学生不迷信教师，不迷信权威，不迷信书本，不人云亦云，能独立思考，敢于提出与众不同的问题。教育家布鲁巴克也说过：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”所以，教师要鼓励学生发问，让学生善于就理解困难处提出问题；善于就课文矛盾处提出问题；善于就课文对比中提出问题；善于就课文与实际生活联系中提出问题；善于就教学结论提出问题等等。可见，只有师生相互提问，相互交流。才能真正地实现平等“对话”。