4. 用一个案例来阐述你是怎样用对话来进行教学的？

    对话教学包括五种内涵：民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，以人为目的的教学。在平等的对话中，师生相互尊重、相互倾听、彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义。

    如在《灰雀》一课我进行如下对话教学：

   师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子画出来，并想想为什么。

　　师：好，谁先来说说？
　　生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
　　师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？
　　生：找遍。
　　师：“找遍”是怎么找呢？
　　生：把每一棵树都仔细地找了。
　　师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
　　（生个别读、集体读句子。）
　　生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
　　师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——
　　生：再也看不见它了。
　　师：要是冻死了，列宁心里会——
　　生：很难过。
　　师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
　　生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
　　师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
　　生：从“多好的”这个词能看出。
　　师：还有吗？再读读看。
　　生：还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。
　　师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。
　　生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
　　生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
　　师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
　　生：“自言自语”就是自己给自己说话。
　　师：你在什么情况下会自言自语？
　　生：我很伤心的时候会自言自语。
　　生：我很高兴的时候会自言自语。
　　师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——
　　生：激动、投入、强烈。
　　师：列宁为谁激动起来？
　　生：（齐）为灰雀。
　　师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——
　　生：情不自禁。
　　师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？
投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
　　师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？
　　生：要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。
　　师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
　　（练习朗读：个别读——范读——集体读）