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青海互助3004班简报1月20日(精简版)
一、在实际教学中，你是否使用合作学习?为什么使用或者为什么不使用？
在实际教学中，我使用了合作学习。因为学会合作是新课标的教育理念之一。
新课标要求教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该鼓励学生大胆地使用英语，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
“任务型”的教学途径以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师在进行教学任务时，组织学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
课程的特点决定了学生必须学会合作，只有在合作中，每个学生才能更好地实现自我的价值。
专题五作业
保广花(t000002103) 发表于 2008-01-19 21:39:08
地址：http://acad.cersp.com/article/2281344.dhtml
二、在合作学习的教学过程中，你最大的困惑是什么？请提供一个你印象最深刻的案例。
合作学习是一种相互协助的学习方法，是我们在教学实践中经常采用的学习形式。通过合作学习，对提高教学效率，培养学生的合作精神、合作的技巧技能、团队精神有着重要的作用。
我所教学的班级中,最少的一个班也是有60名学生,面对这么庞大的学生队伍,如果引导不好,课堂上就会一团糟。这么多的学生，单凭老师一个人来管理，老师的精力也是不够用的，所以在这种环境下合作学习就显得非常重要了。
合作学习能开发集体的智慧，很多学习上的问题，经过同学们在一起讨论后会加深学生的理解.一个人的观点，被人肯定也好，否定也好，在听了别人的意见后，印象会很深刻，而且在评价别人的时候，由于要说服别人，自己也会想方设法地去找更多的证据，这样，让学生在不知不觉中去自觉学习,吸取别人的长处.克服自己的短处,达到取长补短的效果。但是, 要想真正组织好这个活动，并非易事，会有好多的困惑：
案例：在微机课上，由于学生人数多，计算机数量少，两个或三个学生共用一台计算机，加之学生水平不一样，我想用合作学习的方式来进行一下画图工具的使用的探究活动，我把学生分成了四个小组，分别铅笔、直线、曲线和橡皮工具来画图，画不同的内容。然后，要求每个小组选派一个画得最好的，到前面去展示。活动一开始，一部分思维敏捷、活跃的小组成员就会凭借自身优势，以绝对的权威控制着操作过程，他们的兴致很高，而另一部分学习能力较弱的、不善言谈的学生像失去了主心骨一样，坐在后面，开始和同伴说说笑笑了。我本想用合作学习增进学生间的感情交流，培养适当的竞争意识；我本想，当任务明确之后，学生为了本组的荣誉，一定会提高自身积极性，参与到其中来，而且会加倍用心。可是为什么部分学生还是会不愿参与进来呢？
有时候在活动中也会出现分歧多，学生争论不休或者跑题现象严重的现象的情况。课堂上既浪费时间，又浪费精力。在合作学习的时候，为调动学生的积极性，我有时会让小组间进行比赛，而每每这时，还会出现为了得冠军，学生经常出现意见不合，相互反驳，使课堂很乱，虽然我也委婉地给出了一些比较公正的意见，但没有得第一的小组，也是显得很不满。而在有的班级，在小组合作中，只有那么几个学习好的学生来发言，其它同学只做听众，无论教师怎么说，就是不举手。你要提问他，他就往那一站，什么话也没有。
我认为合作学习能为那些学习兴致不高、上课不认真听讲的学生提供了参与课堂活动的机会，可在具体的活动中往往出现合作学习之后，有时候效果不好的情况，这是我在组织合作学习中最困惑的问题。
失败是成功之母。我会在不断的失败中反思得失。
在实际教学中，你是否使用合作学习?为什么使用或者为什么不使用？
徐长毓(t000002054) 发表于 2008-01-19 17:56:12
地址：http://acad.cersp.com/article/2281037.dhtml
合作学习有利于学生之间建立起友好和谐的关系，使学生学会在生活中如何与人合作。合作教学中，不仅是教师与学生合作，更重要的是指导学生与学生之间进行合作，从小就树立起与人友好合作的生存观念，让学生感受到一种实实在在、平等而友好的人际关系，它使学生身心健康成长，它给予同学们的是一种潜移默化的真正的思想与情感方面的素质教育。以往教师以尊者自居，批评学生错误时，学生在心理上会产生抵触情绪，不利于学生接受。而合作教学中，教师放下长者的架子，与学生平等，成了学生的合作伙伴，这时学生的所做所为，所思所想统统可以向老师倾诉。这样老师可以了解学生的真实思想，准确把握住学生的思想脉博，为教师有针对性地进行教育创造了条件。在实际教学中，经常使用合作学习。
主题5作业 1月20日
王印昭(t000002120) 发表于 2008-01-19 17:39:43
地址：http://acad.cersp.com/article/2281017.dhtml
学生学习
合作学习有利于学生之间建立起友好和谐的关系，使学生学会在生活中如何与人合作。合作教学中，不仅是教师与学生合作，更重要的是指导学生与学生之间进行合作，从小就树立起与人友好合作的生存观念，让学生感受到一种实实在在、平等而友好的人际关系，它使学生身心健康成长，它给予同学们的是一种潜移默化的真正的思想与情感方面的素质教育。以往教师以尊者自居，批评学生错误时，学生在心理上会产生抵触情绪，不利于学生接受。而合作教学中，教师放下长者的架子，与学生平等，成了学生的合作伙伴，这时学生的所做所为，所思所想统统可以向老师倾诉。这样老师可以了解学生的真实思想，准确把握住学生的思想脉博，为教师有针对性地进行教育创造了条件。在实际教学中，经常使用合作学习。
主题五：作业
李世刚(t000002129) 发表于 2008-01-18 10:41:51
地址：http://acad.cersp.com/article/2279656.dhtml
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。
在合作学习的教学过程中，你最大的困惑是什么？请提供一个你印象最深刻的案例。
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，在我的几节优质课比赛中及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。
小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况。然后在小组合作学习的过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。最后是合作学习的时间问题，把握不好学生的实际情况，如年龄特点，知识水平，合作学习能力等，盲目的让学生小组讨论，合作学习，经常发现有的课堂小组合作时间太短，学生正在激烈争论，各抒己见，蛮有兴趣的讨论，交流时老师就强制学生停止，有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。
主题五：作业
常洪(t000002153) 发表于 2008-01-17 17:30:58
地址：http://acad.cersp.com/article/2279484.dhtml
虽然我们在教学中会遇到各种各样的困难和迷茫，但我会努力的。
在合作学习的教学过程中，你最大的困惑是什么？请提供一个你印象最深刻的案例。
随着新一轮教改的全面展开，我们的物理教学迎来了一个崭新的开头。在提倡创新、实践、合作、交流的理念下，在提倡试题要开放性、主观性、条件不确定的背景下，我们迎向这新课程改革。
但在实际教学过程中，我发现很难适应和把握住现在的教学。
一、教学内容好象不多但很难按课时完成，新课教学一课时，练习要讲二三节。习题做了一大堆，讲评化了大量时间，但实际很难说有什么效果。希望谁能给我们明确每个知识点教学要求，应用该知识点解题应达到的难易程度。
二、在教学过程中有较多的学生活动（也就是以前的实验），但所需要的器材却很难配齐。要培养学生的动手能力出发点是对的，但要考虑实际情况和可行性，两个年级近20个班级（我校初二初三共19个班级）区区两个物理实验室如何能安排呢。再者说，有多少学生能在实验活动中发现问题，通过观察现象，收集数据，分析归纳，得出结论啊。还有交流、讨论实验中的得失及对实验的改进等等。这样的要求是通过上几节物理课能做到的吗？
三、在近几年的中考中出现了比较多的阅读题、设计题、联想题、探究题。这样的题目对一些语文基础差一点的同学来说是不可逾越的。有很多题目我估计连教师也很难完整的表达完成，有些题目的长度让不少的学生望而生畏，虽然设计的试题比较简单。但让将题目看完的勇气都没有的学生去做显然是勉为其难啊。
虽然我们在教学中会遇到各种各样的困难和迷茫，但我会努力的。
在合作学习的教学过程中，你最大的困惑是什么？请提供一个你印象最深刻的案例。
在合作学习的教学过程中，我最大的困惑是政治课堂令学生枯燥乏味，学生没有多大的兴趣。教师如何激发学生的兴趣！
在政治课教学中,教师要激发学生的兴趣,必须要在科学地处理教材的基础上,善于发现突破口,捕捉契机,运用多种教学形式和手段,灵活地把学生引入学习情境中,使学生进入一个豁然开朗,其乐融融的境界中.比如:运用计算机多媒体辅助教学法,可以把多种形式的感性材料展示在学生面前,进行生动形象的直观教学,使学生的学习过程变得轻松愉快,为学生创新能力的培养提供了无限广阔的天地.例如授《人类面临严重的环境问题》一框时,以多媒体辅助教学,将一组组风光美丽的人类环境图片和另处一组已被污染和破坏的环境图片形象地展现在学生们的眼前,结合教师的讲解,使学生们深刻认识到人类正面临着严峻的环境问题,每个人都应增强环境保护意识,积极地保护人类共的有家园.在本框教学的最后,我要求同学们结合本地环境保护的实际情况,发表自己的看法,同学们在多媒体课教学的启发下,纷纷举例说明并提出建议,为环保工作献计献策.
在政治课堂教学中,将美妙好听的音乐,幽默省人的漫画,引人入胜的故事或脍炙人口的广告语等融入到教学过程 ,都能产生激发学习兴趣的效果,令学生上每节课都有新感觉,从而由此产生活动的思维状态,产生强烈的求知欲望和创新意识.
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