青海互助2004班（2）11月17日班级简报（精简版）
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发布者：保广军 (课堂教学 2004班 青海互助(2)
学生独立性的具体表现：1、“我能学”：表现为学生是独立的学习个体，有独立的学习能力；2、“我要学”：表现为学生在学习中的主动性，依据自己的生活经验主动建构知识；3、“我和别人学得不一样”：表现为学生在学习的创造性，理解和别人不同，有不同的感悟和体验；
学生的向师性和独立性看似矛盾，实则不仅不对立，反而相辅相成。教师越是注意尊重和发挥学生的“独立性”，越能得到学生对教师的依赖和爱戴，学生就更加明显地表现出强烈的“向师性”；相反，教师越是压抑学生的“独立性”，越会造成学生背离教师，使“向师性”消失殆尽。
因此，我们一方面要培养和鼓励而决不能压制学生独立性，另一方面，要对学生的独立能力有正确恰当的估计（毕竟小学生还不成熟，离不开教师的指导），不能片面夸大。
发布者：杨全延 (课堂教学 2004班 青海互助(2))
3. 你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？
教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、变化的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完全的独立，教师作用告终。根据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确切、全面透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。学生在校学习全过程可以划分为这五个阶段，学生学习一门课程(乃至课程中的一章一个单元)往往也要经历这五个阶段。每个教学阶段对教学方式方法都有一些质的规定性：第一阶段的基本教学方式是：教一点，学一点，练一点；第二阶段的基本教学方式是：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知；第三阶段的基本教学方式是：首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的存在的问题进行教学；第四阶段的基本教学方式是学生在教师指导下自学；第五阶段的基本教学方式是完全由学生自学。[1]总之，教师选用教学方式方法一定要有动态的、发展的观点，要适合各个阶段学生的学习能力。唯其如此，才能把学生的学习能力和教学过程从一个发展阶段推向另一个发展阶段，最后培养出具有很高的独立学习能力和研究能力的人才。从教学实际来看，当前教学存在的根本问题是，教学方式和方法严重滞后于教学过程的发展阶段和学生的学习能力(确切地说是学生的学习潜力)，从而严重地阻碍教学阶段的发展和学习能力的发展。如上所说，独立性是客观存在的、学生所普遍具有的一种根本特性。这种特性在学生的学习生活中，经常地、顽强地表现出来，是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力，这是教学促进学生发展的根本体现。
发布者：吉国庆 (课堂教学 2004班 青海互助(2))
2. 反思你对学生的态度及其对学生产生的影响。
一般来说，教师有三种态度会对学生的学习产生消极影响：
一是忽视。教师长时间把某些学生放在视线之外，不在意，不关心，不了解。
二是轻视。教师一般不会有意为难学生，整他们，但有些教师会对那些与自己闹对立或“屡教不改”、“没有长进”的学生，暗含不屑，认为“不可救药”、“没有希望”，因而把他们“打入另册”，有意地不予理睬。
三是偏爱。“老师偏向”几乎是学生的普遍感受，许多教师会有意无意地特别关照自己看中的学生，会特别关心、器重他们，甚至会放纵他们的缺点，极力在其他学生面前维护他们的优势地位等。这种偏爱，不但会引发一般学生的心理失衡或逆反情绪，同时会使受偏袒的学生在学生群体中受到孤立，甚至会影响他们的发展，让他们无法认清自己，不会正确对待自己。
发布者：苏志英 (课堂教学 2004班 青海互助(2))
对学生的态度及其对学生产生的影响
尊重学生人格。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希
望把学生培养成有个性的人，教师要时刻记住受教育者是活生生的人，尊重他的人格，和学生在人格上平等对话。越会懂得尊重学生人格的老师，就越有魅力，学生就会把他当为知心朋友，遇事就能坦诚交流。我的许多小学生毕业后能经常书信来往或来校与我交心，我想应当是建立在彼此信任，互相尊重的基础上的.广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力，思考力和
创造力。
发布者：李世刚 (课堂教学 2004班 青海互助(2))
1. 列举学生向师性和独立性的具体表现。
学生向师性的具体表现：1、对教师在学识上的敬佩，遇有自己拿不准的问题，向老师询问以确认；2、对教师在人格上的信赖，认为老师说的一定是对的（特别是小学低年级的学生），遇事听从老师的；3、对教师的模仿，包括对教师的一言一行、一举一动，大到处理问题的方式，小到说话走路的姿势的模仿；
学生独立性的具体表现：1、“我能学”：表现为学生是独立的学习个体，有独立的学习能力；2、“我要学”：表现为学生在学习中的主动性，依据自己的生活经验主动建构知识；3、“我和别人学得不一样”：表现为学生在学习的创造性，理解和别人不同，有不同的感悟和体验；
学生的向师性和独立性看似矛盾，实则不仅不对立，反而相辅相成。教师越是注意尊重和发挥学生的“独立性”，越能得到学生对教师的依赖和爱戴，学生就更加明显地表现出强烈的“向师性”；相反，教师越是压抑学生的“独立性”，越会造成学生背离教师，使“向师性”消失殆尽。
因此，我们一方面要培养和鼓励而决不能压制学生独立性，另一方面，要对学生的独立能力有正确恰当的估计（毕竟小学生还不成熟，离不开教师的指导），不能片面夸大。
专题五作业
王存(t000002104) 发表于 2007-11-17 11:26:20
地址：http://acad.cersp.com/article/2125566.dhtml
教学过程是师生交往互动的过程.
你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？
教学过程是师生交往互动的过程。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生"对话"，从而改变过去那种教师居高临下向学生"传话"的单向传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。一定要把握平等这个基本原则：平等交往是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前提条件。如果交往双方不能平等相待，而是居高临下，动辄训人，不尊重学生的人格，学生也不会愿意与你交往，你将失去了解学生内心的机会。交往必须平等，平等才能深交。这里说的平等，既是人格上的平等，又是课堂资源、课堂时间占课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是双边的活动。
作为教师的角色，总是有一种担心：没有教师的讲解，学生能够独立自主的完成制定的任务吗？这种思维从某种意义上来说也是一种不平等的体现。其实，师生双方都会不同程度的从另一方汲取知识。这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因为教学交往中的沟通，常常要借助"对话"而实现。它强调的是双方的"敞开"与"接纳"，是一种在相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创造意义的活动。
教师对学生的教育，必须以交往、对话为基础，以良好的师生关系为基础。由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致教师在交往中处于主导地位。因此，教师与学生交往，必须遵循尊重、理解、平等的原则。尊重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，才能完成教育的任务，达到育人的目的。理解是取得胜任的基础。教师与学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差异，因此，师生交往必须以理解学生为前提，要了解学生，要深入学生的内心世界。平等是现代师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但是教师与学生在人格上是平等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通。
专题五 11月17日
刘桂英(t000002119) 发表于 2007-11-17 11:25:13
地址：http://acad.cersp.com/article/2125526.dhtml
越会懂得尊重学生人格的老师，就越有魅力，学生就会把他当为知心朋友，遇事就 能坦诚交流。
反思你对学生的态度及其对学生产生的影响。
尊重学生人格。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希
望把学生培养成有个性的人，教师要时刻记住受教育者是活生生的人，尊重他的人格，和学生在人格上平等对话。越会懂得尊重学生人格的老师，就越有魅力，学生就会把他当为知心朋友，遇事能坦诚交流。我的许多小学生毕业后能经常书信来往或来校与我交心，我想应当是建立在彼此信任，互相尊重的基础上的。
榜样影响学生。大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺、幽默风趣的教师。教师兴趣、特长适时进行展示，语言幽默风趣，将表现出教师自身人格力量，同时会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会象一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”。同时，广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力，思考力和创造力。
2. 反思你对学生的态度及其对学生产生的影响。
王秀芳(t000002095) 发表于 2007-11-17 09:57:47
地址：http://acad.cersp.com/article/2123441.dhtml
很注重学生的学习态度和参与学习的程度，我讲究“在课堂上学生要知道什么时候干什么，做任何事都要有一定的目的
老师的教学态度决定着学生的学习状态，如果老师以平等和民主的态度对待学生，学生会跟着老师的引导自主地进行学习探究，而如果老师的情绪不高，自然会直接影响到学生的情绪；而学生的态度同样会影响到老师情绪。我觉得两者是相互影响。但是，最主要的是老师的态度，如果学生的情绪和学习态度不高，就看教师怎么去调动学生的情绪，教师应该具备很好的驾驭课堂调控课堂的能力，把学生的情趣调动起来
我平时的课堂中，很注重学生的学习态度和参与学习的程度，我讲究“在课堂上学生要知道什么时候干什么，做任何事都要有一定的目的。严时很严，但是又很民主、很平等。”学生自然的就会很轻松的带有目的的参与学习，学有所获。
老师的态度决定着学生，只要老师真心地把学生当成朋友，真正的平等对待他们，学生会把你当成好朋友，什么都是平等的，何况他们是很单纯的学生。
3. 你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？
郑延芬(t000002094) 发表于 2007-11-17 09:50:31
地址：http://acad.cersp.com/article/2123315.dhtml
爱是构建师生关系的灵魂，没有爱就没有教育。而尊重学生是爱学生的前提，了解学生是爱学生的关键。
3. 你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？
师生关系作为学校环境最重要的人际关系贯穿整个教学过程,这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果.如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。
如何构建和谐的师生关系，我认为，首先是“爱”字当头。爱是构建师生关系的灵魂，没有爱就没有教育。而尊重学生是爱学生的前提，了解学生是爱学生的关键。尊重学生的自尊心，只有尊重学生，才能达到师生平等；另外要做到赏识学生，善于发现和欣赏学生的闪光点，这样就会使学生对老师产生一种士为知己者死的信赖和真诚；再次要做到关爱学生，关心学生的生活，热心帮助，真诚地向学生倾注真情，让学生充分体验到关爱的快乐。
实践证明，只有构建了和谐的师生关系，学生才会对学习产生兴趣，才能产生学习的动力；师生才会产生感情上的共鸣，心灵沟通，达到教学相长的效果，使教学进入最佳境界。
你应该怎样如何建立师生共同发展的教学关系？
刘桂梅(t000002081) 发表于 2007-11-17 09:50:21
地址：http://acad.cersp.com/article/2123313.dhtml
我认为最重要的一点是教师在课堂教学中，要实施创新教育，不断更新自己的观念。
如何建立师生共同发展的教学关系？
新的课程改革给我们一线教师带来许多的思考和问题。如何建立师生共同发展的教学关系？我认为最重要的一点是教师在课堂教学中，要实施创新教育，不断更新自己的观念。要在课堂中实施创新教育，教师应具备以下几种新的观念：
一、新的学生观
1、学生是独立的个体
作为一个独立的人，每个学生都有自己的思想，有自己的思维特点和思考方式，对任何问题都有自己的想法和见解。但传统教育往往强调答案的唯一性和正确性使得学生常担心自己的想法，甚至没有自己的想法。这无疑是对学生创造性的一种扼杀。
2、学生是发展的人
学生是发展的，也就是说，学生还正处在成长之中，是一个不成熟的人。因此在他们的身上，必然会出现诸多的问题，如上课好动、注意力和自我控制能力差等。这时，教师该从发展的角度来看待他们，帮助他们成长，尤其是对那些不太守纪律、不太听话、好异想天开、好表现的学生更应该这样。在有的教师的心目中，这是一些不好教的学生，然而，从现代教育的观点来看，这些学生身上所具有的特征正是创造性人才所应具有的特征。如果教师以传统的观点来看待他们，那便是对创造性的一种漠视甚至是扼杀。
同时，发展的人意味着学生身上蕴含着巨大的潜力，教师应当看到学生发展的可能性和必然性。在实际工作中，教师注重从学生现有的成绩推断学生聪明与否。能干与否。成绩不好的学生被看作是没有出息。没有潜力的那一类，还是十分片面的。实际上，无论成绩好还是不好，每个学生身上都具有很大的潜力，他们对事物有着强的好奇心，在解决问题的过程中具有丰富的想像力，只要教师善于引导，就能够使他们的主动性和创造性得以充分发挥。
二、新的教师观
1、教师不是“权威”
传统的教育注重教师在学生心目中的地位。强调师道尊严，要求学生听取教师的一言一行，逐步形成了教师的权威地位。教师的话是“金科玉言”，教师的答案是标准答案。这样，学生的想法被忽略，被拒绝，长此以注便失去了学习的主动性、积极性和创造性。因此，建立平等的观念成为教师的当务之急，即把学生看作是有主见的、有思考能力的人，尊重他们的选择，允许他们发表自己的意见，引导他们积极参与教学过程，从而激发他们学习的自觉性、主动性和创造性。
2、教师也需要学习
不光学生需要学习，教师也需要学习，尤其是在知识量飞速增长、信息不断更新的今天。教师更应当把学习作为一个长期的、永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。
三、新的师生观
1、在师生关系上要注重民主性、平等性
师生间没有民主平等就没有学生的主体地位。建设民主平等气氛的主要渠道是：第一，给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一些师生对话、问答、互动、交流等活动，使课堂教学丰富有趣；第二，给学生自由活动的空间。让学生有发现、思考、想像的余地，进而形成有利于学生主体精神、创造意识、创新能力发展的宽松的教学环境和新的教学体系；第三，给学生质疑的权力，允许怀疑，允许挑战，允许探索，要使学生形成遵师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯；第四，学生民主意识的唤醒和对主体地位的把握。传统的教学形式，形成了学生严重的依赖性和被动性，部分学生不善于学习、思考和发现，更不善于解决问题。只有唤醒学生的民主意识和主体意识，才能使学生主动学习，勇于创新。只有师生双方合作，建立这种民主、平等的师生关系，学生才敢想、敢说、敢质疑、敢创新，才能点燃学生智慧的火花，激发学生学习的兴趣，激活学生的创造力。
2、师生情感要力求和谐
教学活动是师生共同参与的情感活动，要建立融洽的师生关系，一是高度的信任，就是要相信学生有发现问题、探索方法、解决问题、获取知识的能力，相信学生的参与不会影响、干扰正常的教学气氛和秩序，允许学生挑战教师；二是热情的鼓励，鼓励学生敢想、敢问、敢于突发奇想、敢于表达；三是真挚的爱，只有投之以爱，才能获得学生最丰厚的爱的回报，师生情感才可能水火交融。
四、新的教学观
1、关于教学目标
传统的教学注重把传授知识作为唯一的目标。在创新教育下，这种单一的目标应该转变。我们的教学不仅是让学生掌握书本知识，而且还让他们学会动手、动脑，学会收集、分析和总结知识，学会加工知识，也就是把所学知识转化为基本素养和实践能力。因此，我们教学目标最后落脚点是让学生学会学习、学会思考、学会创造。这也是教育所要达到的最终目标。
2、关于教学方法
现代教学论认为：现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不是最重要的，重要的是认识自然发展过程。在教学过程中，教师只有用这样的思想来调控教学活动，才能更好地实现教育目标。在教学中，教师不仅要教会学生“学会”，更重要的是要学生“会学”，改变以前“讲”“学”“练”为主的教学思路为适合于创新教育要求的“在解决问题中学习”的授课方式。要运用“启发式”“讨讨式”“智力激励法”“批判性思维法”等来进行课堂教学，使学生通过解决问题达到对知识的理解和掌握。在这个过程中，学生的分析、判断、猜测等就是思维和创新能力培养过程。在这个过程中，学生会有不同程度的收获和发展。通过一段时间的实践，学生就会形成适合自己的富有成效的学习方法，从而勤奋地学、巧妙地学。
3、关于教学内容
在我们的教学中，除了把知识点作为主要教学内容外，还应该包括关于知识的内容。也就是说，我们不仅要教给学生知道“这是什么”，而且要让他们明白“为什么”“怎样做”，这才是完整意义上的知识。只有这样，学生才能吸收、消化和掌握知识，并把知识应用到实际问题的解决中，进而去发现新问题，产生新想法，开发其创造能力。
面对新课程的改革，面对急剧发展变化的教育对象，教师在课堂中应注重实施创新教育，要实施创新教育，教师必须不断学习、不断更新自己的教育教学观念。教师只有通过学习，才能汲取进行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己工作能力和综合素质，既充分提高教育教学效果，又全面提升自己的专业素养。
专题五 作业:2.反思你对学生的态度及其对学生产生的影响。
袁美富(T000002083) 发表于 2007-11-17 09:39:47
地址：http://acad.cersp.com/article/2123125.dhtml
从学生的角度出发换位思考问题，蹲下身子，注意倾听学生的内心感受，与学生平等对话，以生为本，以生的发展为本，力争做他们的良师益友。
2.反思你对学生的态度及其对学生产生的影响。
“尊重别人等于尊重自己”，同样如此，“尊重学生也等于尊重自己”。这是我经常告诫自己的话。所以，在平时，我习惯联系揣摩自己当学生时候的心理，从学生的角度出发换位思考问题，蹲下身子，注意倾听学生的内心感受，与学生平等对话，以生为本，以生的发展为本，力争做他们的良师益友。
我所教的2006届毕业生，张平顺是一位长相英俊稳重学习优异的男孩，临近毕业考试，我忽然听到班里的传闻：张平顺喜欢八年级的**。对于这个敏感问题，我向来不觉得有什么，一是因为这是很普遍的现象，二是从心理学的角度讲，对这类事只能采用淡化，否则，反作用力就会越佳强烈。可联想他最近的表现，是不如前些日子好。这怎么行呢？不行，我要找他谈一谈。于是，在一次野外活动的时候，我俩坐在一起，找个话题便引到这个问题中来。他告诉我，他们俩都是学生会成员，经常在一起工作，所以不经意的喜欢上了她。我笑了笑对他说：“我很理解你的心理，你的想法也很正常！”。他听了以后一惊。我接着说：“喜欢是一种很正常的事情，可应该有个度，你把这件事当一种你精神中的调剂品就可以了，否则，就会影响学习的；再有，你应该想一个问题，你是一个很优秀的孩子，今后还要上高中、大学，随着你的年龄的增长，人生观、世界观的改变，你的思想也会发生变化，如果你先得太深，影响你的学习，没有一个好的前程，我想**也不会理的。。。。。。我希望你记住一句话："有缘千里来相会，无缘对面不相识"”自打这次谈话后，他把心收回了许多，学习成绩又提高上来。今年该生参加中考，以368分的成绩被互助一中录取。前几天他来到我家，问我：“袁老师，您还记得春游时的谈话吗？”我听了一愣，问：“难道你还记得？”“那当然了！因为您的思想和我的家长不一样。”没想到，我的一次不经意的谈话会给他带来这么大的影响。现在细想一下，我的观点和谈话不是从一位教师的角度想问题，而是从一个孩子的心理为出发点，这样更能拉进师生的距离，实现零距离，这样的教育才能起到事半功倍的效果，对学生产生深远的影响，使学生终身受益。
反思你对学生的态度及其对学生产生的影响
保广花(t000002103) 发表于 2007-11-17 09:28:11
地址：http://acad.cersp.com/article/2122921.dhtml
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人应该是相互尊重的。作为教师我们应该做到：尊重学生，尊重他们的人格。你的一言一行，就是孩子的榜样。
反思你对学生的态度及其对学生产生的影响
在传统教学中，教师与学生的地位似乎是不平等的，人们强调对教师的尊重，忽视了对孩子的尊重。在新课程中，我们一直强调，孩子也应该是被尊重的。我们不是也常说：尊重他人就是尊重自己；要想别人尊重你，你要先尊重别人。对学生也是如此，他们同教师一样，有自尊心，也须要别人包括长辈的尊重。
刚参加工作那会儿，血气方刚，担心学生不服一个刚毕业的我，所以对学生采取的是“铁血政策”，一有错就批，就吵。刚开始效果还不错，学生的确怕我，可他们明不说，来暗的??上课不再说话捣乱，而是不学。这种软抵抗，让我有一种被挫败的感觉。后来和有管理学生经验的老教师交流，才意识学生还是一群不大的孩子啊。想想自己上学那会儿，自己何尝不是如此，自己也想让教师尊重自己。因此我就改变了原来的方法，不再对学生严厉指责，而是分析其问题，让他认识到自己的错误。对课堂上出现的一些意想不到的突发事件，我也能坦然相对，通过幽默来化解一些问题，这种做法效果显著，学生们不再捣乱，而且也喜欢上我的课了。作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人应该是相互尊重的。作为教师我们应该做到：尊重学生，尊重他们的人格。你的一言一行，就是孩子的榜样。你的付出孩子会回报于你的。
专题五 作业:3.你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系
马占菊(T000002066) 发表于 2007-11-17 08:59:50
地址：http://acad.cersp.com/article/2122581.dhtml
作为一名光荣的人民教师，应该不断更新教育教学观念，积极探索建立新型的师生关系，提高教育教学效果，为社会培养全面发展的有用人才。
3.你认为应该如何建立师生共同发展的教学关系？
师生关系是“新课程”中应注意的问题，也是教育改革的重要内容。随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康的方向发展。平等、民主、和谐的师生关系，是实施素质教育的根本保证。教育过程中，始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学业，成为有较高素质的一代新人，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的新型的师生关系，对学生的人生观、世界观的形成；对思想意识和道德标准的健全；对学习效果和能力的提高都有积极的作用。我认为要建立师生共同发展的教学关系，教师应该注意以下几点问题。
1、树立师生平等的观念
新型的师生关系应该建立在教师与学生人格平等的基础之上，形成师生之间心理相容、心灵相通的真挚情感关系。在这一关系中，教师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
2、树立相互尊重与理解的观念
这里不只是学生尊重教师，更强调教师尊重学生。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不懂得尊重学生、爱护学生，便得不到学生的尊重。
教育成功的秘密在于尊重与理解学生。在教学活动中，教师要热爱、信任、关怀学生，学生要热爱、信任、尊重教师，达到情感融洽、心心相印的效果，建立起共同的思想情感基础，达到“亲其师则信其道”的效果。
3、树立与时俱进的观念
随着社会的发展，科技的进步，现在已经进入“知识爆炸”时代。教师要给学生的不再是一碗水，也不是一桶水，而是一条常流常新的小溪。因此，教师自身必须不断学习，随时更新知识结构，否则就不适应现代教学发展的需要。
综上所述，建立新型的师生关系的目的，并不仅仅在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。作为一名光荣的人民教师，应该不断更新教育教学观念，积极探索建立新型的师生关系，提高教育教学效果，为社会培养全面发展的有用人才。
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