专题六第二讲作业

1．结合讲座的内容，您对下一阶段的复习有哪些设想？

2．根据中考说明和自己学生的实际情况，您认为在中考的复习中要注意哪些问题？

回归语言本位 注重实际能力

 顾亚珍(3204000028) 发表于 2007-12-16 11:09:23

地址：http://acad.cersp.com/article/2208570.dhtml

（一）回归语言本位，强化语言积累、感悟和表达 （二）重视课外阅读，强化多角度理解（三）提倡探究性学习，强化综合分析能力训练 （四）注重实际运用，强化在实践中学语文、用语文

回归语言本位 注重实际能力 ——对复习的一些设想 毋庸讳言，作为初中毕业生学业及升学考试，中考试卷的评价理念必将对今后一个时期的语文教学起到引领作用。综观最近几年的中考试卷在以下几个方面给人的印象十分深刻，也给了我们许多启发。 　　

（一）回归语言本位，强化语言积累、感悟和表达 　　语文是一门特殊的基础课程，语言文字训练是语文教学的本体。注重语言积累，发展语言能力，提高表达水平，是语文教学应有之义。 　　每一年的试卷均有6至10分不等的古诗文默写，都有字音、字形及文言词句理解等基础知识考查，都有名著阅读的有关内容。强调基础，突出语文综合能力的考查，是它们共同的特点。 　　加强对学生语言感悟、品析、鉴赏能力的考查，是回归语言本位的重要体现。　　 　　 　新课标提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，7－9年级阅读教学的目标之一就是体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这两道题紧扣课程标准的要求，着重考查学生对语言文字的感悟、赏析能力，是对语言文字的回归，无疑具有导向作用。 　　加强读写的融合，是回归语言本位的又一重要体现。阅读理解，不仅注重对文本本身的领会把握，而且在此基础上进一步拓展延伸，强化语言表达训练， 常州卷第12题：依据上文有关内容，发挥想象，对庐山“三叠泉”瀑布的壮美景象作一个100字以内的具体描绘。 　　这些题目的解答，均需学生有独特的感受、体验和理解，没有所谓标准答案去衡量，这就为学生提供了独立思考和发表独立见解的空间，使学生的思维火花尽情绽放，语言表达能力尽力彰显，可以说在读和写的结合上找到了最佳结合点。 　　 　　

（二）重视课外阅读，强化多角度理解 　　加强课外阅读，明确要求学生九年课外阅读总量达到400万字，是新课标的一大特点。近几年的试卷均安排了名著阅读的考查内容，且题型各异，特色鲜明： 　　　　常州卷的名著阅读考查的是人物形象，请考生模仿对《水浒传》中宋江这个人物的简介（“宋江，人称及时雨，原为山东郓城县押司。因协助晁盖等逃脱官府缉拿，被其老婆阎婆惜发现。阎婆惜趁机要挟。宋江怒杀阎婆惜，被迫上梁山。后宋江被众好汉推为梁山首领”），从读过的文学名著中选择一个人物，作一简单介绍。 　　这些题目，都能从不同的角度、不同的层面来考查学生的课外阅读积累和阅读能力。这提示我们，名著阅读不光要了解文学常识、人物形象、故事情节，也要结合自己的阅读体验，用心去思考，用心去感受；同时还要善于联系、比较，古今中外融会贯通，多角度理解、把握文学名著的精髓。 　　 　　

（三）提倡探究性学习，强化综合分析能力训练 　　探究性学习是学生积极主动地发现问题，探索追寻现象间的因果联系，发现规律，提出独到见解和观点的一种学习方式，是培养学生探索精神、创新意识、探究能力和综合分析能力的重要途径，在新课程的实施过程中，越来越受重视。如何在语文试卷中考查学生的探究能力，是一个值得研究的问题。 常州卷在《心灾》阅读理解的基础上，提供了作者孙荪谈创作体验以及日本人对待侵华历史态度的两段材料，让考生说说我们今天应怎样正确对待“侵略所造成的伤害”这个历史问题。　　这些题目不仅考查知识与能力，而且注重探究的过程与方法，同时渗透了情感态度与价值观。这种探究，要求学生结合提供的材料，独立钻研探索，从不同角度，提出自己的观点，体现了探究性学习开放性的特征，同时也是学生语文知识和能力综合运用的表现。在教学中，教师要有意识地引导学生建立知识间的联系，自主地、积极地去发现问题、解决问题，从而学会学习，学会思考，学会创造。 　　 　

　（四）注重实际运用，强化在实践中学语文、用语文 ，用语文是实践性很强的课程，我们应该通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力，掌握运用语言的规律。因而，注重实际运用，充分利用身边的学习资源和实践机会，来学习语文、运用语文，培养、提高语文能力，显得十分必要。这一点，常州卷的桥梁命名，都属于实践性、综合性很强的语文学习活动，是对学生语文能力的全面考查。 　　由此可见，充满活力的语文教学，应该走出教室、走出书本，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会，这也就是所谓的“大语文教学”的基本内涵。

根据中考说明和自己学生的实际情况，您认为在中考的复习中要注意哪些问题？    (发表日期：2007-12-16 10:54:14)     

        发布者：方瑜 (初中语文 0538班 课程直属(2))      给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹

      学习语文需要日常的积累, 没有积累的语言是苍白的 。只有有了厚实的积累才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习应该首先积累大量的语言材料, 然后才是理解和运用。为了提高识记效果 , 可采取如下措施 ：1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的计划性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后教师抽查。

      学习语文，还需要掌握一些基本的语言知识。基本的语言知识, 主要不是指概念性知识 , 而是指方法性、规律性的知识 ,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的实用性知识。包括怎样辨识汉字读音的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等。当然，基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积累的结果。只有从培养语言基本素养入手 , 基本语言知识的运用能力才会达到应有水平。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。可让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。

     在中考中，阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

下阶段复习设想

周丽(3204000040) 发表于 2007-12-16 00:14:03

地址：http://acad.cersp.com/article/2206062.dhtml

今年教初三，目前还在教新课，等教学任务完成，进入复习阶段后我有如下设想：

按照中考试卷的三大部分进行分类复习，每一部分又分很多考点，按各考点分别复习。

一、默写部分集中在一段时间内复习完，利用早读课时间默写、讲解、强调。

二、病句的修改作为一个专题训练，让学生明确常会出现错误的类型，出现错误的原因，掌握解决问题的办法。

三、语言运用类知识的复习，包括名著的阅读、语段信息的提炼与概括、仿句与综合性的学习等。除名著知识需识记外，其他知识重在通过各种题型的训练为学生指点迷津，让学生把握解题技巧。

四、名言警句和诗歌鉴赏知识的复习。我打算让学生在全面背诵1～6册要求背诵的课文的基础之上，筛选出诗、文名句，反复记忆，并加强对诗文名句内容的理解，以应对中考背诵默写题中的理解性填空和诗歌的鉴赏。

五、文言文的复习。对于文言文的复习，应立足书本，步步为营，稳扎稳打，高度重视课内知识的积累与拓展迁移。只有这样，只有在学好课内文言文具备了足够的知识储备的基础之上，才能读懂课外文言文，从而做到以不变应万变。要求学生自己动手，相互合作，对每篇课文的知识点如通假字、一词多义现象（包括实词和虚词）、古今异义字和词类活用情况等，进行必要的梳理和归类，重要的句子要能翻译，文段内容要能从整体上感悟和理解。同时，要求学生在归纳知识点时注意与其他课文的横向联系，力争做到举一反三，触类旁通。整个过程，老师应做必要的指导和引导，重点要抓住，难点不放过。当然，也不宜钻得太深，以至于弄昏了学生的头脑。课内文言文复习完了之后，还要选择一些有代表性的精美的课外文言短文做迁移训练，以提高学生的文言欣赏水平，提高学生的解题能力。

六、现代文阅读的复习。现代文的阅读占得比重较大。近年来的中考题中，即使是说明文的阅读，也一般是对文段内容的理解与感悟考查较多，并注意到了它与现实生活的联系，而概念性的东西一般则考得较少。我们在复习时，要注意培养学生的“两种意识”和“三种能力”。“两种意识”即“原文意识”和“整体意识”。所谓“原文意识”，也就是所有的阅读试题都应该在原文中找得到依据和理由，可以这样说，凡是脱离原文形成的答案都不可能是正确的答案，因为中考语文阅读是以理解阅读为原则的。所谓“整体意识”，也就是对于主干性的阅读试题，一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答，应根据试题要求，完整地筛选出相关内容要点，避免挂一漏万的答题现象。“三种能力”即“审察题目的能力”、“筛选信息的能力”和“语言表述的能力”。审察题目，可以揣摩题目中的重要信息。筛选信息关系到答案的正误，要让学生学会分辨有效信息和无效信息，掌握答题技巧。语言表述要求答题时语言通畅，简洁明了。关于现代文的阅读，我将从近年来特别是2005年中考试题及2006年中考模拟试题中精选出一些有代表性的文段，专门进行有针对性的阅读训练。

七、中考作文的训练与复习。老实说，作文的复习最没底，害怕。很希望能有专家辅导我如何进行学生的作文训练与复习。

八、综合性复习与训练。对学生进行中考适应性的训练和强度训练。或者自己根据学生情况出一些试题加以训练，既全面考察学生前段时间复习的效果，又大力提高学生应试的速度与能力，让学生适应中考。同时，还要根据学生训练情况查漏补缺，全面分析学生在应试方面的薄弱环节，有针对性地进行复习指导。

专题六（2）：我是这样引导学生“学以致用”

高红(3204000025) 发表于 2007-12-15 23:16:36

地址：http://acad.cersp.com/article/2205823.dhtml

    语文学习的高境界应该是学生学会“学以致用”吧！

    我们总是说，课文无非是个例子。确实，看着学生疲惫的眼神，我们可以不必再去搞题海战，充分利用好文本，既把课文做为阅读理解的材料，又把它作为作文的范文。这样对于师生可能都会有事半功倍的效果。

    当然，这对于语文教师的要求会很高，既要再次钻研教材，还有编制题目、答案。但是，这相比平时拿着标准答案照本宣科来说，可能对语文教师的专业发展会起到实质性的促进作用。

    怎样合理充分的利用课文，让课文充当作文范文的角色，这需要教师充分地解读文本，并引导学生能学以致用。举个例子：

    苏教版语文九（上）第三单元学习结束后，我指导学生勾画了5个比较简短便于记忆的名句（关于时间、美丽、创造等），另外加上配套读本上的5个句子。不久的期中考试中，一位学生写了这样一篇文章，其中加粗句就是我为学生勾画的名句，其中5句是读本上的。

在阅读中学会欣赏

常州市勤业中学    徐绮雯

    阅读春夏秋冬，我学会了欣赏春的柔美，夏的炙热，秋的深沉，冬的哀思；阅读小溪的奔流，我学会了欣赏爱拼才会赢的果敢；阅读时间的流逝，我学会了欣赏“逝者如斯夫，不舍昼夜”的那份感叹……

    在阅读中思考，在思考中品味，在品味中欣赏。

阅读书籍，欣赏的主旋律

   有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐。阅读过《巴黎圣母院》后，你不会再厌弃卡西莫多的丑陋，而会欣赏他的真诚；阅读过《红楼梦》后，你不会再嫌弃黛玉的无病呻吟，而会欣赏她多愁善感的情怀；阅读过三国后，你不会再怒斥曹操的夺权，而会欣赏他挟天子以令诸侯的魄力……“书是人类进步的阶梯”，请阅读它，思考它，品味它，欣赏它。

阅读时间，欣赏的小夜曲

   伏尔泰说过：“时间真是一个谜，最长又最短，最快又最慢，最能分割又最宽广，最不受重视又最珍贵，渺小与伟大都在时间中诞生。”的确，我们应该懂得时间俄的珍贵，否则，怎么会有海伦的给我三天光明的浩叹？怎么会有非洲大陆上倒计生命的习俗？怎么会有托马斯失去爱妻后的遗憾？那么，请记住，最大的浪费是时间的浪费。珍视时间，阅读时间，思考时间，品味时间，欣赏时间。

阅读美丽，欣赏的小插曲

   人们常说“鸟美在羽毛，人美在灵魂。”内在美，是我们值得阅读，欣赏的。鸡胸驼背的孔子为何能赢得今人的敬仰？因为他作风美。而身为中国四大美男之一的汪精卫为何遭今人的唾弃？因为他是卖国贼。我们追求美，追求内在美。让我们阅读美，思考美，品味美，欣赏美。记住：人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

    在阅读中欣赏，不是一种形式，而是一种态度；不是一种行为，而是一种对话；不是一种模仿，而是一种感悟。

    让我们在清晨打开窗户的那一刻开始阅读，欣赏……

中考语文复习之三大战役

朱惠静(3204000013) 发表于 2007-12-15 22:10:28

地址：http://acad.cersp.com/article/2205283.dhtml

    初三复习的战役又将打响，《孙子兵法》云：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。两军相遇，“妙算”多者胜。复习亦然，复习的策划决定着复习效率的高低。我认为，语文可分为三个阶段进行，也可称为三大战役，具体包括：

    战役之一——双线递进，夯实基础

    这里的双线，一是指教材线，即对七至九年级的教材进行梳理；三是指知识能力线，即按照各个知识能力点逐点复习。这两条线可以先后进行，也可以交替进行。

    1．教材复习不可轻视。有人认为中考时教材内容涉及很少，因而轻视教材，其实这是一种错误的认识。且不说目前中考中的一引起板块内容，如古诗文的阅读尚在范围之内，就算看起来与教材相距甚远的语言运用、现代文阅读，其考点也是源于教材。注重教材的复习，有利于增加学生的语言积累、写作材料积累，同时在提高学生能力上更有效率。

    2．知识能力复习重梳理、重方法。在按照知识能力线复习的过程中，要注重知识的梳理，给学生以清晰的脉络，每个知识点考查的能力是什么，其独特的解题方法是什么，与其他知识点的联系的是什么，都要给学生一个清晰的印象。

    战役之二——重点突破，强攻堡垒

    经过了第一轮的复习，学生们已经基本构建了语文知识能力的经纬网，第二轮复习的着力点应是学生感觉困难较大的难点，强攻堡垒，突破重点，提升能力，成为这一阶段的根本任务，其中，现代文阅读指导将是重中之重。我认为应从以下几方面切入：

    1．明确文体意识。2、注重知识梳理。3、加强方法指导。4、构建答题模式。

    战役之三——综合训练，查漏补缺。

    这一阶段的重点是综合训练或中考模拟训练，它可以促成两个功能：

    一是整合适应功能。经过前两个阶段的复习，学生已经对各个知识能力有了一定的把握，如果说前两个阶段重点大多着眼于一个个点的训练，那么这一阶段则是将原来的分散的点整合为一个面，以增强学生完成全卷的能力。

    2．诊断功能。通过模拟训练对学生的知识进行全面检查，以便从中发现学生知识薄弱点，并及时弥补。因此这一阶段的复习重点是教师对学生试卷情况的分析以及引导学生对答题情况的分析。学生答题的错误，往往是由于思维方式有问题，矫正学生的思维方式才能在短时间内有效提升学生的答题能力，但由于学生错误的方式很多，因此，教师在讲解时要针对主要和几种典型错误分析其思维方式问题，让学生在反思及时纠错。

    第三轮复习化用孔子的话就是做到“做而不思则罔，思而不做则殆。

    在周密部署了复习的三大战役之后，相信考生们对中考这“解放战争”应该是胸有成竹了。

夯实基础， 拓展能力

侯亚芳(3204000034) 发表于 2007-12-15 20:06:41

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根据我市中考说明及前几年试题特点：重视积累、着眼运用、鼓励独特感受。我连续几届毕业班的复习工作是这样来开展的：

1、夯实基础，增强语感。

从基本词语在语境中的使用，到诗歌名言的积累，从文言实虚词的把握，到病句的修改，一时的突击在语文的考查中很难奏效，于是我把功夫花在平时，分时分块分阶段分轻重。根据学生实际掌握情况调整步骤。

2、重视课堂，提高揣摩理解文本能力。

教材仅仅是样本。但复习阶段对样本的指导使用又异乎重要。文章中所要表达的意思是通过文字流露或表现出的，同样一件事，不同的表述可以表达不同的意思。于是，我在课堂重视根据作者的行文倾向性，写文章的一般方法，指导学生准确把握文本。在教学中，我将问题的设置紧紧围绕中考说明关于阅读方面的要求。用一些具体的、针对性强的问题让同学去思考，去研究。针对学生回答的弊漏分析成因，并与同学在课堂上讨论形成共识。这样逐渐提高他们读懂文本的能力。

3、提高知识迁移的能力，学以致用。

解决这类问题既要靠学生自己的多读深思，也要靠老师设计出针对性强的有效的迁移训练，才能发挥效能。依靠文本，但又不能囿于文本。有意识的在每个课堂进行拓展训练，既能丰富学生课外积累，提高语文兴趣，能力也能找到用武之地。

4、作文强调评讲，提高学生文字表达能力的提高。

文字表达能力不能尽快提高将严重制约着学生总体语文素养。

重视范文的榜样作用，重视写法指导。对学生的作文能力指导要分人别类。

解决这一问题的基本思路是读写并重，要在写上多下功夫，特别要在遣词造句的实践上多下功夫。

上面所讲的这些，归结为一句话，就是要实实在在抓基础，稳稳妥妥增能力。否则全面提高学生的语文素养只是一句美丽的空话。

专题六第二讲

杨黎明(3204000038) 发表于 2007-12-15 14:32:54

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依据中考试卷的结构，大致分为六个复习专题。1、积累运用2、名著阅读3、现代文阅读4、文言文阅读5、作文训练

1．积累运用从各地历年的中招试题、模拟试题中选出具有典型性、灵活性、实用性的小题，主要是语言积累与运用方面的，比如：字词填空、句子仿写、语言概括、古诗词的理解性背诵、口语交际等题，既能够起到巩固知识的作用，更重要的是，让学生接触一些中考试题，可以明确中考试题的命题意向，撑握中考试题的解题思路和技能，为参加中考作好心理上和技能上的准备。

2．名著阅读从考试涉及的内容看，帮助学生掌握考查名著的名称，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情节，内容提要以及从作品中得到的启发等。学生可以制作复习卡片，帮助记忆。

3．现代文阅读（1）按文体训练，掌握各类文体的阅读规律和方法，提高学生的语言感悟能力，具体内容包括：联系上下文或生活实际理解词语，体会句子含着的意思；按要求找出相关的词句、回答问题；理清课文的叙述顺序；领悟句子的表达特点；理解、抓住课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；学会提出有思考价值的问题；联系生活实际谈感受等。

3．审题训练。首先要帮助学生建立审题意识。其次是审题方法问题，主要解决两个问题：要做什么；做的时候有什么要求。

4．文言文阅读（1）强化文言字词的积累，能够灵活运用。我们在指导复习时要求学生会理解、能运用、善归纳、懂迁移。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准。特别要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。（2）每一篇要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

5．作文训练作文上，给学生范读部分中考优秀作文。重点教给学生作文技巧。在佳作欣赏的基础上彼此交流自己的文章，从文章的语言、构思、立意、写作方法等方面谈理解、谈感受、谈启示，针对薄弱环节，积极采取相应措施补缺补漏，从而提高阅读能力及写作能力。同时，要求字迹工整，为良好写作打下基础。

诗苑轻舞

你坐在桌前看评论
看评论的人在线上等你

学者丰富了你的思维
你丰富了别人的梦想

星光璀璨

戴亚萍老师，所完成的作业，几乎每篇都是“重量”级的。

顾亚珍老师，完成的作业数高局班级第一。