思考作业题:1.你认为当前阅读教学中还存在哪些问题?造成这些问题的原因是什么?

适时评价和延时评价

我认为当前阅读教学中还存在评价时间度上的把握的问题也就是适时评价和延时评价的问题.在当前的课堂教学中教师为了充分调动每一位学生的思维的积极性，对学生的发言总是及时地给予肯定或赞赏有加:"你真是太聪明了,比老师想得还要好...."或委婉引导:"你想得真好,只是没有说到点子上."或是激励性地批评:"你说得虽然不够正确但能勇于发言，精神可嘉....."在多数情况下,这种适时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性，但有时也会发生意外.

一次,一位教师在执教<西门豹>一文时,要求学生回答"读了这篇课文你觉得西门豹是一个什么样的人?"于是很多同学都举手想回答，其中一位同学首先回答,他说:"西门豹是一位勇于破除迷信、敢于惩治坏人、关心老百姓疾苦、做事讲究方法的智勇双全的人."这位教师一听，答案完全正确,心情非常激动,情不自禁地说:"啊!非常正确.这位同学太聪明了!居然和老师想得一模一样.其它同学呢?"本以为自己这么一鼓励,肯定会有更多的同学举手发言,哪知道刚才举起的那无数双小手都"唰"地不见了!顿时，这位教师不知所措,不知道自己到底做错了什么.....

其实道理很简单。课堂上，教师过早地对一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，自然地就扼杀了其他学生创新与发散思维的火花,试想,有谁会花费时间与精力去思考一个已有"非常正确"答案的问题呢?

造成这种问题的原因:教师本身的出发点是好的,希望学生在自己的评价基础上更能引起对文本的兴趣,对学习语文的兴趣,但是,往往就忽视了学生的个性思考的空间,学生在学习每一篇文本时,根据自身的知识、生活经历、情感观等.都会在一些问题上出现这样、那样的答案,正确的、错误的,甚至是千奇百怪的答案,教师应运用“延时评价"原则，让更多同学有更广阔的思维空间,加深对课文的理解,其实,在正确情况下，由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解，常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的"顿悟"和"灵感",因此在平时的课堂教学中对学生的发言，不能过早地给予评价,以对其他学生的思维形成定势,而应该灵活地运用"延时评价"原则留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,集思广益，以获得更多、更美好的创新的灵感,使个性思维得到充分发展.