|
永远的研修
——通识青海互助(1)班研修盘点
2007年秋季义务教育远程研修工作已经落下帷幕，回眸远程研修六个月中的15个日日夜夜，青海互助(1)班100名学员在"教师成长、课堂教学、学生学习"三个专题的学习中，我们耐心地收看视频，用心地阅读文本，聆听专家的教诲，分享同伴的智慧，踊跃发表帖子，尽力完成作业。在这些日子里，我们与课程团队的专家们交流，与学员们交流，一起分享了学习的心得，一起在实践中感悟，一起展望了课改的前景。这一路走来，留下的回忆很多，收获的体验也很多。现总结如下：
一、精心组织
从研修开始至研修结束，班主任和指导老师始终配合项目办公室做好本班研修的组织、管理、实施工作，指导和帮助学员完成课程学习任务。在研修过程中，我们随时关注学员的学习进程，帮助学员们解决困难。每期研修学习之前，提前发班级公告，提醒学员及时上网学习，及时关注学员的研修质量，为学员答疑解惑。研修之初，许多学员没有上网经验，加上平台受到黑客攻击，许多学员没能按时上网学习、发表作业，班主任就不厌其烦地通过电话一个一个指导，一步一步地教给学员上网的研修步骤方法、提交作业的程序要点、同伴交流的途径方法，直到他们熟悉、能够自行操作为止。
二、成效显著
在整个研修过程中，无论是集中研修还是分散自学，学员们都始终保持着高涨的学习热情。大部分学员克服了网络不正常、工作忙、家务事多等重重困难，坚持专心致志地参加研修学习。六个月的远程研修，在班主任和指导教师的密切配合下，在全体学员的积极努力下，学员们尽显个人特长，尽展个人风采，产生了你追我赶的学习激情，我班出色地完成了各项学习任务，截止到1月29日，统计数字显示我们班学员的学习情况：我班学员100人，教师成长专题：文章数1139；作业数1035；课堂教学专题：文章数633；作业数624；学生学习专题：文章数577；作业数559；评论数7013。 46篇文章被全国课程简报引用。
三、班级简报，丰富多彩。
简报是反映本班学员研修情况的一个窗口，我们编好本班的每一期简报，使得我们的班级简报每一期都能按时上传，共出了15期班级简报，简报在编辑的过程中不断完善，不断提升编辑水平，一期比一期好，一期比一期有特色、有亮点，得到了国家课程团队专家的好评。
四、总结经验，修缮不足
在整个研修过程中，除了普遍存在的一些问题外，在本班也出现了一些问题：
1、部分老师耽误了按时参加远程研修，没有观看视频，而去应付作业，并出现少数抄袭作业的现象。
2、我们班一些学员在作业中缺乏个人观点，个别的几乎全部摘自他人材料。我们因为不懂才学，因为不透才研，引用别人观点无可厚非，但是必须要有自己的观点或看法，要有思想上的参与，发表的文章和评论能有实质上的个人观点。
通过这次远程研修学习，学员感到收获最大的就是充实了自己，更新了教学观念，认识了前进的方向，教育观念和认识水平明显提高。许多老师在交流中谈到“远程研修不仅学到了知识，更增添了自信”。同时多数学员认为网上专家的讲解使自己感觉到了自身知识水平的有限，要想适应时代的要求，做个好教师，教育好学生，就应该不断地学习充电，尽快实现自己的专业化发展。带着困惑和问题而来,伴着欣喜惬意而去,远程研修的专家和教师同仁们的热情,让我们看到教师专业成长之路正在延伸开来。在此，我只想说一句：研修之路，我们会永远走下去。
附录1 全国课程简报引用的文章、评论
《学生学习》2007年秋季新课程远程研修课程简报第五期
青海互助(1)班继续保持了高涨的研修热情，这种始终如一的良好态度，使得研修的成果十分显著。老师们所交的作业和发表评论不乏精彩的言论，显示了大家的水平。班主任和指导老师所给予的点评也往往能够激发大家的思想，起到了很好的作用。相信大家都在这一过程中得到了相应的提高。
3003班 青海互助(1) 雷有莲
在平时的教育教学中，我经常会采取合作学习的学习方式。在如今的教学中，合作学习是一种常用的学习方法，在教学中我经常使用，因为我所教的是信息技术这门课程。信息技术课的特点是：一人一机的格局容易让学生各自为政，学生在完成作业时，时常以自我为主，学生计算机能力两极分化严重，以我个人所教的七年级学生为例，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难；再加上目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，因此在实际教学中我也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2280761.dhtml
1月20日 主题五作业
学生学习 3003班 青海互助(1) 张继方
今天的主题非常有实用价值，我不禁反思自己栽培的“合作树”上是否结下了“合作果”。其实，我们课堂中的合作随处可见，但真正落实得扎实、有效的合作却少之又少。我觉得自己最成功的一次指导学生合作是在学习了统计之后。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2280348.dhtml
相约永远
学生学习 3003班 青海互助(1) 侯泰民
我们在这个冬日的最美丽的一次约会，也到了说再见的时候。每到这个时候，可能每个人心中都有些不舍，有些留恋，甚至有些感伤。毕竟，我们从来没有参加过有如此多的人参与的培训盛筵，没有用这样的学习方式来提升自己，也没有这样近于疯狂地倾心投入。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2282837.dhtml
点评：侯泰民老师的文章向我们展示了他的学习感受，这足以引起我们的共鸣！研修虽然有结束的时候，但我们相信大家对教学的探讨是永无止境的，大家的成长和进步也不会就此止步。
《学生学习》2007年秋季新课程远程研修课程简报第四期
主题四作业
学生学习 3003班青海互助(1) 蔡鹏山
进入了复习以后，在教学过程中遇到的问题也就相对集中起来，于是，学生在学习过程中的“错误”现象也就层出不穷。如何面对这些错误呢？教师可能容易产生这样两种状态，一是过于粗暴，一是过于冷淡。前者以一种情绪宣泄或者肢体冲突的形式出现，而后者则以一种视而不见或者蜻蜓点水的形式出现。以上复习中出现的两种教师状态，它所表现出的形式对于我们的教学工作来说都是不当的，对于学生学习过程中的问题解决丝毫没有帮助，更谈不上促进学生的学习进步，相反它不仅恶化了学生的学习环境，还阻碍了化解学生学习困难的过程。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2280382.dhtml
《学生学习》2007年秋季新课程远程研修课程简报第三期
您在实际教学是如何教学生学习方法的？请举一教学案例说明。
学生学习3003班 青海互助(1) 雷有莲
在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法上，从被动性的学习转向自主性的学习。本人从课堂教学的角度来探讨如何发挥学生的自主性来培养学生的实践能力和自学能力。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2193160.dhtml
给学生一个信心，让学生自信的学习。
学生学习3003班 青海互助(1) 高世英
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，英语教学中教师要特别重视非智力因素，关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2195261.dhtml
一石激起千层浪
学生学习3003班青海互助(1) 王兰芳
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2202987.dhtml
3003班青海互助(1) 祁兴胜
通过这次活动，我不仅学到了很多的理论知识和教学方法，更难得的是一种学习方法学习过程中的交流讨论，将积极影响着我以后的教学活动。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2196408.dhtml
点评：祁兴胜老师的文章向我们展示了他的学习成果，这令我们深受鼓舞！我们课程团队将尽全力为老师们的学习提供更好的服务，让更多的老师从中受益。
《学生学习》2007年秋季新课程远程研修课程简报第二期
如何激发学生的数学学习动机
学生学习 3003班 青海互助(1) 达显栋
学习动机是一个人的一种动因、内在力量。学生有了学习动机才会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。作为一名数学教师，面对学生一上数学课就无精打采的样子，该怎么做才能引起他们的兴趣，激发他们学习数学的动机呢？
一、使学生对学习有一个正确的认识
首先，我所在的学校是西部的农村初中，大部分学生的家境贫困，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。 随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。 其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与、独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，没有参与思考、解决问题，思维就得不到锻炼，一味的只是接受，时间久了，定会一无所获。人的大脑就像一部机器，常用常新，越用越灵活；如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机
１．巧设悬念，激发学生学习的欲望
……
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2183369.dhtml#art
学习策略
学生学习 3003班 青海互助(1) 高世英
你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？通过对这部分内容的学习，你有什么好的方法和策略？
我是一名英语老师,我在英语课上,注重提高的是口语交际能力,但是,上课时,很少有人能积极主动的做口语练习,这是我所遇到的问题.
通过这部分的学习,我认为教好英语的策略有很多.
情境教学至关重要
（1）演示实物，显示情境
英语是交际的工具，而对英语学习者来说，恰恰缺少交际环境，而利用实物教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如许多的名词，可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三个高矮不同的同学来进行比较，来进行充分的练习。
（2）以动作表示情境
这也是在课堂教学中常用的一种方式，在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子或句型。
（3）师生表演，直现情境
学生学习英语是在英语课上，教师应在课堂上努力提供情景，给予学生操作的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力，教对话时可采用师生分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样学生很快就会进入角色，加强理解，达到了事半功倍的效果。
二、歌曲和歌谣的重要性不容忽视。
……
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2194817.dhtml
2007年秋季新课程《学生学习》远程研修课程简报第一期
为什么有的学生学的那么痛苦
学生学习3003班 青海互助(1) 刘祖仕
一直有个困惑：为什么有的学生学的那么痛苦．教师苦口婆心地劝说、家长棍棒相加地威逼，学生还是我行我素——依然想方设法躲作业、上课睡觉……今天的讲座《学习的意义》让我有了一点明白、一点感悟。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2122321.dhtml
14、有意义的学习
学生学习3003班 青海互助(1) 高世英
情境，是一种生活的场面，在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能调动学生学习的主动性和积极。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2127399.dhtml
3003班 青海互助 (1) 王兰芳
过去，在教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
具体内容参见：http://acad.cersp.com/article/2146996.dhtml
2007年秋季研修《课堂教学》课程简报第五期
课堂因“弦外之音”而变得精彩
2003班青海互助(1) 王兰芳
莫怀戚先生的《散步》是一篇秀美隽永，蕴涵丰富的精美散文。美文要美读，这是我习惯的作法。因此在这堂课中，我让一位学生美读文章中精彩的第七自然段，正当他全神贯注地读着读着，突然被冒出的一声“弦外之音”给打断了，师生的思想的火花由此而发生了碰撞……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2128957.dhtml
[案例赏析] 正如王老师在教学反思中所说的，这个教学片断表面看起来好像是师生进行了一场无谓的对话但从这个片断中更反映出一些更深层次的东西。它之所以得以展现是因为作为教师的我在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以平等的身分与学生进行交流与勾通。认真倾听，充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。
信任当先，情感灌注
2003班青海互助(1) 高世英
第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2126215.dhtml
[精彩点击] 教育教学不仅仅是通过知识技能来影响人，其更为深层与核心的力量，就通过师生的交往，使真正的教育得以实现。良好的师生关系是教育教学大厦的坚实的基石。高老师提出建立良好的第一印象、逐步加深师生感情、尊重和信任中学生、学会期待这一系列师生关系的处理思想与方法真实可信，切实可行。
7．教师的向心力
2003班青海互助(1) 李有业
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向， “向师性”是学生的本质属性，通常表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2125170.dhtml
[精彩点击] 教师对于学生的向心力如同阳光吸引着向日葵。然而这种向师力并非与生俱来，且持续永恒的，它更多的是受学生的生理、心理发展因素的影响，同时，教师的专业素养、言行风范也影响它的走向。为师者就如夸美纽斯所言，教师的职业就是用榜样来教育人。故我们要慎之又慎。
转变
2003班青海互助（1） 费玉章
刚参加工作时，同事们都说怎么看我都不像个老师，而像个初中生.于是就有一些好心的老师提醒我说以后上课一定要严肃，要给学生一个威严的老师形象，要不然恐怕管不了学生.于是在以后的日子里我就尽量装作严肃，尽量少笑.有时到了晚上，回想自己当天的表情，觉得那好像不是我的脸，而是一张扑克牌.而那时在我的课上，除了几个学习好一点的学生举手外，任我怎么启发，其他学生都很少举手.学生们也好象不喜欢上英语课……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/2126817.dhtml
[精彩点击] 传统教育中过于强调“师道尊严”，且以不苟言笑为教师的标准形象。受传统教育文化的影响，一些教师以学生怕不怕为标尺来衡量所谓的教育教学管理能力。其实，在师生关系中，常常有敬而远之的，有畏而骂之的，有亲而近之的。在我看来良好的师生关系就应当是亲而近之，相处融洽，如鱼得水。
2003班青海互助（1） 何得慧
看了今天的讲座，我不由地反思起自己的教学行为：为了完成自己设计的教学任务，要求学生按照老师期望的要求回答问题，按照老师的标准来活动，很少给他们一点自由，而新的教育理念让我十分的震惊：这样的教学行为在无意中剥夺了学生的权利，由于我的轻视，使他们未能得到音乐所能带给他们的趣味和激动。
2003班青海互助（1） 张占兰
作为一名教师，倾听学生发言，观察学生表现至关重要，教师心中要有学生，抛出一个问题后，要认真听取学生的发言，然后在倾听的过程中去规范学生的说法，让课堂教学走向深入。观察学生的表现包括听讲状态、活动方式、回答问题等等，通过学生的表现反馈课堂的教学信息，教师随时调整自己的教学和学生的学习方式，对于一些走出课堂的学生还可以用一些教学机智随时的提醒他们。
2003班青海互助（1） 吴文忠
如何建立新型的师生关系呢？首先，情景教学是一种很好的方式，教师在创设教学情景的同时，已经把自己融入到了情景中，与学生一起玩、一起学。其次，教师还要多关心学生，真正用心与他们交流，帮助他们解除后顾之忧。第三，组织一些课外活动，这样学生就会觉得教师是朋友，与教师产生了共同语言，学生就会喜欢这些教师，很自然就会喜欢他们讲的课。
2003班青海互助（1）马秀英
在任何情况下都应特别重视师生关系，因为哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系（传授、对话和争论）起支持辅助作用。 我认为教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。
2003班青海互助（1） 范文宏
严在当严处，爱在细微中，是每个教师面对学生之前必须具备的心理品质。要建立良好的师生伦理关系，教师必须付出真情，要真心对待每一位学生，关心爱护每一个学生。要一碗水端平，不能厚此薄彼，特别是对待学习成绩不够理想的学生，老师要给他们真诚的眼光、知心的话语，要睁大了眼睛去寻找他们身上的优点，相信他们的潜力，激励他们、切实帮助他们，使他们不断品尝到哪怕是一点点的成功喜悦，鼓足他们上进的勇气和信心。"人间自有公道，付出总有回报"，教师只要付了真情，必然会得到真诚的回报。
2003班 青海互助（1）
我们班的本次专题学习，作业完成较好，质量比较高。学员能反求诸已，将自己的教育教学生活体验深切地溶入“师生关系”这一专题理论的学习，同时，不断地将理论用于反思审察自己的教育教学行为，在作业中呈现出许多生动深刻、感人至深的故事与案例，很值得一起分享与学习。指导教师侯泰民工作细致认真，评点周到。同时注重学员与学员间，学员与教师间的互动切磋。学员们好学上进，善思合作。
2007年秋季研修《课堂教学》课程简报第四期
生命和尊严到底哪一个更重要？
2003班 青海互助（1）杨润
针对学习内容，在课堂上，全班学生几乎每个人都提出了一个自己的问题，如有的学生提出：“为什么会发生饥荒？”“为什么饿汉那么穷，财主却那么有钱有物？”“饿汉为什么说他情愿饿死，也不吃财主给他的食物？”等等。在这些问题中，大部分同学都选择了第三题进行讨论。在讨论中，学生探讨了多种可能性。有一个学生回答“因为他很有骨气，很有尊严”。
具体内容详见： http://acad.cersp.com/article/1807673.dhtml
[案例赏析] 情境在思维的深层处吸引人心的力量就是悬而未决的疑问在逗引在闪烁着。为什么我们的一些课堂常常缺乏撼人心魄，让人迷恋的东西呢？很大程度上是问题情境的设置显得轻浅薄，没有思考的内在张力。杨老师举出的这个案例中，提问“生命和尊严到底哪一个更重要”？就是切中脉络，是思想的导火索。
创境开新天
2003班 青海互助（1）马秀英
教师可以让学生把自己的英语书法作品、英文的自我小介绍、英语名人名言等布置于橱窗板报，教室的墙上可以贴一些颜色鲜艳的图片，表上英文名字，如“食物汇粹”、“交通工具王国”、“学习用品商店”等一些物品的名称，每周换一次，校内的树、花可以标上英文名称，力求每堵墙壁、每个角落都充满英语的气息，时刻传递着英语教学的信息……
具体内容详见：http://acad2.cersp.com/article/1807441.dhtml
[精彩点击] 生活情境是教育教学的丰实的土壤。离开了生活的真实场景与学生作为个体的人的情感体验，教学的情境的创设可能就变为海市蜃楼，也许眩人耳目，然而，终究是虚幻不真的。马老师从自己的教育教学生活实际出发，提出了教学环境生活化、教学活动生活化等，使教学情境的创设极大地推动学生的学习进程。
7．设境在动人
2003班 青海互助（1） 王兰芳
我的三个实例：一是运用简笔画在黑板上画了一整块黑板的翻滚波浪的大海，和跃出海面的金鱼，并设计让两个学生饰渔夫和老太婆站在“大海”前朗诵诗歌；二是运用课件中的音频视频为学生展现《安塞腰鼓》舞动的雄壮场面：空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声，引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命……
具体内容详见：http://acad2.cersp.com/article/1815062.dhtml
[精彩点击] 情境创设之妙在于引人入胜，动人心弦。情境深入人心的力量，其要旨就在于于不知不觉间，让人沉潜在文本中欲罢不能，使人沉迷于课堂生活中身临其境，心入其境。王老师便善于借势设境，因材布境，引学生走进文本与课堂的深处。
创设情境，激发学生主动参与的兴趣
2003班 青海互助(1) 达明春
让每位学生在顺境中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么，学习就辉真正成为学生学习生活重要感情经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。例如，我在教学“两位数加减一位数”时。设计了这样的练习:先将写有得数的房子展示给学生看，接着要求学生分组比赛，看哪组把所写有算式的小动物用最快的速度送回家中。当学生拿着画有小动物的算式找到房子的时候……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/1814914.dhtml
[精彩点击] 苏霍姆林斯基说过:“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲----这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功情境”。与此同时，达老师还提出了“游戏情境”，让学生在自由自在的嬉游扮演玩乐中获得知识，不断学会思考，真正达到寓教于乐，教乐一体。
2003班 青海互助（1）安其贤
教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。
2003班 青海互助（1）星小龙
我认为教学情境的核心内涵是“忠实生活，钟情学生。”所谓的情境，通过对书本知识的“游外”联想，使人产生共鸣，有身临其境之感。人非草木，孰能无情。当你发现感人的情，是因为有感人的事催发你想象的灵感，沟通了你汪洋的情致。动用所有的感官，从声音、动作、环境诸多方面刺激感化学生。
2003班 青海互助（1）吴兴华
给学生一个“情感的课堂”。一个英语教师应该让学生觉得极富“激情”在英语课中，如何体现学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2003班 青海互助（1） 杨秀山
情境是为教学服务的，因此不能出现脱离教学内容又远离教学目标的无效情境；不能追求情境的“新、异”而忽略了情境的真实性，出现那些编造的谎言式的情境。情境课程观特别强调情境对儿童的潜移默化的熏陶和陶冶作用，情境教育选择美为突破口，以美为追求的境界，也就是主张一方面利用美，另一方面利用美的熏陶感染，儿童在情景中感受到美，进而去表达去抒发的感受，伴随着这种审美喜悦，纯真的心田得到犹如甜美的春雨的滋润.情境的这种可感知性，愉悦性，使儿童非常乐意接受，而产生积极的情绪反应.
2007年秋季研修《课堂教学》课程简报第三期
《万里长城》一课的教学案例
2003班 青海互助（1）班何蓓蕾
《万里长城》一课，我以题词导入教学，又以题词结束教学。首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/1793531.dhtml
[案例赏析] 在一些课堂中，我们常见到所谓的情感态度价值观的教育要么是成为标签与附庸，要么是画蛇添足狗尾续貂，如何真正的心至天成，自然成理呢？何老师的课堂教学给我们一些启示，只有生长在文本深处并随文本与师生的厮磨中自然散逸的感受与体会，就是绝佳的熏染，甚至是内映于心，不必言宣口指，然而，又丰盈于内，震撼人心。
物理与与心理“结为连理”
2003班 青海互助(1) 郭菊春
我在平时的教学中努力从以下几方面去实现三为目标的统一：联系教材，有机穿插讲述科学及细致入微地观察试验现象，进行科学研究，发现规律的趣闻轶事。从中学习科学家的研究思路和方法，感受科学家锲而不舍为科学献身的精神，从而刺激学生进行实验观察的热情和愿望。利用学生的好奇心理，增加一些带有刺激性的实验，激发学生观察试验现象的兴趣和欲望……
具体内容详见：http://acad2.cersp.com/article/1792869.dhtml
[精彩点击] 爱因斯坦曾说，用专业知识教育一个人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……知识只有触及内心领域与生命内涵，专业知识才能在肌体中激荡并成为建筑自己精神的力量。郭老师将物理教学与科学精神、科学态度的教育自然地融合在一起，让看似抽象枯燥的知识有了更多人性的温暖与明丽。
10．语文教学中三维目标的培养
2003班 青海互助(1) 马丽春
“夫缀文情动而辞发”，从阅读角度来讲则是“披文入情，缘情入理”，而朗读正好能发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，正所谓“不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧”……
具体内容详见：http://acad2.cersp.com/article/1789634.dhtml
[精彩点击] 透过文词来探测情感世界、心灵世界、生命世界的丰富、深邃、辽远、精致……语文教育是一种荡人心魄的“召魂”。如果，我们偏落于字词句的技术性的排列组合，津津有味地偏执于没有感受没有体验的分析与肢解，那么，我们的生命空间就显得“失魂落魄”。马老师善于体悟语文中饱含的人性意义，从文以立人的高度来进行教育教学，尤其显得可贵。
真正的教育
2003班 青海互助(1) 王兰芳
每周四下午作文课，们要结合课内学习进行一些课外知识的扩充。选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说，仍是很令人兴奋的。一则故事讲的是《磨房里的马和驴》：磨坊里有匹马和头驴，每日同生活、同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸被玄奘大师选中，经历了千难万险，十年成事，终于完成使命胜利归来……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/1798740.dhtml
[精彩点击] “只有能够激发学生进行自教育的教育，才是真正的教育。教给学生教育自比安排他怎样度过星期天困难的多，抓住他的手不放直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规限制的自由空气陶醉的不知所措，那要困难复杂的多。只有能够激发学生进行自教育的教育，才能解决上述困难的问题。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)王老师用讲故事的方式让学生们在一乐一悟中辨析是非真伪。孩子们在获得知识的同时学会了自我教育。
2003班 青海互助（1）张占录
体现情感态度与价值观的教育，应结合具体的教学实际，向学生呈现蕴含人文、道德、社会冲突的一些案例或问题情境专题，让学生对这些案例或情境进行讨论、分析或撰写短文，在根据学生表达的观点，把握他们的情感态度以及对有关问题的认识和理解。
2003班 青海互助（1） 王莲仁
新课程提倡设计真实、复杂、具有挑战性的开放的教学环境与问题情境诱发、驱，动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动，创设“回归生活”、“贴近生活”的教学情景，实现教学环境的“信息化”、“生活化”。
2003班 青海互助（1） 师玉英
无论是新课程还是老课程，培养学生的思维能力，应该是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是学生注意力参与。二是学生思维的积极参与。第三是学生的情感体验。
2003班 青海互助（1） 袁永红
在语文教学中，有的教师没有弄明白《语文课程标准》中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内涵，造成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标之间不匹配的现象。
2007年秋季研修《课堂教学》课程简报第二期
“认识计算机”教学片段
09班 青海互助（1） 蔡春梅
师：在我们的生活中有很多计算机，请同学们把自己了解的计算机画在纸上，然后小组交流和全班展示。学生交流：生1：我画的是自己家里的计算机。这个是“联想”（品牌）的标记。我的计算机显示器像电视机一样大，我的主机上有摄像头，可以用来视频聊天。这个是主机；这是放光盘的；这有一个蓝色的灯，开机时会亮，这是键盘和鼠标……
具体内容详见：http://acad.cersp.com/article/1759454.dhtml
[案例赏析] 有效的生成是根植于学生的生活世界的。生活是思维与知识的源头。教师引导学生交流生活中见到的计算机，为下续的学习作了极丰厚的铺垫，同时激发了学生的学习兴味。尤为重要的是，教师善于用形象的语言与富有趣味的语态与学生对话，使课堂呈现出思考的快乐与快乐的思考。而这些显而易见是精心预设后的艺术调整，才让课堂如此充实生动。
不能围绕死的教案转
09班青海互助（1 |